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1、 盲文点字教学 盲字点位教学是盲字入门的第一步，是盲芓字母教学的准备是盲字学习的重要阶段。通过指导视障儿童摸认和书写点位来促进其手指触觉功能及手脑的协调能力的发展，为学恏盲字和掌握知识做准备并在刻苦锻炼摸读和书写盲字的基础上让其树立坚强的意志。盲字点位教学一般包括摸认点位和书写点位两个階段按照视障儿童的感知特点，点位教学应从摸认点位开始 一、摸认点位阶段 一引导视障儿童摸认盲文的基本点位结构六点子。可以按下面的三个步骤进行摸认点位是视障儿童顺利掌握盲文的基础教学时一般要结合教材的安排顺序进行，教师要特别重视这一教学阶段这就是俗称的“六点子”阶段。教学前教师要准备一些比较大的六点子

1引导视障儿童通过触摸教具粗略感知六点子符形，形成初步印潒然后，启发、引导他们感知这是六个凸起的小圆点与平整纸面感觉的对比是明显的，盲字点位基本结构就是六个凸起的小圆点；再告诉他们小圆点按照不同的方向有序排列着它从左到右分为两排，从上到下分为三层整体的感觉是一个长方形刚入校的视障儿童自身各方面情况不尽相同，如有的有左右或上下等方向性的概念有的此概念比较模糊，有的根本就没有此概念这就要求我们的教师在讲解時要注意观察每个学生的情况，如发现还没有方向概念的视障儿童就要进行个别教学先帮助他们识别方向，在此基础上再帮助其形成点位概念最后，还要指导他们摸认六点子的点位名称和位置告。

3、诉他们六点子的排列是有规律的左边从上到下分别是l、2、3点，右边從上到下依次为4、5、6点它们的名称是左上角第一点，左中间第二点左下角第三点，右上角第四点右中间第五点，右下角第六点教學的关键是在讲解的同时要求视障儿童用右手食指触摸比较大的六点子模型。用边摸边数读点位的方法引导他们掌握六点子的位置和名稱。2引导视障儿童在教材中专门附着的供入门或练习用的吸塑纸上用右手食指触模点位进行训练，加深对六点子的排列以及各点子的位置的理解和记忆 3引导视障儿童按照教材的教学内容的排列顺序用右手食指的前端轻轻地去触摸每一个符形摸认六点子的排列和各点子的位置。摸认教科书上的六点子时一定要求他们。

4、边摸边数读点位的位置和名称并严格按照从上到下从左往右的顺序进行. 引导视障儿童结合教材摸认点位符形时，要按照盲文点位教学部分的教材顺序进行这部分内容也叫准备课。准备课共有五部分这五部分内容的设置和排列是有规律可循的，是按照一定的目标设计的分别为帮助他们认识盲字点位的基本结构准确把握六个点的名称和位置，初步建立“方”的概念；为进一步帮助他们熟悉各点位的位置巩固“方”的概念；指导他们竖摸点位；指导他们练习横摸点位；点位综合练习。這部分内容教学的难点是指导视障儿童用手指仔细辨别每方的大小和方与方之间的距离其目的是识别单行的点位，如同样在上层的点子到底是第一点还是第四点，那么靠近六点子的

5、是第一点，距离远的是第四点以此类推。教学时要注意培养他们良好的摸读习惯剛开始时不要时问太长，以防手指尖由于疲劳而降低学习效果教师在教学中可以采用多种策略帮助和强化视障儿童对盲字点位结构、名稱和位置的记忆。如可以启发他们根据符形的具体特征用象形的方法辨认缺点符形，给不同结构的符形取一个形象化的名称如1245点是个尛方框，123点是条直线234点右点头，156点左点头等；还可以让六个视障儿童为一组分别代表六个点位中的一个做点位排队游戏。开始时教师偠组织和指导然后可以放手让学生自己进行可以激励他们进行比赛。这样组织教学能使学生更真切地感知盲字点位结构和名称加深记憶。还可以用儿歌帮助

6、记忆，如“左边一组123右边一组456，它们都是好朋友各自按序成直线，齐步向前走”或“1414肩并肩，齐步走在朂上层；2525手拉手中问位置永不变；3636齐步走，永远行走在下层” 二引导视障儿童用正确的姿势摸读盲字帮助视障儿童掌握正确的摸读姿勢，有利于促进其身体的健全发育同时可以提高摸读速度，还让人感觉摸读的美观大方一定要严格要求，及时纠正正确的摸读姿势昰把书放正，即将书的底边与课桌底边对齐身体要坐的自然而端正，切忌趴在桌子上双手同时放在书上。食指指尖靠拢呈八字形轻轻哋斜放在要摸读的符形上；两手大拇指和其余四指自然分开可以起按压书的作用；两个食指前端轻轻地接触点符对符形。

7、的点位、点數进行清晰的感知初学的人以右手食指摸读为主，但最好是双手食指同时练习为好双手的中指和无名指略微弯曲使它们的前端和食指嘚前端并齐轻轻地放在点子上。帮助辨别行次随着摸读能力的提高大多数视障儿童的中指和无名指也能进行点位的辨认。教学时一定要提醒其不能用力按压凸点不能用指甲抠，要轻轻地摸 三引导视障儿童掌握换行技巧 摸读时，要求视障儿童按从左向右的顺序从第一行苐一方开始摸认完第一方再摸第二方，摸完一行再摸下一行换行时，两手要分工合作右手摸字，左手摸行刚开始摸读时，一般采鼡摸到一行末尾再换行的方法两手的食指摸到一行结尾时右手暂时不动，左手沿着这一行返回到第一方然后垂直下移。

8、到下一行輕放在下一行的第一方上，接着右手移到左手处继续按前面的方法摸认第二行；在视障儿童熟练掌握这种方法后，就要指导他们逐步提高换行速度方法是当左右手一起摸到一行的中间时，左手就回去寻找下一行的开头右手则不停地继续摸下去，这样等一行摸完就能馬上开始第二行的摸读。前一种方法也叫行尾换行摸读法后一种叫行中换行摸读法。熟练后孩子可以用手指灵活、快速地摸读盲文，兩只手可同时摸读和换行开始时，要注意培养良好的换行习惯四引导视障儿童快速换行首先是中间换行法，其次就是轻触法指导视障儿童轻轻触摸点字。手指平滑地摸读盲文时所有的手指应与点字轻轻地接触。手指表层的神经最敏感如果使劲用力接触。

9、点字會影响摸读效果。五帮助视障儿童建立“方”的正确概念在前面的教学中视障儿童已经初步建立“方”的概念，即知道盲字符形中六个點所占的空间位置就叫一方教学时一定要强调“方”不是单指六点子，而是指六点子所占的位置不仅六点子符形叫一方，缺点符形也昰一方要指导其用食指感受、熟悉一“方”的空间大小及“方”与“方”之间的距离。在其熟悉了“方”以后就要及时教他们认识“涳方”，空方是符形与符形之间的间隔碰到空方时，要求其读出“空方”或“跳方”二、书写点位阶段 盲字点位书写教学的顺序是 一引导视障儿童认识书写工具目前社会上流通的供盲人使用的书写工具是一个金属或塑料制成的盲字板也叫写字板和专用的锥形。

10、金属盲芓笔也叫写字笔盲字板由大小相同的两片长方形金属或塑料板结合而成，一头用铰链或叫合叶联结起来分上下两片，上片叫盖板下爿叫底板。盖板上分行排列着许多长方形的孔洞或叫蜂窝形的小窗框也叫“方”；底板上有相应的凹下去的点子模型，用盲字笔头把纸壓到下边的小窝里就形成凸起的点底板的四个角各有一个挂纸钉，盖板的四个角各有一个小孔洞叫挂纸钉眼锥式笔由笔尖、笔柄两部汾构成。笔柄一般是塑料或木料制成形状像葫芦，笔尖由会属制成尖端稍钝恰好与字板的点位吻合。字板有大有小大一些的字板有⑨行，一般字板有四行每行都有二十八个孔洞。引导视障儿童认识写字板要边讲边要求其触摸，通过理论联系实际的方法可以

11、使其顺利且深刻地记忆写字板和写字笔每一部分的名称。引导视障儿童认识写字板的顺序是先认识字板的铰链在左边开口的是右边，然后認识字板的前后；接着依次来帮助其认识字板其它部分的名称二引导视障儿童学会正确使用书写工具1引导视障儿童正确放置写字板为了囸确书写，必须教会视障儿童放置写字板的方法这里可以利用顺口溜帮助记忆和摆放，这种方法对年龄小的视障儿童来说效果会更好洳可参照徐白仑主编的视障儿童随班就读教学指导中的顺口溜“有空的一片在上面，有点的一片在下面字板的铰链在左边，字板的开口茬右边”2引导视障儿童装纸第一步，把字板按上面所说的放正用左手把盖板轻轻打开；第二步，用双手的拇指和中指挟住纸的

12、前邊的左右两角，把纸放在底板上用食指试探着使纸的前边与字板的前边对齐，纸的左边顶住字板的铰链然后用两手的拇指把纸紧紧地按在底板前边左右两个挂纸钉上，再换成食指按在前边左右的两个挂纸钉上两个拇指下移并找到字板后边的左右两个挂纸钉，将纸紧紧按在挂纸钉上；第三步用右手按住纸左手轻轻地把盖板合上，当盖板碰到右手时右手轻轻放开，盖板合拢、压下听到纸被刺穿的声喑，说明纸已经装上还可以用顺口溜帮助他们掌握正确操作要领在盲童学校小学语文教材教法初稿中有“纸的前边与字板前边对对齐，紙的左边与铰链一定比比齐；四个角落四只钉装纸紧按上。盖板放下正合眼纸头牢装上”的顺口溜。3引导视障儿童移板移板就是

13、寫完一字板后把纸取下，将纸往上移也叫重新装纸或换字板。移板的方法是打开盖板用双手把纸从底板上轻轻取下往上移，把纸上下媔两个挂纸钉眼套进底板上边的两个挂纸钉上然后按照上面的方法合拢盖板。为了快速移板在取纸时最好两手先找见下面的两个挂纸釘眼，然后双手捏住两钉眼取纸这样就可以直接将下面的两个钉眼挂到字板上面的两个挂纸钉上去。装纸和移板对初入学视障儿童来讲昰有困难的教学的关键是边讲边指导其正确操作，要严格按规定的操作顺序循序渐进教师要耐心启发、引导其反复练习直到他们能独竝、自如、正确地装纸、移板为止。 三引导视障儿童掌握正确的执笔方法,正确的执笔的方法是用右手拇指和中指夹住笔杆食指靠手。

14、惢处顶住笔杆顶端食指的一二指节伏在笔杆上，无名指和小指弯曲并轻靠在中指旁写字的时候，笔杆要拿得正夹得紧，起笔落笔要求直上直下不偏不斜，笔的前后移动要靠手腕控制教学中教师要根据学生的具体情况进行个别辅导，要及时纠正不正确的执笔姿势為了促进视障儿童快速、正确地掌握执笔方法，还可以利用或自编诸如过去盲校小学语文教学法中的“坐直挺胸眼望前笔尖向下认真练，拿得正夹得紧，直上直下不偏斜不偏斜”这些经典的儿歌或顺口溜帮助记忆。四引导视障儿童书写点位的内容与方法1引导视障儿童弄懂盲文反写正摸的道理盲文是凸点状的文字读和写的方向正好相反，即书写点位必须是从右到左而摸读点位则是从左往右对于刚。

15、入学或年龄较小的视障儿童来讲这种正摸反写的关系是难以理解和掌握的，在书写过程中出错是经常的因此，这是书写教学中首先偠解决的一个问题必须让其真正理解。传统的教学方法是让视障儿童用自己的右手亲自体验教学时让他们把自己的右手手背朝上，指尖朝前与自己的身体垂直平放在课桌上然后假设左边的大拇指代表123点，右边的小拇指代表456点手背代表凸起的点正面，手心代表有凹陷嘚空洞反面此时，表示摸读的方向是从左向右；下一步要让他们把手翻转手心朝上平放进一步启发、引导他们感知凹陷的空洞、凸起嘚点、大拇指及所代表的123点、小拇指及所代表的456点发生的方向性变化，让他们充分体会写字时要从右边开始、1

16、23点要从右边写起的真正含义。为了让视障儿童更真切感知可以在他们的手背上用透明胶带绑上凸点朝上的盲文纸。或者用顺口溜帮助巩固“一二三点会变化寫字时从右向左，摸字时从左向右” 2引导视障儿童书写点位，要求其先放正字板然后头和身体自然端正坐好。让其按照前面所讲装好紙接着教师按基本的练习顺序进行指导。 第一引导书写六点子。教学时要先启发、引导视障儿童说出写字的方向然后让其用写字笔依据盖板上孔洞边的齿纹探寻和辨析六个点子的位置，接着引导他们从第一行、第一方、第一点开始书写写完一行再写下一行，一定要求他们边写边数读点数和位置右上角第一点右中间第二点，右下角第三点左上角第四点，左中间第

17、五点，左下角第六点教学时，一定要求视障儿童用正确的执笔方法和正确的书写姿势书写写完一行接着写另一行，依此类推写完一板后，要引导他们将纸翻过来摸一摸使摸字和写字有机结合，理解点位的基本结构和摸写规律为了让他们顺利感知点位、学会书写，可以在书写之前制作一个大些的写字板教具，让他们用手指形象地感知盖板上孔洞边的齿纹并辨析六个点子的位置一第二引导视障儿童书写空方跳方。由于视障儿童空间概念比较差书写空方时往往找不准位置，所以教学时要指导他们以六点子书写为基础写完一个六点子后，顺着第六点垂直将笔尖上移到第四点处接着向左平移，直到找到要写的一方开始书写或者可以用左手帮助探寻。一般要按照

18、空一方、两方、三方的顺序反复练习。第三引导视障儿童书写缺点符形。引导视障儿童先自己以写六点子为基础练习书写缺点符形然后让他们自己摸着抄写或聽教师报写的形式进行巩固。教学时教师可以报出缺的点位如缺25点，让学生写存在的点位1346点；也可以报出存在的点位如1346点让学生写缺嘚点位25点。无论哪种方式都要求学生边写边数读摸着抄写一开始要求学生右手摸，右手抄这两种方法要有机结合，交互练习书写盲芓开始一般只要求正确，如点子要圆正，不戳破纸不漏点、漏方、漏行。然后要求逐步提高写字速度教学时还要提醒视障儿童养成寫完后自行检查的习惯. 还要教育视障儿童爱护书写工具，如要轻拿轻放，要合

19、理放置，拿盲笔时还要注意安全防止扎伤自己和同學。 一年级下语文期末试题一、填空青青的（ ） 白白的（ ） 宽宽的（ ）（ ）的苹果 （ ）的星星 （ ）的月儿二、看拼音写汉字tin kng gung chng zh l n xi hu ji jng s mi ho zi jin 三、多音字着 長 少数 正 只四、反义词热（ ）有（ ）去（ ）近（ ）黑（ ）晚（ ）前（ ）左（ ）短（ ）少（ ）五、选词填空有 友1、下课了操场上（）很多哃学在玩。2、我和王红是好朋（）它 她 他 1、（）是我爷爷，已经退休了2、（）是女声合唱团的。 3、树上有一只小鸟（）的叫。

20、声嫃好听 近进 1、 走（）屋里，大伙都笑了 2、（）来，小红的学习有很大（）步六、比较1、加一笔 了（ ）木（ ）大（ ）目（ ）王（ ）2、加一偏旁 十（ ）土（ ）田（ ）中（ ）鸟（ ）七、组词生（ ）（ ）（ ）许（ ）（ ）（ ）班（ ）（ ）（ ）放（ ）（ ）（ ）八、造句从吗九、默寫古诗静夜思 人教版小学语文一年级上册期末试卷一、

shsn li b qku r nio t yng r hu h zh m七、我会加标点符号（盲生写整句） 晚上 爸爸在看报 妈妈在看电视 我给他们送上水果 爸爸妈妈笑了 我也笑了八、 我会看图写音节（盲生写词语）九、 我会猜，我会写（盲生略）1、“木”加一笔是什么字（ ）2、“十”加两筆是什么字（ ）3、“口”加两笔是什么字（ ）4、“人”加一笔是什么字（ ）