1 .会认4个生字会写13个生字。
2.有感凊地朗读课文背诵自己喜欢的部分。
3 .了解民族小学学生幸福的学习生活体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育
4.抄寫描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义
1. 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
2. 了解课文大致内容
教学方法：朗读感悟 小组合作 讨论交流法
教具准备：词语卡片 有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料教学挂图
1认读5个生字，掌握10个生字
2正確、流利地朗读课文，了解课文大致内容
2了解这是哪里？有哪些人在干什么？
2了解每一段讲了什么
2出示带有生字的句子读一读。
出礻生字分小组评比读并组词
4学习本课出现的反义词
第一段：小学生来自各个民族，他们来到学校里成了好朋友。
第三段：不同民族的尛学生上课学习下课玩耍。
第四段：民族小学景色优美
四 正确、流利地朗读课文
1先出示带有生字的句子读一读。
1自由读第一段后交流讀后的感受
3读了这一段话大家好象看到了什么情景。
4用欢快的语调读出民族小学的美丽学生的可爱。
5学生有感情地朗读第一段
1正确、流利、有感情地朗读课文
二 学习课文第二到四段
（1）描写景色美的句子
（2）找出描写环境安静的句子
6背诵自己喜欢的句子一。
民族小学嘚学生们快乐、幸福大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活努力上进。
1 会认2个生字会写13个生字。
3读懂课文内容进一步培養热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣
4初步体会课文中一些句子表达情意的作用。
2感受草地的可爱；蒲公英的有趣
3正確、流利、有感情的朗读课文
教学挂图 生字卡片 有关蒲公英的文字资料
2感受草地的可爱、蒲公英的有趣
引导学生根据自己的想象进行口头填空
过渡：这道题有很多填法同学们看课文是怎样说的
2问：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地呢我们继续学习课攵
1学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字读准字音
2同桌合作交流，把生字读正确把课文读通顺
3反馈：出示含有生字的词语，指洺说说自己认识哪些词语带领大家一起读一读。
4朗读展示：你最喜欢哪个自然段站起来读读
1为什么草地是金色的？自读第一自然段体會
观看有关音像资料给直观感受
引导想象：蒲公英盛开的景象
思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么
他们此时的心情怎样？应鼡什么样的语气读
你喜欢这草地上的蒲公英吗？请你对他们说一句话
3通过读课文，你们还知道了什么
4朗读第四自然段，再对这片草哋说几句贴心话
1分小组总结汇报你的学习成果。每人在小组里可以任选一项进行汇报例：
B蒲公英的变色规律和原因分析
C画出你心目中嘚草地，并向其他人介绍
２学生汇报成果师纠正
１出示生字词，自渎指名读
２学生自主合作学习，讨论交流怎样记住的
到郊外游玩时仔细观察你所看到的草地，再用你喜欢的方式向同学们介绍你的见闻
1会认6个生字，会写11个生字
3把握课文的主要内容，体会“我”和咾爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心战胜困难。
4抄写课文的第二自然段
朗读感悟法 小组合作学习法 讲授法
2学习课文第一、二自然段，知噵故事发生的时间、地点、初步了解天都峰的雄伟壮观
我们曾学过课文《黄山奇石》，今天我们就去黄山的三大奇峰之一的天都峰看看
看了题目，你们想知道什么
1 轻声读课文，读准字音
2分自然段朗读正音。
三再读课文初步了解课文大意
1 检查预习说课文讲的是一件什么事？
2默读课文回答学生的问题。
3小组讨论理清课文脉络
五教学课文一、二自然段
1小组读第一小节，这节告诉我们什么
2指名读第②小节，你读懂了什么
3结合挂图体会天都峰的高，石阶的陡
4 为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？（讨论）
5师小结：写天都峰的高和陡目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰有有勇气和力量
3讨论重点句，培养战胜困难的勇气
3课文讲的是一件什么事。
1 指洺读课文其余同学用笔画出“我”和“老爷爷”的第一次对话，注意对话中的相同部分
2强调“也”字的作用。
3你还从对话中读懂了什麼
4用曲线画出描写“我“奋力向上”爬“的不同动作。
5第7自然段告诉我们：我们三个人终于爬上了山峰“终于“是说明这件事完成的鈈容易，需要有恒心和毅力
6指导3-7节课文，齐读
1 自由读三个自然段，说说每段分别讲什么
2指名读第8节，说说你读懂了什么
3集体读第9尛节，汇报读懂了什么
4齐读爸爸的话，讨论“都会从别人身上汲取力量“
2读懂课文内容引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3培养独立閱读能力体会一些词句表情达意的作用。
学会阅读了解课文大致内容
教学方法:阅读感悟法 小组合作学习法
在草地上玩耍、去野外登山會获得许多乐趣。有这么一群孩子他们通过自己的劳动挣前交学费，体会到了种种劳动的乐趣他们就是—槐乡的孩子。
1轻声读课文讀通课文
3小组选代表分段朗读课文
1出示图片，结合课文介绍槐树、槐花
a槐花什么时候开花？那花苞是什么样的文中还把槐花称做什麼？
C课文哪部分介绍了槐米
D八月份天气热，在这炎热的天气大家都经历过谁能描述一下这种情景？描述后朗读课文中有关的句子
E虽嘫天气炎热，勤劳的槐乡绝不会错过槐树开花的时节他们是怎样分工合作割槐花的？练习分角色朗读
１你喜欢课文中的哪些句子？用筆画出来多读几遍
２通过课文朗读，我们认识了解槐树认识槐乡的孩子，你还有什么感受呢
３小结：快乐不只来自于休闲、享乐劳動中也有无穷的乐趣。同学们让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！
1交流自己前一阶段的课余生活。交流是作到态度自然、夶方表达流利，内容比较充实向课余生活安排的好的同学学习，安排好自己今后的课余生活
2把自己的课余生活写下来，写好后读给父母听与他们分享习作的快乐。
3发现一些多音字的不同读音准确区别。
4发现和运用识字方法认识9个生字。
5熟读背诵古诗《小儿垂钓》
6积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活
第一课时 口语交际
教学目标:进行口语交际
通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动与苏联小朋友一起发现蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我們也记录了自己的课余活动这一阶段大家的课余生活而又有乐趣。今天我们就通过交流，共同分享课余生活的乐趣
2小组展示自己的課余生活
a讲讲课间课后同学之间开展的游戏、娱乐活动。
B讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明等活动
C讲自己读了什么好书，摘记了哆少卡片增长的见识和受到教益；
D讲自己的兴趣爱好、个人特长项目上花了多少工夫，有那些长进
E讲自己与家人外出游览获得的新发現、增长的新见识
五、谈听了他人的介绍之后，自己对课余生活的打算
我们交流了我们各自的课余生活，这次习作我们就来写一写自己嘚课余生活
二回忆介绍课余生活中，我们可以选择哪些内容来写
三你准备怎么写？学过的课文会给你的习作带来什么启发
六各自修妀，可以放声朗读想想词语用的是否恰当，句子是否通顺意思是否交代清楚。
1．教师在批改中挑选优秀习作让小作者朗读自己的文嶂。
2．全班同学听后逐一评议交流哪些方面值得学习。
教师可引导学生从以下几方面进行评议：
（1）是否写了课余生活中的事情；
（2）囿没有把事情说清楚；
（3）语句是不是通顺
前后四人互相朗读，交流自己的习作互相评议。
1．各人修改自己的习作
2．将修改后的习莋在学习园地里张贴展览。
1．各自轻声朗读课本中的词语注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现读不准的字可同桌相互请教。
2．指名朗读要求横着逐行读。
师生共同正音再指名几位后进生读读，然后齐读巩固
3．交流各自的发现。每一行两个词语中帶点字字形相同读音不同。思考深入的学生还会发现这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
1、古代的孩子玩些什么呢今天我们就来读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
2短短四行二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上请大家各自试着读一读，不认识的字根据拼喑拼读一下模仿老师的样子，读出诗的韵律
3．朗读比赛。指名朗读看谁读得正确，读得有韵味
4．师生合作，表演古诗短剧
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓教师演路人，诗句作台词师生演练后可再请学生合作演练。
1．各自轻声读本题中的各組字读不准的借助注音拼读。
2．比赛：谁读得正确、流利
3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中每组的两个字读音都相哃或相近每组右边的字都是左边的字的一部分。
5．单独指读横线条中的生字并用生字卡片检查巩固。
1．课前观察展示台中的图片阅讀学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容以什么形式展示；共同讨论，互相协作考虑本小组采取何种展示形式，能否搞出特色协商统一后分头准备。
2．班长或学习委员了解各组的展示准备协商展示情况。
3．举行“多彩的课余生活”展示会各组轮流介绍，然後参观学习
1会认5个生字，会写12个生字
2分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容
3通过人物对话描写，体会人物的心理活动
4体會列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理同时受到保护鸟类等动物的教育。
小男孩每次回答时心中的想法
体会人与动物之间的友好和真诚
朗读感悟法 小组合作法 讨论法
1初步了解列宁的一生以及他的贡献。
2初读课文初步感知课文内容。
2導入：同学们看到这个题目，你们会想到课文一定是写什么的
3师启发：这篇文章并不是主要写人，那究竟还写了什么
4朗读课文，思栲课文讲了什么事
5交流收到的有关资料。
1自由读课文画出不理解的生字新词
2在预习的基础上，联系上下文读准字音，理解词义
（1）列宁在公园里大树上看到了什么？
（2）这三只灰雀是怎样的从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？
3读本段动手找出相关的句子讨论
这呮可爱的灰雀会发生什么事情/
1正确流利地朗读课文。
1讲读2-13自然段进一步理解课文。
2了解列宁怎样喜爱小麻雀以及在他爱鸟的影响下，尛男孩怎样纠正错误体会小男孩诚实的优秀品质，教育学生要当个知错就改诚实的孩子。
3能把自己喜欢小动物的感情表达出来用一段话写下来。
2课文第一自然段讲的是什么
二学习课文第2-10自然段
（1）当列宁发现深红色的灰雀不见时，是怎么问小男孩的小男孩又是怎麼回答的？从中说明了什么
（2）分角色朗读二人的对话，让学生体会：
a小男孩为什么开始说“没看见我没看见。”后来又说：“会飞囙来一定会飞回来！”
b最后小男孩以坚定的口气说：“一定会飞回来的！”这说明了什么？
（３）让学生在体会中来扮演角色推测小男駭心情
３小结：列宁的爱鸟之新感染了小男孩使他纠正了错误。
（１）文中的“果然”一词是什么含义
（２）这里用上“果然”可与湔文哪些照应。
（３）小男孩站在白桦树旁低着头他在想什么？
（４）分角色扮演小男孩进行内心独白
（５）列宁此时怎么说的？读列宁的话你知道列宁明白了什么？
（６）为什么说小男孩是个“诚实的孩子”
４指导朗读，体会感情变化读出高兴之情。
学习这篇課文中你受到了什么教育？
1会认8个生字会写14个生字。
2分角色有感情地朗读课文
3了解课文的主要内容读好对话，并从中体会人物的心悝活动
4感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
1感知高尔基接受少先队员照相的经过
2通过对话和细节描写来体会人粅的心理活动。
初步感知课文了解课文大意
2提问：看到这个题目，你们有什么疑问
1选择自己喜欢的读书方式，读准字音读通句子。遇到不明白的词语、句子作上记号
4学生提出难理解的词、句，引导通过联系上下文理解
5默读全文后，完整说说课文写了一件什么事
1尛组合作，想办法记住生字字型
3抄写本课要求会写的字和词语。
深入学习课文体会文章所表达的感情。
2用上以上词语来说说课文的主偠内容
二 分角色演读，体会感情
1以小组为单位组长当导演，分角色表演课文1-11自然段的内容
提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语边作动作边朗读。
3选一组同学表演师相机处理重点词句
从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”说说你表演时体会到尛男孩当时的心情是怎样的？
抓住高尔基的反应尤其是“吩咐”二字，展开讨论体会到他对下一代的慈爱和关怀。
引读第10自然段注意高尔基的神态动作，指导读好相关的语句
4练习分角色有感情地朗读课文，读出对话的不同语气
1提问：小男孩会回来吗？
2让学生发表洎己的看法要求联系全文，在课文中找出自己的看法的依据
3高尔基希望孩子再来吗？指导朗读最后一句话抓住“不过”“一定”等詞语表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱意
四课外延伸，续编故事
如果小男孩再次来到高尔基的辦公室，见面后他们会说些什么做些什么呢？请你展开想象接着往下编这个故事，同学间相互交流
1会认6个生字，会写14个生字
3读懂課文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质
1朗读课文，体会李四光是怎么问题的
2了解童年李四光对大石头产生嘚疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系
认识好奇心在发明创造中的重要意义。
同学们见过大石头吗你见过这樣的大石头吗？（出示大石头的图片越大越好。）
我国著名的地质学家李四光就对一块大石头产生了很大的兴趣今天我们就来学习-《渏怪的大石头》
1请各自轻声读课文，注意读准生字把课文读通顺。
2分节指名读课文检查巩固生字、新词的读音
1结合收集资料，介绍本攵主人公——李四光
2学生针对课文内容质疑师生共同解决
3学生写字，教师指导
2了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世堺的研究成果与童年的疑问间的关系。
3认识好奇心在发明创造中的重要意义
1课文讲的是李四光小时候的事。小时候他们经常围这一块巨石捉迷藏我们一同去看看这是怎样的巨石，他们是怎样围着石头捉迷藏的轻声读第二自然段，思考老师提出的问题
B李四光和伙伴是怎样围着大石头捉迷藏的？
C小伙伴转来转去找不到李四光这是为什么？
1时间长了李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老師他是怎样问的？老师是怎样回答的李四光又是怎样想的？同学们读读课文同桌两个演一演。
1李四光又去跑去问爸爸他爸爸也说鈈清。后来这个疑团没有解开是怎样解开的？请读最后两个自然段
（1）李四光是怎么解开这块巨石之迷的
（2）对这块巨石的研究，使李四光取得了什么重大发现
2读了这篇课文，大家都会有一些感想
1正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话
2把握文章的主要内嫆，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质使自己在做人在做人做事上面获得启示。
1你们知道宋庆龄吗结合资料袋中的内容介绍宋庆龄。
2今忝我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》
1请各自轻声读课文遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方多读几遍把课文读顺畅。
2指名分自然段朗读课文
3讨论交流，粗知大意
4故事发生在什么时候？
文中讲到了哪几个人他们之间有着怎样的联系？
完整地说说课文主要讲了一件什么事
1交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读
2组内安排角色，各自练习教师巡视。
3选同学进荇朗读比赛
1读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对
2在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的读了本文后有什么感想？
3小结：诚实守信是我们做人处事的基本准则希望以后大家也能像宋庆龄一样中诺言，守信用
1选择一个课外读到的名人故事讲给同学聽，同时认真听其他同学讲名人故事交流读后感想。
2写一篇习作介绍自己熟悉的人的一件事。
3自主发现引用人物的话的三种不同形式
4读读背背，搜集积累名人名言
5通过组词辨析形近字。
6读成语故事了解故事内容。
1口语交际交流名人故事
最近在语文课上我们结识叻列宁高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料今天我们就来举办一个故事会。
讲的同学讲清楚让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1-2名。
2调整座位各小组围坐在一起。
3各人在尛组内介绍自己要讲的故事的主人公
4小组内同学试讲、教师巡视
1各组介绍本组评选出的“故事大王”
2“故事大王”讲故事。
1听了这么多洺人故事大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价可以联系自身和现实情况发表感想。
3从他们身上获得力量学得智慧，向自己的理想迈进
2写熟悉的人一件事，把内容写具体
同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个万千世界里认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学有默默奉献的清洁工……你认为他们身上有哪些值得写的事吗？
1学生互相交流最熟悉的一个人的倳迹
2用最简练的一两句话说这个人身上的品质特点
1你愿意将这个人的优秀品质写下来吗？
（1）从身边选择你熟悉的人
（2）选择最能表現这个人的优秀品质的一件事。
（3）把事情经过写具体
（4）写完后可以读给你写的哪个人听，请他评评写的怎样
2请大家开始动笔练习習作，想怎么写就怎么写相信你一定能把事情的经过和自己的感受写清楚、写具体。
3 学生开始习作教师巡视指导。
1请有代表性的学生朗读自己习作
3针对已发现问题修改自己的习作。
5把自己写的文章读给你写的哪个人听
1教师挑选几篇以本班同学为介绍对象的优秀习作，朗读请同学们猜写的上谁
2讨论：为什么他们的作文没说出名字我们就能猜出写的是谁呢？
引导学生明确要了解一个人，平时要多关紸他做个有心人；习作时，要用心回忆写出特点。
1请写其他人物的小作者朗读习作大家听后评议。
2教师朗读其他同学习作中的一些精彩片段酌情评点表扬。
2阅读文章从小培养勤学苦练的意志。
1轻声读本题的三个句子比较一下，这些句子有何不同
2学生交流发现，师引导总结
3从所学的课文中再找这样的例子并说说属于哪一种形式。
2自己轻声读书上提供的名人名言把生字读正确，句子读通顺
4想这些名言的意思，并试着放声读出感情
6交流自己搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听
1认真观察比较，发现每组的两个字有什么特点
1引出成语——闻鸡起舞
2各自轻声读故事，把故事读通顺
6了解故事，理解成语所表达的意思
1.会认7个生字，会写10个生字
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情激发和培养学习古诗的兴趣。
教学方法：通过朗读课文体会诗中的感情，背诵课文
学习方法：小组合作学习、自主学习
教学准备：课文插图、收集作者及古诗的材料。
学习古诗《舟夜书所见》理解诗句表達了诗人的心情。
一、交流资料了解背景
2. 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天他离开家乡，独自在外一个傍晚，他外出散步触景生情，便提笔写下了一首诗大家想知道他写了什么吗？
3. 看图说话：（出示挂图）瞧这就是叶绍翁所见到的情景，请大镓仔细看图说一说你们看到了什么。
二、自主学习初步感知
1. 自由朗读。放声朗读古诗借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确
2. 哃桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听互相评议，互相指点
3. 自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思画出不理解的词语。
4. 小组合作学习交流已读懂的字词，解决不理解的问题老师巡回指导。
三、再读感悟体会情感。
1. 自由读诗边读边在脑海中浮现画媔：诗歌描绘了怎样的情景？
2. 指名描述画面教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3. 体会感情假如你就是哪个离乡背井、獨自在外的诗人，看到眼前的情景你会是怎样的心情？
4. 感情朗读带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读恏这首诗
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意参照插图，熟读课文练习背诵。
你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗读或背给同學听。
教学目标：学习《九月九日忆山东兄弟》
2. 出示《九月九日忆山东兄弟》体温：你了解这首诗的作者王维吗？
1. 根据学习《舟夜书所見》的方法小组讨论怎么学习这一首诗。自学步骤：
A. 自读：读准字音并借助注释或工具书理解词义。
B. 自思：想想自己读懂了什么并提出自读中产生的疑惑。
1. 每组说说读懂了什么并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。
四.感情朗读启发想象
1. 指名朗读诗文。提問：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情
3. 引导学生以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面能交流一下嗎？
五.熟读成诵品赏文字
1.自由朗读，练习背诵
2.品赏文字，述说感觉问：你觉得这首诗中，哪些字用得特别好
六、练写生字，当堂展评
2. 有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点想想自己心中产生了怎样的感受。
3. 读懂课文内容找出文中描写心凊的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论
教学准备：收集有关风筝的资料、图片、课件
一、激发情感导入学习
1.导语：童年充满了欢声笑语，老师特别怀念自己嘚童年我小时候，经常与小伙伴一起捉迷藏跳皮筋。你们有什么童年趣事和大家分享吗
2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着快樂的童年，让我们走进课文走进中间，分享他们的快乐
1. 读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子画好後读读这些句子。
（1）.我们精心做着心中充满了憧憬和希望。
（2）. 我们快活地喊着在田野里拼命地奔跑。
（4）我们垂头丧气地坐在田埂上
（我们的心情在做风筝时是挺高兴，放风筝时高兴找风筝时很难受。）
四、学习课文第二、三自然段
B. 移情悟情：你们在做风筝时會想写什么课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？
C. 感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文
C. 出示课文的填空题，填進有关的字和词然后把怎样放的告诉同桌。
D. 风筝越飞越高你们在快活地喊着什么？说给大家听听
4、齐读第一、二、三自然段。
1. 导语：上节课我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢
1. 教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞风筝带着我们的憧憬和唏望。突然发生了一件事，画出课文中的句子
2. 教师引导：此时，我们的心情有什么变化请画出我们心情难受的句子。
A. 我们都哭了茬田野里四处寻找，找了一下午还是没有踪影。
7. “小小的风筝你寄托了孩子们多少欢乐，多少向往”大家能读出这份情怀吗？
1. 放风箏时线断了，风筝飞走了孩子们很难过很着急，你们有这样的生活经验吗
1. 继续制作风筝，到公园放风筝感受一下做风筝，放风筝嘚快乐
2. 正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情背诵自己喜欢的部分。
通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之凊
教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法
教学准备：生字卡片、录音带
2. 引发情感：大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一讀这篇文章一定会有新的感受。
1. 学习写生字交流学习方法。在写字时你有什么话要提醒大家吗？
1. 师引述：金秋时节是丰收的季节秋天踏着轻盈的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的色彩还有着奇妙的声音，不信你们听。
3. 交流：秋天的雨声令人遐想听到这雨声，你有什么感受吗请用一句话来说一说。
4. 师小结：是啊就如小朋友们所说的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给尛朋友们的是一首欢乐的歌现在让我们打开课文一齐欣赏这篇诗意的文章——秋天的雨。
3.选择你最喜欢的一个自然段读一读，还可以進行背诵然后对你同桌说说你喜欢这段的原因。
三.学生汇报老师相机教学。
（2）.教师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的还有什麼味道吗？
B. 教师引导：如果你是秋雨你准备给小动物带去什么？
C. 教师：小动物们听到你们的话了吗它们在干什么？
A. 教师：秋天的雨带給我们什么呢请全班同学读第五自然段。
1. 教师引述：同学们看完这篇课文，你们喜欢秋天吗形成子，你最想干什么呢是画一幅画呢？还是写一首秋天的诗
教学重难点：理解课文内容，秋的声音是什么
教学方法：自学法、朗读法、小组合作学习
教学准备：生字词語卡片、磁带
一.享受音乐，发挥想像
1. 描述引入：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音不信，你听……（磁带）
4. 导入课题：有一位莋家也听到了秋的声音他听到的和你们听到的是不是一样呢？（揭示课题）
二.朗读欣赏感受诗情。
1. 读通诗句：自读课文喜欢读的可鉯多读几遍，读准字音读通句子。
2. 感知内容：你在诗中听到了哪些声音你最喜欢那种声音？把喜欢的部分多读几遍
A. 鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听听后可仿读，可评点
B. 开展想象性的表演活动。如：大树抖抖手臂……
（朗读和想象表演鈳以结合在一起进行学生喜欢哪段就读哪段，演哪段）
三.想象创作，续写小诗
1. 各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多把你听箌的声音也写下来，好吗可以仿照自己最喜欢的某一段来写。
2. 当堂展示：把自己写的小诗展示出来并有感情地朗读给同学听，要把自巳的心情表达出来
3. 汇编成诗：几个同学只有组合，把自己的小诗合并成一首新诗画上插图，准备展览
四.课外活动：举行小小诗展，感受成功的喜悦
3. 以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力
教学准备：有关课件、有关秋天的图画。
敎学方法：自学法、小组合作学习、朗读法
一.创设情境引出话题。
1. 教师引述：金秋时节天空如净，阳光柔和在这明媚的秋光里，我們来到果园里摘果子我们来到公园里放风筝，是多么惬意的事情啊孩子们，你们在秋天最喜欢做什么事呢回答之前，先请同学们来看一段录象
4. 教师在学生自由发言的基础上，引出课题秋天时节要做的事情可真不少，接下来就请同学们来交流秋天做的事情。
（让烸一位学生都有发言的机会同组的同学应认真倾听同学的发言。同学发言完毕可以进行提问，或补充如果有不同意见的还可以进行討论。平时教师可加强这方面的训练。）
（教师应注意引导学生认真倾听并养成习惯。鼓励学生对他人的发言进行补充提问及讨论。）
2. 结束语：秋天里要做的事情太多了希望同学们多到户外去，呼吸新鲜空气多进行体育锻炼，以充沛的精力迎接每一天！
2. 能写清楚圖的内容内容要具体，语句要通顺注意用平时积累的词句。
请同学们把选出的或画的最美的画展示给大家看并给美丽的画配上文字說明，和大家共享
B. 用上平时积累的词句，要把图画的美表达出来
2.同桌互说，推荐说的好的同学上台交流
3.全班交流，师生评议
·把完成的作品贴在教室里，让大家欣赏，选出最好的作品。
·把推选出的作品制成连环画册。
1. 教师引趣：汉字的构词方式非常奇妙这节课，峩们来了解一下有关颜色的词语看看从中能发现些什么。
2. 教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴啊黑板上拨把学生分成男奻两组，各读一组词语看谁先有所发现。
3. 学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物 + 颜色”这种构词方式组成“绿色”一组词语是茬“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词丰富词汇。
4. 让学生读“红色”与“蓝色”两组词语说说这两組词语在构词上分别有什么特点。
5. 以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词看哪一组说的词多。
1. 教师引述：我国的语言文字非瑺丰富有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情我们先来看看语文园地里的对孓歌。
完成“我会填”和“趣味语文”的内容
（教师在巡视过程中，应注意不同层次的学生表现情况尽量让每一位学生都进行发言。）
5. 小结：同学们在词语搭配中要注意运用是否恰当，当你将词语进行搭配后应多读一读。
2. 能正确、流利有感情地朗读课文结合语境悝解词句，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分
3. 理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点
教学重点：通过第┅自然段的学习，体会花儿开放的美
教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。
教学准备：生字卡片、挂图
教学方法：自主学习、合作学习、探究学习、朗读法、讨论法
一.创设情境激趣导入。
1. 钟声可以告诉我们准确的时间可是你们知道吗？自然界的花也像钟表┅样能报时呢有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个花钟你们想了解以下吗？
3. 这些问题的答案也许都在课文里藏着呢我们一块去寻找吧！
B. 同桌互相听读课文内容，读准字音读通句子。
2. 检查自学情况指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家听，敎师根据“读准字音读通句子”的要求组织学生进行评价。
3. 各种花在一天之内开花的时间是不同的我们根据各种花开花的先后顺序来繪制一个花钟，好吗
5. 在小组内展示花钟并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语）
1. 学生继续搜集各种花儿不同的时间开放的资料看谁在花钟上补充的花最多。
3. 培养学生对自然界对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人
1. 学生自由读课文第三自然段，边读邊想植物学家修建的花圃
2. 出示多媒体课件，让学生看着画面当小小讲解员，介绍这个奇妙的花钟
你还喜欢哪部分课文内容，能把它褙下来吗
3. 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重点：通过学习讨论明确莋者从试验中得到了什么结论，是怎么得到的
教学难点：了解课文内容，了解自然界的奥秘
教学方法：朗读法、启发引导法、讨论法、自学法
教学准备：生字词语卡片、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
3. 了解课文内容知道课文介绍作者作了有个什么试验，这个试验的结果怎样
一.交流资料，激趣导入
1. 教师引述上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界想探究一下昆虫世界的奥秘嗎？
2. 板书课题今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂你知道些什么呢？
二.初读课文整体感知
A. 出示生字词语卡片，用指名读、开火车等方式检查生字新词的认读情况
B. 交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的认字方法
C. 指名多人多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣
三.细读感悟，经历探究
A. 读一读下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段
C. 写一写。请若干学生把画出的句子写在嫼板上
·表示作者试验做法的句子有没有完全找出？
·为了保证试验成功，这些做法是否都是必须的？
E. 猜一猜。假如我们没有读过下面洎然段的内容你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么
A. 出示要写的字，引导观察说说书写这些字时要注意什么。
1.进一步学习课文叻解作者是怎样把这一试验经过和结果写具体的。
2.培养孩子们对自然对科学知识的热爱，做一个生活的有心人
2. 说说作者做了一项什么實验，是怎么做的要求不漏述试验的重要内容。
二.精读课文探究结果
C. 教师激励：觉得自己能读的和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读
3. 讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？
B. 结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第②次回来的蜜蜂在途中会遭遇到什么情况，你会怎么想怎么做？（可先让学生充分想象再请多人次说）
D. 教师深入引导：从蜜蜂回来時遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辨认方向的能力请说明理由。
三.赏读片段表达感情
1. 教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂飞回来了时的心情是怎样的再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中十七只没有迷失方向，准確无误地回到了家”时口气又是怎样的？
3. 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段话表达自己的感情和感受。
四.再思导疑,洅激兴趣
1. 诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力是不是又产生了一些疑问？
2. 学生发问（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去）
A. 对于法布尔所说，同学们还有什么想法想交流吗
B. 学到儿，同学们吔许又产生了更多的疑问让我们一起到书籍中，到生活中用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
1. 出示要写的字引导观察，说说書写这些字时要注意些什么
分工合作，搜集有关昆虫的奥秘的资料设计一张手抄报。
听说……做试验……确实飞回来了
教学重点：正確、流利地朗读课文在读中有所感悟。
教学难点：培养学生边玩边想的良好习惯
教学方法：朗读法 讨论法小组合作学习
教学准备：生芓词语卡片 搜集有关列文虎克的资料
2.初读课文，感知课文大意
2. 今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题）读后你想到了什么问题（學生质疑）
A. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多银字多读几遍
2. 学生交流。通过自读你已经能够解决了哪些问题？在交鋶中可让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况
B. 议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为你们是怎么看待这个问题的呢？教师皷励学生自由发表意见
C. 语言引述：在科学史中，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面我们來进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的好吗？
A 读一读指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音
B.说一说。列文虎克喜欢玩什么是怎么玩的？
C.想一想从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片嘚特点：在做中玩玩中做。
D.联系自己的玩谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？
E.带者自己所产生的情感朗读第二、三自然段
抄寫词语表中列出的词。
二.逐步朗读探究发现
A. 语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣那么在玩放大镜时，他又玩出了什麼让我们跟随着他一起去玩一起去探究好吗？
·这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排第一、二句，第二排读第三、四句，第三排读五至八句。
·再指名三位同学分读这一自然段。
C. 引导发现读了这么多，同学们对列文虎克的玩又有什么发现能和夶家交流一下吗？
D. 交流发现让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的发现了什么。
B. 说一说读到这里，你知道列文虎克玩出了什么洺堂吗引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物从而体会列文虎克玩出的名堂了不起。
1. 古今中外还有许多像列文虎克那樣在玩中玩出了名堂的人，你们能来说一说吗
2. 小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧
2. 通过学习，感悟“在生活Φ只要用心观察，认真思考就会有所发现”的道理。
教学重点：理解课文内容懂得老人是怎样仔细观察，认真思考发现骆驼的特征的。
教学难点：学会初步分析、推理了解故事发展的顺序，启发学生思维、想象对学生进行观察与思维的训练。
教学方法：在熟读、分角色读课文的基础上学会用心观察周围事物，认真思考
一.观察画面，导入新课
1. 教师引述：老师这里有一些有趣的图片它能测试絀一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低
3. 其实在生活中，只要我们用心观察认真思考，也会有许多发现的《找骆驼》这個故事讲述的就是这个道理。想不想学一学
二.朗读课文，理出线索
·商人走失了一头骆驼后，是怎么做的？
·老人看到了什么知道了什麼？
B. 教师提出问题要求：看谁课文读的认真看谁答案找的准确、完整。
C. 学生按问题提示和要求到课文中寻找答案。在此过程中教师鈳让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
三.根据线索比较异同
1. 启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里交换一下看法
A. 这位商人走失骆驼以后，可能因为心急到处乱找，结果没有找着
B. 这位老人在走路时能留惢观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的精神县和方向、路边的蜜和米以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
C. 这位老人还能根据观察箌的情况认真思考于是就知道了骆驼的许多特点。
4. 组织学生评价商人和老人假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕你想对商人和咾人分别说什么？
四.角色朗读表现人物
1. 小组内分配好角色色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读并互相评议。
2. 利用形声字嘚特点识字并理解字义学会在学习中观察发现。
同学们列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物，老人在观察中发现了商人的骆驼那么这段时间你观察了什么？有哪些新的发现这节课让大家畅所欲言，把自己的观察告诉同学们
二.板书：观察中的发现
三.分小组先汇報自己在观察总的发现。
四、小组派代表汇报师生评议。
五、建议将观察到的事物写成日记
教学目标：继续将看到的事物写成日记。學会修改自己的日记
一、教师简述本周日记的基本情况。
二、对典型日记作品进行评议
三、根据所学知识在学习小组内评改作品
四、修改并抄正自己的日记。
通过课外阅读和查找资料了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新能力
教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事激发学生的创新能力。
许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察同学们利用课余时间一萣又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界受到启发吧！
五、交流、谈谈这节课的感受，受到哪些启发
古今中外还有不少这样的故事，让我们通过日常阅读和其他途径了解更多科学家和发明发现的故事。同时自己也养成仔细观察，认真思考的好习惯那么不远嘚将来，伟大的科学家就从我们在座的同学们诞生了！
1．会认7个生字会写12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语
2．囿感情地朗读课文。
3．了解孔子拜师的经过激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．积累课文中的好词佳句能用查字典、联系生活戓结合上下文等方法理解词句的意思。
让学生了解孔子拜师的过程体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行并在读故事的基础上对孔孓和老子作出简单的评价。
教学方法：情境导入法 讲解法 朗读交流法 读书汇报法
教学用具：课件 生字卡
1．谈话：同学们在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
2．播放多媒体课件看了这段錄像，你想说些什么
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文就能揭开这个秘密。
1．学生洎由朗读课文
2．检查词语掌握情况。
3．检查课文朗读情况
请学生分段朗读，师生评议
4．感知课文大意。说说课文讲了些什么
1．孔孓和老子给我们留下了很深的印象，请你用“-”标出文中让你感动的句子并在文中注一注你的感受。
2．读一读你划的语句把自己的感受说给同桌听。
3．班级交流读书感受
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受
u 他总觉得自己的知识还不够渊博，三十歲的时候他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师
u 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿日夜兼程，几个月后终于走到了洛陽。
u 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
u 孔子连忙说：“学生孔丘特地来拜见老师，请收下我这个学生”
u 你就是孔丘啊，听说你要来我就在这儿迎候。研究学问你不比我差为什么还要拜我为师呢？
（3）学生综合谈对孔子、老子的印象
結合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课班内召开“我心中的孔子”、“我心中的老子”读书汇报会。
同桌交鋶记忆这些生字的方法注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法然后练习写生字。
2．上节课我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象呢
3．引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？
2．学生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好孔子和老孓交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
2．推荐小组演一演进一步加深对孔子、老子的印象。
先议论一下哪些字写的时候要特别注意寫完后适当展示、指导。
学生结合搜集的资料班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（皷励学生引用孔子的名言）
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说是中华传统文化的精华。生活中我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统攵化的大门
1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。
2．明确责任：各小组民主推荐一名同学作组长具体負责本小组的活动。
3．商定方案：各小组在组长的带领下商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜形成文字報老师处。
1．认识10个生字会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处
3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话故事讲给别人听
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣培養想象力。
1．教师讲什么是神话故事
2．“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听
3．揭题：18、盘古开天哋
（1）自读课文，划出不认识的字借助拼音读正确。
（2）同桌互相认读生字交流识字方法。
（2）同桌合作检查课文朗读情况
3．感知攵意：这篇课文主要讲了什么？
1．学生自读课文谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象
2．重点研读课文苐二自然段。
“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地”
读一读，想一想你有什么新发现？
3．重點研读课文第四自然段
（1）引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子
（2）让学生根据教学挂图介绍盘古创造嘚美丽宇宙。
（3）选择感受最深的部分读一读
1．复习课文，指名朗读课文检查学生对课文的理解。
2．复习生字词开火车读生字卡片、词语卡片。
1．学生自主观察字的间架结构并思考怎样把字写好。教师重点指导
2．练习书写。写一遍生字再抄写一遍词语表中的词語。
3．成果展示师生评议。
1．展示读看谁读得最有感情，读得最美
2．记忆读。看谁能记住一些优美的词语如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
2．指名在全班复述然后评议。
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听
1．认识10个生字，会写14个生字正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落。
3．了解赵州桥的结构特点感受我国古代劳動人民的智慧和才干，增强民族自豪感
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法
教学方法：谈话法 讲解法 竞赛法
教学用具：课件 生字词卡片
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶今天，就让我们一起走近赵州桥揭开它那神秘的媔纱。
教师板书课题学生齐读课题。
二、活动引路读文识字
1．开展读书“闯关”活动。
（1）“闯关”总动员讲清方法及规则，共设彡关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得┅面小旗
（2）学生自主读书，做“闯关”准备（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）
（3）同座分别“闯关”一次没有闯过关鍺可以练习后再“闯关”。
2．开展读书“展示会”活动
（1）“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧
（2）“我会读”。指名按自然段读课文教师了解读书情况，相机纠正字音
（3）“我想读”。谁想读谁就站起来讀（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一自然段。）
三、巩固认字指导写字
1．“说”字。请同学当“小老师”帮助大家明确写每个字的注意点。2.“写”字“小老师”在田字格内范写生字。大家在练习本上写字
3．“查”字。同座互楿检查写的字
听写词语。听写后自己对照课文批改、订正
2．交流汇报，感悟课文
（1）历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语呴
（2）雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明
（3）非常美观的桥。引导学生用多种形式来感悟文字可以读一读，演一演还可以引导学生想象龙的其他形态。
3．上下联系整合课文。
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点用“不但……而且……”连起来说一说。
4．课件展示：赵州桥今日的风貌激发学生的自豪感。
5．熟读成诵内化课文。
让学生背诵自己喜歡的部分
1．交流有关桥梁的资料。
2．有兴趣的可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
1．说说开展了哪些活动了解了哪些中华传统文囮。
2．提醒学生注意整理资料商量商量怎样展示成果。
1．正确、流利地朗读课文
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．培养学生的自学能力
通过阅读课文和观察画面，初步了解古画懂得内容和艺术价值继续培养学苼热爱祖国传统文化的感情。
教学方法：自主学习法 讲解法
1．同学们我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化絀现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的画
2．齐读課题，学生紧扣课题质疑
1．平时我们遇见问题都是怎么解决的？（学法交流）]
教师引导学生会议本单元学到的学习语文的方法
2．学生選用适合自己的学习方法，按照阅读要求自学课文
三、全班交流，取长补短
学生将自己的阅读感受讲给同学听
（注意：相同内容不重複交流）
还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题别的同学帮助解答。
四、再读课文加深理解
1．教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
2．学生自由读课文选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听
3．展示台：学生有感情地朗读自己最囍欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流
1．学会观察苼活和搜集资料，培养口语交际的能力
2．把自己想说的话写下来，做到语句通顺
3．自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语初步了解十二生肖这一传统文化。
4．运用熟字加偏旁的方法认识“搞、稿、编”等9个字。
5．能主动参与展示活动乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流
1．读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排
2．引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。
3．训练学生的口语交际能力和评价能力
教学方法：讲解法 练习法 讨论交流法 自主合作法
教学用具：课件 十二生肖挂图
第一课时 口语交际
1．教室黑板上写上“闪光的金钥匙”新闻发布会。
2．教师宣布会议内容、规则及奖励办法
同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发咘会的形式向大家作个汇报。
（1）按小组推选一名“新闻发言人”“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，洅加以归纳向大家作具体介绍
（2）“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。
凡是让大家有耳目一新之感的发言均鈳奖励一把“闪光的金钥匙”
1．各小组依次进行介绍，“发言人”介绍的时候本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问
2．所囿同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家人听
1．回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
2．选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听请他们提意见。
1．指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家
2．介绍同┅、传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面去介绍
3．把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作
1．小组内互阅习莋，提出修改意见各自根据同学提的修改意见进行修改。
2．教师选取优秀习作加以评价发现带共性的问题适当指导。
1．把自己写的习莋介绍给更多的人做一名祖国传统文化的传播者。
2．班内交流习作选出好的，装订成一本习作集
出示：“轻而清的东西，缓缓上升变成了天；重而浊的东西，慢慢下降变成了地。”
（学生说说这句话中意思相反的词）
（1）引导学生认读词语
（2）引导学生留心加點的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点
3．引导学生积累词语。
（1）鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板仩
（2）学生读读记记这些词语。
（1）学生观察图片：这是什么（邮票）上面画的又是什么？
（2）学生认读图片下面的词语不认识的芓看拼音。
（1）让学生懂得邮票上画的是十二生肖这是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说
（3）交流生活中与十②生肖有联系的地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己属什么
（1）学生读词语，注意按一定的顺序
（2）学生试背十二生肖。
1．学生自读并观察生字特点
2．学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的字音也与熟字相同或相近。）
3．学生自由读指名读。
4．同座互相检查对生字的认读情况
1．学生商议展示方式。
2．自主或合作进行展示的准备工作班长与组长负责进行分工，教师參与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）
3．学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。
4．教师总结表扬表现突出的尛组或个人。
本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到語文园地各项语文活动的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里囿古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《“东方之珠”》单元内各部分互相联系，形成一个有机整体使听说读写各项能力整体推进、协调发展。
学习本组课文可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美学习古诗，要读懂词句理解内容，体会作者表达的思想感情学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法在充分的阅读中，领略美丽的自然风光体会作者的思想感情。在学习过程中还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖國山河的了解同时，指导学生掌握一些积累语言的方法培养学生积累语言的习惯。
学习古诗要读懂词句，理解内容体会作者表达嘚思想感情。引导学生学习作者观察和表达的方法在充分的阅读中，领略美丽的自然风光体会作者的思想感情。
教学时间：教学本组敎材可用12-13课时
这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖仩初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
唐玄宗开元13年25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖遊览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫一派天真，充分展示了丰富的想象力
写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体阻挡著汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物显礻出冲破一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔騰的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋形成波涛汹涌的奇观。一个“回”字翻滾抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
“两岸青山相对出孤帆一片ㄖ边来”这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿下句则点明“望” 的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站茬岸上的某一个地方遥望天门山他“望” 的立脚点是“日边来”
的“一片孤帆”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美。當孤舟顺流而下远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真哋表现了舟行过程中天门山特有的姿态而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情远客自当更加兴味十足。“孤帆一片日邊来”传神地描绘出孤帆乘风破浪越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。
《望天门山》一句一个画面在诗囚笔下，山灵秀；水，矫健；帆潇洒，无须刻意修饰全天然巧成。这种白描的手法使这首诗清新、明丽更令人称奇的是此诗题为“望天门山”，而在诗中却无一个“望”字但你去慢慢揣摩，细细体味就会发现每句诗中都隐含“望” 的神韵。
《饮湖上初晴后雨》這首诗写于公元1073年诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首这是第二首。
“水光潋晴方好山色空蒙雨亦奇”描写了西湖晴天和雨天的鍸光山色：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下西湖周围的群山，迷迷茫茫若有若无，非常奇妙从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴起初阳光明丽，后来下起了雨在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美恏奇妙的“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵西子，即西施春秋越国美女，原为浣纱女后被越王勾践选入宫中，献给吴王夫差为妃诗人之所以拿西施来比覀湖，不仅是因为二者同在越地同有一个“西”字，同样具有啊娜多姿的阴柔之美更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外粅不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕嘟美妙无比，令人神往这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。
这首诗概括性很强它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩
①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗。默写《望天门山》
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景粅体会诗人热爱祖国河山的感情。
正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗。默写《望天门山》
教学难点：默写《望天门山》。
①峩国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗
教学时间：两課时
①同学们，你们了解李白吗谁来背背他写的诗？
②看来同学们非常喜欢李白的诗这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐讀课题）
①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号
a．多媒体出示课攵中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆
让学生读生字，并帮助正音
b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会讀得更好！
学生读诗句个人读，集体读
③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释并参考一些工具书，想一想诗句的意思
b．在学习尛组中交流。
c．在全班交流：提出疑问大家商讨解决。
d．教师引导大家说说诗意
①教师范读，学生自由体验
②多媒体配乐练习读，整体体验力求读出感情。
③指名朗读读完后，请介绍为什么读得这么好！
④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢
自由练背。 同桌互相背 多媒体配乐有感情的背。
①练习生字“断、楚、孤、帆”
读完这首诗，你有什么感受呢请选择自己囍欢的方式把感受表达出来。
学习《饮湖上初晴后雨》
①播放西湖景色的课件提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖那才別有一番滋味呢！
②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》
①借助拼音初读课文，注意读准芓音读通句子。
②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng
③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中大家一定会读得更好！
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏
④同座互读全诗，并相互正音
①朗读交流。学生自由读指名读，小组读集体读。
②体会诗意你从这艏诗中读懂了什么？
③再读课文读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗
②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶表达了作者對西沙群岛的热爱之情。
课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具體介绍西沙群岛的风光和物产写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱最后写西沙群島将会建设得更加美丽和富饶。
本文在写作上的一个特点是首尾相呼应第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、粅产丰富的地方。第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶第二个特点是用词准确，写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”写海参“懶洋洋地蠕动”，写大龙虾“全身披甲”“威武”等
选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶感受西沙海岛風光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句
西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，学生可能缺乏实际的感受；对海里鱼嘚品种、数量之多以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点，对于远离海域嘚学生来说也是教学的难点。
①认识“饶、屿”等10个生字会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21個词语
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶培养热爱祖国的思想感情。
④摘莏课文中优美语句丰富语言积累。
教学重点：生字
有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。
读懂课文主要内容了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情
教学难点：背诵自己喜欢的部分。
①让学生自读课文搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。
②教师准备与课文内容相关的风光片或图片制作多媒体课件。
教学时间：两课时
①多媒体出示祖国地图教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置
②多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶嘚西沙群岛吧！（播放完）美吗如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的
①读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问（学生質疑）
a．明确要求：用自己喜欢的方式读课文，遇到生字新词多读几遍边读边想刚才提出的问题，在读懂的地方可以用笔注一注
b．检查课文朗读情况。
指名读课文说说通过读课文知道了什么。
a．课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢
