幼儿教师自主发展内驱力研究
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幼儿教师自主发展内驱力研究
摘要:提高幼儿教师专业发展的内驱力是促进幼儿教师自主发展的关键，本文认为幼儿教师自主发展内驱力存在专业发展意识薄弱、职业地位不对等、情感激励不足等问题，通过提出唤醒幼儿教师自主发展专业意识、完善学前教育制度、建立人性化的幼儿园管理体制等方面激发幼儿教师自主发展的内驱力，有利于促进幼儿教师的专业发展。
关键词:幼儿教师;自主发展;内驱力
由于受理论的困境和传统教育观念的影响,我国教师专业发展主要依托于政策体系和外部培训体系,重点在于提高教师的知识技能,以及课堂教学质量,只关注教师外在专业水平的提高。这种发展模式,忽视了教师主体性的需要,忽视了教师对自身的激励,忽视了教师自主发展。幼儿教师的自主发展需要教师有自主发展的意识,如今仅仅依靠行政指令的推动难以达到目的,需要教师自身的内驱力发挥作用才能实现。
1幼儿教师自主发展内驱力的构成与特点
内驱力（drive）是源于心理学的一个术语,就是驱使个体去从事某项活动的内在动力。美国著名的教育心理学家奥苏贝尔在对教育心理进行研究时,将内驱力分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种。[1]其中,认知内驱力是指理解知识以及系统地阐述问题并解决问题的一种初期需要；自我提高内驱力是指个体因胜任能力或工作能力而赢得相应地位的一种需要；附属内驱力是指为了保持长者们或权威们的赞许或认可而表现出的认真工作的一种需要。[2]奥苏贝尔认为,在人类行为中,这三种内驱力会同时起作用,但是其影响程度会随着年龄、性别和社会阶层的成员地位等因素而发生变化。[3]因此,必须了解和掌握,在某个特定的时期,教师发展以哪一种内驱力为主,哪一种内驱力为辅,来制定教师自主发展策略。当然这三种内驱力,在教师自主发展的过程中,往往是综合地表现出来的。因此,幼儿教师只有在这三种内驱力都充分开发的基础上,其自主发展才能实现。
2幼儿教师自主发展内驱力缺失的原因分析
2.1幼儿教师的自主专业发展意识薄弱。好奇倾向是认知内驱力的起源。但是，目前幼儿教师的求知欲和好奇心不足,主要是由于自主发展意识薄弱。在西安市对幼儿教师自主发展意识的一项研究中统计得出:46.7%的教师拥有并积极实施自己的专业发展计划和目标,43.2%的教师有发展意识但没付诸实际,8.6%的教师发展目标不明确、很少考虑专业发展,1.5%的教师从未考虑过。[4]原因在于:幼儿教师所处的生活环境单一,家庭、幼儿园两点一线成为他们生活的全部。在这个社会发展一日千里的知识经济时代,一些新的教育理念、课程,创新性的教育方法层出不穷,幼儿教师来不及从意识和方法上不断自我调节和更新；其次,幼儿教师一日工作繁重,承担着保育和教育的双重责任,一整天手脚不停十分辛苦,无精力也无能力去思考自己所处的专业发展状态,以及对未来专业发展做出规划；最后,幼儿教师长期养成的不良工作习惯和心理定势,他们长期过度依靠教材来教幼儿,觉得把教材的东西教给幼儿就足够了,由此丧失了工作的独立性和创造性,也就无法获得认知。基于上述工作环境,幼儿教师早已磨损了工作激情,也就无法派生出认知内驱力的起源。2.2幼儿教师的职业地位不对等。自我提高的内驱力指向于现实工作成就与名望的获得,同时也指向于有赖这些成就的未来的职业目标。[5]近年来,在国家和社会层面开始重视幼儿教育及幼儿教师的价值,但从幼儿教师社会地位的研究发现,与其他各级各类教师相比,幼儿教师实际上社会地位偏低。据调查显示,我国无职称的幼师占54.5%,其中,城市无职称的幼师占47.56%,县镇占50.32%,农村占71.94%。[6]大多数幼儿老师没有正式的编制保证,就会觉得自己并没有真正地被这个行业所接纳,也无法体会到自己的职业成就感。社会上也有对幼儿教师不公正、不科学的认识,使幼儿教师感觉自身的工作得不到尊重。幼儿教师对这个职业的投入,与社会给予教师的尊重和幼儿教师职业地位严重不对等,导致幼儿教师的自我提高内驱力缺失。2.3幼儿教师的情感激励不足。幼儿教师的附属内驱力需要来自长者和权威们的认可和支持,在青年教师身上能够很好地体现出来。幼儿教师的情感激励需要在工作中建立的情感支持和信任,以及由此产生目标激励。幼儿教师在幼儿园中的情感激励的缺失主要表现在:首先,在市场经济的环境下,受物质利益的驱使,幼儿园领导重物质激励轻情感支持,使幼儿教师淡忘了自己所应追求的专业精神；其次,不合理的情感激励方式,导致幼儿教师专业发展缺少情感动因,一旦幼儿教师在工作中出现失误,幼儿园领导会以严苛的规章制度从精神和物质上惩罚教师,当幼儿教师在工作上有积极的进步时,幼儿园领导却没有做出及时的正向激励；最后,据调查,72%的幼儿园领导只注重“抓两头”,在情感激励对象上具有明显的选择性，使幼儿园教师发展水平形成了两极分化与对立的局面。[7]幼儿园领导对幼儿教师情感激励的不足,使幼儿教师感受不到来自领导和权威的认可,也就无从激发自身的附属内驱力。
3激发幼儿教师自主发展内驱力的策略
幼儿教师的自主发展是幼儿教师主体自我更新和进取的内部驱力,它在满足主体需要的基础上产生,其强度由幼儿教师的工作环境与自身的认识状态和刺激变化之间的相互作用所决定,对幼儿教师自主发展内驱力的激发需要从外在和内在两方面来促进其成长与发展。3.1唤醒教师自主发展的专业意识，激发教师自主发展的认知内驱力。唤醒教师自主发展的需要和意识是教师自主发展的内在主观动力。要唤醒幼儿教师专业自我发展的意识,首先要使教师认同自身的职业,要意识到自己是专业发展的主体和主动承担者；再次要具有“终身学习”的理念,《幼儿园教师专业标准(试行)》其中的基本理念环节就特别强调幼儿园教师应“具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范”不断充实和提高自己的知识积累,在知识的建构过程中,更新自身的观念；最后,在实践工作中运用客观知识提高自主专业发展能力,使幼儿教师能够熟练掌握的专业发展的相关知识,满足其系统的阐述和解决工作中问题的需要,认知内驱力就会得到激发。幼儿教师在工作过程中由于多次运用其掌握的知识和能力获得成功,体验到满足自身需要的乐趣,从而巩固了最初的求知和自我发展的欲望,从而形成一种比较稳固的内部发展动机。认知内驱力一旦形成会随年龄的增长而增加,一直贯穿于幼儿教师自我发展的过程之中。3.2完善学前教育制度，激发教师自主发展的自我提高内驱力。学前教育制度的不健全和不合理,使幼儿教师缺少了职业奋斗目标,也就无法满足幼儿教师想要赢得地位和尊重的需要。完善学前教育制度可以帮助幼儿教师树立自己的理想和终身的奋斗目标。其一,国家应逐渐完善幼儿教师资格认证制度,驱动幼儿教师丰富自己的专业知识提高专业素养。通过幼儿教师资格认证,体现幼儿教师工作的价值和特殊性,让幼儿教师的职业得到社会的认可。其二,制定专门的幼儿教师职称评定制度。要保障幼儿教师与其他各级各类教师具有同样的职称评定机会,为他们制定专门的职称评定制度。在他们为争取更高的职称而努力的同时又会激发自身的认知内驱力,激发幼儿教师自主专业发展的积极性。其三,完善幼儿教师在职培训制度。国家应完善幼儿教师培训体系，并将幼儿教师的工资收入与培训后的效果挂钩,为幼儿教师在职培训建立完善的服务体系。这样使幼儿教师的专业地位和金钱地位都有所提高,让幼儿教师在这份岗位上感受到自己受到了社会的重视和尊重,就会逐渐增强自我提高的内驱力。3.3建立人性化的幼儿园管理体制，激发教师自主发展的附属内驱力。幼儿教师的工作环境应该是一个宽松、和谐有爱的环境,而和谐、宽松的工作环境取决于幼儿园领导的管理艺术。幼儿园管理者应该努力做到：第一,树立“以人为本”的管理理念。幼儿教师作为知识型员工,他们的工作对象是面对天真可爱的幼儿，所以情感世界的满足显得极其重要；第二,善用情感激励。管理者在重视幼儿教师专业发展的同时要强化精神鼓励,要时时地信任和尊重教师,给予相应的表扬和荣誉,才会提高幼儿教师专业发展的主动性和创新性。第三,加强民主管理,赋予教师更多的自主权。管理者应在管理中尊重幼儿教师的合法权益,才会让幼儿教师在岗位中有更多的归属感。在这样人性化的管理体制下,幼儿教师和幼儿园管理者之间保持着亲密的、被信任的情感关系。为了保持这种关系,教师会有意识地使自己的行为符合领导者们的要求和期望,以便获得领导者的赞许、认可。附属内驱力就会成为幼儿教师,特别是青年教师自主发展的动力。
幼儿教师的专业成长是其通过自我认识、自我规划、自我努力而不断完善和提高自我的过程。在这一成长过程中,除了幼儿教师在自我认识的基础上制订切实可行的个人专业发展规划,不断提升自己的认知内驱力外,政府和幼儿园还应根据教师专业发展的不同阶段,建立教师专业发展的物质和情感激励机制,从而促进幼儿教师的自我提高内驱力和附属内驱力,使幼儿教师的工作能够得到认可和尊重并实现自身的专业价值,促进幼儿教师自主发展的内驱力不断增强。
[1]AusubelDP.Educationalpsychology:acognitiveview[J].AmericanJournalofPsychology,):303.
[2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2007:4.
[3]MaloneTW,LepperMR.Makinglearningfun:Ataxonomyofintrinsicmotivationsforlearning[J]..
[4]张亚妮.幼儿教师专业自主发展意识与能力调查研究[J].榆林学院学报,):97-100.
[5]张承芬.教育心理学[M].济南:山东教育出版社,.
[6]储朝晖.中国教育六十年纪事与启思(上)[Ｍ].太原:山西教育出版社,.
[7]郑益乐.情感激励在幼儿教师专业发展中的缺位、失位与归位[J].教育评论,4-117.
作者:王朝蓉 单位:广州大学教育学院
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幼教4年后缺口达3百万:钱少压力大 年轻人不愿做
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关于幼教的话题和反思在继续。浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长、教授朱宗顺认为，相关部门间缺乏协调统筹、培养机制不足、幼教从业者职业荣誉感缺乏以及待遇保障较低，导致幼教缺乏，为满足所需，特别是民办幼教机构只能雇佣不太专业的人员，导致一些问题。为何人员不专业，因为需求太大，而正规的幼师太少。据新华社消息，“全面二孩”实施近两年，从2019年开始，我国幼儿数将出现大幅增加，到2021年达到最大值。数据表明，2021年学前教育阶段适龄幼儿将增加1500万人左右，幼儿园预计缺口近11万所，幼儿教师和保育员预计缺口超过300万人。幼教缺口300万，我们该拿什么去填补？早教机构的管理目前比较混乱幼教话题的热闹，这些年有过多次。2012年，数起幼儿园虐童事件发生后，促使刑法在虐待罪上做出了较大修改。特别是2015年的刑法修正案（九）中规定：对未成年人、老年人、患病的人、残疾人等负有监护、看护职责的人虐待被监护、看护的人，情节恶劣的，处三年以下有期徒刑或者拘役。同时规定“单位犯前款罪的，对单位判处罚金，并对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依照前款的规定处罚”。可即便如此，此类状况却依旧不绝。公开的各项法制措施之外，是国内幼教领域依旧缺乏统筹的现实。此外，如果早教机构办在幼儿园里，那是教育部门管。但像红黄蓝这样的在工商注册的，或者是像携程那样在妇联注册的，只能是谁办谁管。有专家表示，“国家层面应加强管理，教育部门牵头，把涉及到的妇联、卫计委、工商以及人事部门都牵进来。”要求学历和证书，幼师素质还是参差不齐浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长、教授朱宗顺说，目前国内早教师资培养、幼教行业的注册、管理都存在不足。据了解，国内3~6岁及6岁以后的教育都归教育部门管理。3岁以前所谓的早教，国内教育部门现在并无明确的任务。有的幼儿园有此类项目，是因为其审批权是工商管理部门按照注册公司的模式去审批的。进入幼儿、早教行业的企业看中的是市场，于是以降低幼师或保育员资质的做法来降低运营成本，就成了很多民办幼儿园或早教机构的通行做法。公开数据统计，现在民办的幼儿园基本占到60%以上。到去年为止，超过55%的幼儿在民办幼儿园。在朱宗顺看来，民办幼儿园有利润考量，如果按照公办幼儿园的标准来，那十年都赚不到钱。2015年11月教育部发布的《学前教育专题评估报告》显示，2014年专科以上学历教师占比为66%，农村地区不到50%；有幼教资格证的教师占比为61%，持非幼教教师资格证的占比17%，无证教师占比为22%，农村地区无证教师比例高达44%。数据显示，2016年全国幼儿园教职工总数为381.8万，幼儿园园长、专任教师学历、专业技术职业者有249.8万，硕士学历占0.27%，本科学历占20.91%，专科学历占56.4%，高中学历占20.56%，高中以下学历占1.89%。朱宗顺说，调查发现，在我国大部分地区，对师资力量的要求至少是专科毕业和拿教师资格证，但实际上很多幼教机构并没有达到，“民办幼儿园绝对达不到。”钱少压力大，年轻人不太愿意去做幼师另一方面，愿意从事幼教职业的年轻人很有限。朱宗顺说，光加强教育没用，还要提高待遇。据2016年调查数据，仅69%的学前教育专业毕业生会去做老师，还不一定是幼师。这和幼师薪酬水平较低有关系，目前，国内幼师薪酬水平较其他老师一般要低30%。此外，社会上对于幼教职业的认知差异甚至误解，让幼教从业者很容易缺乏职业荣誉感。朱宗顺发现很多家长对幼教的看法并不公正，而且缺乏基本的尊重，往往把幼师当成保姆。“社会上很多人对幼教从业者却是低看一眼。”这些原因导致从事幼教的年轻人压力很大，甚至容易产生心理问题。浙师大杭州幼儿师范学院曾做过幼儿教师的职业倦怠调查，发现从业两三年以后，从业者会出现厌烦情绪，陷入倦怠期，会出现离职、流失的问题，这导致幼教供应不足。幼教人员的流失是常态，而需求量却在逐年提高，这也导致新招收的幼教人员素质不能保证。朱宗顺说，这就是核心问题。“毕业生自然是哪里条件好去哪里，钱少还压力大的幼儿园，就很难招到老师了。”4年后，我国幼教行业缺口300万事实上，幼儿园教师紧缺，已成为全国各地普遍遇到的难题。多数地方对教职工编制按照教职工与幼儿的一定比例核定，比例从1：5至1：10不等。然而数据显示，去年我国幼儿园教职工为381.8万人，师生比约为1：12。若按照师生比1：7计算，全国需要新增幼教职工248.8万人。248.8万人，这是中国学前教育专业学生11年的总和。而伴随着二孩政策的放开，会迎来新一轮的幼儿出生潮。从2019年开始，中国学前教育阶段在园幼儿数将出现大幅度增加，到2021年达到最大值。数据表明，2021年学前教育阶段适龄幼儿将增加1500万人左右，幼儿园预计缺口近11万所，幼儿教师和保育员预计缺口超过300万人。社会需求高，不少高校学前教育专业学生还没毕业就被“争抢”。但是却不太有优秀学生愿意读幼师。“招不到优秀的生源也很难产生好的教师。”从浙师大的调研结果来看，浙江省不管是办园水平还是普及率、老师的教学水平，在全国都能排进第一梯队。浙江省有很多乡镇，采用的方法是把城市有经验有编制的老师派到乡村去，作为负责人带队伍。从业人员要进入公办幼儿园编制肯定要达到基本学历和教师资格证这两个要求，有的还得要本科、硕士，即使没有编制，进公办园的教师也是有学历考量，因此浙江省的待遇也是“同工同酬”。“社会上很多人对幼教从业者却是低看一眼。”这些原因导致从事幼教的年轻人压力很大，甚至容易产生心理问题。新华社 资料照片　　做幼儿园老师到底是种什么样的体验？　　这些老师会如何对待比较皮的孩子？外人眼中的幼师们，是不是就是她（他）们真实的状态？幼师们自身，又是怎么样看待那些虐童行为的？钱报记者专访了几位从业时间不等的幼师，来听听局内人的声音。讲述人：赵丽娜苹果树幼教集团绿城御园幼儿园园长从业17年最近来查监控的家长多了最近，来幼儿园要求查监控的家长多了。我们幼儿园共安装32个摄像头，分时段向家长开放。有家长提出，可不可以把24小时的监控都拷贝到手机上。原本一些很信任我们的家长，也开始问孩子：“老师有没有给你打针，有没有给你吃药？”虽然委屈，但我能理解家长们。我自己也是母亲，网上流传的视频，我都没有勇气点开看。我从业17年，从普通幼儿园搭班老师做到管理者。17年来，我也听说过一些出格的行为，可能以前最多就是老师罚罚站、拍拍孩子屁股，像近些年来用电熨斗烫孩子、用针扎、灌药……真是无法想象。我也在思考，哪里出了问题？可能首先从师源来看，幼师选拔没有小学、中学老师要求那么高。还有一些幼师，专业性真的不够。之前有个孩子从其他幼儿园转来我们这，当时我们园还没有大班，这个孩子宁可来读中班。我们对他进行测试，显示他在建筑、色感等方面很有天分，也很有孝心。他妈妈一听，眼泪都快掉下来了，一问，他在原来的幼儿园很调皮，爱推搡击打别的小朋友，受到老师、保育员排挤，认为他是个“问题儿童”。但是光幼师自己努力是不够的，社会普遍对幼教的重视程度不足。我入行伊始，家长会让小朋友叫我“阿姨”，在他们看来，幼师没什么地位，就是照顾小朋友穿衣吃饭，和保姆差不多。他们甚至觉得，孩子的指甲都应该由幼师来剪。现在，一些家长经常来问我，幼儿园能否开设国学、礼仪等课程。所以最近我们走访了学前教育水平较高的日本，得到的答案是，这些应该是家长日常教给小朋友的。如果幼师需要花大量时间，像母鸡带小鸡一样照顾孩子，就很难发掘孩子的潜能，甚至会因为琐事太多，控制不住脾气。我在招老师时，很重要的一点，是看他们是否真的爱孩子。如果光是喜欢孩子，远远不够。这一行很辛苦，收入也不高，不是真心爱孩子，很难坚持下去。其实我们幼师真的很简单，可能她们因为教好了一堂课、孩子们喊一声老师好、得到家长的一个肯定就非常开心。这两天，我们的保育员告诉我，她在把凳子叠到桌子上时，有孩子提醒她：“阿姨你要小心点啊！”她心里全是感动，一点都不觉得累了。这也是孩子们感情最纯真的一段时期，真希望我们都能守护好这段时光。讲述人：小志（化名）杭州余杭区某私立幼儿园教师从业5年为了养家，我常在考虑转行我大学时本来报的不是幼师专业，是被调剂过去的。一个大男生当幼师，我不太乐意，但也没有更好的选择了。男生在这个行业里真的像“国宝”一样。我们班三十多个人，只有2个男生；等我到幼儿园工作时，其他老师纷纷给我介绍，说园里的谁谁谁也是，要不要考虑下。我们的生活，从早上迎接小朋友入园的一刻起，就忙得像打仗：带小朋友们做早操、派发点心，接着是教育教学内容，带领小朋友们做游戏，然后吃水果、吃午饭。午后，要给小朋友们安排午睡，睡前要放音乐、讲故事，一星期节目不允许重样。小朋友们常常不会自己吃饭、脱衣服，要帮助他们。虽然有保育员，但一个班二三十个小朋友，肯定忙不过来。等小朋友们睡着了，我们还得抓紧时间写教案，一直到下午4点半放学，才能松口气。一开始带小班总是最累的，每天需要像复读机一样，用中文和英语不停问他们，要不要喝水，要不要上厕所，每次还要换上很夸张的表情，舞动全身来引起小朋友们注意。一开始入园时，常常是一屋子孩子哭成一片，喊着要爸爸要妈妈，我们一个一个地去安慰。最怕此时有个孩子又哭起来，那就意味着又要开始新一轮的安抚。日常压力也很大，忙完孩子忙家长，家长忙完忙班级环境创设，各种行政会教研会开不完。说来也惭愧，我的工资5年来只涨过一次。我是外省人，订婚后，靠家里支持，才贷款买了房子，未婚妻收入也比我高。我们同一年进来的老师，已经走了好几个，剩下能在杭州立足的，也大部分是依靠家里支持。快30岁的，要负起养家的责任了，我常常在考虑转行。现在各类早教机构红红火火，收入比幼师高多了。但如果真的离开，又不舍得这些孩子。讲述人：小安（化名）杭州拱墅区某公立幼儿园教师从业2年我们理解家长，孩子是一个家庭最大的宝贝红黄蓝幼儿园被曝虐童的当天，我的朋友圈至少有十位家长转发相关新闻。也许他们是无心的，但我也会想，他们是不是怀疑我。如果我们教室也安装上摄像头，虽然身正不怕影子斜，但我心里多少会有些不舒服。我也能理解这些家长，孩子是一个家庭最大的宝贝。记得我们园每年招生时，早上8点开始报名，凌晨5点就有家长在门口排队。场面一度非常混乱：有家长写了请愿信，叠成纸飞机飞到办公室；有家长生怕孩子报不上名，带着七大姑八大姨一大家子人来壮声势；还有的家长心急，和维持秩序的保安起了冲突，从地上抄起砖头。收入低、压力大，这些都是行业内公认的事实。我们的日常真的很琐碎，就是围着孩子转，孩子的一小事，我们记得比谁都清楚。
班上还有个小朋友，近一个半月，所有人都对他尖利的哭声印象深刻。我做家访时了解到，原来他是舍不得奶奶，每天都哭着要找奶奶。为了安抚好他，我把他奶奶的照片设成自己的手机屏保，每当小朋友哭了，我就打开手机给他看，还把奶奶照片打印出来，给他贴在床头。第一年带孩子时，我才20岁出头。一年过后，告别时，孩子们和家长都在，我借口要上厕所，偷偷躲起来哭了。真的很舍不得他们，虽然我还没有结婚，但那种心情，就像和自己的孩子分别一样。未来会怎样，我还没特别想过，只想现在能把这份工作做好。那些虐童的老师，我不齿和她们相提并论。可能她们缺乏基本教养和理论训练，也可能她们天性就坏，但我相信她们都少了一种情怀，那就是真心爱孩子。忙完孩子忙家长，家长忙完忙班级环境创设，各种行政会教研会开不完
本文来源：钱江晚报
责任编辑：刘淑芬_NQ4973
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我是一名幼师，中专毕业，能靠公务员吗？
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2017年山西公务员考试用书在设计上，以“科学、合理”为理念。为达到这一目标，编写组人员付出了大量的心血和汗水。不论是内容还是习题，在体例、版式、栏目、内容的设计上，都力图做到科学有效。本套教材以实用、可操作性为主旨，在编写过程中避免使用拖沓冗长的语言，试题讲解和答案解析都以精辟、深入为指导思想，力图使应试者在最短的时间内迅速提高应试技巧。...
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