光华生辉 ——记全国第四届“教育行走”教师公益研修夏令营
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行走拓宽世界，读写重建心灵。此刻的光华校园，专家云集，高朋满座。7月22日上午8:00，伴随着&时间都去哪儿了&的追问、光华学子别出心裁的经典诵读、前三届&教育行走
行走拓宽世界，读写重建心灵。此刻的光华校园，专家云集，高朋满座。7月22日上午8:00，伴随着&时间都去哪儿了&的追问、光华学子别出心裁的经典诵读、前三届&教育行走&专题片的回顾，全国第四届&教育行走&教师公益研修夏令营活动在慈溪市教育局副局长陈宗群先生热情洋溢的致辞中正式拉开帷幕。随后，围绕着&教育，就是让爱看得见&的主题活动徐徐展开。国际行知赏识学会会长曾桂安先生带来精彩的主题讲座&&《让爱与时代共翔》。这位儒雅谦逊的学者用自己的实际行动诠释了最真的教育：赏识孩子，行知求真，以爱为魂。他用《永远的24岁》和大家回顾了自己从事43年的爱的事业，彰显了一个教育者的赤子之心。台下近500名教育行走者以热烈的掌声表达了内心最真挚的敬意！茶歇后，我们迎来了北京师范大学株洲附属学校理事长余年初教授的主题讲座《左右是个故事》。他和大家分享了教育&要守住魂、找到根、抓住本&等心得体会，激励着教育行走的美仁们不负初心，勇往直前。余教授的语言汪洋恣肆，风趣幽默，金句跌出。现场氛围轻松活跃，掌声四起。两场主题讲座结束，欧小丽老师做了精彩点评。午休过后，下半场主题活动&光华，不知有光，而且有华&在孩子们清脆悦耳的乐曲声、齐向伟老师一曲《我的祖国》高歌声中迅速升温。歌声唱响，行者无疆。王艳芳老师的TED演讲仿佛让我们一起走进了童话王国：森林幼儿园、一条安慰鱼、幻想之旅&&不禁让人慨叹：好的教育竟是如此朴素！观照当下中国教育，深圳市南山区教育局局长刘根平先生高屋建瓴，居高思远。他以&唯创新能赢未来&为主题，通过精心准备的南山区教育专题片向我们畅谈了南山区推进区域教育创新发展的大好前景。最后，东道主&&宁波光华学校校长王树举先生作了&芳菲满抱向人来&主题交流。&一棵树，只要不懈地努力，总会举起一片属于自己的天空。&正是这份强烈的担当意识，引领光华学校践行&三化&、打造特色，弘扬担当，我们坚信：光华的明天必将越来越美好。质朴、赤诚的教育者们齐聚光华，共享这场教育的饕餮盛宴。他们用脚步丈量世界，用心倾听教育之声，&行&有所获，&读&有所得。我们相信：以爱为魂的教育，必将遇见最美的自己，绽放绚丽光芒！
[责任编辑：王秀秀]
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一起行走的姿态――全国第二届“教育行走”教师公益研修夏令营侧记
编辑：李利平
彼此陪伴，相互成全 刀哥陪你看教育 《中国教师报》编者按 “教育行走”教师公益研修夏令营始于2015年，由民间教师成长共同体“知行社”与教育学者张文质先生共同发起和组织。秉承“行走拓宽世界，读写重建心灵”理念，在全国招募一线中小学教师，每年选择在某个省的某所学校会聚，聆听讲座，交流感悟，切磋技艺，共同度过四五天快乐时光――开启了一种独特的“夏令营模式”。而所谓的“公益”，既体现在这些教师的食宿由承办学校负担，也体现在所有应邀到会的专家、名师讲座和讲课，不收取报酬。因为第一届夏令营的爆满和良好反响，第二届夏令营如约在湖北省武穴市师范附属小学举行。如同第一届那样，爆满，不少教师自费前来。
一起行走的姿态 ――全国第二届“教育行走”教师公益研修夏令营侧记 特约通讯员 黄怀志 7月19日晚，克服了洪水肆虐带来的路途不便，克服了炎炎夏日带来的高温酷暑，20多个省份的200余名教师，从不同的地方、以不同的方式穿越千山万水，以簇拥的姿态齐聚湖北省武穴市师范附属小学，开始了第二届“教育行走”教师公益研修夏令营的“破冰之旅”。 一位位教师走上舞台，或握手、拥抱，或随兴表演一首歌、朗诵一首小诗，或讲述自己对“教育行走”的感想和向往，率性而为，毫无做作。在阵阵惬意的笑声和掌声中，所有与会者不再陌生，成为一个探索教育真谛、追享教育幸福的整体。 “人生需要自己去设计，需要用自己的脚去行走。”教育学者张文质的话道出了教育行走的内涵。专家讲座、反串课堂、叙事研究、艺术熏陶、沙龙对话、生命行走……短暂的4天时间，大家以簇拥的姿态分享不同的教育理念，感悟教育的真谛，开拓属于自己的教育之旅。 向上的姿态
教育行走，让大家的思维火花碰撞，让大家的心灵自我觉醒，让大家拥有向上的姿态和力量。 湖南大学72岁教授雷祯孝所作的《教育的三大改变》讲座，阐述了三个观点：教育要发展，教育名称要改变；家长称呼要改变；师生关系、课程结构要改变。 来自纽约州立大学的博士戴耘从围棋的人机大战告诉我们，在人工智能时代应该有什么样的教育。要想取胜，需要有这几大法宝：好奇、反思、批判、创新。 “理想很丰满，现实很丰富”是江西省弋阳教体局局长方华的精辟观点，他从“理想”和“现实”两方面进行分析，形成家校互动方式――做真正的教育合伙人，实现“用良好的校风影响家风改变民风”的教育理想，从而推动教育的发展。 “你的潜能，你的范儿”是充满爱和智慧的湖北省特级教师、武师附小校长涂玉霞的教育理想。涂玉霞以独特的“使命感、价值感、幸福感”，引领着附小人走在理想教育道路上。 《小学数学教师》主编陈洪杰从“怎样的课是一堂好课”、“评课的层次”、“评课的追求”三方面，阐述了教育要面向全体、关注差异，要能促进学生新的成长。特级教师王木春通过《民国课堂的回望与思考》，让大家懂得大师小师都是教师，做独特而优秀的自己才是最重要的；王维审和侯登强的《教育叙事与心灵成长》的举例分析，改变着每个教师的观念：拿起笔，记下教育点滴，叙写教育故事，慢慢改变自己；教师杨林柯的《推动自己，就是推动教育》，要想自己的教育改变，就先改变自己；草根教师卜庆振的经历更让所有人惊叹，他的春天如此美丽：作词填词开发校本课程、班本课程，爱学生开发家庭课程；爱音乐跨地域、跨学科将课程开发得更远更广……他用自己的成长告诉大家：“只要心儿未死，野百合也有春天”；张文质从“身体篇、志趣篇、成长篇”三方面再现了养育女儿做父亲的过程，让大家深信不疑：一个优秀女儿的背后，原来有个好爸爸！ 不同的讲述者，不同的风采，带给大家的是不一样的触动和思考。但有一样是相同的，那就是对教育的初心不改，执着不变，向上的姿态不变。
一朵朵鲜花在行走中舒展
TED演讲是最充满激情的时刻。 四川绵阳的教师钟锦钰向大家讲述了她所在的“学习成长共同体”，诠释了“教育行走”――遇到问题，不退缩，而是走向新的路途。武穴实验小学教师刘彩霞提出了未来学校教育应该是个体人文素养的和谐提升。武穴实验二小教师杜韧战从“生命教育”入手，介绍了学校尊重学生个体差异、尊重学生潜能发展取得的成绩。 教师黎修远的《游学台湾的见与思》，则对比了台湾与大陆教学的差异。每一次演讲，虽然只有短短的20分钟，却带给人们强烈的冲击。 最能体现参与性与生成性的是“沙沙沙龙时间”。营员们在“我的生命在路上”、“对我影响最大的一本书”、“我生命中的重要他人”、“寻找和发现未知的自己”、“乡村教师的幸福之道”、“管理的智慧和智慧的管理”等系列沙龙主题中，自愿选择参加。互动中，所有参与者都忘记了时间，陶醉在心与心的碰撞、交流和畅谈中……这是一次语言的沙龙，更是一次生命行走的陈述，为了自由，为了希望，为了诗意和远方…… “行走”不仅仅在舞台中央，也可以漫步于学生中间。教师陈燕虹的《亡羊补牢》、教师柳咏梅的《统筹安排》、教师王婷婷的《colours》，三节反串课堂引发了大家的思考：反串课堂不是为了名师的精彩绽放，是在名师光环下让我们看到他们的勇气和胆识，在陌生的领域挑战，在习惯喝彩的课堂切脉平常和局限。 荡涤心灵，关注生成。7月20日上午，来自山东济宁的教师戴荔领着大家一起诵读诗歌《相信未来》，点燃了全体教师的激情。随后两天，“晨诵时刻”成为夏令营思想行走、唤醒生命的仪式。独诵、领诵……武穴实验小学教师汤轻慧、天津的教师高晔先后以张基广校长的《你交给我一个孩子》和张文质的《葡萄熟》为媒介，以诗歌的方式让教育的魅力逐渐舒展。 在每个人的参与和生成中，教育行走的枝蔓在不断舒展…… 聚散有时，相约有期。7月22日晚，“人生自须有欢歌”歌舞晚会上，大家欢歌热舞，大秀原汁才艺，尽展行走真情。 有不是音乐教师却唱得像音乐教师的女中音；有不是教师的媒体编辑，深情演绎《我只在乎你》；有东道主武师附小的男女对唱，且歌且舞；有铜陵、合肥的旗袍美女黄梅戏演唱《谁料皇榜中状元》；有小帅哥的竹笛演奏；有最原味的高晔和周小珍的诗朗诵；更有庞大阵容的重庆彭水29人团队原生态民歌演唱《叫阿依》…… 最后，镜头定格在武师附小涂玉霞校长将旗帜交给下一届“教育行走”承办学校――福建厦门英才学校。行走给我们力量，让我们在行走中发现自己，磨砺自己，改变自己，蜕变成独特而又优秀的自己。 走宽我们的世界 “教育行走”活动发起人谢云
回顾自己40多年的“行走轨迹”，也梳理了知行社的“行走方式”，从个体感悟到群体行动，从生命行走到专业行走，其实是为“教育行走”张目和点睛。我与大家分享三点感受： 一是行走才有辽阔。我们每个人最初的世界，其实都是狭小的，逼仄的，甚至可能因狭小、逼仄而显得灰暗、沉闷，但是通过不断行走，我们的世界会不断变得明亮、辽阔。追溯自己从出生的小山村一步步走来的经历，其实我们每个人都有一张自己绘制的世界地图，我们行走的足迹，会让这张地图不断拓展，不断延伸。 二是行走才有艳遇。我对艳遇的理解是：所谓艳遇，就是你自己首先要艳，然后才能遇见。如果我们让自己变得更艳丽，就更容易有美好的遇见。这既包括美景，也包括“美ren”（既指美好的同仁，也指美好的人，简称“美ren”）。我想，生命的美好就在于与那些没有相逢的“美ren”不断相遇，与那些已经遇见的“美ren”不断重逢。 三是行走才有传奇。读金庸小说时，我有这样的发现：一个大侠之所以能成为大侠，自己的天分和内功、遇到的高人（名师）和秘籍都很重要。但更重要的是，那些盖世奇侠，都是在不断行走、闯荡“江湖”的过程中才渐渐成为大侠的。没有江湖，大侠哪怕身怀天大的本事，也会“无用武之地”，难以体现“侠之大者”。 这样的梳理和发现，正可以看出“行走”之于教师成长的意味。 我一直觉得，教师成长包括心灵成长（精神发育）和专业成长（能力提升）两方面，而心灵成长是前提和基础。行走，表面看是身体的运动，实际上是心灵的修行。近年来，针对学生有“研学旅行”，所以针对教师也应当有“研修旅行”。这并非泊来品，更非新生事物，而是早已有之，只是古人称为“游学”，不仅要游，还要“远游”、“纵游”、“壮游”――不是单纯的旅游，不是盲目的探险，更不是散漫的流浪，而是胸怀壮志，深入自然，深入民间，“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，既游目骋怀，又旷心怡神。 一个教师，倘能不断行走，感受不同地方的风土人情，不同状态的学校面貌、课堂风景，必定有助于他们对教育的理解和体认。所以我说，教育需要静守，更需要行走。但是，在目前的体制下，每个教师都被局限于某个区域、某所学校、某间教室，每日所见都是熟悉的同事、熟悉的学生、熟悉的事情、熟悉的风景，他们的生活世界和精神世界，都容易变得偏狭，逼仄――这势必影响到他们的胸怀、视野、格局和气象。 一个校长朋友，上任之初曾对我说：任职期间，他要让每个教师都坐一次飞机。我问他何以会有这样的“执政目标”，他说，当一个人坐在飞机上，看看窗外浩瀚的云海，看看脚下辽阔的大地，他的许多感受都会改变――置身高空与置身大地，感觉肯定不同，尤其是第一次，许多在大地上看起来非常重要的东西，在那个时候可能会变得不那么重要。 通过这些年对教育的观察和考量，我深切意识到，教师的专业成长也应像“江湖大侠”那样，在不断行走中丰富自身的经验和见识――遇到更多高手，听到更多课，才可能在“切磋”中提升自己的能力；看到更多教室，更多讲台，才可能在“琢磨”中反思自己的行为，为自己的教育提供更丰富的背景，更丰厚的素养。 这样的意味，固然可以通过广泛的阅读实现，但是“读万卷书不如行万里路”，行走之于教师，甚至行走之于每个人的心灵成长和精神完善，都有其不可替代的意义。用苏辙的话说，“求天下奇闻壮观，以知天地之广大”。当广阔的天地呈于眼前之际，当浩瀚的世界汇聚于胸次之间，相信我们的生活与精神，都会有别样的面貌和气象。 这样的行走过程，正是教师的成长历程。这样的行走方式，也应当成为教师的成长方向。 （作者单位：四川省绵阳市涪城区教师进修学校） 出发，为了更好的归来 沈兰
7月19日晚，我终于置身在“大美武穴，我来了”的会场。 “这个老师我认识，去年绵阳的活动也来了。”主持人的话响起，接力介绍的话筒竟已递到我的手里。她把我带到了过往的行走，也为我的局促找到了出口。 “我是来自苏州的沈兰。去年36个小时的火车，我到了绵阳，一路享受慢时光，非常美妙的感觉……” 有人问: “今年呢？” “今年？我不知道走了多久……”大家不约而同地笑了。 我已经走了很久，也已经走了很远。自2012年夏溧阳之行至今，我从未停止过行走的脚步，走进一所所学校，认识一个个人，收纳一段段记忆，珍藏点点滴滴的温暖，成就有意义的生活。 但我不想这样表达，一如当年的自我介绍，使大家牢牢记住的不是别的，是我“即将退休”的身份，而今我也不想让大家记住我类似勇者的定位。 生命是一段自我的旅程，去经历，去尝试，去挣脱，在体验中发展自己，改变自己，完善自己，超越自己。于是，习惯了行走，习惯了我在的状态。是否有同行者，并不那么重要。 可有人好奇，你这独行侠怎么那么勇敢，能够坚持独自行走在路上？坚持行走，最大的收益是什么？你的生命里究竟有什么东西，需要靠行走来过滤？ 哪有那么多为什么？可似乎又必须探寻行走之意义。犹记得第一次行走的时候，我是如此定义―― 为什么去？为了张开蒙昧的眼睛，为了感受生命在场的美妙与快乐，为了体验不一样的生命旅程，为了让自身变得温润而又美好。此外，还有一个更远大的计划，到时候自然揭晓。 为什么去？那里有一种声音在召唤我，有一种力量在吸引我，想零距离聆听专家、学者及普通教师的声音，去看看那些有意思的人，去体验那些有意思的事情，去经历那些未知路上的风景，更憧憬诸多的话题能让我获得启迪与顿悟。 我们都是建设者，我们该从自我出发，完成自我的破冰之旅，在行走的过程中，寻找并发现未知的自己，直到遇见那个最好的自己。 这次，我与一本叫《牧羊少年奇幻之旅》的书一起行走。牧羊人圣地亚哥连续做一个梦，在埃及的金字塔可以找到一个隐秘的宝藏。他经历了内心的犹豫和他人的点化之后，开始了从西班牙到埃及的寻梦之旅。这一路艰辛自不待言，被骗光了所有的钱，替人打工数年，遭遇战乱。他终于来到金字塔前，内心狂喜，拼命挖掘，可不仅没有挖到宝藏，还被一群难民殴打。当难民知道他是在寻找一笔财宝的时候，竟然把他放了――不是因为同情，而是觉得他实在太愚蠢了。 那个难民头领告诉他，差不多两年前，自己也重复做过同一个梦：西班牙的田野上有一座破败的教堂，一个牧羊人经常带着羊群在那里过夜。圣器室所在的地方有一棵无花果树，在树下挖掘，定能找到宝藏。难民头领说：“我可没有那么蠢，不会因为这个梦而去穿越一片大沙漠。”天，宝藏就在圣地亚哥出发的地方，他回到原点竟不费吹灰之力找到了宝藏！ 宝藏明明在身边，为什么还要去远方寻找？为什么明明要回来，还要选择出发？可是，如果不去寻找，宝藏永远都是虚无缥缈的，跟你我没有任何关系。 听从内心的召唤，不断行走，不断撩开黎明前的重重雾霭，我们才可能找寻到属于自己的诗和远方，才可能寻找到属于你的“宝藏”，不管是在他乡还是在身旁。因为撒冷王告诉我们：“当一个人追寻他的天命时，整个宇宙都会合力助他完成自己的心愿。” 有一种行走叫阅读，纸上的行走，心灵的洗礼；有一种阅读叫行走，双脚丈量大地，心向往之，身亦能至。教育行走，使我将它们如此完美地结合在一起。 行走的日子，也让我明白，我带着鲜明个性的状态，我曾经把这解读为自己的沉静、淡定，也曾一度把它们诠释为地域特色。年岁的关系，我已经没有那沸腾的激情和拼搏的资本。随着身体不断出状况，我不得不时常告诫自己悠着点，理想与现实的碰撞也让我沉默了，什么都不必说，就以自己的一己之力干好我的工作，以我的能力温暖、感染或者影响我能够影响的人。这是我的秉性，从来不曾因为旁人而改变。 但显然，这是我个性的弱点，我远没突破自我。人生有涯，成长无期。相信岁月的打磨，光阴的濡染，我经历的这些关键事件，邂逅的这些重要他人，阅读的每一本书，都会镌刻在我的生命里，化为我的骨血，塑造出我更好的容颜面对明天。 出发，是为了更好的归来。为做更好的自己，我将持续在路上，也将不断更新自我，始终保持生命最初的纯真与美好，始终保有对教育的清醒与热情。 期待更美好的遇见。 （作者单位：江苏省苏州市相城区北桥中心小学） 选自《中国教师报》日 欢迎光临“一刀专卖店”――
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7月22日，全国第三届“教育行走”教师公益研修夏令营在英才学校开幕，为期四天。活动由教育学者张文质、谢云及厦门英才学院副校长吕云萍共同发起，来自36个省市的老师自主参与，专家、名师均以志愿者身份出席。 草根教育情怀：教育可以更美从2015年暑假起，“教育行走”夏令营先后在四川和湖北举办了第一和第二届，营员征召瞬间完成，谈到为何选择厦门作为第三届的举办地，教育学者、生命化教育倡导者张文质表示厦门原是第一届夏令营首选地，却阴差阳错地错过了，这次因为与吕云萍两人多年的默契促成了第三届活动，张文质盛赞作为承办方的英才学校，“在校园里能够感受到教育之美”。 活动是纯民间和公益性质的，所有应邀讲座的专家，不收取课酬，核心成员在营期间由英才学校负责提供吃住行及会务费用。营员是公开招募的，全国各地的老师们均可向组委会申请参与，并经过审核，审核标准之一是与“教育行走”理念有相同认知。本届有不少老师自费来鹭岛参与学习培训，包括222名核心营员和147名含专家组成员的特别营员，形成一个学习共同体。四天的活动安排相当丰富，从早到晚有晨诵表演、专家讲座、各种形式的演讲、沙龙对话等数十个活动，辩论赛是本届的一个创新环节，老师需要交换立场进行辩论，开放性的辩论角色，最终没有定论，这些创造性的表现方式本身能够带动老师创新教学方式。
“生命化教育”：生命状态影响另一个生命的过程生命化教育的课题实验贯穿整个夏令营，发起人之一吕校长同时也是“生命化教育最早的参与者”，对此有非常独到的见解和想法，“生命化教育包括老师的生命成长和学生的生命成长，一个好的教育不只是知识的传播，还应该是老师用自己的生命状态影响另一个生命的过程，所以老师应该成为一个怎么样的人是很关键的。对生命的理解以及怎样培植一个生命的成长取决于教师的自我成长，教育改革应该从教师的学习成长入手。”
“怎样的培训方式可以让教师收获更大，而且能够更加有热情。”这是发起者们最初的思考，“教育行走”让老师们抱团学习，形成一个老师群体共同学习、共同成长的学习共同体，不同的教育实践的路径，不同的对教育思考的思维以及探寻、实践在这个场域里碰撞，活动持续到7月25日，这把星星之火极力燎原。 >
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记全国第一届“教育行走”教师公益研修夏令营
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　来源：中国教育新闻网―中国教师报
　　行走拓宽世界 读写重建心灵
　　――记全国第一届“教育行走”教师公益研修夏令营
　　一个人为了获得自明，需要持续、多元的学习，人更多的智慧主要来自于通过这样的学习得到的领悟。同时，对不同形态的学习方式的需求，既对应着人自身生命的自然需要，也是一种更富有诗性的生活方式。
　　“教育行走”教师公益研修夏令营，也希望以这样从远处对“此在”生命的聆听，汲取多维的人生质素，更新既有的教育见识，从不同的“登山者”那里，“听见”自己，悦纳自己，形成一种新的觉察力。它的初衷是“为己之学”，不循“登高一呼”的路数，而是以更谦和的态度将“信”送到同样有着如此精神渴求的人那里，我们成为彼此援手相助的同路人，成为共同学习的志愿者。
　　心中跃动着美好愿景的人总是能走到一起，人生之妙即在于一次一次地再出发。
　　――发起人 张文质
　　“到绵阳去，参加教育行走！”
　　今年6月中旬，一则《全国第一届“教育行走”教师公益研修夏令营核心营员招募公告》在网络悄然发布，像一阵轻风，迅速吹皱了全国各地教师心灵的“春水”。“参加教育行走”成为许多一线教师的心声。
　　行走，为学生，也为自己
　　从2014年开始，经过反复磋商和探讨，四川省绵阳市涪城区教师进修学校副校长谢云与著名教育学者张文质共同决定，发起以“行走拓宽世界，读写重建心灵”为主题的教师公益研修活动。
　　负责全程策划的谢云，为活动拟定了“行走拓宽世界，读写重建心灵”的诉求语。这位组建教师民间团队“知行社”的草根教育人，在方案中明确提出“知行合一，应当是教师生活的主调”。
　　活动最吸引人的是“公益”：所有应邀讲座的专家，不收取课酬；所有参与活动的教师，由承办学校提供餐食；100位来自全国各地的“核心营员”，由承办学校解决住宿――与此相应的是所有营员需要公开招募，参与教师须向主办方申请、报名，并经过审核。
　　承办本次活动的是四川省绵阳市高新区火炬实验小学。这所学校在校长陈梅的带领下，历时10年，从一所乡村学校发展成为一所拥有一校三区、近4000名师生的集团化学校。
　　7月18日，在新华文轩出版传媒股份有限公司绵阳市分公司、绵阳高新区社会事业发展局、绵阳市涪城区教师进修学校的鼎力支持下，来自全国22个省份的300余名有激情、有追求、有思想、有个性的优秀一线教师，从不同的地方、以不同的方式齐聚火炬实验小学，拉开了教师公益研修夏令营的帷幕。
　　专家讲座、课堂观摩、叙事研究、艺术熏陶、沙龙对话、生命行走……从报到到离营，短暂而漫长的5天时间，参与教师通过不同层次的交流，开阔了眼界，拓展了视野。
　　引领：爱教育，也爱生活
　　“侧重于教育，但不局限于教育”。这是本次活动的基调。谢云说，期望通过这样的方式，引领教师“发现内心需要，重振教学勇气，更新职业理念，提高专业技能”。
　　中央美术学院副教授仝晓峰，带领营员们重温电影《教父》的精彩片段，从专业的角度赏析如何从视听语言把握电影艺术特征。成都弘道书院院长、《教育家》杂志主编文迪，以《敬用五事与五蕴皆空》为引子，抛出“养生”话题。上海师范大学康城实验学校教师吴启雷，通过自己的成长轨迹，分享了他对宋史和书画美术史的志趣与研究。火炬实验小学校长陈梅，娓娓道来她与团队成员建设“一所让未来怀想的学校”的所思所行。拥有德国人般严谨的姚月女士，从德国的教育体制谈到自己的家庭教育，至情至理，丝丝入扣。
　　“癫师”蔡兴蓉，讲述了他跳出体制，兴办私塾，寻找自由教育的个中甘苦。谢云则细述了他“一个人”40多年的心路历程，并延伸到他所组建的知行社8年来的专业发展。北京师范大学副教授吴国珍通过《教师叙事探究与心灵成长》的话题，以严密的知识体系、细致入微的点拨，引领教师们重新认识教育、认知自我。随后，来自上海的王丽琴、福建的陈文芳、甘肃的李晓蓉3位教师主持的3场“跨校叙事活动”，为教师们示范了“叙事活动”的开展和推进。
　　营员们在观摩了火炬实验小学教师何武汉和成都泡桐树小学教师欧小丽倾情奉献的两堂公开课后，又聆听了成都大学教授陈大伟关于《课堂的观察与学习》的专题讲座。而作为活动的压轴戏，教育学者张文质，则以他的生命之路，诠释着他对生命的尊重，引领教师们从发现自己开始，加深对教育的理解。
　　活动最出彩的项目，当属TED演讲。四川泸州的韩敏、河南漯河的陈伟华、哈尔滨的严中慧、重庆的李爱云、四川的范刚等5位一线教师以TED之名，讲述自己“走过的路，见过的人，经过的事”，虽然每个人只有不到20分钟的“生命呈现”，却引发了参会者的强烈共鸣。
　　参与：重预设，也重生成
　　即将入职的90后，业已退休的50后……“穿越千山万水，我们相聚绵阳”，因为不愿困缚于“有所在的生活”，因为更渴望“无所在的状态”。
　　对参与性与生成性的强调与关注，是本次活动的一大特点。
　　7月19日，火炬实验小学教师王丽、赵金芬以中英文双语深情演绎席慕蓉的《一棵开花的树》，揭开了“晨诵时刻”的序幕，诠释出她们对教育的守望，对梦想的追逐……
　　随后两天，“晨诵时刻”成为夏令营开启黎明、唤醒生命的仪式。独诵、领诵、轮诵、齐诵……火炬实验小学教师粟凤群、浙江温州教师周国平先后以杜涯的《风过林》和《晨起自勉文》为媒介，以诗歌的方式轻叩每一个参与者的心弦。
　　每天下午，夏令营都以“歌唱”的方式点燃激情。四川泸州教师韩敏的原创歌曲，火炬实验小学教师易伽熹的《你是我的眼》，绵阳吴家小学校长杨聪伟的《我想静静》，或清婉，或雄浑，或宏阔，引领着教师们通过歌声开启研习，通过音符净涤心灵。
　　最能体现参与性与生成性的，是7月21日晚上的“沙龙时间”。营员们在“我与共同体”、“悦读悦美丽”、“在变革中成长”、“我生命中的重要他人”、“寻找和发现未知的自己”、“乡村教育现状与出路”、“班级微电影”等系列沙龙主题中，自愿选择参加。在互动中，所有参与者都忘记了时间，陶醉在心与心的碰撞、交流和畅谈中……
　　7月21日下午，当谢云总结完毕本次研修活动，大屏幕画面从本届“教育行走”目的地四川绵阳慢慢延伸到下届“教育行走”的目的地湖北武穴时，火炬实验小学校长陈梅带着眷恋，将夏令营会旗移交给湖北省武穴市师范附属小学校长涂玉霞手中，会场上顿时掌声雷动。
　　从18日晚的“破冰之旅”，到21日晚的“歌舞晚会”，再到22日全天的“生命行走”，每一个项目，每一个环节，都充分体现着活动“重预设，也重生成”的基调。
　　再美的相聚，也会有分别的时刻，5天的“教育行走”渐进尾声。酷暑微退，画面定格在以“我歌夜色美，我舞月徘徊”为诉求的“歌舞晚会”上。来自甘肃的5名教师熬了整整一个通宵，制作完成了精美的展示课件――《走着走着花就开了》，她们深情的诉说触动了参与者的心弦。
　　“教育行走，明年，我们继续在路上！”随着谢云的激情宣布，所有教师已经开始了对明年的期待、憧憬和向往！(通讯员 陈梅 李玲娜)
&&&&《中国教师报》日第8版
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{编辑：李柯}
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