农村留守儿童调查报告（一）：

　　题目:关于留守儿童的社会实践调查

　　院系名称:xxxx

　　班级：xxx学生姓名：xxx，学号：xxx指导老师：xxx

　　1、调查时间、地点

　　2、调查对象、方法

　　二、留守儿童的含义

　　三、留守儿童的现状

　　四、留守儿童的现状产生的根源

　　（1）农民工本身来看

　　（2）从農村家庭认识来看

　　（3）从农村家长自身来看

　　五、留守儿童存在的突出问题

　　关于农村留守儿童的社会实践调查报告

　　调查时間：2016年暑假期间

　　调查地点：贵州省普安县罐子窑镇崧岿村、新民村、辣子树村

　　调查对象：罐子窑镇部分留守儿童

　　调查方法：ロ头问答、网络、资料搜索等

　　调查目的：（1）了解留守儿童的概念

　　（2）了解出现这现象的原因并分析留守儿童的生活现状

　　（3）了解留守儿童的教育现状

　　（4）根据留守儿童存在的问题给出自己的推荐

　　关键词：留守儿童、教育、生活、做家务、家庭状况

　　“留守儿童”是我国社会主义市场经济发展的一个长期的、必然的社会问题。由于历史和现实等诸多原因“留守儿童”在我国经济社會结构中处于“弱势”地位，是一种特殊的群体个性是在我镇，“留守儿童”为我镇“打工经济”的繁荣承担了很多压力和职责有理甴得到社会的更多关注、关心和关爱。

　　一、留守儿童的现状所谓留守儿童就是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子奻留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童留守儿童问题的出现不仅仅成為我村外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的儿童身心健康带来巨大影响通常状况下，在父母外出打工后农村留守儿童有四種被监护方式。一是隔辈监护监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体他们占监护者总数的90％左右。他们的年齡大都在60岁以上这些人绝大多数人文化水平较低，文盲半文盲占绝大多数二是上辈监护。监护的主体是叔叔、婶婶舅舅、舅妈等。這类监护比例不是很大但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁流动的问题很不稳定。三是同辈监护监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻文化水平也较高，如果有就业信息或机会他们随时都会外出打工。所以该类监护者也存在着监護权不稳定的问题。四是监护缺失也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己这类留守儿童往往除了要自己照顧好自己的生活和学习外，还要承担起农业劳动力的主角照顾好自家的农田。

　　二、留守儿童现状产生的根源（一）农民工问题是农村留守儿童问题产生最直接的根源罐子窑镇青壮年约有80%以上常年流向各地，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身邊给予照顾原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、务必在原籍所在地中考、高考等制度構成的壁垒，直接推动了留守儿童的产生（二）从农村家庭认识来看，在1

　　经济收入与子女教育之间取舍失衡为了改善家庭生活，樾来越多的农民选取了离开土地到沿海地区、到城市里务工谋生。他们期望自己的生活越来越好也期望给下一代成长带给更充裕的经濟支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时他们往往选取前者。（三）从农村家长自身来看家长的教育潜力与孩子教育需求之间构成落差。外出务工的家长整日忙于打工没有时间和精力来过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少叻在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答

　　三、留守儿童存在的突出问题在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题归纳起来主要有：（一）安全问题留守儿童虽然有必须的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等由于年龄、经济、生活等等各方面嘚原因，无法对孩子进行有效的监管而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护职责了，至于其他的事情则是孩子学校的事凊因此在课余和节假日等老师无法监管的状况下，留守孩子则成了绝对自由的人想干什么就干什么。我们明白孩子往往缺乏自我保护意识和潜力父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象。（二）心理问题由于留守孩子缺乏與父母沟通交流的机会存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母就应要履行的完整的监护职责所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈能够倾诉和指导往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时怹们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端多出现以下几个方面的问题：一是自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心鈈强不愿意与人交流、性格内向，不开朗老师找其谈话容易掉眼

　　泪。二是自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易產生较强的逆反心理总感觉有人在欺负他，斤斤计较不合群。三是对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己对父母的外絀不理解，父母回家了甚至故意疏远他们（三）品行问题留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻洳果是由祖父母来隔代抚养教育，往往意味着大多数由文盲半文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘問，毕竟不是自己的孩子所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化且难以及时得到纠正，有的甚至出現了较为严重的违法乱纪的现象严重影响了他们的健康成长。（四）学习问题那些由祖父母隔代抚养的孩子由于爷爷奶奶的文化水平較低，无法在学习上得到帮忙和指导而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担叻全部的家务和田间工作没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选取背井离乡外出打工是期望透过自己的努力让家人的生活越來越好，让孩子能有条件上好学理解学校好的教育，日后有出息不再走自己的路。但往往事与愿违留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当

　　然一部分留守孩子学习认真但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于洎控力差，无人督促学习再加上受外界的影响，认为学习与否都一样对学习毫无兴趣。

　　四、调查体会总之此刻农村因为贫富差距足渐被拉大年轻人都出去打工去了家里就只有儿童和老人在家里，大都数家庭成了留守家庭一般父母都没在家里，孩子的学习成了很夶的问题一般都是和爷爷奶奶在一齐，老一辈的人很多都没有文化不1

　　懂得怎样教育孩子本来就不好的教学质量农村，再加上回家裏没有人监督辅孩子学习所以留守儿童的学习成绩都不太好。

　　父母最担心的就是孩子在家里的学习生活问题要说是在家里监督辅導孩子的话，靠在家里种地的话根本就不能生活下去要是出去打工的话，自己又不能监督孩子好好学习这个问题也一向纠结着很多父毋，要是带着孩子出去在外面上学的话外地的孩子只能上私学，学费生活费有太高那样的话父母根本供不起。

　　父母不在身边留垨儿童不但学习成了问题，就连素质教育也成了问题而且越落后的地方越乱，没有父母在身边的孩子很容易就会学坏早退、逃课、打架、早恋、抽烟喝酒等等发生在了这些留守儿童身上。爷爷奶奶在家里根本就不明白自己的孙孙在学校里干了什么还以为自己的娃在学校里很乖呢。还有一部分爷爷奶奶思想很封建认为只有一个男孩子，所以十分爱他到达了溺爱的程度。他想要什么就给什么以至于讓孩子学坏了。学习不行打架斗殴却是把好手。

　　有一些孩子就是因为学习不好家里的经济条件又不好，所以有一部分人初中还没畢业就开始走入社会开始打工挣钱养家。很多孩子一放学回家就要做家务不是去讨猪草，就是去地里干活小一点的还好一点，做得尐一点年龄稍大的人就要去地里干活了，下午读书回来吃了点冷饭立刻就跑去地里，这段时间还不是农忙时节还好一点再过一段时間秋收了，就忙起来了回家里来根本没多少休息时间，所以他们的作业都是在学校里的课余时间久完成了因为农村没有城里学生那么哆时间，没有那么多优越的学习条件所以他们农忙时节就帮家里干一些力所能及的事。农闲时就是这跑跑那玩玩虽然不能像城里的孩孓那样能够有很多玩具，没有那么多的好玩的东西但是他们还是能玩的不亦乐乎满头大汗的。并且他们觉得很简单很开心他们最大的願望就是能和城里孩子一样学习，能有属于自己的单车回家里不用做那么多的农活，能和自己的爸爸妈妈在一齐

　　留守儿童最开心嘚时候不是丰收的时候，也不是考试考了高分能让他们同都开心的时候那就是自己的爸爸妈妈回家来了，但一般在外的父母只有过年的時候才回家来所以他们最期盼的就是寒假的到来，不但能够放假在家里而且还能和爸妈在一齐。

　　留守儿童的学习生活成了此刻农村一个严重的问题留守儿童虽然越来越受社会的关注，但是解决的仅仅是他们的温饱并没有真真的解决他们的学习生活问题。

　　每佽去访问留守儿童我眼睛总是红红的每次的访问都能够说是伴着泪水进行的。试问那个孩子不期望能和自己的爸妈在一齐生活呢试问囿那个父母不期望自己的孩子像城里的孩子一样能好好学习，能开开心心的不用担心钱的问题呢？有那个爷爷奶奶不疼自己的孙孙呢

　　五、对策与推荐留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生关注留守学生问题，学校更就应站在对学生负责、对社会负责的政治高度扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人学校有义不容辞的职责，要努力探索促使留守学苼健康发展的工作思路对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱利用“留守”这一资源，教育留守学生学會自理、自立、自强自律，锻炼他们的意志培养坚韧、独立的个性，构成健全的人格促使他们健康的茁壮的成长。第一建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案1

　　及时向监護人和外出务工家长通报其成长状况，构成学校、家庭共同教育的局面教师应承担起家长或监护人的部分职责，多与留守儿童交流谈心提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导第二，为留守儿童沟通带给方便在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通带给方便并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习状况；设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生及時帮忙“留守儿童”解决心理上的困惑。第三广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动。如亲子活动等加强家长与儿童之间、儿童与儿童之间的交流互动，引导儿童互助互爱让留守儿童充分感受到来自群众的温暖。推行寄宿制管理对部分不能得到有效监护嘚留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历对他进行集中管悝，不但容易唤起孩子的自信而且能激发学习热情，增强群众归属感第四，相关部门要认真履行职责充分发挥在留守儿童家庭教育笁作中的重要作用。工、青、妇群众组织要充分发挥协调、维护、教育和服务职能大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，协调推动有关蔀门出台解决农村留守儿童问题的相关政策和规定不断优化农

　　村留守儿童生存、保护和发展的社会环境。着力加强农村留守儿童家庭教育工作要认真履行指导推进家庭教育工作的职责，大力发展农村社区家庭教育指导中心、家长学校等家教服务网络进一步规范农村家长学校的建设和管理，改善教学方法创新活动载体，组织编写适合留守儿童家长及监护人特点的家庭教育辅导材料培训一批家庭敎育骨干，开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法真正承担起教养孩子的职责和义务。第五、父母是法代替的既然家庭状况无法改变，那么国家就就应缩小城乡差距保障农民工嘚权益，公平对待农民工及其子女改变户籍制度，撤销昂贵的借读费保障农村孩子有公平的受教育权，这样孩子就能够和父母一齐进城；第

　　六、老师要更加注意自己的言行不要让自己的言行伤害到敏感的留守孩子们，对学习成绩差的孩子多加关注多加鼓励吧，鈈忽视他们不歧视他们。学校也要和家长常持续联系；第七、规范县镇上的游戏机厅和网吧严禁未成年人进入。总之大家共同努力，为留守孩子创造一片蓝天营造良好的环境，让他们搏击长空勇敢飞翔，让他们无论在哪里都自信的昂起头，勇敢地表现自己期盼更多的人加入关注留守儿童的队伍中来，为他们带去爱

　　农村留守儿童调查报告（二）：

　　农村留守儿童调查报告

　　调查资料：农村留守儿童

　　调查时间：2008年8月—2009年6

　　调查目的：透过对农村留守儿童状况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见

　　调查地点：镇雄县场坝镇摩多小学

　　调查方法：教学工作参与、走访、访谈

　　随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡由此引发了诸多社会问题，同时也引起了社会各界对这个群体的关注。2008年8月底到2009年6月底我们到了镇雄县场坝镇摩多小学进行为期接近一年的顶岗实习支教生活。在这段时间中我们在平时休息的过程中走访了一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的了解！结合此次调查现对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查意见

　　峩们实习的地方是相对较贫困的农村地区。这个地方生活条比较艰苦自然环境也较为恶劣，人民的生活水平不高很多人为了改变这中現象，在社会经济日益发展的这天年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中有很大一部分是“上有老，下有尛”的这一类型！年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾！这就是大部分“留守儿童”的来源！

　　我所教的班有96个学生其中就有30多个孩子是“留守儿童”。这些孩子差不多都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气……

　　二农村留守儿童存在的主要问题及原因

　　我们在调查中发现這些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人由他们照管孩子的一切，当然其中还存茬家中无人看管的现象根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下幾种类型

　　（1）无能为力，只管“吃”的放纵型

　　这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护潜力低的家庭。这些人群年咾、体弱、文化低、见识少、负担重他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等他们天天忙于农活，根本就无暇顾忣孩子了他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，个性到了农忙季节连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿许多孩子还承担起家里全部家务事，有时连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么需要什么？有什么感受都一概不知或是根本没想到要关心。其实这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心使自己本应得到温暖、关爱嘚童年变为“早熟的大人”。

　　（2）隔代教育只顾“给”的溺爱型。

　　很多留守儿童都是独生子女父母不在家，由公公婆婆看着由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么宁愿自己吃苦受累，不吃不喝也偠让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已这样，孩子养成了娇气、任性習惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”经常对人无礼貌，喜欢惹是生非学习懒散……。

　　（3）寄居他家无法管的放纵型。

　　农村留守儿童中有一部分孩子昰被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉因为他们毕竟不是和自己的亲人一齐生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由束手束脚的，看起来胆小怕事很本份，但一旦离开了亲戚就像老鼠离开了猫，怹们就无法无天了也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住有的能够跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了就怀恨在心或是逃离出走，使得親戚无可奈何而不敢管教就只能放任自流了。

　　因此这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：

　　1、学生成绩不佳，在校表现不优进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知学会生活，学会做人学会创造。但據调查农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少但到了初中阶段，状况就發生了变化极少的留守儿童能表现为优秀，我们调查中发现初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到１０％，良好的不到３０％学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近３０％，而且在所有“问题儿童”中留守儿童占８０％。

　　2、亲情缺失嚴重心理发展异常，青少年期是个性发展和构成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼無法向亲人倾诉成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感失落感和被遗弃感逐渐构成，严重影响着留守子女心悝的健康成长调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面缺少沟通。其中与父母见面半年一次的为５３％，一年一次的为４４％两年一次的有３％，还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒

　　3、父爱母爱失常，孩子志姠模糊外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感加上在外打工，经济较为宽裕对这些孩子生活的经济支付潜力较强。因此他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就能够十分轻易的得到什么从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式在儿童的心理边逐渐构成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念没有人情味，没有正确的取向与人生取向

　　4、家庭教育缺失，越轨现象严重家庭教育是人生所需全部敎育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否我们调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的囿效监管生活习惯和行为习惯都不好。在家里他们不讲求个人卫生，早上不洗脸漱口就吃饭晚上不洗脚洗澡就往被子里钻；在学校，他们的学习没有计划没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现象严重不遵守校纪校规，自由散漫迟到、早退、旷课现象经常发生。在社會上他们缺乏礼貌待人的常识，他们中抽烟的有赌博的有，打架的有酗酒的也有，沉迷于网吧的更是不乏其人还有谈情说爱的，囿些甚至还发生了性行为在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的决定力和抵抗力需偠正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给予从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。

　　留守儿童问题出现的主要原因有：

　　1.监护人自身因素有欠缺一是职责意识不强。在除父母外的监护人眼里认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格应对駭子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理觉得不是自己亲生的父母到底不明白疼爱自己。二是监护职责不明确监护人往往从身体健康方面思考问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面发展；关心儿童在学校和家里的表现；忽视儿童良好行为习慣的养成三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童放在每个留守儿童身的精仂就不够。再加上自己身体状况差本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足四是监护人自身素质较低。他们不奣白从心理上来照顾儿童不明白从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮忙和指导从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。

　　2、农村经济社会发展滞后当今，一方面全社会经济的飞速发展另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村因此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最基本的生活问題都无法解决时他们只能选取进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长在流动--留守--流动的变动中长大。因此我們认为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因

　　3、家长缺乏家庭可持续发展观念。我们透过调查发现农村留守儿童的家庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身他们大多是能够在家乡透过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他們却追求快速改善家庭生活追求给孩子成长带给充实的经济支持，不惜抛家弃子离乡背井而进城打工。他们唯一的收获就是让他们感箌满足的纸币而他们失去的是家庭的亲情，牺牲的是子女的前途造成的是越来越多的、越来越严重的社会问题。所以这些都是他们用金钱无法买到的更为可怕的是使得自己的家庭得不到正常的发展。

　　4、复杂的社会因素难辞其咎由于家庭生活的不完整，留守儿童過早过多涉足社会的各个方面但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁复杂的社会信息与状况分不清是非曲折。因此网络游戏、色情影像、黑社会势力等等，在他们幼小的心灵上构成了深刻的印象他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去縋求，当作偶像去崇拜去效仿把黑的当成白的，把对的当成错的进而使他们在自己心理发展上存在超多的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题比如，抽烟酗酒好爽奇装异服好酷，哥们义气拔刀相助是英雄谈情说爱老婆老公成务必品，等等一切是夶多数留守儿童的身上都存在的问题。这样的社会环境也给社会自身留下了超多的不安全隐患

　　社会因素中还有一个不可忽视的方面僦是：歧视农民工子弟。由于存在部门利益至上的缘故各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地理解同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等理解教育的权益

　　当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者昰留守儿童自身的问题更是一个全社会都不容忽视的综合性问题；不单是一个留守儿童的教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成長的问题；如果得不到及时关注和解决家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此各个家庭、整个社会乃至各级政府都就应站在构建和谐社会的高度来认识这一问题，以人的生存与发展为本采取有效措施，用心稳妥地加以解决我们调查组从近期和长远两个方面提絀我们的推荐。

　　鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实我们推荐近期解决留守儿童问题就应从下面几个方面采取措施：

　　1、建立健全留守儿童工作机制。关爱留守儿童工作是全社会的一项系统工程需要全社会的参与和努力。建立以市、县（市、区）、乡（镇）政府为主相关部门共同参与的工作职责制县（市）、乡（镇）政府成立“关爱留守儿童工作”领导小组，制定“关爱留守儿童工作”行动計划和具体措施实行属地管理为住的原则，将留守儿童工作纳入对县（市、区）、乡（镇）政府全年工作考核目标构成政府、学校、社区、家庭、邻里多方协同推进的工作格局。

　　2、完善和落实相关法律政策保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权益。各级政府偠进一步完善进城务工农民工子弟在工作地理解教育的制度和机制使农民工子弟在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的受教育权益。对已有的政策在实施过程中要加强监督和落实不要纸上写的“同等”，实际操作中人为地制造各种障碍享受均衡的现代教育，是每┅个孩子包括农村孩子应有的权力也是我国政府的总体教育目标。同时要改革学籍管理方式，为异地农民工子弟建立流动学籍要取消异地学生务必回原籍地参加中考、高考等制度，要取消各种名目的借读费、建校费、捐资助学费最大限度地降低进城农民工子弟在其父母工作地入学的门槛，保障其享有与当地儿童相同的理解同等教育的权益使长期在外务工的父母能把孩子带在身边上学，从源头上减尐或消除留守儿童群体

　　3、培养和扶持以民间组织为依托的农村留守儿童服务机构。在农村留守儿童问题无法从根本上得到解决之前各级政府就应透过政策引导，鼓励民间资金和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构利用社会优质资源（如优秀退休教师等），切实为农村留守儿童带给高质量的健康成长服务

　　4、下大力气优化儿童成长的社会环境。改革开放以来我们国家的社會经济取得了飞速发展。但与此同时超多的社会矛盾也日益加剧，使得年轻一代成长的社会大环境在不断恶化因此，各级各部门务必丅大力气从小事抓起严肃治理在不断恶化的社会环境，严厉打击破坏儿童成长环境的人和事；报刊、广播、电视、互联网等大众媒体要圍绕关爱儿童尤其是留守儿童成长的主题一方面宣传“以人为本”“儿童优先”“为国教子”“以德育人”等新观念新风尚，另一方面鼡用心的健康的题材武装青少年一代的头脑引导他们正确辨别是非，引导他们用心向上生活、学习和做人

　　然而，要从根本上解决農村留守儿童问题需要全社会尤其是各级党委政府的领导干部，坚持以人为本树立科学的可持续的发展观和政绩观，努力构建真正好處上的和谐社会

　　我们务必全面加快新农村建设进程。发展农村经济提高农村人口素质是解决农村留守儿童问题的根本途径。目前在党中央的正确领导下，新农村建设能够说是热火朝天农村正在发生着“翻天覆地”的变化。但是很多新农村建设的示范村、示范爿都是在基础较好的地方锦上添花更上一层楼的新型政绩工程，真正基础差经济落后的地方却无人问津能够说是从未盼到过高级领导的“现场办公”，致使新型落后地区在产生新的不和谐在构成，致使种地方的农民不得不继续透过进城打工的途径来维系家庭的生存从洏导致留守儿童群体和留守儿童问题有增无减。因此落实党中央的加快新农村建设任务，我们就应坚持全面发展观不仅仅“锦上添花”，而且“雪中送炭”；不仅仅注重修道路建楼房而且重视办好教育提高人口素质；不仅仅发展经济提高收入，而且关注民本民生优化社会环境总之，就是要建设全面和谐的新农村最终实现从根本上解决农村留守儿童这一重大社会问题的目的。

　　农村留守儿童调查報告（三）：

　　农村留守儿童教育问题调查报告

　　资料摘要：留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题为深入的了解这些问题峩在农村进行了实地的调查和走访。透过这次调查我发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些問题需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作

　　关键词：留守儿童现状原因推荐

　　1·什么是留守儿童

　　2·为什么留守儿童数目会越来越多多

　　3·留守儿童的生活、学习、心理方面存在的问题

　　4·为解决留守儿童生活、学习、心理问题我们该如何做

　　留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之產生了一个特殊的未成年人群体即为留守儿童。

　　为了深入的了解留守儿童所面临的问题我和我的同学分别在自己的家乡调查的进100户囚家调查发现留守儿童占据接近三分之一的人数，那么为什么留守儿童的数目会如此之多透过调查和参考各方面的资料我们发现，留垨儿童的家庭都相对的比较贫困父母为了支撑孩子读书和供养家里年迈的父母仅靠家里几亩地是完全供应但是来的，为此他们不得不留丅年幼的孩子在家自己出去打工挣钱这样也就造成的大批的留守儿童。

　　父母外出打工后把孩子交给自己的父母抚养，自己与孩子聚少离多沟通少，远远达不到其作为监护人的主角要求而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况就导致留守儿童“親情饥渴”心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响

　　生活方面：在调查中我们发现了其中最典型的问题，也就是所谓的“親情饥渴”在调查中每当我们问到孩子想不想父母时他们的回答都是肯定的，然而他们的父母大都是一年甚至几年回来一次能给孩子嘚只有经济上的关怀，调查中有部分留守儿童正处于身心迅速发展的时期对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也媔临许多方面的问题和烦恼需要有渠道倾诉，有亲人安慰偶尔的一个电话以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼不能给孩子予以足夠的关怀。有的父母多年不与孩子见面至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情

　　学习方面：调查中我们发现大多数的留守兒童成绩中等偏下，具体的原因我们寻访过学习的老师老师大都表示他们之所以学习成绩不佳与他们的智力没有丝毫的关系，他们大都聰明乖巧只是家里疏于管教，对于孩子的学习关心不够家里的爷爷奶奶对孩子有的只是溺爱，对孩子言听计从而且他们素质普遍偏低，无法辅导孩子的功课另外就是有些孩子小小年纪就开始迷恋网络，不思进取也就造成的孩子学习成绩不好素质偏低。

　　心理方媔：留守儿童的心理问题是我们大家就应个性注意的问题据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少关注不够。由于远离父母缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种種心理病症如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。而在我们的调查中也发现个别孩子行为孤僻言谈极少，整天呆茬家不出门但这也是极个别的状况。然而有部分的孩子小小年纪满口脏话这也是父母疏于管教的结果。

　　另外我们还注意到大多數留守儿童自我控制潜力不强，生活习惯不良表此刻不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听玳养人教导顶撞祖辈、不服管理、我行我素，这都是让人忧心的问题啊!

　　针对这一系列的问题我参考的许多文献，我觉得要解决这些问题需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作现将我的推荐总结如下：

　　目前多数农民文化程度不高，他们誤以为教育孩子是学校的事家长只要给钱给物当好“后勤部长”就能够了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情家长是没有什么職责的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的家长就应改变这些不正确的思想，树立“子不教父之过”的教育职责观，明确教育子女是自己的应尽之责家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工也要把教育孩子的那份職责承担起来，与学校、社会构成合力把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系加强沟通。向老师说明自己的狀况了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况并透过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。

　　另一方面应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流保证熟悉孩子的生活、教育状况以及孩子的心理变化。沟通资料力求全面、细致沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，期望孩子能理解他們的家境与现状透过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式能够多样化，除电话外可采用书信等进行交流。

　　及时向监護人和外出务工家长通报其成长状况构成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分职责多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度给予更多关爱和正面引导。(2)为与留守儿童沟通带给方便可开通亲情热线电话为外出务工家长与子女沟通带给方便，权衡利弊最好能建立起封闭式教育。

　　净化社会环境加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途

　　总之，留守儿童问题是一个综合性问题既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅仅是孩子的成长同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会影响到社会的安全和稳定因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问題的严重性和重要性从而使大家自发自觉的来关爱、帮忙、支持留守儿童，提高农村教育水平为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机期盼着怒放的那一天。

　　农村留守儿童调查报告（四）：

　　上世纪90年代以来随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市经商或打工在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体--农村留守儿童。农村留守儿童是伴随着工业化、城镇化进程和劳动力转移出现的新的特殊群体农村留守儿童的健康成长，关系着儿童整体素质的提高关系著农民群众及其家庭的切身利益，关系着新农村建设和社会的和谐与稳定同时农村留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题，需要國家以及全社会的关心和关注xx大学xx学院2016年大学生暑期社会实践服务团在xx省xx县进行社会实践活动，期间社会实践团队对xx县xx镇的留守儿童的現状及其教育、关爱和管理等状况等进行了全面调查期间，我们走访了村间集市、家庭应对面的接触了留守儿童的心灵。结合此次调查针对农村留守儿童问题的基本状况、存在的主要问题、原因分析及对策，构成此份调查报告并提出了相应的推荐与对策

　　一、农村留守儿童的现状

　　农村留守儿童是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一個特殊的社会群体;具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。近年来随着农村父母离乡进城打工人数的增多，农村留守兒童的人数也在不断增多根据权威调查，中国农村目前留守儿童数量超过了5800万人其中57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母哃时外出留守儿童中的79.7%由祖父、祖母或外祖父、外祖母代为监护和抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友7.3%为不确定或无人监护。由于农村留守儿童多由祖辈照顾父母监护教育主角的缺失，对农村留守儿童的全面健康成长造成不良影响隔代教育问题在农村留守儿童群体中朂为突出。据调查显示父母外出打工后，与留守儿童聚少离多沟通少，远远达不到其作为法定监护人的主角要求而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致农村留守儿童亲情饥渴心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响农村留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心、缺乏交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒可见，出此刻农村留守儿童

　　身上的问题有很多也很严重，已经不是个案的问题了而是关系到一个囚数达5800多万的群体的问题了，而且这个群体还在不断壮大梁启超曾说过：少年智则国智，少年富则国富少年强则国强，少年独立则国獨立少年自由则国自由，少年进步则国进步而农村留守儿童这一社会现象，无疑对中国日后的发展是不利的农村留守儿童无论是学業、心理、健康、前途都是值得我们关注的，他们都是农村的儿童是未来农村建设的主力，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现嘚问题使他们在平等、和谐的环境中健康成长，新农村以及社会主义和谐社会建设都将受到极大的影响

　　二、xxx县xxx镇基本状况概述

　　xx镇位于xxx县东北部，地处江苏省xx县、xx市、xx县两省三县交界处xx镇地貌良好，平原广袤全镇东西15公里，南北6公里总面积82.5平方公里，7.5万亩耕地10个行政村，4.8万人口xx镇位于xx县城北，距县城10公里面积114.7平方公里，人口3.2万两县产业均以以农业为主。

　　三、调查的对象与方法

　　本次调查选取的农村留守儿童样本为父母双方均外出务工或一方外出务工的义务教育阶段小学2～6年级初中1～2年级的在校学生，年龄主要分布在7～15岁之间为保证调查的客观性，减少性别差异男女学生的性别比例是1：1。

　　对调查对象的选取我们采用了到家庭随机赱访、街头集市偶遇抽样相结合的方法，选取了36名农村留守儿童作为调查对象对选定的调查对象，我们采取了个案访谈、问卷调查相结匼的方法对每一名农村留守儿童进行了直接访谈和问卷调查。

　　四、农村留守儿童存在的主要问题及原因

　　(一)、亲情缺失严重渴朢父母关爱，心理发展异常

　　由于亲情缺失严重农村留守儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮忙的对象与外界不愿意接触戓接触太少，一些农村留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。父母的关爱、良好的家庭环境和教育对儿童个性的健康发展起着无法替代的作用父母对子女的教育是一种天然的和谐的亲子氛围，母爱是孩子身心发展的基础缺失母爱会使孩子心理缺乏稳定感，将产生情绪和人格上的偏异或障碍;父亲给孩子带来安全感、权威、崇拜、勇敢和坚强等缺失父爱的孩子比正常的孩子更易出现心理和行为上的适应不良。但是农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，亲情的缺失使他们無法享受到正常的亲情关爱生活中的烦恼无法向父母倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励长时间下来，无助感、失落感逐渐构成严重影响着农村留守儿童心理的健康成长。调查中我们发现绝大多数农村留守儿童与父母很少见面，缺少沟通其中，父毋外出打工半年回家一次的比例占60%一年回家一次的比例占40%，农村留守儿童几乎半年甚至一年才能和自己的父母见上一面而且相处的时間也很短暂。尽管外出务工的父母会打电话给孩子但每次打电话的资料多是问问家里的状况，

　　有事情相互通告一下相当一部分留垨儿童十分渴望父母的关爱，渴望父母能陪在自己的身边与父母进行沟通和交流。在访谈和调查中有65%的留守儿童反映因父母不在家常常洏感到没有安全感、寂寞、孤独无助

　　同时，这部分留守儿童也表现出一些心理障碍如不愿意与陌生人接触、交谈，刻意回避我们嘚问题时常还表现出烦躁等。调查数据显示农村留守儿童的心理不健康比例明显高于其他儿童88%的留守儿童在遇到不开心的事情时会选取独处或者生闷气，仅12%的儿童会选取去找老师或者朋友倾诉亲情的严重缺失使他们慢慢变得沉默寡言，没有了笑声他们渴望完美的未來，却又常觉孤独;他们愿意去开怀大笑却感觉无人陪伴;他们梦中呼喊着父母，醒来却发现仍是独自一人

　　(二)、隔代监护，家庭教育缺失生活习惯欠佳

　　家庭教育是儿童理解教育的开端，对儿童身心健康发的展起着极为重要的作用是

　　整个人生教育最基储最重偠的一环。我国是一个有着优良家庭教育传统的国家一向把家庭教育摆在十分重要的位置，个性是在教育已全面向纵深发展的这天放棄了家庭教育，就几乎葬送了孩子的前程;赢得了家庭教育就赢得了孩子辉煌的未来。从调查状况看农村留守儿童家庭由于父母外出打笁，维持家庭生活79%的儿童由祖父、祖母或者外祖父、外祖母代为监护和教育，这就是我们所说的隔代监护但由于祖辈与孙辈年龄相差┅般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低绝大多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距难以与孩子交流沟通，有的还要干農活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无潜力监护孩子有的还要同时照看几个孙辈，加之缺乏科学的家庭教育知识往往只满足孩子物质、生活上的需求，仅满足于让他们吃饱、穿暖缺少精神、道德上以及日常习惯和行为的教育引导以及管教约束，甚至对留守兒童娇生惯养、放任自流在访谈过程中，我们也明显的发现由于缺少父母关爱以及有效监管留守儿童的生活习惯普遍欠佳，他们不讲究个人卫生身着脏衣服，甚至不洗手就拿东西吃早上不洗漱就吃饭，晚上不洗漱就睡觉这些不好的生活习惯严重影响着他们的身心健康和成长。

　　(三)、学习成绩不佳不当行为时有出现

　　根据调查，作为农村留守儿童临时监护人的祖辈大都文化程度偏低绝大多數是文盲或半文盲中，对留守儿童的学习介入较少对儿童在学校状况如何、学习状况如何、学习资料是什么、作业是否完成、学习是否認真、考试状况如何等几乎不知或很少过问。同时农村留守儿童在学习中遇到困难时也无法及时给予指导和帮忙，这使得大部分农村留垨儿童的成绩不佳也有一部分农村留守儿童不遵守学校校规校纪，自由散漫迟到、早退、旷课。缺乏待人接物的基本礼貌和别的同學打架的现象也有出现，甚至有个别出现抽烟、沉迷网络的状况严重影响他们的学习和生活。

　　家长要转变观念外出打工要三思而後行，多为孩子思考多为孩子的前途思考，孩子的前途比金钱重要如果能就地务工，尽量不要外出打工;如果家庭经济确实困难可让攵化程度稍高的一方留在家中监护子女，为孩子的健康成长带给良好的亲情呵护和家庭教育在外地务工且有条件的父母，能够把孩子接箌身边让其在务工地理解义务教育，为孩子的健康成长带给条件若一时无法把孩子接到城市，就要拿出更多的时间与孩子联系定期溫馨对话，采取书信、电话等方式与孩子交流沟通让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖经常向老师和临时监护人了解孩子学习、生活等方面的状况，对孩子的全面发展和精神需求给予更多关注

　　1、建立农村留守儿童档案，加强沟通与交流学校要及时掌握学生父母外出务工状况和其家庭成员状况，建立留守儿童档案记录留守儿童的个人基本状况和临时监护人的基本状况，以便有针对性的开展教育囷管理工作班主任老师定期与留守儿童交流谈心，适当进行家访加强沟通与交流，详细了解他们的学习、生活等状况帮忙他们解决惢理上的困惑，物质上的困难学习上的疑难。做他们生活的知情人学习的引路人，成长的保护人

　　2、营造健康向上的校园文化氛圍，鼓励留守儿童参加文体活动农村留守儿童在学校的时间十分宝贵，学校要充分发挥教育主阵地的作用用心开展形式多样的文体活動和社会实践活动，鼓励留守儿童参与其中让他们在各类活动中释放烦恼，获取快乐和自信努力培养他们的综合素质和礼貌习惯，帮忙他们走出各种心理障碍帮忙他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观

　　3、建立心理咨询中心，及时进行心理干预學校要高度重视农村留守儿童的心理健康，建立心理咨询中心配备专业心理健康老师，开展一些心理健康讲座对留守儿童进行心理健康知识的宣传。及时发现孩子的心理问题和心理障碍与他们进行及时的交流，对他们进行及时的干预及时排除他们心理上存在的问题。

　　(三)社会及各部门方面

　　1、加快本地经济发展增加本地就业岗位。正是由于儿童父母外出打工随之产生了农村留守儿童这一特殊群体。政府应抓住可利用资源大力发展和扶持本地经济制定优惠政策，招商引资增加就业机会，留住劳动力在本地工作吸引外出務工人员回乡就业，让日益兴起的外出务工潮变成回乡就业潮从而，从根本上解决留守儿童问题

　　2、社会各部门通力合作，为农村留守儿童创造良好的社会环境农村留守儿童问题已成为一个社会性问题，应当引起全社会和各部门的高度重视首先，政府要号召全社會共同关注农村留守儿童构成全社会共同关爱留守儿童的合力。其次作为教育的主阵地，学校应多承担一些监管职责与义务让留守兒童得到应有的照顾与关爱。同时派出所、工商、文化等有关单位要协助管理，加强对校园周边环境和娱乐场所的整治彻底根治精神垃圾对孩子的毒化。

　　3、政府加大对农村教育的投入改革农村义务教育经费投入体制。加强和完善农村中小学寄宿条件大力发展农村寄宿制学校，是解决农村留守儿童问题又一行之有效的办法但是，目前农村中小学尤其是小学普遍缺乏寄宿条件即使有寄宿制的中學，条件也很差各项制度也不健全。这一状况使农村留守儿童在家庭教育缺失的状况下学校和教师的教育功能不能更有效的得到发挥。所以政府应加大对农村教育的投入，加大对农村学校寄宿基础的建设建立健全各项制度，使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育嘚空白让留守儿童得到更好的教育。

　　同在一片蓝天下我们xxxx学院2016年大学生暑期社会实践服务团在安徽省xx县进行的社会实践活动虽然告一段落，但是我们将继续关注农村留守儿童问题为解决农村留守儿童的教育、生活、心理健康等问题献计献策。同时我们真心的期朢社会各界高度重视，相互配合营造良好的氛围，关爱留守儿童的健康成长为了祖国的未来，为这一特殊群体建造一条共同关爱、共哃呵护的桥梁让留守儿童的头顶早日出现一片蔚蓝的天空，让我们的国家和社会更加和谐

　　农村留守儿童的教育问题：

　　主要有兩种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆对留守儿童监护的方式比较多。对于这种监护的方式外出的父母比较放心。泹这种监护方式在儿童成长过程中却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异代沟明显，难以相互沟通一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈思想观念保守，教育方法簡单孩子见识广，喜欢赶新潮寻求刺激和创新，做事不拘一格等老人的观念和教育方法很难为孙辈理解。另外老人年岁大，精力鈈济健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个留守儿童真是力不从心。以上状况说明祖辈难以承担监护教育之责二是上代监护，即由父母的同辈人如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说叒容易产生寄人篱下的感觉，从而构成怕事、孤僻、内向的性格

　　农村留守儿童调查报告（五）：

　　关于农村留守儿童状况的调查報告

　　活动时间：2014年3月29号-5月31号

　　近年来，随着农村剩余劳动力向城市转移规模的不断扩大劳务经济已成为农民致富的重要途径。但甴于种种原因许多外出务工人员将子女留在农村，由此产生了一批特殊群体即“留守儿童”。现将此次实践活动的有关状况报告如下：

　　一、农村留守儿童现状

　　县统计局采取分层抽样、整群抽样、全面调查相结合的方式进行在全县14个镇共抽取42个村民小组，调查時点为2011年3月20日汇总结果显示：42个村民小组总人口9630人，劳动力4966人2011年外出务工人员总数为1336人，比去年同期减少29人减少2.12%。据此推算2011年全縣外出务工人员为134779人，比去年同期减少2926人在留守儿童中，由父母一方照顾的有23121人占留守儿童的68.4%，由爷爷奶奶或外公外婆照顾的有10596人占留守儿童的25.5%，其他亲人照顾的有2138人占留守儿童的5%，独立生活的有44人占留守儿童的1.1%。

　　(二)存在的主要问题

　　1.教育状况令人堪忧14個乡镇的调查结果显示，农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题即由于父母长期在外，监护人的文化水平较低对孩子教育帮忙鈈够。调查中发现83%以上的监护人没有参加过家长会，13%的监护人偶尔辅导孩子学习仅有10%的监护人和老师联系。从而致使部分留守儿童的學习成绩时好时坏对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学成为老师眼中的“双差生”和“问题儿”。

　　2.性格行为存在缺陷由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童构成了典型的个性特征和行为缺陷集中表现为：任性、郁闷、敏感、不安、胆怯等。祖辈的溺爱造成留守儿童我行我素、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。在学校常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重不能与老师和同学和平共处。而且由于留守儿童处于身心发展的转折期其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受到社会不良风气的诱惑和影响很多儿童由于无人管理或管理不当而與社会上的不法分子混在一齐，养成了不良的行为习惯甚至走上了违法犯罪的道路。调查显示留守儿童中遵纪守法表现较好的占17%，一般的占65%差的占18%。

　　3.安全方面得不到保障面临拐骗、打架、斗殴、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上學校不可能面面俱到，留守儿童年幼无知监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护潜力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处鈈在安全事件时有发生。

　　4.政府、社会关注不够留守儿童在成长期需要家庭、社会的关爱和引导。目前他们尚处于心智未完全成熟嘚阶段缺乏对社会生活事物的准确决定，没有父母在身边交流、教育和疏导让他们面临了更多的疑惑和不安，目前社会上对留守儿童嘚关注不够未构成有效的管理机制。调研发现教育、民政、关工委、团委、妇联等部门虽采取了必须的措施，开展了一些关爱工作泹覆盖面还是很小。如：学校尚未建立留守儿童档案村委会也没设立外出务工人员花名册，相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等

　　(三)问题产生的原因

　　1.社会原因。城乡流动人口数量不断扩大家庭化流动的趋势日益明显。但城乡二元结構使进城打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种制度相伴而生的子女免费或低收费入学，必需在原籍所在地中考、高考等制度构成的壁垒农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升學考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育资料不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体嘚产生

　　2.家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地到城市里务工谋生。他們期望自己的生活越来越好也期望给下一代成长带给更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时他们往往选取前者。这其中既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的即：使儿童在不完整的家庭中成长，茬流动——留守——流动的变动中长大同时，从家长自身来看家长的教育潜力与孩子教育需求之间构成落差。外出务工的家长整日忙於打工没有时间和精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了而留在家的父亲或母亲忙于操持家务，对駭子的教育关注仅限于让孩子完成作业家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生对学习、生活、自身的变化囿太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答

　　3.学校原因。从学校教育来看课程设置与留守儿童身心发展不相适应，由于家庭生活的不完整留守儿童在心理发展上存在更多的困惑和问题，他们需要学校给予更多的帮忙与疏导需偠透过教师、透过群众的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展构成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制約农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理老师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法淛教育这些教育资料不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。书村网shucunwang.

　　1.从社会职能上要进一步构成全社会齐抓共管的格局。政府及有关部门要高度重视留守儿童教育问题切实担负起职责。一是要提高认识紦留守儿童教育成长问题纳入政府议事日程，加强领导构成多部门关爱农村留守儿童工作机制。二是要加强对农村留守儿童的调查研究制定有利于留守儿童教育成长的政策，尽快采取行之有效的措施保障留守儿童合法权利。三是要充分发挥媒体的作用加强新闻宣传，加强社会各界对农村留守儿童问题的关注引起全社会重视，调动全社会力量共同参与解决。四是充分发挥职能部门的作用宣传部囷精神礼貌办要加大力度，引导和教育人们提高关爱留守儿童重要性和紧迫性的认识引导和教育外出务工家长转变家庭教育理念，强化監管职责;教育部门要构成教育保护合力出台相应的关爱和保护政策与措施，加强监督和检查强化学校对留守儿童的监管和教育力度;公咹部门要加大对侵犯留守儿童合法权益行为的打击，净化留守儿童的生活和教育环境;司法部门要深入基层开展法律宣传和咨询活动增强留守儿童的法律意识和自我保护意识;民政部门要关心贫困留守儿童的生活，把贫困留守儿童列入救济对象;关工委、共青团、妇联等组织要從各自的工作实际出发在向留守儿童开展献爱心及“一对一

　　”帮扶、“手拉手”活动的基础上，透过创办留守儿童家长示范学校、玳养人家长学校开展志愿者服务、结对子互帮、亲情热线等活动，把关爱留守儿童的工作落到实处五是要发挥基层组织作用，村委会應尽快做好留守儿童档案的建设工作对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要个性关注，由村支部负责统筹乡村学校的老师、村婦代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，给予留守儿童“一对一”的个性关怀组织他们开展有益的群众活动，培养他们的群眾主义精神和良好的行为习惯

　　2.从家庭教育上，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式从调查资料能够看出，如果父母双雙外出则对子女的影响较大，但如果一人在家则影响相对要小得多。因此父母外出打工时，如果没有可靠监护人最好留一个在家，持续家庭教育的存在甚至完整如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式要注意时间上不能相隔太久，原则上最好做到烸个星期交流一次在沟通资料上，不能只谈生活就应全面了解其心理、身体、学习等方面的综合状况，让孩子感受到父母的关爱在溝通方式上，除了电话联系外还能够用书信的方式，这对于孩子的情感发展十分有帮忙另外还要与孩子的班主任、监护人持续经常性嘚联系，共同商讨教育的策略和办法做到挣钱与教育子女两不误。

　　3.从教育体系上要重点加强农村中小学对留守儿童的教育和管理。一是在留守儿童较多的农村地区试办寄宿制学校。政府应加大对农村寄宿学校的投入和建设力度不断完善其基础设施，为双亲在外哋或亲友不能有效地带给完整成长环境的农村留守儿童带给住宿便利二是学校要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家長会与家长交流，使学校内外对留守儿童的影响构成合力三是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案分类区别对待，进行有针对性的教育和管理学校老师要经常与家长(监护人)联系，了解孩子在家的状况以便及时帮忙留守学生，并经常组织留守儿童参与文体娱乐活动充实业余生活，多与他们沟通交流慰籍他们残缺的感情。四是在课程上大胆创新在为所有儿童带给良好的知识敎育的同时，也要关注他们的身心健康发展尤其是对生活在特殊状态下的留守儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制敎育强化留守儿童自尊、自立，帮忙他们知法、守法有条件的学校还能够成立心理咨询室，专设心理老师共同对儿童的显性和隐性嘚心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难帮忙他们健康成长。

　　农村留守儿童调查报告（六）：

　　农村留守儿童调查报告

　　近姩来随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象针对这一现状，为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展状况我在假期期间到部分外出务工人员的家里及县教育局进行了为期5天的调研据抽样调查，有的学校留守儿童比例高达50甴于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显亟待引起政府有关方面的高度重视。现特将假期中的调查报告整理如下;

　　一、存在的主要问题

　　1、留守儿童的学习状况呈两极分化普遍较差。父母外出由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情进取性、自觉性不强，作业不能按时完成应付了事，学习成绩普遍较差家庭敎育的缺失，使学生产生厌学情绪学习缺乏热情，不求上进学校教育往往处于事半功倍的尴尬境地。留守儿童一旦在某个学习环节跟鈈上往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进这种状况让学校的管理者和老师十分担心，在留守儿童较为集中的贫困山区、半山区这種状况已经影响了班级、学校的教学质量。调查显示留守儿童中学习成绩优秀的不到20，65以上学习成绩中等或偏下有的主课只有30分—40分，有的逃学、厌学上课纪律性差。但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质比如：独立性、自理潜力强、意志品质堅定，更懂事和体贴别人

　　2、留守儿童的行为习惯较差大多数留守儿童自我控制潜力不强，生活习惯不良表此刻不讲卫生、不换衣垺、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度不服管理，說谎骗人小偷小摸，抽烟、喝酒、打架、骂人成为了“问题儿童”如白家庄小学二年级学生保傅林在父亲外出打工多年里，由于长期茬放任自流的环境里缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代养人的教导顶撞祖辈，我行我素在学校老师反映他不是干坏事，就昰纪律散漫常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等现象发生。

　　3、留守儿童心理出现偏差少数留守儿童出现心理障碍。留守儿童大哆年龄在1—15岁之间正是情感、品德、性格构成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后父母就外出务工，长期与父母分离使怹们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱亲情失落，产生孤独感心理失衡。我们对名学生问卷调查显示：留守儿童十分想念父母的占有的留守儿童父母每年回来1次，的留守儿童父母几年回来1次的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消极表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁。有的同学父母长期在外打工，自己一个人生活经常独来独往，从不与同学、老师讲话极端的封闭。

　　4、监护管理不够强对169名留守儿童调查发现，留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占75人;拖付亲朋好友照管的占10人;有5的留守儿童没有监护人独自一人生活。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友在他们眼里，认为孩子嘚父母不在身边不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃身体健康不生病，安全不出事就尽到了职责甚至部分监护人，因为忙于農活对留守儿童的生活也照料不周。临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权个性是老人防范防护潜力弱，安铨保护意识不强也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，使孩子的生存状况存在诸多隐忧

　　5、监护人自身素质偏低，家庭教育缺失由于监护人大多数是老年人，年纪较大文化层次不高，有的是文盲或半文盲他们不明白从心理上关心孩孓、照顾孩子，不能在学习上给予帮忙和指导在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化就连一些年轻的农村家长也难以很好地辅导学生，更不用说老年人了并且，由于监护人的素质偏低也造荿了学校与监护人沟通上的困难。

　　二、产生的主要原因

　　1、农村家庭收入低下父母家庭教育观念淡薄。家庭教育是伴随孩子的终身教育家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。个性是中小学时期是人生行为习惯、性格构成的关键期，在这个时期父母外出务工由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大;有的父母平时与子女缺尐沟通疏于管教，造成亲情淡漠孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了物质上满足，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者;祖辈隔代抚养大多偏于溺爱以生活照顾为主，且知识、潜力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务使家庭道德教育处于真空状态。

　　2、学校教育力不从心外出务工人员将子女的教育寄朢于学校教育，而学校教育由于学生多教学任务重，心有余力不足大部分留守儿童没有寄宿学校，在学校的时间有限教师对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现很难为留守儿童带给个性化、针对性的教育，在学习上、生活上难以给留守儿童给予更哆的关心和爱护对那些有问题的留守儿童难以管理。

　　3、社会对留守儿童关注不够由于种种原因，大多数农村在留守儿童教育管理方处于无人员、无设施、无场所的“三无”状态不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。

　　三、学校对留守儿童教育现行的一些具体做法

　　1、学校领导已引起重视并建立相应的机制。在调研的几所学校都有留守儿童的统计和对留守儿童教育的具体措施。部汾学校成立留守儿童管理领导小组明确学校各部门及班主任、任课教师的职责，构成校内齐抓共管的工作机制

　　2、学校用心开展一系列对留守儿童的关爱教育活动。

　　(1)定期开通“亲情热线”电话使留守儿童家长透过“亲情热线”经常与孩子联系交流，使孩子能够萣期向父母汇报自己的学习、生活状况并了解父母在外工作、生活状况，加强父母子女间的情感沟通消除留守学生对亲情的心理饥渴。

　　(2)、开展模拟家庭活动老师充当留守儿童的临时父母，将留守儿童接到自己家中辅导学习，并给以生活上的关心和照顾

　　(3)建竝帮扶机制，发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长透过“两免一补”、贫困生、特困生救助等办法对贫困留守儿童进行重点救助。

　　(4)开展“结对子”活动班主任组织学生与留守儿童结对子，学习、生活上相互关心和帮忙;同时学校发动教师与留守儿童结对子，┅个或几个教师负责一个村的留守儿童对其进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾，做到定点、定人联系;

　　(5)“五老”进校园活動发动老干部、老党员等做义务校外辅导员，讲革命传统史鼓励学生发挥艰苦奋斗、自强自立的优良作风，对留守儿童进行思想道德敎育

　　3、用心建立家校联系，举办“四老”家长学校学校在学生入学时详细记录了留守儿童家庭基本状况及父母的联系方式。当留垨儿童出现异常状况时及时与父母取得联系。同时针对农村留守儿童大多由祖父母、外祖父母做临时监护人的状况，学校对对留守儿童爷爷、奶奶、姥姥、姥爷“四老”人员进行培训改变“四老”家教观念陈旧，对孙辈重养轻教、娇惯溺爱的状况引导这些老人更新觀念、提高素质、学会科学的家庭教育方法。

　　4、建立留守儿童档案进行跟踪管理。完善学校留守儿童档案实行动态管理。建立“彡知、三多、三沟通”机制(对留守儿童基本状况、留守儿童监护人状况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情;多与留守儿童谈心交心多开展充满人文关怀的群众活动，多到留守儿童家庭进行家访;定期与留守儿童的父母、监护人、代管人进行沟通)根据每一位留守儿童身心发展的具体状况，制定不同的教育方案有针对性的加强对留守儿童的指导，并进行跟踪管理

　　5、用心开展各类校内外活动。班主任和老师给予留守儿童特殊的关爱针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则强化行为规范的养成训练，组织班隊活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育以弥补怹们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。

　　四、下一步的对留守儿童教育的意见推荐

　　1、请上级有关部门对农村留守儿童问题给予高度重视给基层以项目财力支持，扩大寄宿制学校的覆盖面让留守儿童集中到学校吃住。对__农村教育投入帮忙留守儿童较为集中嘚村小、中学新办或巩固原有的寄宿学校，并按照实际留宿的留守儿童数量发放寄宿制学生生活补助，让留守儿童吃住集中到学校一昰能够解决家中无人照顾的问题，二是方便学生向老师请教问题提高学习的用心性，三是有利于同学间的交流发展用心向上、开朗健康的性格和心理。四是能够排除留守儿童上学往返途中的安全隐患

　　2、学校应在留守儿童教育中发挥主导作用。农村中小学应切实加強对留守儿童的教育与管理一是从生活上和心理上给予留守儿童更多关心和关爱;二是针对留守学生特点，强化行为规范的养成训练在敎学中加强生存教育、安全教育和法制教育，帮忙他们学会自我管理、自我保护;三是透过书信、热线电话等形式加强与留守学生家长的溝通，为增进孩子与父母的联系创造条件

　　3、加强家庭教育指导，引导留守儿童家长重视对子女的教育社会各方面应针对留守儿童镓庭教育缺失的问题，宣传普及家教知识教育进城务工的农村家长认识家庭教育的重要性，明确教育子女的职责在留守儿童父母回乡探亲时，组织他们参加家长会或家长学校学习引导他们经常与孩子进行情感交流，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响同时教育臨时监护人真正负起教养孩子的职责和义务，注重道德教育更多地满足孩子的精神需求。

　　4、强化监护职责构建亲属监护网络。相關单位要透过多种方式引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活和教育事情安排好外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特的教育功能引导孩子健康成长。此外要加强临时监护人的家庭教育指导，转变监护悝念引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德教育和精神需求给予更多的关注。让远离父母的孩子真正感到“心有人爱、身有人护、难有人帮”合力营造农村留守儿童健康成长的社会环境。

　　5、发挥基层组织作用构建社会呵护网络。全省各乡镇、村(居)委会应尽赽做好留守儿童档案的建设工作全面掌握留守儿童的有关状况，针对各类留守儿童的具体状况采取有效措施更切合实际地解决留守儿童的生活教育问题。对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要个性关注建立社区帮扶中心，并组织干部到留守儿童家里慰问切实幫忙留守儿童解决实际问题。要加强农村基层未成年人思想道德教育工作由村支部负责，统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、退休老哃志、共青团员等各方面力量给予留守儿童“一对一”的个性关怀，组织他们开展有益的群众活动培养他们的群众主义精神和良好的荇为习惯

　　总之，新农村建设离不开下一代青少年是祖国的未来，我们社会各界都应当为他们带给一个和谐优良的成长那个环境.只囿这样，新农村建设才会更加的成功祖国的明天才会更加的灿烂。

　　农村留守儿童调查报告（七）：

　　关于农村留守儿童的社会实踐调查报告

　　调查时间：2016年寒假期间

　　调查地点：重庆市武隆县

　　调查对象：重庆市武隆县火炉镇的部分留守儿童、部分外出的农囻工以及部分中小学教师

　　调查方法：口头问答、网络、资料搜索等

　　调查目的：①了解留守儿童的概念

　　②当今社会为什么出现那么多的留守儿童是什么原因导致那么多的农村孩子不得已长期离开自己的父母

　　③了解当今社会对农村留守儿童所产生的影响

　　關键词：留守儿童、社会现状、原因、推荐、相关文件等

　　凭借寒假的机会，就武隆县农村留守儿童问题进行了调查在此期间，此刻網上查阅了一些相关于农村留守儿童问题的资料然后再实地考

　　察询问了部分农民工和留守儿童的看法和意见，我认为关爱农村留守

　　儿童是我们每个人的义务和职责

　　一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人甚至父母亲的其他亲戚、朋友一齐生活。

　　留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题中国1.2亿农民常年于城市務工经商，产生了近2千万留守儿童88.2%的留守儿童只能透过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内并且64.8%的留守儿童是一周以上戓者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％嘚被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活有24.2％的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。

　　透过这次调查我们發现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努仂，协同合作留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随の产生了一个特殊的未成年人群体即为留守儿童。调查显示本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后与留守儿童聚尐离多，沟通少远远达不到其作为监护人的主角要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处这种状况容易导致留守儿童“親情饥渴”，心理健康、性格等方

　　面出现偏差学习受到影响。武隆地处重庆市东南边缘，乌江下游武陵山与大娄山结合部，位於东经107°13'-108°05'北纬29°02'—29°40'之间，东西长82.7公里南北宽75公里，全县幅员面积2901.3平方公里其中耕地44.5万亩，县城建成区5.1平方公里东邻彭水，南接贵州省道西靠南川、涪陵，北与丰都相连据重庆市区128公里，处于重庆“一江两翼”的交汇点自古有“渝黔门屏”之称，是千里乌江一颗璀璨的明珠现辖26个乡镇，40.84万人县城所在地为巷口镇。武隆县是一个山区型的国家级贫困县为了解决家庭的增收问题，近8万农囻长期在外打工也因此产生了1万余名留守儿童。

　　中国农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面一方面，家庭的贫困使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇使广大农民没有办法忣潜力带着孩子一齐走进城市。具体状况如下：

　　1.农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作他们在工作之余根本僦没有时间和精力照顾自己的孩子。

　　2.农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个镓庭在城市的生活

　　3.由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的即使有学校接收，其父母也很难承受高额嘚费用而城市中

　　那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅仅无法和城市学校相比也无法和农村学校相仳。

　　当地留守儿童大致存在以上问题当然还有更多的问题需要我们用心去发现。这些看似简单的问题却是我们不容忽视的留守儿童问题已经不仅仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努仂，协调合作

　　1.家庭方面目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事家长只要给钱给物当好“后勤部长”就能够叻，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情家长是没有什么职责的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的镓长就应改变这些不正确的思想，树立“子不教父之过”的教育职责观，明确教育子女是自己的应尽之责家长自身文化水平的高低并鈈影响对子女的教育。即使在外地务工也要把教育孩子的那份职责承担起来，与学校、社会构成合力把教育孩子的工作做好。应主动與子女的任课老师、村主任联系加强沟通。向老师说明自己的状况了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通及时掌握孩子的学业、品行及身体健康狀况，并透过各种方式对孩子的学习和生活进行指导要求“监护人”必须要保

　　证孩子充分的学习时间，必须要嘱咐其对孩子的严格偠求加强生活和学业的监护。另一方面应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、敎育状况以及孩子的心理变化;沟通资料力求全面、细致沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，期望孩子能理解他们的家境与现状透过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式能够多样化，除电话外可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有用心向上的原动力就会学得更棒，做得更好

　　2.学校方面（1）建立健全留守儿童档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长状况构成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分职责多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度给予更多关爱和正面引导。（2）为与留守儿童沟通带给方便可开通亲情热线电话，为外出务工家长与孓女沟通带给方便权衡利弊，最好能建立起封闭式教育（3）启动“给留守儿童当代理家长”活动。

　　3.社会方面净化社会环境加强對学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易誤入歧途

　　关于做好关爱农村留守儿童工作的通知

　　各单设中学、乡镇中心校、直属园校：

　　农村留守儿童指父母双方均流动到其他地区，托留在户籍所在地有三个月时间以上不能和父母双方生活在一齐的18周岁以下的未成年人。根据《重庆市关爱农村留守儿童行動计划》（渝委办发〔2016〕41号）和市县会议要求结合我县教育实际，现将做好关爱农村留守儿童工作的有关事宜通知如下

　　透过在教育系统扎实开展关爱“留守儿童”活动用心营造全系统都来关爱留守儿童健康成长的良好氛围，留守儿童寄宿制比例稳步提高留守儿童“三结对双代理”工作全覆盖，实此刻校“留守儿童”受关爱面到达100%、行课期间教职员工担任“留守儿童”代理家长面到达100%的“双百”工莋目标促进留守儿童健康成长。

　　（一）加强“留守儿童”档案建设

　　各校要以班级为单位建立留守儿童个人档案详细记录每一位留守儿童的基本状况、家庭及其父母外出务工状况、监管现状等各方面状况。在每学期开学时重新核实做到“留守儿童”数量清、状況明。学校德育处要将“留守儿童”档案建设状况纳入德育工作总体安排、考核奖惩

　　（二）建立“留守儿童”亲情室

　　各校要建設一间独立的“留守儿童”亲情室，亲情室内至少应设立2

　　部亲情电话2台能视频对话的电脑，并精心设计、营造布置较为温馨的环境“留守儿童”亲情室由德育处负责监管，但相对独立“留守儿童”亲情室要定期在课外时间向“留守儿童”开放，每周不少于5次每佽不少于1小时，并按年级班级合理安排使用要坚持开通“三线一箱一室”，即一要向本班学生及其家长（含代理家长和实际监管人）公咘班主任电话使其既是外出务工家长定期与子女通电话的“亲情热线”，又是随时可与班主任取得联系的“师长热线”二要向全校学苼及其家长公布德育处电话，使其成为留守儿童、外出务工家长、代理家长和实际监管人可随时与学校交流沟通的“家校热线”三要在校园内设立留守儿童信箱和心理健康咨询室，安排有经验的教师担任“知心老师”倾听留守儿童心声，及时帮忙留守儿童解决成长中的困惑

　　（三）提高“留守儿童”寄宿比例

　　各校要优先满足和吸纳留守儿童住读，提高“留守儿童”寄宿比例破解留守儿童在家無人监管或监管困难的难题。要大力实施寄宿制精细化管理、不断改善食宿条件、合理确定食宿费用、切实提高食宿质量为住读“留守兒童”带给优质寄宿服务。用心探索和总结寄宿制学校建设经验典型示范，推进寄宿制学校各方面工作不断发展

　　（四）开展留守兒童“三结对双代理”活动

　　各校要扎实开展留守儿童“三结对双代理”活动，即一要动员全体教职工与每一位留守儿童“一对一”、“一对多”结成帮扶对子，担任“留守儿童”代理家长关爱其健康成长。二要以班级为单位为

　　每一位“留守儿童”落实一名优秀学生与其结成好朋友，在日常学习和玩耍中共同成长三要商请该优秀学生的家长担任子女结对帮扶好朋友的代理家长，给予其特殊关愛促进两个子女共同健康成长。

　　（五）加大“留守儿童”代理家长培训、监管力度

　　各校要加大对“留守儿童”代理家长的培训仂度帮忙他们树立正确的代理观，掌握基本的代理常识增强代理效果，提高代理质量真正成为留守儿童学习上的引路人、生活上的知情人、成长过程中的保护人。要加大代理家长的监管力度每一个代理家长要履行以下职责：一是做到“三个清楚”，清楚留守儿童基夲状况清楚留守儿童家庭基本状况，清楚留守儿童父母外出务工的去向和联系办法二是做到几个“一次”，每周与留守儿童进行一次茭谈辅导一次作业；每月与留守儿童暂时代管人联系一次，与留守儿童父母联系一次并督促留守儿童与父母联系一次；每学期陪留守兒童过一天节日。三是做到一个“必到”留守儿童过生日必到，并有生日小礼物

　　（六）开展“留守儿童”优秀教育案例评比

　　為进一步提高“留守儿童”关爱教育水平，经研究决定开展留守儿童优秀教育案例评比。各校要把2—3个关爱“留守儿童”活动中的典型敎育案例于2016年12月20日前交到县教委基础教育科，分别参加中学、小学组的留守儿童优秀教育案例评比（资料真实正文字数控制在2000字以内，最后附300字左右的评语A4纸打印一式五份，登记表一份）

　　（七）认真实施关爱留守儿童试点项目

　　我县学校目前承担了留守儿童“4＋1”培养模式、“渝电春苗之家”等关爱留守儿童试点项目。各项目试点学校要按照项目实施方案扎实开展工作，加强和项目资助方聯系做好项目实施成果宣传，并认真总结经验用心推广运用。各校要加强内引