优秀幼儿园教师是指教育经验丰富而又在教育教学上获得成功的幼儿园教师。
　　一、认知特征
　　1、好学习
　　优秀幼儿园教师善于在工作中不断学习、不断吸取营养，并将有关知识融入自己的教育实践中。如：赵赫老师在制订美术教育领域分年龄阶段目标时，不是只凭经验，而是很注重查阅资料，用最新的理论指导自己的实践。赵老师查阅资料后了解到幼儿认识颜色的顺序为红色、黑色、白色、黄色、绿色、蓝色、橙色、棕色、紫色，然后再分深浅色，按这一科学的认识顺序，赵老师确定了美术教育领域分年龄阶段的目标。
　　应彩云老师认为教师工作富有挑战性，若要做好它，需注重自身素质的提高。有件事对她震动很大，那是她参加工作四年后，有一次，两位园长在看了她设计的教育活动后提出了有关问题，但她一时不能给予圆满回答，这件事促使应老师开始注重通过不同渠道丰富自己。平常注重广泛阅读，从不同书刊中获取信息，吸取营养；她一改过去一人听音乐的习惯，与同行一起听音乐，然后进行商讨，以提高自己的音乐感受力；带儿子到公园去玩时，对不认识的花、草、树木，主动向园艺工人请教，以扩大自己的知识面；有意识地和非同行的朋友交流，多方面获取信息，从中受到启迪。应老师认为：教师要“满”，即要有广博的知识，这样一旦幼儿问及有关问题，老师就不至于答不上来了。
　　优秀教师通过实践后再学习，非常注重理论与实践的结合，强调用理论指导实践，在实践中加深对理论的理解。
　　2、善思考
　　优秀幼儿园教师的可贵之处在于她们不是得过且过，不是马马虎虎地对待工作，而是注意不断思考。应彩云老师认为，一直盯着一个问题想下去，会钻到牛角尖里去，如果断断续续地想，会有所创新。应老师谈起在一次全区语言观摩活动中，她根据自己班上孩子大多属牛和虎的特点，准备创编一个牛哥哥和虎弟弟的童话故事，但编到一半卡住了，她不断地思考这个问题，结果晚上做梦时完成了情节构思：“虎弟弟去找妈妈，发现妈妈掉到坑里去，就大声喊：‘救命啊！救命啊！’这时，牛哥哥来了......”
　　教师平时需不停思考，不断地投入，才能产生灵感，否则游离于教育活动之外的东西是不会主动跑到大脑中来的。
　　3、重积累
　　优秀幼儿园教师很注重资料的积累。曹冰洁老师说，她在1988年曾经用3个月时间完成了一本图文并茂、适合家长和孩子共读的书《学说话》，这得益于她从1979年开始的资料积累。她有很多资料集，上面记录着孩子提的问题、活动开展情况。曹老师说：“关键是要做有心人。”不断地积累，不断地实践，不断地调整，这样教师就会不断地提高。
　　应彩云老师参加工作后，就比较注意积累有关问题设计方面的资料，她也有一本专门用来记录教育活动中问题设计的本子，然后不断思考、归类、整理、总结。通过日积月累，她对问题的设计越来越精到。在教育活动中，应老师的随机应变能力很强，如果没有长期的积累是很难做到这一点的。
　　4、勤反思
　　优秀幼儿园教师在实践中善于不断地进行反思，不断改进，因此教育活动一次比一次成功。
　　赵赫老师发现有些幼儿不喜欢拍皮球，但对拍气球很感兴趣。赵老师经过观察分析后发现，气球轻，容易拍，拍气球幼儿有成功感。于是赵老师就让幼儿先拍气球，再拍塑料球，最后拍皮球。拍皮球也分步进行：先是掷下去弹上来接住，在此基础上再去拍皮球，这样幼儿就喜欢拍皮球了。
　　一次小班计算活动，徐苗郎老师给每位幼儿一辆玩具车及排序的材料（三角形、正方形、圆形），要求幼儿按一定的规则排序，但幼儿拿到这些材料后不知排在哪里，都问：“老师，我朝哪里排？”活动后徐老师对这一现象进行了反思 ，发现小班幼儿的定向思维能力比较差，于是在以后的活动中作了改进，既考虑到幼儿操作时方便，又考虑到老师准备时不太费时间。于是她在每辆玩具车的后面粘了一张长条纸，让孩子在这张纸条上排序。通过这种调整，不但孩子得到了发展，而且教师也得到了提高。
　　优秀幼儿园教师之所以能随机应变，是因为她们注重直觉经验的积累，她们好像拥有一个储量很大的资料库，可以视需要随时搜寻出所需的资料。因此，积累、反思对优秀幼儿园教师的成长是非常重要的。
　　二、人格特征
　　1、认真、执著
　　优秀幼儿园教师对教育教学工作认真负责，将自己的全部精力倾注到教育教学工作中，工作动机不是为了应付上级的检查，而是为了促进幼儿身心各方面和谐发展。
　　徐苗郎老师几十年如一日养成了一个习惯，即备好一节课后，就要默想和试讲一遍：从教案的第一句话默想到最后一句话，从教案的第一句话试讲到最后一句话，如发现讲不下去了，那就说明设计的思路不够流畅，可能是指导语或提问设计等方面有问题，于是重新思考、重新设计，直至很流畅地从教案的第一句话默想到最后一句话，从教案的第一句话试讲到最后一句话才罢休。
　　应彩云老师做任何事都很认真、执著。“打连厢”是山东的一种民间舞蹈，应老师在看了音乐课本上的提示后还是不知如何打。于是，应老师特意从幼儿园赶到幼儿师范学校，请教舞蹈老师如何“打连厢”。很巧，那天晚上中央电视台“神州风采”中也播放了一位滑稽演员“打连厢”的节目，应老师就请家长在第二天重播时把它录了下来。她根据录像以及舞蹈老师的指教，根据孩子的接受水平，自己创编了一段“打连厢”，效果很好。
　　2、有正确的自我意识
　　优秀幼儿园教师善于通过自我观察、自我体验和自我评价获得正确的自我认知，善于进行自我批评、善于进行自我调整，用更高的标准要求自己。
　　曹冰洁老师很自信，她认为，世上无难事，只要肯花时间、花精力。曹老师班上曾有一口吃的幼儿，曹老师教他唱京剧、学绕口令，使他从不会说和唱到会流利地说和唱，并参加了文艺活动的报幕。曹老师认为，没有一个教不好的学生，只有不会教学生的老师。
　　应彩云老师也说：“我很相信任何事情熟能生巧，我反复地做，肯定能找到规律，在幼儿园带班也是这样，我很有信心把事情做好。其实我们每个人都应有这种信心。”
　　3、永不满足，挑战自己
　　优秀幼儿园教师对自己永不满足，不断为自己确立新的目标，对自己提出新的课题，用更高的标准要求自己，以新的创造去超过自己已取得的成绩。
　　上海市教委曾组织成立“上海市优秀幼儿园教师讲学团”到外地去讲学，成员有徐苗郎、曹冰洁、邵黎柳、应彩云等，应彩云老师趁此机会向徐老师、曹老师等求教，她觉得徐老师、曹老师这们的特级教师，她们的教学经验是在一定理论指导下形成的，相比之下，她认为自己还有欠缺，因此，她对自己提出了更高要求，“我比她们年轻，我应该比她们有更新的思路。”应老师在与我们义谈时谈到，把自己做的事讲给我们听，觉得很带劲，但同时也感到很苦恼：不能将自己所做的整理出一个头绪，然后总结出几条规律来，她说今后要进一步努力，使自己的感性知识上升到理性认识。
　　4、适度的焦虑
　　教育教学工作被别人品头评足及教学能力和知识水平的自我评估，常使优秀幼儿园教师产生焦虑。这种焦虑水平达到中等程度，也即适度焦虑能激起优秀幼儿园教师努力改变现状而进入应激状态，推动教师不断努力以达到新的高度。
　　应彩云老师说，使用幼儿园新教材对教师来讲，是一个再学习过程。一开始当她面对新教材时感到很害怕也很着急，担心面对孩子不能正常开展教学工作，于是她就将新教材带回家，仔细研究，把新教材中所有的内容――背出来，这样在熟悉教材的基础上就能很好地驾驭教材，很好地设计活动。
　　优秀幼儿园教师常处于积累、反思、挑战自己、战胜自己再回到积累这样一个不断循环往复的过程中，每一个循环都会产生一次质的飞跃。
　　原文标题：《优秀幼儿园教师特征的研究》
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大夏书系。教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质
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雷岭编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》是一本教师应该拿起来仔细研读的好书。
大夏书系。教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质内容简介
这本《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》的目的，不是要告诉你幸福人生的生存法则，也不是要指明幸福人生的捷径佳途，而是想借对自己曾经的教师生涯的梳理、反思，借对自己从事教育新闻工作以来零距离接触、采写过的教师故事的整理、归类，从中品尝一下幸福的滋味，触摸一下幸福的温度。《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》由雷岭编著。
大夏书系。教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质编辑推荐
这是一本让教师获得幸福的书，蕴含着无穷的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法则，你将成为幸福的教师……　　成为优秀教师的过程，也是一种“资本”的积累过程。这些无形的“资本”，既是教师安顿自己心灵的有力凭借，更是专业发展应该遵循和修炼的方面。雷岭编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》是一本教师应该拿起来仔细研读的好书。
大夏书系。教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质作者简介
雷玲网名红袖子(活跃于新思考、教育在线、成长等网站)，曾在大学任教。《现代教育报》主编、总编室主任，资深教育记者。曾获教育部新闻奖、北京市新闻奖等奖项30余次。　　主编的《听名师讲课》(语文卷、数学卷)进入2004年教育类畅销书榜；主编的《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》(语文卷、数学卷)、《名师教学机智例谈》(语文卷、数学卷)、《小学语文名师教学艺术》、《小学数学名师教学艺术》、《中学语文名师教学艺术》、《中学数学名师教学艺术》等书被列入教育部中小学图书馆推荐书单；策划有《名师备课经验》、《推敲新课程课堂》、《另类课堂》等丛书。编著的《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》，主编的《特级教师的特别建议》、《课堂深处的精彩——中外教育对比赏析》等书，受到广大教师朋友的欢迎。
大夏书系。教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质目录
序言幸福在这里　　第一章我可以成功——优秀教师的心理资本　　1．心中有梦想，我就是成功者　　2．了解自己：教师常见的5个心理弱点　　3．了解学生：教师应学习的17种心理效应　　4．优秀教师的5种心理能力　　优秀教师成长启示录边慧英：“我的三次美丽转身”　　第二章做你自己——优秀教师的个性资本　　1．做个性教师　　2．教师如何完善个性　　3．教师的成功人格塑造　　4．个性教师的个性故事　　优秀教师成长启示录潘小明：抬起头，往下看　　第三章EQ与成功——优秀教师的情商资本　　1．培养情商，每个教师的必修课
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成长为优秀幼儿教师的8个特质
作者: 黄娟娟（执笔） 杜慧琦 杨宗华 朱鸽翔 王正可
&来源:《幼儿教育》1999年第Z1期
　　优秀幼儿园教师是指教育经验丰富而又在教育教学上获得成功的幼儿园教师。
　　一、认知特征
　　1、好学习
　　优秀幼儿园教师善于在工作中不断学习、不断吸取营养，并将有关知识融入自己的教育实践中。如：赵赫老师在制订美术教育领域分年龄阶段目标时，不是只凭经验，而是很注重查阅资料，用最新的理论指导自己的实践。赵老师查阅资料后了解到幼儿认识颜色的顺序为红色、黑色、白色、黄色、绿色、蓝色、橙色、棕色、紫色，然后再分深浅色，按这一科学的认识顺序，赵老师确定了美术教育领域分年龄阶段的目标。
　　应彩云老师认为教师工作富有挑战性，若要做好它，需注重自身素质的提高。有件事对她震动很大，那是她参加工作四年后，有一次，两位园长在看了她设计的教育活动后提出了有关问题，但她一时不能给予圆满回答，这件事促使应老师开始注重通过不同渠道丰富自己。平常注重广泛阅读，从不同书刊中获取信息，吸取营养；她一改过去一人听音乐的习惯，与同行一起听音乐，然后进行商讨，以提高自己的音乐感受力；带儿子到公园去玩时，对不认识的花、草、树木，主动向园艺工人请教，以扩大自己的知识面；有意识地和非同行的朋友交流，多方面获取信息，从中受到启迪。应老师认为：教师要“满”，即要有广博的知识，这样一旦幼儿问及有关问题，老师就不至于答不上来了。
　　优秀教师通过实践后再学习，非常注重理论与实践的结合，强调用理论指导实践，在实践中加深对理论的理解。
　　2、善思考
　　优秀幼儿园教师的可贵之处在于她们不是得过且过，不是马马虎虎地对待工作，而是注意不断思考。应彩云老师认为，一直盯着一个问题想下去，会钻到牛角尖里去，如果断断续续地想，会有所创新。应老师谈起在一次全区语言观摩活动中，她根据自己班上孩子大多属牛和虎的特点，准备创编一个牛哥哥和虎弟弟的童话故事，但编到一半卡住了，她不断地思考这个问题，结果晚上做梦时完成了情节构思：“虎弟弟去找妈妈，发现妈妈掉到坑里去，就大声喊：‘救命啊！救命啊！’这时，牛哥哥来了......”
　　教师平时需不停思考，不断地投入，才能产生灵感，否则游离于教育活动之外的东西是不会主动跑到大脑中来的。
　　3、重积累
　　优秀幼儿园教师很注重资料的积累。曹冰洁老师说，她在1988年曾经用3个月时间完成了一本图文并茂、适合家长和孩子共读的书《学说话》，这得益于她从1979年开始的资料积累。她有很多资料集，上面记录着孩子提的问题、活动开展情况。曹老师说：“关键是要做有心人。”不断地积累，不断地实践，不断地调整，这样教师就会不断地提高。
　　应彩云老师参加工作后，就比较注意积累有关问题设计方面的资料，她也有一本专门用来记录教育活动中问题设计的本子，然后不断思考、归类、整理、总结。通过日积月累，她对问题的设计越来越精到。在教育活动中，应老师的随机应变能力很强，如果没有长期的积累是很难做到这一点的。
　　4、勤反思
　　优秀幼儿园教师在实践中善于不断地进行反思，不断改进，因此教育活动一次比一次成功。
　　赵赫老师发现有些幼儿不喜欢拍皮球，但对拍气球很感兴趣。赵老师经过观察分析后发现，气球轻，容易拍，拍气球幼儿有成功感。于是赵老师就让幼儿先拍气球，再拍塑料球，最后拍皮球。拍皮球也分步进行：先是掷下去弹上来接住，在此基础上再去拍皮球，这样幼儿就喜欢拍皮球了。
　　一次小班计算活动，徐苗郎老师给每位幼儿一辆玩具车及排序的材料（三角形、正方形、圆形），要求幼儿按一定的规则排序，但幼儿拿到这些材料后不知排在哪里，都问：“老师，我朝哪里排？”活动后徐老师对这一现象进行了反思 ，发现小班幼儿的定向思维能力比较差，于是在以后的活动中作了改进，既考虑到幼儿操作时方便，又考虑到老师准备时不太费时间。于是她在每辆玩具车的后面粘了一张长条纸，让孩子在这张纸条上排序。通过这种调整，不但孩子得到了发展，而且教师也得到了提高。
　　优秀幼儿园教师之所以能随机应变，是因为她们注重直觉经验的积累，她们好像拥有一个储量很大的资料库，可以视需要随时搜寻出所需的资料。因此，积累、反思对优秀幼儿园教师的成长是非常重要的。
　　二、人格特征
　　1、认真、执著
　　优秀幼儿园教师对教育教学工作认真负责，将自己的全部精力倾注到教育教学工作中，工作动机不是为了应付上级的检查，而是为了促进幼儿身心各方面和谐发展。
　　徐苗郎老师几十年如一日养成了一个习惯，即备好一节课后，就要默想和试讲一遍：从教案的第一句话默想到最后一句话，从教案的第一句话试讲到最后一句话，如发现讲不下去了，那就说明设计的思路不够流畅，可能是指导语或提问设计等方面有问题，于是重新思考、重新设计，直至很流畅地从教案的第一句话默想到最后一句话，从教案的第一句话试讲到最后一句话才罢休。
　　应彩云老师做任何事都很认真、执著。“打连厢”是山东的一种民间舞蹈，应老师在看了音乐课本上的提示后还是不知如何打。于是，应老师特意从幼儿园赶到幼儿师范学校，请教舞蹈老师如何“打连厢”。很巧，那天晚上中央电视台“神州风采”中也播放了一位滑稽演员“打连厢”的节目，应老师就请家长在第二天重播时把它录了下来。她根据录像以及舞蹈老师的指教，根据孩子的接受水平，自己创编了一段“打连厢”，效果很好。
　　2、有正确的自我意识
　　优秀幼儿园教师善于通过自我观察、自我体验和自我评价获得正确的自我认知，善于进行自我批评、善于进行自我调整，用更高的标准要求自己。
　　曹冰洁老师很自信，她认为，世上无难事，只要肯花时间、花精力。曹老师班上曾有一口吃的幼儿，曹老师教他唱京剧、学绕口令，使他从不会说和唱到会流利地说和唱，并参加了文艺活动的报幕。曹老师认为，没有一个教不好的学生，只有不会教学生的老师。
　　应彩云老师也说：“我很相信任何事情熟能生巧，我反复地做，肯定能找到规律，在幼儿园带班也是这样，我很有信心把事情做好。其实我们每个人都应有这种信心。”
　　3、永不满足，挑战自己
　　优秀幼儿园教师对自己永不满足，不断为自己确立新的目标，对自己提出新的课题，用更高的标准要求自己，以新的创造去超过自己已取得的成绩。
　　上海市教委曾组织成立“上海市优秀幼儿园教师讲学团”到外地去讲学，成员有徐苗郎、曹冰洁、邵黎柳、应彩云等，应彩云老师趁此机会向徐老师、曹老师等求教，她觉得徐老师、曹老师这们的特级教师，她们的教学经验是在一定理论指导下形成的，相比之下，她认为自己还有欠缺，因此，她对自己提出了更高要求，“我比她们年轻，我应该比她们有更新的思路。”应老师在与我们义谈时谈到，把自己做的事讲给我们听，觉得很带劲，但同时也感到很苦恼：不能将自己所做的整理出一个头绪，然后总结出几条规律来，她说今后要进一步努力，使自己的感性知识上升到理性认识。
　　4、适度的焦虑
　　教育教学工作被别人品头评足及教学能力和知识水平的自我评估，常使优秀幼儿园教师产生焦虑。这种焦虑水平达到中等程度，也即适度焦虑能激起优秀幼儿园教师努力改变现状而进入应激状态，推动教师不断努力以达到新的高度。
　　应彩云老师说，使用幼儿园新教材对教师来讲，是一个再学习过程。一开始当她面对新教材时感到很害怕也很着急，担心面对孩子不能正常开展教学工作，于是她就将新教材带回家，仔细研究，把新教材中所有的内容——背出来，这样在熟悉教材的基础上就能很好地驾驭教材，很好地设计活动。
　　优秀幼儿园教师常处于积累、反思、挑战自己、战胜自己再回到积累这样一个不断循环往复的过程中，每一个循环都会产生一次质的飞跃。
　　原文标题：《优秀幼儿园教师特征的研究》
&编辑:思齐
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