龚生喜　甘肃省民乐县顺化乡松树小学　734500
&&&&&&& 随着课程改革的不断深入，小学语文课堂教学改革得到了一定程度的改观，当我们真正走进小学语文教学课堂，就会发现语文教学费时低效的现象依然存在。从长期农村小学语文教学工作体验来看，本人认为形成小学语文高耗低效的原因主要表现在：语文教学长期处于一种相对封闭的状态，生字教学基本上是通过机械、反复地读、写来实现；老师对口语交际的教学重视不够，大多情况下不组织口语交际教学活动，多数学生不愿主动开口与人交流，交际习惯和交际能力差；在阅读课堂教学中，往往是教师按照设计好的问题和步骤，牵着学生的鼻子走，学生处于被动接受知识的局面；在写作教学中，学生缺少生活体验，常常觉得无话可说，不能够用自己手中的笔表达思想感情，进而厌倦作文、害怕作文。这些状况足以引起我们每一位语文教师的反思，采取有效措施，切实提高农村小学语文课堂教学效率。
&&&&&&& 一，语文教学要让学生真正成为学习的主人
&&&&&&& 尊重学生、相信学生、理解学生是教学取得成功的首要条件。语文教学要做到&目中有人&，让学生成为学习的主人：教学目标和教学方法要切合学生实际，教学过程中要关注学生的情绪生活和情感体验，要相信学生是有主观能动性的人。要认识到学生是发展、成长的人。学生既是社会的人，又具有自然的发展特点，学生的生理、心理都在不断发展之中，教师要发挥好教学过程中的主导作用，把学生积极向上的内部动力、求知欲望启发诱导出来，这样只有通过学生自己的语文实践活动才能真正实现语文能力的提高。
&&&&&&& 二、切实加强语文学科&双基&的教学和训练
&&&&&&& 加强语文字、词、句、章基础知识的教学和听读基本能力的训练，是有效提高语文教学质量的有效途径。
要把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课，就要改变过去语文课&三段式&的倾向，用&导读课&、&讲练课&、&练评课&等不同课型，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，做到有目的、有重点、有层次、多形式地进行训练。教师对学生进行学法指导很重要，教师一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观对学生指导和传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，提高学习效率，进而提高课堂教学实效。同时，要努力处理好语文教学中思想教育与双基训练的关系，在听说读写训练中有机渗透思想教育，收到课堂教学实效。
&&&&&&& 三、注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性&
&&&&&&& 语文课堂要上得精简，教师要根据自身实际、学生实际，去粗取精，精心设计教学活动，在课堂上用最少的时间、最小的精力，取得尽可能高的教学效率。要在每堂课上充分利用学生已有的学习基础和资源，创设恰当的情景导入教学，激发学生学习兴趣。并在学习中给学生提供充分自读、自悟的机会，结合恰当的引导，放手让学生围绕重点问题去探索。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教学中要牢牢抓住语文课堂中的生成性资源，使课堂教学变得实在，让学生在课堂上真正地学到语文知识，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
&&&&&&& 四、尊重学生的个性差异，用发展眼光看学生
&&&&&&& 学生在发展成长中身心具有一定的年龄特点，学生的听说读写能力的发展也是有一定顺序的，老师要根据学生智能发展水平和小学语文能力本身的难易程度，对学生确定语文能力训练序列。在具体的语文学习过程中引导学生根据自己的已有知识和能力基础，制订比较可行的学习计划，在作业难易程度、课外阅读训练、知识拓展范围等方面给学生更多的个性化选择，避免教学中的千篇一律。在教学中要充分尊重学生学习的个体性差异，以发展的眼光看待学生，确立&进步就是效果&的理念，确保每一位学生语文基础知识和语文基础技能都能得到不同程度的提高和发展。
&&&&&&& 五、拓宽学生语文学习领域，利用生活资源学习语文
&&&&&&& 学生在语文课上学到的能力，需要在实际语言运用中得到锻炼和提高，课内的学习需要在课外得到延伸。语文教师应该树立生活即语文，生活语文最鲜活的教学观，在语文教学中应让学生既有课内的习得，又有课外的收获。农村的广阔天地为小学生语文学习提供了丰富的素材和空间，特别是语言交际和作文训练空间，远比城市孩子的条件要有利。语文教师的一个重要职责是引导学生在生活中寻找语文学习的材料，想方设法为学生搭建学&活&语文的平台，指导学生捕捉生活中可以利用的学习材料。通过多种做法，拓宽学生语文学习的内容、形式和范围，使他们在广阔的空间里、在真实的语言习得情景中，学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。只有这样，学生才会觉得语文是&有用&的，语文是&有趣&的，语文教学才是有效的。
&&&&&&& 新课程改革中的语文教学，给我们农村语文老师提供了广阔的探索研究的领域，我们只有立足农村实际，立足语文学科的基础性地位，在课堂教学中，不断地去学习，不断地去实践、去反思、去总结、才能切实有效提高农村小学语文课堂教学的实效性，提高学生语文素养。
您可能感兴趣的其他文章
&&站长推荐
&&期刊推荐
&&原创来稿文章
&&网络读者服务
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的邮件地址:
写信给编辑
您的邮件地址:小学语文教学类本科论文开题报告,与怎样提高小学语文课堂的教学效率相关发表论文
网站位置： ///写作范文资料阅读
小学语文教学类本科论文开题报告,与怎样提高小学语文课堂的教学效率相关发表论文
这是一篇小学语文教学类毕业论文的格式范文,与怎样提高小学语文课堂的教学效率相关本科论文开题报告。是教学专业与小学语文教学及课堂教学及学生方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为小学语文教学方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。【摘 要】教学预设是提高课堂教学效率的最重要环节之一.从文本的价值取向、模块的主题、文本的特点、学生的主体地位及互动生成策略等视角进行思考和预设.【关 键 词】教学预设；小学语文；教学效率【中图分类号】G459.22【文章标识码】C【文章编号】7（;教学预设是提高课堂教学效率的最重要环节之一,教师在预设教学时应从教师的教和学生的学选择最合适的教学内容和教学策略,从文本的价值取向、模块的主题、文本的特点、学生的主体地位及互动生成策略等视角进行思考和预设,以期在课堂上能有效地教学. 写小学语文教学论文的注意事项 播放:23453次 评论:7914人
怎样提高小学语文课堂的教学效率参考属性评定
有关论文范文主题研究:
关于小学语文教学的论文范文
大学生适用:
学士学位论文、在职论文
相关参考文献下载数量:
写作解决问题:
毕业论文开题报告:
文献综述、论文目录
职称论文适用:
杂志投稿、职称评初级
所属大学生专业类别:
论文题目推荐度:
一、以文本价值的守护者来关注教学预设海德格尔说：“语言是人存在的精神家园,人存在于语言之中.”立足文本,贴近作者,准确地引导学生理解文本的内涵,教师的职责是利用文本引导学生走完“通过把握语言,获得形象和思想”的过程.文本的解读需要老师正确的价值引领,任何文本都是一定历史与时代的产物,忽视这一点,就可能游离文本,而不能准确把握作品的内涵,从而产生教学上的偏差.教师在进行教学预设时,必须要顾及作者当时特定的心境及感情,编者选材的意图,只有依据作者和文章中主人公的时代背景定向文本的价值取向,在价值取向允许的范围内解读文本,才能体现文本的真正价值.曾在县教坛新秀评比课上听到一位老师这样预设《祖国啊,我亲爱的祖国》的文本价值取向.我们要传达课文的价值取向离不开对作者创作本意价值取向的探求.当然,作者的价值取向会不可避免地受到时间空间的局限.特别在今天,时代的前进,社会的发展,可谓一日千里,人们的价值观念也在随之发生急剧&#303小学语文教学类论文范文参考文献40;变化免费论文论文的格式.阅读前人的作品,对于作者的价值取向,不可避免地会发生异义和碰撞,这是很正常的,体现了阅读的本质：即历史性读物总是在不断更新的阅读中生成着永不完结的意义.但是,教师在定位取舍课文的价值取向时,必须明确通过本文的教学,要向学生传达什么信息或培养学生什么情感,教材编者把它选入教材时想用它来实现怎样的语文“教学目标”.那么这节课中教师是把它作为一首爱国诗来体现呢,还是把它作为一首不成功的诗作来做反思呢?教学此诗的目的是体会作者真挚的爱国情感,还是培养学生求异思维,批判思维的能力?特定历史背景下的作品是否可以用当下的思维及眼光来解读?面对文革洗劫之后的国家,作者急切盼望祖国强大的情愫,那种甘于奉献自己一切的精神难道不是当时一代热血青年的写真吗?文本价值模糊的预设定位,而导致学生思想的无所适从,进而失去了教学要达到的育人目标.因此,预设时教师是文本价值取向的守护者.二、以动态生成的教学观关注教学预设新课程理念强调,师生之间是对话与沟通的关系,双方互教互学,彼此形成一个学习共同体.教师以一个“平等者中的首席”身份,充分运用对话策略,促进学生读书、思考、体验、交流.每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体,教师是这个动态过程的创设者、组织者、引导者和合作者,在预设中创设最佳的教学情境小学语文教学论文集小学语文教学论文网,引导学生自主学习,重视课堂的互动生成.预设中教师要运用动态生成的教学观组织教学,把握解决问题的策略,引发学生的理解和讨论,学生对一个问题的理解,可能不是老师希望的答案,但老师可以及时把学生的思考纳入自己动态的教学中,变成点燃学生思维火花的契机,引发学生的思考讨论,通过不同观点的碰撞、交流,学生在互动生成中获得了更深的理解和感悟,保证课堂教学的优质高效.三、以合作探究的学习观关注教学预设该文转载于:现今的课堂不乏有这样的现象：教师为了完成既定的教学目标,问题接二连三,留给学生思考和活动的时间相当少,教师用自己预设好的一套来框住富于个性、富于灵性的学生.要扭转这种局面,教师必须转变观念,通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位小学语文教学论文集小学语文教学论文网,促使学生积极主动地学习.在预设中教师充分相信学生的能力,把机会交给学生,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,使原先教学过程中的单向交往变成了双向交往或多向交往,从而促进教学动态的生成.笔者在开设《沙之书》公开课时是这样预设的：1、整体感知,把握故事梗概；2、引发学生阅读《沙之书》最突出的感受,结合文中具体的语句,突出沙之书的神秘；3、作者又是怎么让你感觉到他写的故事又是真实可信的?在渲染了故事的玄和真之后,预设了一个“合作探究”的环节,让学生主动参与到对文本的理解和质疑中来,在合作和交流中,让学生自主完成知识的同构和异构,在活动中获得求知的乐趣.为学生铺设问题情境和平台,大胆地将此预设在教师的生成性教学环节中,这是学生主动参与的前提.这样的预设既激活了课堂的气氛,激发学生求知的
,学生的思维、智慧在活动中得以培养和展示,课堂生成的鲜活资源,极大调动了学生自主学习的兴趣,思考、探究、表达成了学生在课堂上主要的活动内容,学生所表现出来的理解能力丝毫不比老师讲解的逊色,同时长期坚持更是培养学生的问题意识和习惯.老师的组织者、引导者角色得以充分体现,很好地化教师的传授为学生主动地探究,很好地完成了课文的教学目标,使学生真正成为语文学习的主人.四、从文本具体特点关注教学预设教师开展课堂教学预设时,首先要对课文的体裁、结构、思路、内容等特点做深入地思考和安排,以便找到学习课文的最佳切入点,能唤起学生阅读的兴趣,能起到以简驭繁、纲举目张之效.抓住课文的显著特点进行预设,就是找准打开课文的钥匙,犹如庖丁解牛般顺利推进课文的教学,追求课堂的高效.反之,则不然.　　在小学语文课堂教学中，如何提高课堂效率是一个老生常谈的话题，有的语文教师认为需要增加学生的学习时间，有的教师则认为，要" />
免费阅读期刊
论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
浅谈如何提高小学语文课堂效率
　　在小学语文课堂教学中，如何提高课堂效率是一个老生常谈的话题，有的语文教师认为需要增加学生的学习时间，有的教师则认为，要在课堂教学中增加知识的容量。这种做法无疑于传统的“填鸭式”教学模式。笔者在多年的教学经验中，积累了一些教学经验，加上多次的培训学习，自己专心研究，对如何提高小学语文课堂效率，有一些自己的看法，现与大家分享。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-5889024.htm　　一、找到学生的“兴趣点”，让学生“乐学” 　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”因此我们想方设法激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。我们想：在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得就轻松，教学效果自然会好一些。那么，作为一名语文教师该如何激发学生的学习兴趣呢？ 　　笔者认为，提高小学语文课堂效率，可以从课堂导入入手。以生动有趣的课堂导入，往往会激发学生强烈的兴趣。这就要求我们语文教师要精心设计课堂导入。导入的方式有很多，比如音乐导入、谜语导入、悬念导入、故事导入等等。许多语文教师不太重视课堂导入，一上课就直奔主题，没有激发学生的兴趣，没有把整个课堂气氛搞“活”，课堂效果可想而知。在多年的教学中，我十分注重课堂导入，我觉得一节课的开端很重要，俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 　　在教学过程中，教师要让位出来，给学生提供自主探究、自我展示的机会，让他们置身于一种快乐的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。 　　二、教学形式应该多样化，让学生在“玩”中获取知识 　　传统的教学模式是教师“一言堂”，学生被动地接受。这种教学模式存在着严重的弊端，教学形式单一，课堂教学效率不高。因此我们要打破这一单一模式，实行多样化教学。在多样化教学过程中，教师要发挥引导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。那么教师要做哪些工作呢？ 　　1.借助多媒体教学，激发学生学习兴趣。 　　信息技术的引入，给课堂注入了新的活力。多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。 　　2.合作学习，取长补短。 　　新课改提倡我们在课堂上进行合作学习。但是教学实践中许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。这种浅层次的理解致使很多老师在课堂上大张旗鼓地进行小组学习，表面上课堂气氛活跃，但是起不到提高课堂效率的效果。因此我们要真正理解什么是合作学习，怎样进行合作学习。实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考――配对――分享法等等。 　　3.引导学生自主探究，与文本沟通。 　　课堂有活跃的时候，当然也有宁静的时候。让学生在课堂上能静下心来，沉入到由语言文字构筑的世界之中，用心去理解、领会、感悟、玩赏语言，也就是要在课堂上拥有值得珍视的“智慧的宁静”。 　　三、优化学习方法，让学生善于学习 　　在教学过程中，学习方法很重要，方法得当事半功倍，因此，我们语文教师应该根据教材内容，学生特点，运用不同的学习方法。 　　教学过程本身，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方，教师是主导，学生是主体。学生的学习是内囚，教师的启发诱导是外因。因此，教学方法的优化，就不只是指教师“教”法的优化，还应包括学生“学”法的优化，学生“会学”了才能“爱学”，“爱学”才能促进“会学”，学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。所以，我们教师应该优化学生学习活动。具体做法： 　　1.鼓励学生勤于思考。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”善于思考是一个成功人士的习惯。因此，教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。 　　2.引导学生多提问。鼓励学生思考的同时，要注重引导学生多提问。明人际献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题。所以，我们要运用一定的方法，指导学生如何发问。给学生讲明白，好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。 　　3.提倡学生合作。在课堂教学中，学生要互相合作，在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突现。合作学习不但能激发学生学习的积极性，更能提高课堂效率。 　　总之，我们要想提高小学语文课堂效率，作为一名教师，要转变教学观念，抓住学生学习的兴趣点，引导学生互相学习互相合作。创造一个宽松的、欢乐的学习环境。使学生从“要我学”向“我要学”转变，最终使学生乐于去学习语文知识。这样以来，小学语文课堂效率会明显提高。
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
如何在半小时课堂下提高课堂语文课堂效率的教学论文
作业帮用户
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
如何在半小时课堂下提高课堂语文课堂效率的教学论 我知道的,肯定还好
为您推荐：
扫描下载二维码您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文&&&&3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！
浅谈如何提高小学语文课堂效率
浅谈如何提高小学语文课堂效率
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：文内附&& 来源：文内附
浅谈如何提高小学语文课堂效率浅谈如何提高小学语文课堂效率四川省攀枝花市仁和区务本中小学校杜弟美《小学语文课程标准》指出：“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作和探究式的学习方式；指导学生正确的理解和运用祖国的文字，培养学生的兴趣，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神。”那么，如何营造一个宽松而愉悦的课堂
　　浅谈如何提高小学语文课堂效率　　　　四川省攀枝花市仁和区务本中小学校 杜弟美　　　　《小学语文课程标准》指出：“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作和探究式的学习方式；指导学生正确的理解和运用祖国的文字，培养学生的兴趣，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神。”那么，如何营造一个宽松而愉悦的课堂，让学生的个性在语文课堂充分的展示，并提高语文课堂的效率呢？　　　　一p给学生营造“多彩”的课堂氛围　　　　在改革创新，重素质教育的今天，教师首先要在备课上多下功夫。尽量选择学生熟知的和生活关系密切的地方入手。利用多媒体进行精妙的导p多样的写和创设情景的画，培养学生的潜能，使学生不但喜欢上，而且热爱上有声有色，多姿多彩，过目不忘的一节节语文课。　　　　1.把课堂还给学生，营造活跃的课堂氛围。一二年级的语文课识字量太多，六七岁的小孩多数觉得最难的地方是识字p词汇的积累和笔画笔顺的应用，感觉枯燥单调，所以精力不集中。以往教师多以写代替记，加重了学生的作业负担，效果并不理想。现在只要教师利用一定的时间，在网上下载图片和课件，根据需要进行编辑，上课时一放，稍微点拨和启示学生一下就行了。(语文教学　www.fwsir.com)一节课放两遍，百分之九十五的学生都能达到过目不忘的效果。其次是组词，平时多鼓励学生带表情的讲故事。要想讲的好，受同学欢迎，就得多看书，词汇自然就积累了。有时组词都超越了老师的想象，真是百花齐放啊！　　　　另外，小学三年级以上的幻灯片和一二年级的还要有区别。三年级以上的学生上学不用接送了，来的相对比较早，所以每天早上和中午课前十分钟，让学生共同找十到二十个错词就可以了。一定要把偏旁归类p字形字意都融汇到课件中去。慢慢的他们就会自己推敲在写作时，用哪个字或那个词更好。只要教师用相信欣赏的眼光去鼓励学生，学生的作品都会比较出色的。课堂上学生大胆提出的问题，不要采取压制的手段。教师要及时引导拓展问题，不要给答案，让学生主动地去讨论，换位去思考，他们的思想就会逐步成熟。在学习的过程中不钻牛角尖，主动地去思考，去解决问题，从而培养了学生多角度思考的能力。　　　　2.“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助学生树立自己的人格。譬如我们在讲人教版小学六年级语文第十二册中的《七步诗》时，首先是学生反复的诵读诗文，然后通过多媒体课件播放音乐，再让学生在情境中去想象，去动笔勾画场景，最后写出曹植的心情怎样。通过这样的教学方式，自由轻松的学习环境，便于学生更好的想象和联想，同学们很快地理解了诗意。解决了过去一句一字的耗时、费力的讲解，打破传统的“满堂灌”的教学方式。学生在愉悦的心情下，背下了这首诗，掌握了本节课的全部知识，大大提高了课堂效率。　　　　3.和谐平等的校园氛围，靠师生互动共同去营造。语文教学应在师生平等的对话过程中进行。我在教学中倡导“民主”和“寓教于乐”的方式。在同学们的身上，有很多智慧的资源令我感动，有时也在学生的见解中，让我学到了很多东西。所以我常和学生沟通，了解学生的近况，包括家庭状况，让自己成为学生可亲p可敬和可信的朋友。课堂上我遵循一个原则：那就是鼓励学生提出问题，并集体讨论问题。回答结果不做肯定与否定，让学生充分去评析p去判别，反而激起学生的热情，追溯源头，得出自己的真知灼见。在大方向不变的前提下，让学生多角度的判定利弊，尊重学生的个体差异，不一刀切，目的是让学生思维活跃，想法标新立异，课堂上真正成为学生智慧飞扬的天地。语文课堂效率的提升，教者心境自然明朗，学者眼界放宽，品格也会随之升华，和谐愉悦的教学氛围，使师生都乐此不疲。　　　　二、落实以生为本，营造开放宽松的良好环境　　　　良好的课堂环境能够帮助学生以更为主动、自由、积极的心态参与听、说、读、写能力活动中，对于课堂效率的提升有着非常重要的作用。为了达到以上教学目的，这就需要小学语文教师在课堂环境的设计过程
中，一方面从思想上给学生以充分的尊重和信任，不仅尊重每一位学生的自主权和独特的思维方式，而且尊重学生的独立性和差异性，使学生真正成为自己学习、发展的主人，另一方面从行为注重提升小学语文课堂的情境性、开放性和创造性，让学生在参与学习时，享有开放的环境、宽松合作的人际氛围，帮助学生在学习过程中形成自主、独立、主动、探索的心态，为学生获取创造性思维和创新性学习成果提供有利的条件，以此促进课堂效率的全面提升。　　　　三p充分利用现代化的多媒体，可以提升小学语文的课堂效率　　　　完善各班的多媒体，是保证课堂效率提升的前提。兴趣就是最好的老师，多媒体声形并茂，直观又快捷，特别吸引学生的注意力，提升客容量效果非常好。尤其在创设情境上，更是引领学生活跃的想象p激发并点燃学生智慧的火花，使学生欣赏着p微笑着上好每一节语文课。　　　　1.精妙的导，激发学生丰富的想。学习《张家界》这篇写景的散文时，我精心设计了导语，然后激发了学生力求想知道张家界是怎样一幅迷人的景象时？用多媒体播放一幕幕的幻灯片，展现张家界美丽隽秀的风景图，再配上优美的音乐，使学生沉浸在如诗如画的境界，享受祖国河山的优美。经过艺术的熏陶和洗礼，学生可以打开思维的闸门，由一人一事，想到多人多事，可以从一种境界，跳到另一种境界中去，从而激发学生的想象，拓展其思维空间，实现认知的飞跃与突破。　　　　2.多样的写，确立“我能行”的理念。在写作前，根据本次习作的内容要求，我们可以通过让学生编故事p续写和扩写等习作训练的方式，发展学生的个性，设计思维和想象，使学生敢于表达自己的内心活动，对作文不再犯难，不再害怕写作文。　　　　3.用心灵去感受人际关系，创设情景的画。如：我们在讲六年级《古诗五首》时，课文的五首诗都有插图，首先让学生用自己的语言描述诗文的内容，然后再让学生互相补充没有描述的内容。我在边上加以点拨，再通过默读p齐读和接龙式的读，引导学生展开联想和想象，及时用笔勾画出心底的创意画，画出诗的意境，画出曹植的心情（高兴，色彩就要亮，沉重就要色彩深）。最后和文中插图比，看看谁的更漂亮，是否达到了诗人的意境。这样做，符合小学生爱动手p动脑的习惯。学生的热情被激发了，都主动的去描绘诗中的画境。最后用多媒体，将学生的作品投影出来，供大家欣赏，并共同分享学生创意画的快乐与成功。　　　　四、优化师生关系，提升课堂效率　　　　叶澜教授指出：“课堂教学的观点之一就是要注重人的发展。而师生之间、生生之间的良好关系是实现每个学生发展的重要保障。”然而传统的小学语文教学习惯上把学生当作被灌输的教育对象，教师作为单一的语文知识元是绝对的课堂构建者，独霸着课堂的话语权、评价权，并且加之语文教师与学生在身心方面的巨大差距，很容易导致教师对小学生的个体需求存在忽视甚至无视的现象，而这种情况的出现势必影响师生和谐关系的建构，令教师无法深入走近学生、了解学生，令学生对教师敬而远之，进而对语文学科近而远之，由此为课堂效率的提升制造了障碍。要想打造高效的小学语文课堂，教师就要真正走近学生，尝试换位思考，努力从学生的视角出发，转化自身的“师道尊严”角色，真正成为学生们的大朋友；努力开放课堂空间，给学生们释放更多的话语权，赋予学生更多的思想上和行动上的自由，从而激发学生学习小学语文的兴趣，发挥小学生学习小学语文的创造性和潜能，使学生的主体地位在不断确立的过程中实现课堂效率的同步提升。　　　　以上是我执教多年的积累和体会，但我终生学习的信念不会改变，还会继续和其他教师交流经验，取长补短。在今后的工作中，我会诚恳的p虚心的接受同行们的批评和指导。
上一篇论文： 下一篇论文：
网友同时还浏览了：
语文论文相关子栏目
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(4)&(10)&&&(8)&(10)&&&(2)&
免费论文推荐栏目
本站最新免费论文
&&&&&&&&&&
本站推荐免费论文
&&&&&&&&&&
网友热评免费论文
&&&&&&&&&&