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于永正老师&简单语文&（转载）
文章来源：海安城南实验小学
发布时间：日
1、下面先来说说我对简单语文的理解，它的实质是什么？
&&&&&&&简单语文最早我是从崔峦先生那儿读到的，他说：&我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。&后来，张庆先生也说：&语文教学要倡简，就是读读写写，写写读读。&我很赞成他们的说法。举个例子吧：吉林省吉林市丰满区第二实验小学六年级1班，在1997年全区毕业统考，3000多名学生中，前17名是该班学生。邓治安主任前去调研，该班语文老师杨巧云是个名不见经传的老师，但是，6年来，她抓了两件事：一个是读，一个是写。即大量读课外书，每天写日记。抓了读写两个字，语文成绩就这么优秀，全省为之惊叹。大家看，教语文是不是很简单？
&&&&&& 简单语文的实质是按照语文教学的规律去做，它不纯粹是我们平时所说的常态语文。如果忽视了读和写，也是教不好的。
2、清人，章学诚所主张的博约关系是一种以约驭博的治学思想.其思想的形成与当时的社会、政治、历史和学术背景等有着极为密切的关系,这种治学思想对其后学术观念产生了深刻影响. 但是也有一些同仁提出这样的观点，就是&其实博和约是不可分割的,都得兼顾&。学生也很想了解先生提出这个观点的时代背景，以及是如何理解博约之的辩证关系的？
&&&&&& 章学诚所主张的博约关系是一种治学思想。他还说过这样一句话：&专则成家，成家则己立矣。&意思是说，做学问始乎博，终乎约。读书开始要博览广取，然后集中攻读。治学和语文教学没有什么太大的联系。苏轼说：&博观而约取，厚积而薄发。&这里边的&博&和&约&，是讲的读书要广泛阅览，扼要地吸收。这是一种读书的方法，这对我们语文教学很有借鉴，我们应该交给孩子这个方法。
&&&&&& 3、新课程提倡多角度的、有创意的阅读，简单语文如何做到简单阅读？
&&&&&& 文章一旦成了课文，它就有两重意义：一、内容意义，二、形式意义。阅读教学不但要&披文得意&，而且&披文得文&，也就是说&意、文&兼得，因此，钱正权一再告诫我们，不要把阅读课上成理解课，阅读课主要的目的是&得文&，通过&读&，把课文语言内化为自己的语言，在读中知道怎样遣词造句，布局谋篇，即要理解语言，积累语言，学会运用语言，这是语文教学的目的所在。千万不要把阅读课上成讨论课，把教室变成论坛。
&&&&&& 4、简单语文是不是和深度语文相对而言的？立足之依据是什么？
&&&&&& 简单语文，我理解，是指教学目标简约，教法简洁，它强调的是读和写，对深度语文我没有研究，如果它指的是教材要挖掘得深，我也赞成，但要有度。何国成先生说：&阅读教学，不要&深挖洞';，要&广积粮&。&意思是说，钻研教材要有度，不必太深，更重要的是要积累语言。深度语文如果指的是拓展&&由课内到课外，扩大阅读量，那么我更赞成。这种提法，和简单语文是一致的。
&&&&& &5、教语文，能不能像教数学一样反复地练习？如果像数学一样注重训练，人文精神又如何渗透？
&&&&&& 大家牢记课标的一句话：语文教学提倡&少做题，多读书&。读书是最重要的，要激发兴趣，培养习惯。有的东西要反复训练，比如写字、朗读、作文。这都是一种技能或者一种能力，凡技能和能力都必须训练才能形成。
&&&&&& 关于语文教学的人文性，请大家记住张天若先生的话：&课文读懂了，思想教育就跑不了，老师的责任是引导学生把课文读懂&。老师也是一本书，老师这本书里要更有&人文性&，而且老师这本书的人文性对学生的影响，要大于课文中的人文性。
&&&&&&&所以有人说，是好人，才能是好老师。愿我们一起做个好人，做个学生喜欢的老师。
&&&&&&&6、&简单语文&的提法真好，它给广大一线语文老师指明了努力的方向&&语文教学应力求简单！而简单不是&粗糙&，不是&简单化&，它仍然追求教学的高境界&&真实、扎实、朴实（崔峦语）。&简单&是一个相对概念，有简单就一定有复杂，只有&复杂&作为前提，这样的&简单&才会有保障，才不会沦落为&简单化&。简单的是语文教学的设计与操作，而复杂的是什么呢？
&&&&&&&简单语文，首先目标要简约，语文教学承载的是识、写、读、背、说、作、习。再简单一点，即培养学生的读写能力。在教学中，应该自始至终贯穿一个&读&字，特别是朗读。这个要严格要求，训练到位。个人能把课文读正确、流利、有感情，字词句的训练有了，语感训练有了，遣词造句、谋篇布局的能力有了，&人文性&也就在其中。在读的过程中，要会品味，即品词、品句、品段、品篇，当然，品味也是有度的，不能离开学生的认知水平。
&&&&&& 不要把语文课上成讨论课。因为有些讨论并不能给学生留下什么印象，给学生留下的是字词、是语感，是不可言传的感受。
&&&&&& 复杂，大概是指讲得太多，太繁琐，讨论得太多，开掘得太远，增容得太多，使语文教学变&胖&，耕了别人的田，荒了自己的园；要么指的是声光电一起上，弄的学生头晕目眩，使语文味儿少了。我对复杂语文没什么研究，只能说这么多，谢谢！&
&&&&&& 7、简单语文，对各种题材的文章教学处理是否有模式？简单语文，是否意味要摒弃课堂上的一些花样，那如何激发学生的兴趣呢？
&&&&&& 简单语文是要摒弃课堂上的花里胡哨的东西，语文教学要恰到好处地使用多媒体，阅读能力是读来的，读才能得&文&，才能知道遣词造句的奥妙。感受祖国语言的美，感受表达形式的美。下面给大家背诵一段文章三国演义第五回，作者用62个字描写惊心动魄的战斗。操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：&酒且斟下，某去便来。&出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。这段文字第一没有正面写战斗场面，完全用的侧面描写，但是从侧面描写中，可以感受战斗的激烈，关公的英武。如果看三国演义的电视剧，哪能得到这样的感受，这就是语言的魅力。语文要&意&&文&兼得，必须读书。
&&&&&& 8、语文要&简单地教&，是否要简单地读，怎样读才能获最大的益？许多学生读了很多课外书书，为什么不见成效？&
&&&&&& 语文教学要得法于课内，激趣于课内，得益于课外。如果学生的确读了很多书，而且边读边想，精彩处要记忆，那么，他的语言积累会丰富的，语感会强的，写作能力也会提高的,不要强迫学生看书，强迫，即使看了，也是没有用的，兴趣是最重要的。
&&&&&& 9、简单语文对于学生把握语文学科可能很有帮助，但它会不会影响语文博大的内涵和丰富的美感？就像快餐一样，是简单了，但仅仅能填饱肚子，可是营养不足？
&&&&&& 简单语文不是快餐。厚积而薄发。朱永新说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。一个人书读过了，怎么能担心没有营养呢？
&&&&& 10、提倡&简单语文&固然很好，但是它和考试中的出现的难、繁等怪题有否冲突呢？
&&&&&& 书读多了，作文写好了，就不怕考试。举了例子:1996年，我带的一个班，有48位同学，我和杨晶抓的就是两件事：读和写。6年下来，学生人均背古诗文130多首（篇），读了大量的古今中外名著。很少做练习题，发下来我也不做，但是，考中学的时候，我们班在全区语文均分第一。02年高考，48位同学，有41位考上大学。抓读书和作文，不要担心考不好，也不怕怪题和难题，因为怪题和难题不会有市场的。
&&&&&&&11、（张祖庆）我所理解的&简单语文&，是对当下语文课语文本体失落的回归。现在有这样一种说法：教材（文本）是新娘，拓展文本是伴娘。很多语文课，伴娘花枝招展，装扮时髦，远比新娘漂亮。而听课的老师和学生往往忘记了新娘而记住了伴娘。作为一线教师，我们常常有这样的困惑：若就本教本，容易被人诟病为因循守旧，视野狭窄；大量拓展，则被人说成花里胡哨，不务正业。请问于老师，您怎么看待文本拓展这个问题？如果是适当的拓展是必要的，那么在怎么样的情况下，拓展是有效的？拓展的尺度如何把握？拓展的时机如何把握？
&&&关于简单语文的度的问题，我想提醒大家注意这几个方面：一是独特体验和多元理解的度，二是探究文本与拓宽延伸的&度&，三是自我&生成&与教师引导的&度&！
&&&&&&&& 我认为，课堂上要&举一&，即引领学生走进文本，得意得文，课内尽量不要拓展，因为时间有限。课外一定要拓展，否则不能形成语文能力，凡是语文能力好的，都是喜欢读书的人。
&&&&&&&12、简单语文的实施，对语文教师的自身素养有何要求？为了达到此种要求，教师平时应如何修炼&内功&？
&&&&&& 老师要是个读书人，要能写点东西。老师善读善写，学生才能善读善写，这是叶老反复教导我们的，课改要想根本解决问题，老师首先是个读书人。当然，如果老师爱好广泛，多才多艺，他的学生的潜能必然能极大地开发出来。美国有一所中学（名字忘了），出了不少诺贝尔奖金获得者，专家一调查，发现这所学校有许多才华横溢的教师，于是，他们得出这个结论：学生跟着才华横溢的老师教学，就会很快成才。
&&&&&& 13、所谓简单语文是否就是&大道至简&，所以想要简单不简单！那么我们老师在简单的背后应该做些什？请于老师从宏观（语文教学）与微观（课例的整体设计、导入、拓展等）的两个方面来手把手地教我们几招，谢谢！！！
&&&宏观就是要记住我们为什么要学语文，怎样学语文，怎样教语文，就是抓住读写两个字。下面举一个课例，从微观上说。&& 这是我的一个课例的网址 。
&&&&&& 14、于老师请教您一个问题，阅读您的课堂实录是一种享受，那么您平时的课堂也是这样进行的么？公开课和家常课的区别到底在哪里？
&&&&&& 你千万不要被我的课堂实录所迷惑。我的课堂实录整理的都是公开课，平时上课哪能这样。没有时间啊，没时间去精雕细刻，也没有时间去查阅资料，告诉你，课，有两种，一种是公开课，一种是常态课。公开课是盛宴，常态课是家常便饭，二者的区别在于盛宴的花色更多，菜更加精细，给客人吃的，家常便饭是自己吃的，讲究的就少了。但是，这两者有两点是共同的，第一，抓住读写不放松，而且常态课可能比公开课抓得还要扎实。第二：善待学生，这一点，可能公开课做得比常态课做得好得多。
&&&&&& 老师们，千万不要把公开课当作常态课，因为我的公开课和大家的可能也没什么两样。但是，我主张，多上公开课，因为公开课对我的帮助最大，会使我的教学水平提高得更快。不要拒绝别人听课，别人听课是对你最大的督促和鞭策，再说一遍，不管什么课，要记住它是语文课，要善待学生。
&（阳光男孩：公开课，是非常老师，非常学生，非常地点，非常准备下的课堂，永远不会和家常课一样！我来谈谈对公开课的看法，请于老师指正。我以为我们不要用常态课的标准来衡量公开课。因为对于公开课，听者的阅读期待与常态课不一样。听者是带着大量的&前见&与&期待&来的。若听到的都是大家都在教的东西，很多人会大呼上当，且愤懑地说，名家也不过如此。因此，上公开课的老师，心态就是&非常&&非常态的；第二，上课的环境是非常的，因为在这么多的人面前，上课老师往往无形中会表现自我，这是谁都避免不了的&&很多话也只有在公开课语境下才能说出来：再者学生大多也是承受老师、校长太多的期望，课前已经将书读得滚瓜烂熟，这时再要求公开课上成家常课，几乎是不可能的。）
以下是某人对&简单语文&的解读：
&&&&&&& 我以为，语文中的&简单&应该有这样三个指向：其一，&简单&的是最为基本的。就语文学科而言，它指的是语文本身应该承载的东西，诸如识字、写字、读书、背诵、作文此类。其二，&简单&的是最为有效的。教师的教应该力求用最简单的语言拉动学生最丰富的情感体验，学生的学应该力求用最短少的时间读出&简单&背后的深刻。其三，&简单&的是最为和谐的。课堂上没有教师的一相情愿，更加追求教学的情趣和灵动；课堂上没有刻意的精雕细琢，更加追求教学的自然和朴实。
&&&&&& 魏星老师说：&&语文倡简&的课堂就是要以简洁的线条拉动最丰富的语言材料，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。&刘效成老师说：&简单的实际上是最不简单的，它充盈着教师的智慧，寻求简单的过程实际上也是一个教学能力不断提升的过程。简单的实际上是最深刻的，是对文本的深刻解读之后的深入浅出，是对学生深入了解之后的准确把握，是对精心预设之后随即生成的正确引导。我们的简单应该让学生更轻松一些，让感受更深刻一些，让学习更快乐一些。&何国成先生这样认为，&语文的教学应当崇尚&简单&的原则，应当牢记语文姓&语&，小语姓&小&的教学自然法则。正所谓&乾以易知，坤以简能。易则易知，简则易从。&一堂简易的语文课应当要&目标集中、结构简约、引导自学、情知互动、精于读写、自成习惯。&&
&&&&&&&有了理念的肯定，接下来就是如何就理念进行的操作。袁干斌老师的一段话，他说：&我们所说的&语文倡简&，更侧重于小学语文，侧重于扎扎实实打好学生听说读写的语文基础。我们不能把语文这个概念人为地按照学段生硬地割裂开，但我们绝不能否认小学、中学乃至大学对语文训练的侧重点的不同。我们引导学生感受生命、品悟人生、陶冶情操、睿智心灵&&进而提高他们的品德修养和审美情趣等等，毫无例外是小学语文教学的任务，但我认为，这绝不是唯一的任务也不是最重要的任务，没有扎实的语言文字的训练，丢失了适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、交际能力的小语教学只能是舍本求末，好高骛远。&
&&&&&& 其一，我们所提出的&语文倡简&应该立足于小学语文，立足于学生语文基本素养的形成与发展。听、说、读、写，仍旧是小学语文学习的重头戏，我们要把语文的工夫花在培养学生实际需要的识字写字能力、阅读写作能力、背诵口语交际能力等各方面。需要注重的是，这些能力的培养还必须借助于大量的实效的语文实践，要让学生在直接接触语言材料的同时，感受并掌握运用语文的规律。 &小语姓小&，我们应该清醒意识到越是把语文看得悬乎，搞得复杂，就越是偏离语文的正确方向，就越是让语文似是而非起来。所以，从这个意义上说，语文的学习就是语言文字的习得和内化，就是学会识字、写字、读书、背诵等各种能力的过程。苏教版主编张庆先生还曾撰文指出，&小学毕业生语文基础应达到的五条标准，一是能识2500个常用字，并能写一手规范字；二是能背200篇好文章，并能读适合程度的书报；三是能写500字左右的通顺作文；四是能用普通话与别人交流；五是初步养成良好的语文习惯。&如此而已。
&&&&&& 其二，我们所提出的&语文倡简&应该立足于全体学生，立足于学生的全面发展。
&&&&&& 有人说，语文的&倡简&是要把语文的学习过程简洁起来；也有人说，语文的&倡简&是要把学习语文的方法简便起来；还有人说，语文的&倡简&是要把语文的内容具体简易起来。似乎都对，又似乎都不对。
&&&&&& 我想，语文的&倡简&是要贯穿于整个课堂教学的，是要贯穿于师生教学语文的整个过程之中的。无论教师的教，无论学生的学，甚至语文素养形成的评价，都离不开&语文倡简&的核心与实质。那就是根据教材（文本）自身的独特性和学生语文学习的身心特点，关注到学生在语文学习过程中的个体差异和实际需求，无限利用&倡简&所提倡的教学情节,充分发挥学生自身的主动意识和进取精神，并逐步获得语文的基本素养。如此而已。
&&&&&& 什么要倡简？&倡简&实际上要运用剪枝的学问，以达化难为易、以少胜多，以约驭博的目的。简是浓缩，是提要钩玄，不是少；简需要对本体结构有清晰认识和规律性的把握。
&&&&&& 如何&倡简&？我认为&倡简&必须在整合与统筹上下工夫。四个字，两个关键词，一个&整合&，一个&统筹&，合并同类项才能简。
&&&&&& 对于&简单&，还想重复这样几个观点：简单不是减少。对于&简单&，很多人有这样一种误解，以为&简单&了，就&无所事事&了，就像是&大事化小，小事化了&一般。实质上，我们提出的&简单&并不是减少，并不是把需要学生经历的语文学习过程或者情感体验浓缩，甚至放弃。相反，只要是有利于学生语文素养提升的，不仅仅不能减少，还应该适当地增加。比如学生的识字、写字，读书、作文等等，这些都应该成为&简单&中的重头戏。反过来说，语文中的&简单&也需要进行&剪枝&，要剪掉那些本不属于语文范畴的条条框框，要剪掉那些不利于学生语文素养提高的额外&营养&
&&&&&& 关于&简单语文&还想提出一个&魂体概念&！正如很多老师问的，我们的语文要&简单&？怎么&简单&？这就是&魂&。魂如果不附体？就成了&游魂、孤魂&！所以，我今天还想在这样的空间里提出&魂体&概念！即&魂要附体&！那么&简单&究竟要依靠什么？我以为是&务本、求实&！
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用&只要……就……，即使……也……”造句。(四年级)
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只要明天不下雨，我们就去玩。
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用&洒落&造句
时间： 来源： 本文已影响人
篇一：用&洒落&造句1、雨，洒落在校园里，轻轻地为校园蒙上一层白纱，那苍翠的老榕树，美丽的花儿，高大的椰子树，被雨轻打过后都是那么翠绿可爱，雨，是大自然轻快的节奏，轻轻地洒落在校园里。2、和煦的阳光，透过稠密的树叶洒落下来，成了点点金色的光斑。3、我仰起脸，闭着眼睛，感受着春雨的湿柔。春雨轻轻地洒落地脸上，像母亲温暖的手被抚摸着我的脸，还有几颗调皮的春雨，钻进了我的脖子，弄得我痒痒的。4、一阵风吹来，银亮亮的雪沫如雨一般从天洒落，俏皮的钻进人们的脖子里，粘在人们的头发丝上，有谁会恼呢？这可爱的精灵！每个人都露出兴奋地笑容，仿佛来到一个美丽新世界……5、春雨洒落在大地上，湿润了被封冻的土地，泥地里也显露着生机，叫醒了万物，一切都被这点点的春雨擦拭得，春雨是春天的使者，经过它的滋润，生命之花便绽开了。春雨，很柔，很软，星星散散的雨点，到处都是。6、夕阳缓缓地沉入湖底，而群星又很快出现了，点点星光洒落在荷花上，又别有一番风味，好似舞女的粉裙上撒了一层银粉，漂亮的令人不敢直视。7、胸中洒落如。出自：宋?黄庭坚《豫章集?濂溪诗序》洒落：洒脱，不拘谨。霁：雨雪初停。光风霁月：时明净的景象。&8、很快，这些美丽的烟花慢慢地变成了一阵流星雨洒落人间。还有的像一棵蘑菇，更神奇的是，天空中居然出现了一串串美丽的珍珠项链，我真想拿下来一串带到脖子上。我和小伙伴不由得发出了声声赞叹。9、二三月间，微风轻轻地吹拂着，从天上洒落下来。10、收获是事业的雨量计；聚集着奋斗者洒落的每滴汗珠。11、，余音不绝，欢快洒落在心窝里，宛如一些活泼轻盈的精灵，在为进行一次洗礼。12、爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。13、天幕撕扯开一道道不情愿的裂缝，好似被自愿地洒落那月余未曾与人相见的余晖，夕阳落处，残虹宁静地徜徉在沱江的怀抱里，纤纤挂紫，余光绕梁。14、母爱是一种最伟大的感情，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然，却滋润着一棵棵生命的幼苗；它像夏日的阳光，坦荡地将它的光芒播撒在我们渴求温暖的怀抱。15、只见蒙蒙细雨之中，银白色的“珍珠”漫天洒落，宛如仙女的舞裙，又似天使的白羽。雪，越下越大，给山川大地披上了一层厚厚的棉衣，连我们院子也不例外。16、爷爷把洒落在院子里的大豆一粒粒捡起来。17、我梦到了黄河，梦中的黄河是美丽的壮丽的风趣的豪放的。河滩里生长着望不到边的河柳和没过头顶的野草。当夕阳落下时，美丽的余光洒落在河面上，的十分美丽zaojv .com，像是一幅充满的山水夕阳图。18、菊花的叶子有的像金色的“麦浪”，随风起伏；有的像海葵触须，；有的像鸡冠，高低不平；有的像喷泉，头顶伞状花冠。多么美丽呀！叶子上滚动着水滴，真像是一颗颗晶莹透亮的小珍珠洒落在碧玉盘里，真漂亮呀。19、秋雨不像春的蒙蒙细雨，也不像夏的嚎啕大雨，秋雨飘飘洒洒，像一片幕布，，。秋雨是的，在稻田里，秋雨是金黄的；在洒落的土地上，秋雨是火红的；在小山上，秋雨是浓绿的。20、突然，喷泉中心一束水柱射了出来，有四五层楼房那麽高，就像一条“小白龙”飞向天空。只见“小白龙”在高空中张开嘴巴开始喷水，洒落了许多水滴，水滴漂漂渺渺落下来散作成层层水雾，仿佛在喷泉上空穿上了一件朦胧的轻纱。21、爱心是一片冬里的阳光，是的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是一场洒落在久旱的土地上的甘露，使心灵枯萎的人感到感情的滋润。22、漫步在小径上，看，月影撒在柔和的湖面上，微风吹过，洒落金光点点，水中的月亮碎了又圆，圆了又碎……听，青山那沉睡的呼声回荡在林中，撞击到峭壁，便如流行似的消逝在天际。22、造 句 网(在线造句词典)zaojv .com-造句大全,几千词语的造句供您参考!23、霎时间，乌云遮住了太阳，遮住了太阳花的信仰，太阳花仍笔直的伫立着。猛烈地拍击着这些花花草草，的野草啊，，凌乱不堪。连那硕大老树上的苍翠树叶，都洒落一地！24、冷，天气依旧是那么冷。但阳光毕竟是和煦的。晌午，太阳朗照着大地。金色的阳光，洒浇在旷野和屋顶上，洒落在人们的肩膀上和脊背上。一股热乎乎的暖流在周身洋溢，头昏昏然的，骨头软软的，多么舒坦，多么惬意。25、老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。26、夜已深了，窗外的竹子也无语地沉静下来，风早就跑远了，月光依然是淡淡的，在无声地洒落，而此时，我在一瞥之时，忽然看到了月光所照射下躲避在远处的云：默默地，悄悄地在流泪，却没有掉下来。27、冬天的小河，水更明澈了。河水缓缓地流着。呼呼的北风卷来了六个瓣的雪花，洒落在水中，很快就不见了。河面上结了一层薄薄的冰。两岸的麦苗，也盖上了厚厚的被子。28、院墙外的珍珠葡萄，爬进院内的棚架，碧云层叠，那密实实郁葱葱的叶子下，一嘟噜一嘟噜的葡萄，似座座珍珠塔，如堆堆翡翠珠，串串水珠顺着翡翠洒落，正是“雨中葡萄新涨绿。苍玉盘倾，堕碎珠千斛”之意。29、当春间二三月，轻随微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶。30、不久，雪停了，田野披上的地毯，树上如玉花绽放，屋顶如涂了白漆，道路如月光洒落，树上冰凌霜挂，太阳出来，，，。篇二：用&洒落&造句& 造句与例句手机版眼泪又涌了出来，洒落在弗兰克的手上。她突然把孩子搂得紧紧的，一滴滴泪珠儿缓缓地洒落在他那惶惑、天真的小脸上。洒落的泪珠迤逦成一条闪亮的银河雨点洒落一滴两滴我是柔和细腻的雨，洒落西部荒野的金色稻田。所洒落的每一小滴血都为洗净我们所有的罪孽。今早收到你的信，那充满爱意的信就像一缕阳光洒落在我的心里。一吨多小纸片大小的五彩纸屑雨点般洒落在人群之中。我想将对你的感情化作暖暖的阳光，期待那洒落的光明能温暖你的心房。然而，在他那凝重的理性背后，却难以割舍对洒落之情的向往。世人皆重礼数我独洒落不羁莫非他们藏起了本性却披上虚伪外皮？维萨亚群岛就象洒落在吕宋岛和棉兰老岛之间的翡翠和蓝宝石。他心里一阵热，怜惜之情油然而生。那是个灰色的场面，阴沉的灰色，细雨阴沉地洒落在铺路石上。这时那乘客便猛然惊醒，放下车窗，回到现实中来，让雾和雨洒落到面颊上。当微风轻拂，竹片会此起彼落地随风舞动，象徵天上甘霖洒落大地。好久他躺在那儿一动不动，太阳光暖暖地洒落在他身上，抚慰着他饱经磨难的身体。淅淅沥沥,扯不断的雨丝;绵绵长长,割不断的相思!相思的雨呀,是否也能温柔地洒落在你的发尖,淋洒在你心里我们无法提供一杯真实的咖啡或者面包，但是，你可以想像著，在窗外是个明亮的日子，阳光洒落在你的桌面。一直认为雨是季节之神的，当它淅淅沥沥洒落大地时，仿若思念接洽了期待。当和煦春风温柔拥你入怀，当内心的快乐毫不掩饰的洒落成一地阳光，，这个，微软与你同行。更多例句：&1&篇三：用&洒落&造句??2017& 联系方式：
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