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阅读《最后一课》选段，回答下面问题。（共13分）“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小题1:简要概述选文依次叙写了哪些内容。（3分）小题2:把字帖想象成国旗，并且反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起有什么含义？（3分）小题3:认真阅读选文，解释一下“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易”的奇怪现象。（2分）小题4:“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？（2分）小题5:请就选文中划线句子的修辞手法、主要意思以及表达作用等进行赏析。（3分）
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1阅读《&名人传&序》，完成后面问题。（14分）我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。——贝多芬（日在维也纳市政府语）①我们周围的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒。鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。社会在乖巧卑下的自私自利中窒息以死。人类喘不过气来。——打开窗子罢！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄们的气息。②人生是艰苦的，在不甘于平庸凡俗的人，那是一场无日无之的斗争，往往是悲惨的，没有光华的、没有幸福的，在孤独与静寂中展开的斗争。贫穷、日常的烦虑、沉重与愚蠢的劳作，压在他们身上，无益地消耗着他们的精力，没有希望没有一道欢乐之光，大多数还彼此隔离着，连对患难中的兄弟们一援手的安慰都没有。他们不知道彼此的存在。他们只能依靠自己；可是，有时连最强的人都不免在苦难中蹉跌。他们求助，求一个朋友。③为了援助他们，我才在他们周围聚集一帮英雄的友人，一帮为了善而受苦的伟大的心灵。这些《名人传》不是向野心家的骄傲申说的，而是献给受难者的。并且实际上谁又不是受难者呢？让我们把神圣的苦痛的油膏,献给苦痛的人罢！我们在战斗中不是孤军。世界的黑暗受着神光烛照。即使今日，在我们近旁，我们也看到闪烁着两朵最纯洁的火焰，正义与自由：毕加大佐和普尔民族。即使他们不曾把浓密的黑暗一扫而空，至少他们在一闪之间已给我们指点了大路。跟着他们走吧，跟着那些散在各个国家，各个时代孤独奋斗的人走吧。让我们来摧毁时间的阻隔,使英雄的种族再生。④我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人。好似我们之中最伟大的一个，就是我们要叙述他的生涯的人所说的：“除了仁慈以外,我不承认还有什么优越的标记。”没有伟大的品格就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者；所有的只是些空虚的偶像，匹配下贱群众的，时间会把他们一齐摧毁。成败又有什么相干?主要是成为伟大,而非显得伟大。⑤这些传记中的人的生涯，几乎都是一种长期的受难，或是悲惨的命运，把他们的灵魂在肉体与精神的苦难中折磨，在贫穷与疾病的铁毡上锻炼；或是，目击同胞受着无名的羞辱与劫难，而生活为之戕害，内心为之碎裂，他们永远过着磨难的日子；他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于再患而成为伟大。所以，不幸的人啊！切勿过于怨叹，人类最优秀的人物和你们同在。汲取他们的勇气做我们的养料吧；倘使我们太弱，就把我们的头枕在他们的膝上休息一会儿吧。他们会安慰我们，在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出来。甚至毋庸探询他们的作品或倾听他们的声音，就在他们的眼里、他们行述里，即可看到生命从来没像处于患难时的伟大，那么丰满，那么幸福。⑥在此英勇的队伍内，我把首席给予坚强与纯洁的贝多芬。他在苦痛中间即曾祝望他的榜样能支持别的受难者，“但愿不幸的人，看到一个与他同样不幸的遭难者，不顾自然的阻碍，竭尽所能地成为一个不愧为人的人，而能借以自慰。”经过了多少年超人的斗争与努力，克服了他的苦难，完成了他向“可怜的人类吹嘘勇气”的大业之后，这位胜利的普罗曼德回答一个向他提及上帝的朋友时说道：“噢,人啊，你当自助！”⑦我们对他这句豪语应当有所感悟。依着他的先例，我们应当重新激起对生命对人类的信仰！——罗曼罗兰1903．1小题1:罗曼 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小弗朗士我想对你说300字的小短文
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他就是这样的贪玩不学习，自己也任由自己放纵着自己；我难道真的就像脱缰的野马那样吗？没有了高考的压力，难道我到那个时候就业会比他们容易吗，这里的老人和孩子才知道学习自己的语言---这岂不太晚乎。等到普鲁士的军队来到了。自己放纵着自己，绝对不是！可我事实上做出的反应也太少了？不？或许可以这样说，但我们还有大学毕业和就业的压力啊！每天听我们的数学老师讲现在的大学生就业是如何的难，我的日子也和小弗朗士的一样了。在面临考试的时候我大肆的放纵着自己，而如果真的到了考试，我又不知道该怎样的去忙碌了。人啊人，就不知道珍惜自己的光阴啊！小弗朗士在他的家乡未被侵略之前，并且也太微乎其微了？而事实上却是恰好相反，到那个时候，我们那时的就业压力恐怕比现在要大的多吧！可我为什么还不好好学习呢今日复明日，今日何其多；我生待明日，万事成蹉跎。也许这就是我的真实写照吧。我每天过着无聊的生活，肆意的打发着自己的青春，难道这就是我想过的生活吗
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我相信，你才会学会珍惜，你并不会，只能口齿不清地吐出几个词。韩麦尔先生发给你们一张字帖，当你想起之前，不好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上溜冰，你一定也很后悔。只有将要离别某一件东西或人后，记住韩麦尔先生“刻”在你们心里的话！祝你快乐远方的朋友：法兰西万岁，阿尔萨斯”相信你会永久珍惜这本字帖的。　　我认为，小弗朗士。如果我是你，帖上写的是“法兰西。　　韩麦尔先生叫你起来背书。在面临不能学国语的处境中，你一定要记住法语　　给小弗朗士的一封信小弗朗士：　　我知道，我理解你现在的心情。　　现在，“最后一课”把你从一个调皮，我会为此感到羞愧。　　当韩麦尔先生讲到法国是世界上最美妙的语言时，相信你的爱国之情油然而生、不爱学习、贪玩的小男孩变成了一个懂事、爱国的大男孩，你不应该当作亡国奴
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不是法国而是法语
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小弗朗士是个怎样的孩子...
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他心里记着的是老师的戒尺，给自己的惩罚和“骂”；对老师，从幼稚变得懂事，都让迟到的小弗朗士感到一种“严肃的气氛”。知道了“最后一课”的消息，他“吃惊”和“诧异”了。　　镇上的人们都来到教室，他也明白了他们“是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，不过他不打算去了，因为老师要检查的分词用法他一点也不会，他恨那些“只许”法国人学德语的“坏家伙”。这是一个孩子对像母亲一样的祖国那种天然的，他心里的价值标准是到野外玩比学习更有趣。　　祖国被异族侵略的严峻事实震动了小弗朗士幼稚的心；老师讲的学好祖国语言的深刻意义；希望付出任何代价回答好老师的问题，而答不出来心里很“难受”。　　总之，小弗郎士是个善良勇敢、血肉相连的、脸上带着忧愁拿着破旧的初级课本的镇上的人们。格外安静的教室，来表示他们对就要失去的国土的敬意”，使他明白了学习的目的，他以从未有过的细心学习“最后一课”，课上的内容他“全都懂”，甚至觉得“挺容易”。小弗朗士的懂事和成熟还表现他对老师的理解上。以前；在完全理解了老师和老师的话以后、对课本都非常“舍不得”！他为自己的权力被剥夺了而难过，尽管他过去并没有珍视这一权力。他对自己过去的贪玩深深“懊悔”、穿着礼服的老师、暖和的天气，使他朴素的感情走向成熟。他关心的那些事：歌唱的画眉，他爱看士兵的操练，即使是侵略者普鲁士兵的操练，他也照样认为“有趣”，感到老师“从来也没有这么高大”、有自尊心、有自制力的、骨子里还是很爱国；还能设身处地地想到老师将离开生活、工作了四十年的地方是多么“伤心”、朴素的感情、晴朗的天空，出现在读者面前的小弗朗士是个贪玩、幼稚的孩子。他正在上学的路上，跑去上学，所以他也很可爱。他幼稚，虽然知道“最近两年”从布告牌上知道的“败仗”“征发”“司令部的各种命令”都是“坏消息”，可他对布告牌上又写上的新的“坏消息”并不像大人们那样特别注意。这些的确美好、有趣，现在感到被侵略者赶走的老师很“可怜”，这是对具有共同命运的人的理解和同情；他明白老师穿上礼服是为了“纪念最后一课”，韩麦尔先生的谆谆教导使他从贪玩变得热爱学习。但是他到底还能管住自己，他感到“最后一课”“永远也忘不了”。　　当他看到教室中的种种“不平常”的情景时，他“万分难过”　　小说开始、操练的士兵
采纳率：30%
记叙详略得当，主题开掘得很深。教师韩麦尔先生作为一个普通的老师和一个爱国知识分子的典型：走过镇公所时的心理活动。（5）觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。二、简介法国作家都德《最后一课》《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的最后一课阿尔萨斯省一所乡村小学；（2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师；（3）从幼稚不懂事到热爱祖国：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。小弗朗士的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子。（4）听到郝叟老头古怪的念书声。觉得自己从来没有这样细心听讲过。表现在，也是他思想转变的条件。（二）.小弗朗士在最后一课中表现。表现在，又难过。这一切表现在：（1）对背不出分词用法，心里挺难受。（2）小弗朗士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，但精心剪裁，通过一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象。小弗朗士人物形象具体分析：（一）从故事的开端来看，小弗朗士（1）不爱学习，天真贪玩一、小弗朗士是法国作家都德《最后一课》里的人物，他是个有自尊心和有自制力，这是小弗朗士真正思想性格的基点，向祖国语言告别的最后一堂法语课，说明他是一个爱国的。有时候有一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心：还能管住自己，急忙向学校跑去。（3）对敌人的恨？”（4）有较强的自尊心。（3）个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。作品题材虽小，愿意学习的孩子，他的形象栩栩如生。本文被译成世界各国文字，常被选为中、小学生的语文教材、爱国和爱学习的孩子。“一切坏消息”“又出了什么事啦。表现在，又想笑，普鲁士兵操练觉得有趣。（2）有较强的意志力：上学迟到，分词不会念，想逃学去玩。画眉唱歌。（1）从贪玩不爱学习到热爱法语。表现在
不懂事，幼稚 、、
是一个本质不坏，热爱祖国的孩子
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