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如何打造农村中小学语文高效课堂
摘 要：农村中小学语文新课程改革已经实施了多年，但仍然存在着诸多问题，课堂教学效率依然未能达到理想的程度，教师的教学观念也没有得到根本的转变。如何打造农村中小学语文的高效课堂，是摆在每一个语文教师面前的重大课题。关键词：农村；中小学；语文；高效课堂中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：（2-02DOI：10.16657/j.cnki.issn17.25.057一、农村中小学语文课堂教学存在的问题1.没有用足够时间认真备课。（剩余2381字）
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浅谈如何打造小学语文高效课堂
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（原标题：浅谈如何打造小学语文高效课堂）
在传统的教学模式中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教师转，教师围绕教材转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度上丧失了学的独立性和独立品格，自学能力低下。　　鉴于新课程的教学理念极富有创见性、发展性和可操作性，因此我在认真学习研究了新课程理论知识后，就把这些崭新的教学理念运用于课堂教学中。在实践中，我重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的活动模式。　　一、学生是学习的主体，教师要创设有利于学生自主学习的环境教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系。所以教师要解开束缚，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。在课堂上，教师精讲少讲，用1/3到1/2的时间，让每个学生主动学习、思考、操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等多种教学组织形式，从而扩大学生在单位时间内的主动活动空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，获得最大教学效益。　　二、自主是学习的关键，教师要开展多向互动合作的自主学习活动多向互动合作是指课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和生师之间的互动合作活动，它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教学环境，促进学生主动地富有个性地学习。多向互动合作策略正是在这种新教学观指导下产生并发展的。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现多向互动合作。　　在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法：一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同看法的问题，用来请教同学或老师。这样，教师不仅是教者，也是学者，思者和听者，从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。　　三、探究是学习的桥梁，教师要激发学生勇于创新的精神语文教材有着丰富的内涵，我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，多方面去探究，去寻求与众不同但又合情合理的答案。除此之外，鼓励学生对教师的讲解提出不同意见甚至反驳意见。如：我在教《穷人》第一自然段时，就提了这么一个问题：“五个孩子为什么能在海风的呼啸声中睡得那么熟？”有的学生说：“凭我的经验，家里只要有一个大人在，我就能安然入睡，”有的学生说：“因为他们晚饭吃得饱，所以他们能睡得很香。”有的学生说：“五个孩子白天玩累了，所以晚上睡得很香。”学生的答案不尽相同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验和智慧力量探究到的不同结果，在讨论的过程中，教师要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。
　　把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生自己珍视对教材，对问题的独特感受、体验和理解，要做到“三个不”“四个敢于”；不从众，不唯书，不唯师，敢于否认教材，敢于否认古人、名人，敢于否认自我，同样，也要敢于否认教师，以此培养求异思维，激发学生勇于创新精神。如此，何愁课堂不高效？山东省梁山县寿张集育英小学 张春玲
(原标题：浅谈如何打造小学语文高效课堂)
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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如何打造语文高效课堂
作者:jiangxia&&上传者：admin&&日期：14-10-03
&会员:jiangxia&友情提供
如何打造语文高效课堂
&&&&预习、展示、反馈”为特征的高效课堂理念已经深入人心,可现实的课堂仍然以“讲”为主,如何在现有的情况下学习杜郎口,如何调动学生展示的积极性,如何让每一个学生都动起来……许多老师的处境是摸着石头过河,有时是把“预习、展示、反馈”三个环节肢解,有时是把“展示”环节代替,有时是把“反馈”环节忽视。如何践行高效理念,如何局部开垦自己的实验田,如何把课堂还给学生的同时还能保证成绩不落后?我想从小学语文老师的角度,浅谈一下自己对高效课堂的几点粗见。
&&&&首先,相信学生。相信学生的学习能力,相信学生的展示愿望,相信学生的自律意识,相信学生的智慧潜能。我想利用的方式就是让学生自己组建学习小组,教师只用简单做一诸如关系到纪律、学习效率方面的人员调整。每个小组起个名字,提出口号,同时在教室墙壁张贴小组合作学习的方法、流程等的指导意见,并对各组的表现进行打分量化,以“红花”或者“红旗”等标志来显示各组学习效率。不要小看这些形式,对于小学生来说这非常有效地,且意义深远,这是高效课堂的催化剂。
&&&&其次,加强展示。展示环节是高效课堂的关键环节。它是和以往以“讲”为主课堂的最大区别。展示要兼顾全体学生,了解学情确定重点展示内容,教师应要求科代表收齐学生完成的导学案进行第一次批阅,做到心中有数,课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。教师只参与学生的学习过程,每一个环节都要进行指导和督促,让全体学生都参与交流、展示。让学生亲身体验知识形成的过程并感受学习的快乐。再者,也可给学生讲讲展示的好处,如1、&对胆量是一种锻炼。2、可以迅速提高语言表达能力。3、可以训练思维能力。4、适应大学多样生活的基础5、更好的适应社会、适应生活6、锻炼、提高自身综合素质的平台。使学生有展示的欲望。
&&&&第三,引入竞争机制。人的攀比心理是天生的,竞争机制有利于学习。竞争的课堂是活跃的,竞争的课堂是立体的,竞争的课堂是高效。只要在课堂上让组内学生进行思维的碰撞,才能激放出五彩的火花,如何竞争并不重要,重要的是“都参与了”;发不发言无所谓,重要的是“都思考了”。&
&&&&第四,加强精讲点拨。精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。所谓“精讲”是指“以教师为主导,学生为主体”,教师在教学过程中的精讲点拨很重要,教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以评价、精讲点拨或调控。比如:在学生自主学习和合作探究的基础上,学生仍然迷茫困惑时,老师的精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗,茅塞顿开,印象也格外深刻;又比如:有些知识与方法,学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的,教师要予以精讲点拨、补充。教师的点拨要适时到位,语言要简洁精炼、形象生动,给学生留有消化的空间,难以理解的问题可以迂回一下,设计不同层次的思考题,引导学生逐步达成目标。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。同时要注意发挥传统教学手段的作用,如发挥板书等在教学中的应有作用。
&&&&第五,教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是格式化程序的场所,而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系,而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生,真情地亲近学生,深入地了解学生,平等而理解地对待学生,只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系,也只有在这种师生关系下,才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
&&&&总之,教师要善于从孩子实际需要考虑,放开手脚,把课堂还给孩子,使孩子真正成为课堂的主人。教学一线――课堂,是教师成长的沃土,做为教师,应该如何在课堂上提升自己的专业素质呢?小学数学课堂教学有很多的教法,关键是要根据孩子的年龄特点和认识规律,认真研究,认真总结,积极探索,要因材施教,因班因学生而异,找到最适合自己学生的教法,小学语文课堂一定要紧紧围绕培养学生综合素质、自主性能力和创造性能力,突出小学生的特点,既要激发起学生对语文课的浓厚兴趣,又要科学正确地传授给学生以知识和能力,要注意寓教于乐,真正把小学语文教好,真正发挥好小学语文课堂的重要作用。最后,我想用一句话和大家共勉,高效之路路漫漫,吾等需不遗余力奋之!
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