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为什么美国人领养小孩，都喜欢选中国小孩？答案你肯定想不到
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副标题要不要中国第一不能输给美国第二-追逐网球梦的中国小男孩 _网球频道_NIKE新浪竞技风暴_新浪网
中国第一不能输给美国第二-追逐网球梦的中国小男孩
　　新华网华盛顿8月28日记者梁金雄
　　8月的一天，记者有机会来到世界网球冠军的摇篮――美国尼克?波利泰尼网球学校。学校所在小城布雷登顿给人感觉人气不足，可一迈进网球学校大门，映入眼帘的是度假村般的校园，挥拍在网球场上和行进在棕榈树下小径的是来自世界约80个国家的“追梦人”。
　　在逾五百名“追梦人”中，记者对不多见的黑头发黄皮肤的学员尤为敏感。一阵寻觅后，一个皮肤黝黑的东方小男孩进入我的视野。经了解，这位“追梦人”是来自中国上海的13岁网球“名将”华润豪。
　　润豪小小年纪已在追逐网球梦的道路留下了不少足迹：中国10岁、12岁组冠军，先后学艺于上海巴士俱乐部、澳大利亚和美国网球学校。这样的经历在中国网球“追梦人”当中可谓凤毛麟角。
　　润豪也毫不掩饰自己的远大抱负，说：“我的目标就是突破中国男子网球运动员世界排名纪录，最好能进前50。”
　　少年老成的润豪表示，他来尼克学球是想了解国外先进的网球状况，看看与中国网球有何区别。六周的学习就要结束，润豪在谈及中美网球区别时说：“美国球员比较全面，而且灵活多变；美国教练很有激情、幽默。”
　　他希望记者给中国的教练传达一个信息：教球别太死板，多一些寓教于乐的东西，最好训练时还能放点音乐。
　　一直陪伴儿子的润豪妈妈对记者说：“来这里的初衷是想开阔儿子的眼界，积累知识和能力，孩子长大后想干什么由他自己，做父母的就是给孩子搭建好实现梦想的舞台。”
　　当然，润豪的父母为孩子的成长也破费不小。记者粗粗一算，润豪7年来的网球之路，父母已铺垫了近百万人民币。
　　对网球近乎痴迷的润豪还向记者透露了他此行最得意的两件事。
　　一件是他与美国12岁组亚军的一场较量。4：5落后时，他默默地要求把自己的东西发挥出来，并最终7：6反败为胜后，他吐出了心底话：“中国第一怎么也不能输给美国第二。”
　　另一件是“网球教父”尼克现场点评他。尼克对润豪的母亲说：孩子还小，力量略显不足。等他再大一些，会成为非常出色的球员。你要耐心等待这一天的到来。
　　为了那一天早日到来，华润豪下周又要在妈妈的陪伴下赴洛杉矶一所网球学校，继续他的网球追梦之旅……（完）
不支持Flash为什么美国老师觉得中国孩子不会“数学”？
当美国一年级小学生还在不熟练地做加减法时，旅美教育学家黄全愈()的儿子已掌握了多位数乘除。但在黄全愈要求帮孩子跳级时，老师却拒绝了这一请求，并认为其掌握的只是“算术技巧”，而不是数学。在美国小学生课堂上，算术和数学有什么区别？通过对一节数学课的观察，黄全愈发现，他们宁愿花更多时间帮孩子培养数学思维和逻辑思维，而不是仅训练计算能力或教会应用公式。中国留学生的孩子在美国中小学“玩算术”是出了名的。我儿子矿矿在同班的美国小朋友只会掰手指算简单加减时，已会多位数乘除法。老师问：4＋3=？大家还没反应，他答：3＋4=21÷3，全班都傻了眼，就他得意洋洋。在我眼里，美国小学数学太浅显，整个一个“磨洋工”。一年级时，我借来六年级的数学课本，矿矿一样应付自如。第一学期结束后，我们向学校提出来，能不能让矿矿插班到三年级上数学？我心里想，只要求上三年级，已经很谦虚了。不久，我们收到矿矿的老师来信(节录)：关于矿矿的数学学习问题，我已和校长罗伯特博士说过了。她也跟学区主管教学和课程的助理督导，迈克威廉斯博士谈了……附上一年级数学课15个单元的学习内容和教学目标……我们更强调的是孩子对那些隐藏在数学后面的概念的理解，从而在口头上和书写中能够使用他们所学的东西进行交流；而不是对算术的死记硬背。我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手，学会思考，让孩子把自信建立在自己的能力之上，从而去珍视数学。我们的课程是让孩子积极参与到学习中，通过循序渐进的、适当的教学活动去学习具体的操作计算。矿矿在中国学校学到的一些算术技巧，例如乘法和除法，对美国一年级小学生来说，不是循序渐进的、适当的活动。我们运用的是绝对具有乘除法功能的组合法教学，从而使孩子在记住计算的数字之前已能理解乘除法的实际意义。矿矿当然是一个具有计算技巧的优秀学生。然而，算术仅仅是整个数学课程中的一个部分。我们在数学课里，会运用许多教学活动来挑战矿矿的思维，从而也对他本身形成一种挑战。我们觉得：派一个Miami大学的在校生一对一地帮矿矿，将比到三年级上数学更适当。如果你们想借三年级的数学教材在家里使用，我将乐意作出安排……当时读这封信，很不服气。13年后，为写<>，重读此信，却多了一份思考：这封信非常讲究遣词造句。比如，在讲到矿矿及中国学校时，她始终用“算术”这个概念，而说到美国学校时，她都说“数学”。所谓“算术”，计“算”之技“术”也。似属雕虫小技。数学，是关于“数”的“学”问；是研究符号和数字之间的关系，以及如何用这些符号和数字来解释世间与之有关的现象。因此，是学术极品。到底美国小学的数学教学是“磨洋工”？抑或我们把“数学”这门大学问当成了计算的技巧？我在潜心研究美国天赋教育时，终于有了感悟。比如，“鸡兔同笼”：笼里有5个头和14只脚，一共几只兔几个鸡？在许多人眼里，这完全是个计算问题。设兔为X，鸡为Y。x + y = 5；4(x) + 2 (y) = 14到底我们该把它看作算术教学，还是数学教学？让我们来看美国的天赋教育是怎样处理类似问题的：某个住在湖边的老人养有狗和鸭子。某天，老人看到5个头，14个脚。老人看到的是多少条狗？多少只鸭？老师问：能不能找到解决问题的方法？同学们纷纷要求回答问题。学生A：“要找到答案并不难，只要两个公式：一个解决脚的问题，另一个解决头的问题……老师制止学生A继续往下讲，说道：“很好！谁来设计这两个公式？”学生B：“设狗为X；设鸭为Y；4(x)+2(y)=14.”学生C写道：x + y =5老师问道：“这两个公式对不对？”学生七嘴八舌：“对啦！”老师：“现在我们不要去计算答案。我们按照这两个公式来推理，看看答案是否合理……”大家你望我，我望你。不让计算，却去猜答案。老师葫芦里卖什么药？老师：“犯愁了？不错！我们现在不打算去计算准确的答案，我们只是去猜测大致的答案。”学生仍然丈二和尚摸不着头脑……老师：“既然你们不回答，那我就来问你们：5条狗和4只鸭，对不对？”学生轰然：“不对！5条狗和4只鸭，一共是9个头，老人只看到5个头。”老师：“那么，谁能告诉我：狗脚和鸭脚的数目？”学生们又是你望我，我望你，不知所措……老师：“如果我告诉你们：狗不少于4条。你们认为怎么样？”学生B：“不对，请看看我设计的公式：脚的总数是14，而4条狗就有16条腿。除非老人喝醉了，把自己的脚也数进去了！”学生们哄堂大笑！老师：“非常好！那能不能是3条狗呢？”学生们陷入思考……学生C：“那也不对！”老师很感兴趣地：“为什么？”学生C：“除非有1只鸭子，少了两条腿。您看我设计的公式，总共有5个头。3条狗有12条脚。要符合5个头，14条腿的条件，就只剩两个鸭头，两个鸭腿。因此，除非有1只鸭少了两条腿……”又是一阵哄堂大笑！老师：“好吧，让我们假设所有的狗和鸭子都是进化完整的，没有缺胳膊少腿的。那么，该有多少只鸭子呢？”学生再没有像前面那样沉默，而是议论纷纷。学生D：“不管怎么说，前提是不能超过5个头，14只脚。”老师：“如果狗少于3只，我们能在鸭子的数量上做什么文章呢？”学生E：“这就是说，鸭子必须是3只以上。因为，头的总数是5个，狗少于3只，鸭子没有3只以上凑不够5只。”老师：“有道理。狗只能少于3只，鸭不能少于3只。那么，我们应该寻找的下一个线索，应该是什么呢？”老师：“如果是3只鸭子，鸭脚应该是……”学生们：“6只鸭脚。”老师：“OK，如果是3只鸭子，6只鸭脚；狗的数目又该怎么算呢？”学生A：“如果狗脚不能多于12只，这就是说，狗不能多于3条，鸭子至少得有3只才能凑够5个头。3只鸭，鸭脚就是6只。于是，狗只能是2条，狗脚……”老师高兴地大笑：“好！不要往下说了。请大家用公式计算吧。”到了这个地步，再用公式计算，简直是吃豆腐：狗是2条，鸭是3只。学生B有些不太高兴地：“老师，看到您那么高兴，我倒有些费解了。这个2条狗，3只鸭的答案，我们推理来推理去，花了快一节课的时间。其实，一开始就让我们拿公式来算，早就该做完了……”老师不自禁地一个劲儿地点头：“你提出了一个非常好的问题，甚至超过了‘2条狗，3只鸭’的答案。请大家想一想，为什么我们没有一开始就用公式来计算，而是花了一节课的时间来走完整个推理的过程？”学生E：“我们浪费了不少时间去推论那些不正确的答案。”学生C：“我不同意‘浪费’的说法。有时候，你不能证实一个答案是错的，你就不能证实另一个答案是对的。”学生F：“但是，值不值得花那么多时间？”学生们七嘴八舌。老师会心地笑了：“谢谢大家！数学课不是算术，更不是用一个似懂非懂的公式去计算一个只有公式才能告诉你的答案。公式告诉你：做什么(what)？怎么做(how)？我们充其量像个计算器。要真正理解：为什么(why)这么做是对的？为什么(why)那么做是不对的？问题就不那么简单了。就像知道点击电脑的什么地方，电脑会怎么动作一样，那是电脑操作员的工作。只有理解：为什么点击电脑的这里会产生这个动作？为什么点击那里会产生那个动作？那才能成为电脑程序员。我们要的是通过演绎推理和归纳推理来证实和证伪某些答案，以及在这个过程中所培养和锻炼的推理能力……”其实，美国天赋班的教学是在企图回答学数学的目的问题：数学不仅仅是计算、测量、应用公式；数学的实质是一种思维方式，是演绎推理和归纳推理的逻辑思维方式；也是一个充满变化和新的发现及发明的领域。对许多美国人来说，学数学并不一定是目的，而是通过学数学来培养自己的能力；同时，通过学数学来理解世界、来理解世间与之有关的各种现象。许多美国人相信：学数学不是目的，因为数学是一种思维方式，是一种解释世间许多现象的工具，是训练思维能力的手段。许多中国孩子学数学本身就是目的。说得更“俗气”更“直白”些：学数学是为了。难怪，许多理科生谈“数”色变，把物理看作“无理”……
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为什么美国人爱领养中国孩子，尤其是女孩
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根据美国政府相关收养管理机构统计数据显示，美国是领养中国孤儿最多的国家，从1999年到2010年，美国共收养中国孤儿64000余名，当中88%为女童。而在2014年一年，就有2040位中国孤儿被美国家庭所收养，占所有国家被收养总人口的31%。在中国收养一个小孩，手续费大概在15,250美金左右，相较阿尔巴尼亚、南非的29,000美金和加拿大的20,000美金，相对便宜。而在香港收养，手续费只要10,000美金左右。整个审理过程只需要1到2年的时间，相对美国的5年才能把孩子抱回家，缩短了一大半。著名的网红“美美”就是美国一对夫妇在中国福利院收养了一名女孩，美美出生在中国南方，从小就被亲生父母遗弃。她又是幸运的，遇到了现在的养父养母。养母甚至为了她把头发染成了黑色，并制作了一系列美美在美国的生活成长视频，被网友PO在网上，引起了热议。随着越来越多的孩子被外国人收养，你会在网上经常看到这样的照片，一家三口笑意融融，甚至没有让立刻发现他们的肤色不同，实际上他们并没有血缘关系。为什么美国人喜欢领养中国小孩？
14:40:04来源：滴答网
字号:大中小
摘要：据统计，美国是领养中国孤儿最多的国家，从1999年到2008年，美国共收养了六万多名中国孤儿。仅在2014年一年，就有2040个中国孤儿被美国家庭收养，占美国收养所有海外国家孤儿总数的三分之一还多。
最近一篇题为《华裔女孩回国寻亲，竟然引来44个家庭争相认亲》的文章刷遍了各大网站的头条。文章讲述了湖北武汉女孩夏华斯20年前被美国养母收养，考上耶鲁大学后回乡寻亲，竟引来44个家庭前来相认。不过最终DNA亲子鉴定的结果显示，这些家庭都不是夏华斯的亲人。　　据统计，美国是领养中国孤儿最多的国家，从1999年到2008年，美国共收养了六万多名中国孤儿。仅在2014年一年，就有2040个中国孤儿被美国家庭收养，占美国收养所有海外国家孤儿总数的三分之一还多。其中最广为人所知的例子便是美国前驻华大使洪博培和他的中国女儿杨乐意。1999年洪博培夫妇从扬州市的社会福利院收养了一位中国小女孩，取名杨乐意（Gracie Mae）。洪博培表示，取名杨乐意，是因为她在菜市场被警察发现时还笑容满面，不知道自己出生才两个月就被遗弃。
责编：臧梦雅