谁能给我一个powerpoint的成品啊！我不回弄！我要交作业！
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相关问答：
在网上下载一个简单的 然后随便改一下 一般都这样的 你老师也不能涉猎所有的PPT“凭什么，要我交作业”
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学习一个事物，要先和这个事物建立感觉，用自己的方式去学习。这是人类的本能，只要不被教育打扰，本能会找出最优的学习途径。可惜，大多数人被教傻了，显得我这种智力平常的人特别聪明。
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注：今天的这篇选文，和我们过往发表过的任何文章一样，不代表尖叫童年的立场。只为给你带来更多元化的视角，更多样化的教育思维方式。
大人对孩子“放任自流”
并不会使其“自暴自弃”
我的中学化学老师明白这个真相：学生的自习效率远远高于老师授课。老师越沉浸在“学生需要被我教育”的自我重要性里，学生越被整傻。
她上课的风格是，上课铃响，她进来，说：我们今天学习课本上的XX页，你们自己学吧，30分钟后我过来有不懂的问我。
然后她就走了，30分钟后她来，有学生提问，她也尽量让学生自己讨论思考出答案。然后就下课了。
基本不留作业，因为她心疼学生要写那么多科的作业，她认为学生理解知识就够了，写作业是徒增负担。
每一届学生，她带的那两个班，都是年级化学成绩最好的，还有不少学生奥赛也取得好成绩（班是随机分配的，不存在快班、慢班）。不仅是聪明的学生化学好，连班里成绩倒数的学生，化学分数都是别的班中等生化学分数。
她上课从来不会管学生是否睡觉是否看杂志，甚至说谁要是太困就睡会儿。
她把学生看作完整的人，而不是需要被自己管教的无法自我负责的心智残缺生物。她看待所谓的聪明学生和笨学生态度都一样，你们都能自己学好。
她真的爱学生，她的爱就是做好自己，不去侵犯学生的界限，并且力所能及地让学生少受苦。
平常经常逃课捣蛋打架混社会的学生，都不愿意逃她的课，敬爱她。我也爱她和想念她。
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好成绩是怎样“炼”成的
刚上学时，我成绩不好，几乎每次考试和作业，都会看错题。面对鲜艳的红叉，父母只问一句，你是不会做还是马虎呢？我说是马虎了。
父母赶紧顺着台阶说，马虎没关系啊，立刻结束成绩这个无聊的话题。我也奇怪为啥自己总是马虎，但父母没给压力，我也不介意。3年后，我自然地不再马虎，逻辑思维能力超强，成绩越来越好。
现在明白了，小学时候我还经常处在婴幼儿的初级思维过程中，容易搞混想象和现实（之所以这样，主要是跟妈妈的关系质量太差）。不过，人天然有自愈能力，因为父母并不过多打扰我的初级过程，所以后来自然发展到次级思维过程，逻辑能力远超同龄人，不是因为我多聪明，用我爸妈的话说，其它同学都被他们的父母教傻了…
90年代风靡插卡游戏机的时候，爸爸居然给我买了两台。每天拉我对打，恨不得老师没留作业，好多些时间陪他玩。害得我从重点高中到重点大学，都对同学们痴迷的网游提不起兴趣…
父母从来没检查过我的作业，甚至如果我不想做，妈妈会写假条说我病了。以至于中学时期，我可以跟老师商量：“老师，我真的不想做一个抄袭作业的坏学生，您就别让我交作业了好吗。”
老师们很惊诧，但面对我真诚坚定而不含敌意的眼神，也就达成了共识，李雪的作业，睁一只眼，闭一只眼吧。
因为不用写作业，我有充足的时间可以学习。我的学习方式是看课本，在同学眼里就是发呆。
高中时期每天每门课冲着课本“发呆”20分钟，把内在的逻辑结构看得清清楚楚。剩余的大量时间思考人为什么活着，我为啥如此痛苦之类的问题。
到了大学，自主学习带来的能力更是如鱼得水。热力学课本用了十年，被我指出逻辑错误，老师给改了过来。
第二学位的马克思主义经济学考试3小时之前，看一个同学很是痛苦，出于同情心，我给他画了几道题。出考场后，他惊讶的问我，老师是你亲戚吗？我说，这次考试是我第一次见到她，跟你一样总逃课…
其实猜中题目一点不难，老师教这门课大半辈子，自然很清楚内在的逻辑结构，只要顺着这个结构看，在哪些点上要出题，大题还是小题，一清二楚。
家长们最喜欢打听那些学习最好的学生，父母是怎么教育出来的。我相信每个家长都听到过这样的答案：“我们没怎么管他学习啊，他愿意怎么学就怎么学呗。”
可惜的是，再多的案例，大多数父母也逃脱不了内心的恐慌和控制，还是要一步步把孩子教育傻掉。
总之，学习一个事物，要先和这个事物建立感觉，用自己的方式去学习。这是人类的本能，只要不被教育打扰，本能会找出最优的学习途径。可惜，大多数人被教傻了，显得我这种智力平常的人特别聪明。
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什么是真正的学习
我们经常误以为学习就是得到一个知识，得到一个头脑的结论。其实单独的知识或者结论，这些是割裂的信息碎片，它并没有形成心智的发展。
孩子他自己要体验到触摸刀刃的感觉，体验到刀子划开纸张的感觉。——这样，当他在玩耍时不小心被绳子缠住，他就会去寻找类似刀的尖锐东西去割断绳子——这就是真正的智力发展。
而那些被大人教育说“刀子会划伤人的！不能碰！”——这样的孩子他活在恐惧中，他遇到危险的时候没有思考能力，他的智力其实并未发展，只是记住了一些信息碎片而已。
而心智的发展，需要以真实的体验为基础。
糖果是什么味道，糖果吃多了又是什么感觉？热水又是什么意思，热度如何一点点变高，高到哪里就会让我们感受到疼痛？剪刀这一类有尖刃的东西要如何使用才是安全的？
孩子需要通过自身的感受去摸索，父母对孩子的爱就是陪伴他。
如果，父母直接用结论去教育孩子：“糖不能吃多，会伤害你！热水绝对不可以碰！剪子绝对不可以碰！…”
那么，孩子对这个事情他没有发展出真正的认认知。他将来也不会有效的去使用它们，ta只是发展了恐惧，ta的好奇心、探索欲、心智被抑制。
有的父母觉得孩子打游戏，那是在荒废人生。其实，孩子的心智发育很多都是在游戏中去完成的，比如成就感、满足感。而成年人，ta需要在现实中去自我实现。
如果我们在童年中可以没有被干预地尽情地体验游戏，那么，长大之后我们就会对打游戏没有兴趣，因为我们觉得那个虚拟的成功是浪费时间。
但是小时候被严格限制打游戏的，他就会在成年以后依然沉浸在这个虚拟的世界中，去寻求虚拟世界的成就感，这才是真正的荒废人生。
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微博网友@雪山无霜：
我完全按 @李雪爱与自由 的方式养育孩子，孩子那个健康奔放啊！
我虽为教师，但从未教育她，结果这孩子那个聪明智慧哟！我只做到一点，及时回应她，给予自由不打扰。
现在这家伙在学校人际关系超好，身边总是围一大群人，还会自已修理玩具，提些问题我90%答不出。
用事实气气某些人。
带孩子其实没有深奥的奥秘，说白了就是爱和自由。爱是及时回应痛快满足，自由是严守界限，学会闭嘴，不教育不干涉孩子。
这样养出的孩子必然万里挑一的出类拔萃，因为其他孩子都被教育毁了，剩下你家孩子没法不出众。
微博网友 @JIN的美味生活：
我娃就是个例子，以前限制看动画片时间到了他主动关。认识李雪后深刻反省，什么都不限制。
刚开始疯狂看电视和吃糖，后来，他知道：糖他想吃就能吃、电视想看就能看。之后不再沉迷这些。
自由养育的孩子，清晰自己要什么不要什么，不会被诱惑和威胁，也不会干涉和评价别人，稳稳的内在中心。这样的孩子很少见。
微博网友 @二先生糖糖：
初中一同学，上课基本睡觉看小说，不听讲不做作业，所有学科靠自学…后来考的武汉大学。
上课睡觉，是为了保护自己跟学科的天然链接，不被老师教坏。老师的讲课声让我无法专心学习，所以我只能等自习课大家写作业的看会课本，上课就走神。
微博网友 @它它好像在下雨：
李老师，这几天听了您的课程，一直在想自由这件事。
家里8岁孩子特别喜欢看电视，不限制时间就看好几个小时。限制时间了也还是一直会拖延，或者讨价还价。后来只好强制关机。闹得彼此不开心。
这样要怎么才能做到给他自由呢？
把注意力从孩子身上收回，放到自己身上，享受自己的人生，做自己喜欢的事情，比如运动、舞蹈、写字画画。
你活得自在丰富，孩子怎么可能萎靡沉沦。
李雪，心理学学者，从事心理学研究近十年，创办「初心心理」畅销书作家，著有《当我遇见一个人》当当网与亚马逊正在热销 来源公众号 | 初心心理 新浪微博 @李雪爱与自由
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学生不交作业怎么办？
学生不交作业怎么办？
在教学中，经常发现有个别学生，始终不交作业。为什么会出现这种现象，遇到这种学生应该是怎么解决。今晚，我们大家就来讨论这个问题。
常言道：“没有调查就没有发言权”首先我要弄明孩子们为什么不完成作业。我找到了问题的症结，不做作业的情况有这么几种原因：
（1）、教师布置的作业太多，有的还太难，远远超出了国家规定的中小学生家庭作业时间的范围和孩子们的现有能力，让学生望而生畏。（2）、老师布置的作业多属于重复机械抄写的内容，枯燥乏味，引不起学生的兴趣。
（3）、由于学生自身自制力较弱，有的没有自觉性，缺乏家长的有效监督。
我认为要解决学生不交作业的问题，首先要弄清不交的原因。结合我在课堂上的观察，认为学生不做作业的主要原因有：
1、学生没有养成良好的作业习惯和高效的学习的方法。由于良好的习惯没有形成，学习的方法不对头，加上作业量较大，学生难以适应，应付不过来，同时不能充分认识做作业的重要性，导致作业质量差，常受批评，以至作业拖沓，甚至不做。
2、效率低、速度慢。这方面的原因有三个，一是学生本身书写速度慢。二是做作业时注意力不集中，外界有一点风吹草动，就会转移目标，时间白白浪费了，本来十几分钟就可以做完的作业，往往一节课还做不完。三是学生自己不会合理安排时间，做作业的方式方法不当，作业一多，乱了手脚，难以完成。
3、不会做。由于智力或其它一些原因造成学习障碍，没有得到及时的辅导，凭自己的能力又解决不了，“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”，大多数学生的心态可能如此吧。
4、天性爱玩，懒惰作祟。这类孩子往往管不住自己，不能做到“做好作业再玩”，看见别人去玩，也不管作业是否完成就跟着同学们一道去玩。晚上、周末抵挡不住篮球足球、游戏电视等的诱惑，先尽情玩耍，等想起作业，时间已经很晚了，要么稀里糊涂的做上，要么干脆放弃不做。
5、缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶姥姥姥爷管教不力。或因父母是双职工，工作繁忙应酬多，下班迟回家晚，孩子放学后无人管束，又缺乏自制力，因而作业不能按时完成。
针对学生以上几种不做作业的情况，我采取了以下对策：
明确做作业的重要性和必要性。提高学习成绩是每个学生的心愿，作业是对当天所学内容的复习和巩固，可以有效地查缺补漏，让学生明白这个道理是首要的。在班内对按时完成作业的学生及时表扬，对不交作业的学生给与批评和适当惩罚，让学生体会奥做作业光荣，不交作业内疚，从而培养起自觉主动做作业的意识。
2、加强辅导，提高效率。要求学生把做作业看作考试，课堂作业要求学生当堂交上，提供有效方法，要求学生如有疑难问题，集中起来问老师。
3、争优创先，享受成功。作业一旦成为负担，便成为学生的烦恼，因而我教给学生每完成一项作业，要像欣赏美术、书法作品一样欣赏自己的作业。把攻克难题看作是又过了游戏的一关，经常暗示自己夸奖自己“很棒”，引导学生学会自我欣赏，享受成功，让做作业成为乐趣。
4、不会就问，树立自信。对作业中遇到的“拦路虎”，首先激励学生尽量自己动脑查阅书籍资料解决问题，在自己实在解决不了的情况下，一定要想办法解决，绝不可放弃。和同学商量讨论，请老师、家长帮助等是最直接的办法。对于学习成绩较差的学生，引导学生主动请求同学、老师、家长的帮助来完成作业，作业能够按时完成了，成绩自然会逐步提高。
5、及时评价，量化管理。量化考评就是制度，也是硬件。作业分小组管理，组长每日收取各科作业，初步检查，对没做作业的学生做好统计，每月作业超过三次不交，一是通知家长，二是取消本月评优资格，并且在全班通报批评。这样家长老师的压力、学生个人的自尊和小组的集体荣誉三管齐下，促使学生自我督促，完成作业。
我觉得孩子不做作业,应该从三方面找原因,一个孩子个人的学习习惯与态度,二是教师布置作业量与趣味性,三是学校家庭的监督制度..
学生写作业，自古以来天经地义，在我们小时候作业写不完感觉晚上都不敢睡觉，但随着现在人们生活的不断提高，国家对教育也加大了投资力度，但让人奇怪的是孩子们却越来越不愿意写作业了，一些个人看法共享一下。
不交作业原因或许有以下几个方面：
1、 自学能力差，必须在有人监督下才能完成作业。
2、 写作业速度慢，一次这样，两次如此，时间一长，作业就不想交了。
3、 懒惰性强，晚上看电视或者玩其它东西，导致作业不能按时完成。
4、 学习成绩差，老师布的作业做不上来，心有余而力不足。
5、 留守儿童多，爷爷奶奶只管吃住，学习上根本无能力监督。
针对这钟情况，应该对症下药：
1、 对于学习成绩差的学生，作业难度稍微降低一些，让他有信心完成。
2、 对于写作业慢的学生，可在平常多开展一些写作业竞赛，以此来提高写作业速度。
3、 对于懒惰性强的学生，放学后我一般安排学生到家服务，陪他一起写作业，当然这个是有前提条件，选择小老师应该选离他家近的同学。
4、 多用赏识法，只要有几次按时交作业了，马上表扬。
5、 对于顽固不化的分子，我也会适当请家长到学校共同研究对策，或者到家里直接和家长交流。
6、 每周开展评比小组活动，按时交作业是评比的一个重要方面，小组前三名照相，我许诺给大家等毕业时刻录光盘，孩子们劲头可大了呢！
对于不交作业的学生先要弄清原因，如有特别原因，要求补上。如果没有特殊原因，属于偷懒的学生一罚站，罚补上；二做思想工作，从情感上感化。对于确实不会做的学生，这类学生如果很诚实又不去照抄作业，这类学生老师得抽空帮他们先解决一些基本的问题，耐心的辅导，这类学生不能过分的批评，不能让求知的火花彻底熄灭。总之，要让学生从情感上喜欢这门课，使他们想做这门作业，不要让学生看见这门作业就发愁，从心理上产生反感，这样就难办了，慢慢的会有越多的学生不想写作业了。要布置适量的作业，让学生对作业感兴趣，对于偷懒的一定不能放过，但也不能让他们反感了。要想做好不是一句话能解决的。
为了让学生能及时交作业，我真是煞费苦心。自从看了魏书生的《班主任工作漫谈》之后，我觉得应该发挥学生的主动性。为此，我把学生分成若干小组，并让他们自己推选小组长，每次交作业，都由小组长来交，如果没有完成，就由组长以及其他成员来督促。凡是上交的小组都把小组长的名字写到黑板一侧，并对上交及时的小组进行鼓励，对督促认真的小组也进行鼓励。这样经过一个多月的习惯养成，学生上交作业有了明显的变化。
通过我这段时间的观察，我发现不交作业的学生有几种：
一、他们都是低年级，忘记回家给家长说了；
二、他们有的是爷爷和奶奶带，懒散习惯了；
三、父母责任心不强，因工作忙很少管孩子；
四、对学习没有兴趣，学习目标不明确。
我采取的方法是：
一、过校讯通及时和家长沟通，哪天某同学的作业没交。
二、表扬开始交作业的学生。
三、和家长谈心，让他们积极配合，加大监管力度。
我结合学生的实际情况，对症下药，从以下几个方面做以改变：
一、作业设计力求少而精
贪玩是孩子们的本性，他们希望有尽可能多的时间来玩。当作业量多，作业难度大时，他们就不愿意去做，所以出现作业完不成或是干脆就不做作业的情况。做作业是巩固旧知，提高学习能力的重要途径。不做是不可行的，那就少做。例如开始布置十分钟的作业，一周后布置十五分钟的作业，两周后完成二十分钟的作业……循序渐进，由少渐加，直至达到规定的作业时间。作业少至少会让学生心理上愿意接受，乐意接受，这样就克服了他们对作业的畏惧情绪，使他们可以抱着轻松的心情去完成作业。当然在保证作业少的时候，还要保证教学中各项训练的内容能够落实下去，这就需要在少的同时追求精。把作业的内容设计同教学训练的重难点结合起来，力求能够突出重点知识的训练，兼顾次重点知识的识记。
作业设计要有趣味
“兴趣是最好的老师”小学生的自制力尚未完全形成，他们干什么事情都不是从需要的角度出发，而是凭兴致而定。有趣味的事情不仅能够吸引他们的注意力，而且还会让他们沉浸其中，乐不思蜀。杨红樱的《淘气包马小跳》之所以受到不同学习程度的孩子们喜欢并且津津乐道，主要的原因就是其中的故事趣味十足，揪住了孩子们的心。所以改变孩子们不完成作业的状况，还要在“趣”上下功夫。以趣引趣，逐步培养他们作业的兴趣，提高他们作业的积极性和自觉性。小学生活泼好动，动的东西往往要较之静的东西更能引起他们的兴趣。所以在设计作业的时候，要让所布置的作业贴近他们的生活实际，或演，或讲，或练，或动手绘画操作形式新颖趣味横生的作业。例如，在《晏子使楚》一文教学后，我就布置这样的作业：讲故事，表演故事，朗读故事；学习《海上日出》之后可以就“光彩夺目”这一中心词或让孩子们拓展写话，或是围绕“光彩夺目”绘一幅春天的画……这些作业新颖生动，充分激发他们作业的兴趣，他们就情愿去完成。有时候即使布置机械识记的作业也要尽量为其披上一件糖衣，诱发他们产生作业的一种冲动，自觉地完成作业。
作业设计也可突出自主性
心理学研究表明：由于学生生长环境，爱好兴趣，家庭教育的不同，决定了学生之间的差异性比较大。常言道：众口难调。如何满足不同孩子的作业心理呢？我们可以在自主性作业设计上做点文章。相对于那些千篇一律，机械识记的作业而言，自主性作业由于尊重了他们自己的意愿，给他们以自由选择的空间，更能激发他们作业的自觉性和积极性。他们可以根据自己的喜好和自己的实际情况来选择适合自己的作业内容，自主确定作业的形式，或是充分发挥个人作业的能动作用，创造性的完成作业。我曾做过实验，让学生自主确定作业的内容和作业的数量，然后完成作业。结果检查作业的时候，不仅所有的学生都把作业完成了，并且许多学生的作业数量和作业质量都比此前有大幅度的提升。我想个中缘由主要就是他们作业的自主性得以充分调动，内心深处的那种作业积极性被有效的激发。自主作业主要就是为学生圈定一定的作业范围，让他们自行决定怎样完成作业。比如对旧课文的复习，可以设计复习提纲卡片，可以背诵默写，也可以自己设计自测性的练习题，不一而足，让学生自由选择。
多设计弹性作业
由于学生的个性差异，在完成作业的时候又会表现出不一样的特点。为此，我经常安排弹性的作业，例如对于习作性作业，就可以具有弹性化，在保证真实这一最基本要求下，学生可以根据自己的能力大小和水平高低来决定完成的数量。同样是写“雨”：优等生的要求就要难一点，中等生的要求稍缓一点，而至于学困生则可以要求他们做到文从字顺就可以了。其他的作业内容也可以设计得具有弹性，如人教版第九册积累运用三的第一题“读读背背”中有这样的词语：“高风亮节、丰功伟绩、鞠躬尽瘁、死而后已，依依惜别、万古长青、肝胆相照、休戚与共，情深似海、体贴入微、恩重如山、寸草春晖，深情厚谊、一往情深、悲欢离合、骨肉至亲”这些词语同这一单元所学的课文《十里长街送总理》《再见了亲人》《秋天的怀念》《地震中的父与子》联系紧密。结合这种情况，就可以这样设计作业：或是选择合适的词语缩写本单元的某一课文；或是根据词语的意思设计相对应的选词填空；或是选择自己喜欢的几个词语写一段话；或是搜集运用了这些词语的好词佳句。这样的作业具有可发挥的空间，优等生可以充分发挥自己的能量，学困生也可以量力而行，所以深受学生的欢迎。
注重作业的检查评价
作业要有布置有检查。在检查的时候，如果单单就看看完成的数量而不关心完成的质量，那么作业的检查至多只能算做是蜻蜓点水式的，起不到优秀带动，激励进步的作用。因而作业需要检查，更需要有效的评价。评价从内容上讲，有定量和定性两种。在小学生的作业评价中，我们在关注定量评价的时候，应该更多的关注定性评价。俗话说：“数子十过，不如奖子一得”小孩子都喜欢得到表扬，特别是老师的表扬。所以小学生的作业评价时候尽量还是灶王爷上天――多说好话，充分肯定并放大作业中的优点。当孩子在老师的评价中感知到自己的劳动被尊重认可之时，当孩子体验到作业所给自己带来的成功喜悦之时，当孩子认识到自己劳动成果被赏识之时，那么他们的内心深处那种作业的情感就会被充分激发。那么在这种情感的驱动下，他们就会产生更高的作业热情，完成的作业就会一次比一次好，在作业中获得的进步进会越来越多，如此以来，作业的问题就不成问题了。我经常采用的作业评价方法主要有：教室内优秀作业展栏，优秀作业赏析园地。结合孩子们总是喜欢自己的成功被更多人分享，自己的优秀被更多人知晓的特点，我还采用校信通优秀作业短信或是小纸条优秀作业表扬信息传递等形式，把孩子在作业方面的成功之处或是进步及时的向家长传递，通过家长和孩子共享作业的快乐，来促进他们更好更优异的发展。
其实，在小学，高中，我也是经常的不交作业，特别是高一高二两年，总共交作业的次数也许不上十次，对此，我也是深有体会的。看到大家的分析，也找到了我当年的问题了吧。
不交作业的学生我发现了以下几类：一、留守学生，他们通常由除父母外的监护人照顾日常生活。二、惰性极大的学生，没有按时完成作业习惯的，例如我的孩子。三、基础较差被老师疏怠的学生。四、成绩较好有骄傲情绪的学生。知道第一阶段结束了，我还是把自己的观点扔出去，刚才看了大家的精彩发言我都不敢写自己的观点了。
刚有位老师说以小组长为单位进行评比,我认为很好.
在学生交作业之前，是不是还有一个做作业的过程？假如学生连作业都不做的话，还何谈交呢？其实这个话题是属于一个学习习惯养成的问题。而学习习惯的养成是应该在小学阶段完成的
赞成有位老师毕业刻录光盘这种激励法
觉得这种方法属于一种长效的机制（或策略）因为只有长效的机制才会促使学生学习习惯的养成
所留作业应该分级而行
针对学生基础分类制订能够使各类型的学生在做作业的过程中
都能够享受到成功的快乐！除了留守儿童是个问题外。眼下的学生家长多是高知型的
对于亲子教育是很有见地的。只要老师与家长进行必要有效的沟通
家长的方式没准更适合自己的孩子，我处在农村，留守儿童、少年比例相当大。大家可否针对留守儿童这类来说说？
语文作业课堂毕竟有限感觉时间不够
还有一个老师说的短信息向家长贺喜是一种很好的手段.
我本人不太主张布置作业的。我喜欢让孩子们养成没事找事做的习惯。 变被动学习为主动学习。
小学生自觉性差，我想他们是不会自找事情做
布置兴趣作业也行啊
对于懒的学生我觉得最主要 的是让他们进行激励
基本作业有的学生都完不成，谈何兴趣作业呢
小学生的学习任务并不重，老师完全可以在课堂上就把知识点让学生复习和巩固的。
一是精讲精练，“课后作业≠天天作业”。作业是作为对知识的一个巩固、拓展的手段，但这并不代表每天都有作业。
认真备好每节课。有得有失，如果要想让孩子精练，作为布置作业的我们就需要自己先跳进题海，亦或是发挥集体教研的作业，从历年的题库中选择经典的练习题进行练习，发挥“以一抵十”的作用。
即作业要精，要少，在形式要注重灵活。
数学作业很少，二十分钟肯定可以完成。科学作业不仅是背的，更有以“欺负家长”的形式布置下去的操作题，即把课堂上所学的知识点，实验，回家做给家长看，孩子们很是乐意去做；
二是作业超市，即分层布置作业，这点在理论是行得通的，即可以让每位学生都可以在原有基础上实现最大的程度的提高。但之所以老师不愿意这样做，很大的一个原因就在于，分层难、反馈难。
分层难，难在每天，亦或是每周都需要根据孩子的具体情况进行重新分层，因为每个学生都是在发展着的，尤其是对于某一些知识的学习与掌握上更是如此！
反馈难，即我们分层布置了作业，就需要及时的加以反馈，做到
“不能反馈的作业不布置，不能批得作业不布置，布置了就得加以反馈”。
做个老师很简单，备课，上课，批作业，辅导学生，但能把这些简单的事情真得做好的老师，就不简单！
三是家校常沟通，奖惩要落实。
很多孩子作业完不成，有老师的原因，也有家长的原因。
对于现在的孩子来说，对于不写作业的学生，说实话，我们能把他【她】怎么样？停课写？――家长可以说，耽误孩子的全面发展；课余时间写――影响孩子休息；放学后留下――你有时间挨个送孩子吗？没有，那么你还是让孩子回家吧！因为责任我们担不起！
对此，我的做法是家校常沟通，对于没有完成作业的，不管是什么原因，我都会当着学生的面和家长做一个简单的反馈“大哥【姐】，您好！XXX昨晚没有完成作业，希望您和大姐【哥】晚上抽点时间督促他【她】把作业写完。谢谢您的配合。”
对于完成的好的，先是奖励一些小标志，亦或是盖章，够了一定数量的就发一本本子或是钢笔，因为今年我教三年级，所以就发钢笔，一支4元钱，价不贵，但好用！学生也很喜欢！
同时也会发一张喜报给家长。
目前为止，总共只有10人次没有完成，包括完成但没有带来的！
时间原因，就写这么多了！不当之处，还请指正！
有的老师就认定只有布置作业了，才是对学生负责任。其实不然。
不是老师是这样认定的，家长是这样认定的
你要是不留作业，他们会认为你不负责任
作业大多数时间是需要布置的，但是在量上少一点，质上要严一点
我觉得无论是小学生，还是中学生，都应该有更多的自主学习时间。
老师留作业前要想一想：你布置的作业有必要做吗？
我每天给学生留的作业10分钟完成，重点是让他们从小养成一个好习惯
我是教小学数学的，我们班的学生基本上不存在不交作业现象，主要是我收作业收的紧，在刚开始时，有不写作业现象的时候，我采取的是陪他补完，时间久了，学生可能觉得不写也不行吧，所以现在基本上不存在交作业现象了。
我们学校曾有一位数学老师，每节只讲15分钟，剩下的时间写作业，学生的成绩很好，他从不留课下作业。
数学作业好点，语文作业琐碎，不是有必要与否，小字笔记练习册AB卷都是必须做的，学校还要检查的
难道孩子的作业就一直得要经济性的奖励？这个做法我觉得只能是暂时性的，不能过于长久
让优生快速成长；让学困生快乐成长！
正如有些家长所说的，
“优秀的孩子有很多，我们也不想让孩子多么多么的优秀，只要能养成一个好的
经济性质的奖励有效但有限
我欣赏让学生在作业中享受到快乐与成长
也就是您说的针对不同类型的学生分层作业
但是每次都分层对班主任老师工作量太大太大了. 堂堂清,有的学生可清,有的学生又死都清不了.
宁肯老师多费事，不让学生做费题。我觉得永威经验的精华在这一句
我把每天认真整齐的作业加上一个五角星，过一段统计，然后把学校发下来的本子盖上学校教务处的奖章发给得五星较多的学生。学生看到大红章，可高兴了。
好了，经过第二阶段的讨论，大家对不交作业有了进一步的认识，下面大家就这几个问题进行深入的讨论。
1、学生不交作业，从教师层面来说，你认为与布置作业量和作业质量关系有多大？
2、学生没有交作业，从学生的角度来讲，除了大家提到的原因。还会有其他的原因吗？与性格有没有关系？
3、教师碰到学生第一次不交作业，会怎么处理？
4、学生如果经常不交作业，你会怎么办？如何促进学生自醒？
5、教师如何布置作业，才能避免这种现象？
6、如何看待作业做完后家长签字？
先讨论第一个问题：1、学生不交作业，从教师层面来说，你认为与布置作业量和作业质量关系有多大？
作业的量不能太大。
最主要的是作业的质量
那应该给学生布置什么样的作业呢？是基础？是拨高？是发展？
不相信学生，才会布置大量“劳民伤财”的作业。
作业量太大的话，学生没做就已经被吓到了。
应该分层次饲养吧
我女儿一看到作业多就会着急的，往往也不能很好地完成。
那应该给学生布置什么样的作业呢？是基础？我认为是基础作业
我是保底，高度任学生自由发展
我平时也是布置基础作业区，主要是针对大部分学生
呵，下面讨论第二个问题，请大家围绕主题进行讨论：2、学生没有交作业，从学生的角度来讲，除了大家提到的原因。还会有其他的原因吗？与性格有没有关系？
有很大关系
与学校的管理体制有无关系
好像越是内向的人不交作业的少，活跃分子多一些
有的孩子很调皮，爱玩，但爱玩又是孩子的天性
与学生的个性多少有点关系的.
在小学，我真的碰到了不会沟通的孩子，可能有点智障，写作业像写天书，全校也就一两个。不交作业也罢。
王老师的这句话对我就不适用。这很内向，但我就是上课时候做作业，如果下了课，我是一点作业也不做的。
家长管理不严的学生，自觉性差的学生不交作业的多。
因材施教吧，我们班内男生少，内向的人和老师沟通少，唯恐挨批评吧
我觉得，不是性格问题，是习惯问题
有没有智力问题呢？
我看是有的
和班风也在关系，全班都写作业自己不交感觉都不好意思，反之亦然厨师之乡
我上学时不交作业是不喜欢老师的错号，但成绩绝对好。老师也没要求过我交作业。
是应该营造良好的学习氛围，班主任和任课教师都有责任的
我反对将学生一切与智力挂勾
很伤学生自尊
如果有学生智力超常，但作业太多，是不是也影响学生的发展呢？
有影响的呀
我觉得作业是为了更好的掌握知识和技能，目的达到就行了，干吗揪住形式不放呢。
这个就应该老师注意了，可以更多的布置一些读书作业
下面讨论第三个问题：3、你碰到学生第一次不交作业，会怎么处理？
冷处理，观察一段再说。
叫到办公室，问清不交作业的原因
有时会和家长联系
耐心批评教育
我不认为不交作业是学生的错。
查清原因,分析到位,对着下药.
刚有位老师说给学生三次的机会,凡事多理解一点学生.
有时是家长的原因
重在第一次的观察,证断.
教育是慢的艺术啊
那要看具体情况了，凡事多理解一点学生是应该的
可班里偏偏有个别人，一周日记能五六天都忘记写我都快没招了
下面讨论第四个问题：4、学生如果经常不交作业，你会怎么办？如何促进学生自醒认真完成作业？
说到作文，刘真福老师说过要让学生自己想写自己愿写
经常不交作业，先找家长了
让他口述，给条件让他选择。
绿绿的谷子
现在我班就有一个学生不交作业，爸妈在外打工，属于留守儿童，爷爷奶奶识不了几个字，他性格内向，和他谈心，最后他点头答应一定写，可回头查查又没他的作业，真伤脑筋，大家有好方法吗
应该是自省吧，习惯性的，必有原因。从心理学方面入手
我允许学生可以不交作业，但是在我第二天默写的时候，他需要达到一定的指标要求
也就是说关键看知识掌握了没有
云水禅心老师让我想到了作业超市的现象。
我们布置作业很多时候是为了巩固知识的
如果没有达到一定标准那怎么办了?
呵呵，按我就给他“授奖”了
作业超市是不是指有很多种类的作业,学生可以自己挑感兴趣的做呢.
我是让有能力的学生可以不写布置的作业，自由做点作业
是有所选择的来做。这也需要同学们有一定的辨别分析能力。
看他是哪一类人，因材施教。
那这个超市的建立难度可大了.
其实就是设计各种各样的作业，让学生根据自己的喜好自由选择
但这需要学生基础保持一致
如果是自由选择作业，那检查的时间不是很麻烦
更何况学校要检查
我记得上学时老师还让我们自己出考卷呢。
对于后进生要降低要求，起点低一些，坡度小一些
对于学校检查不好交待
所以任何改革都不是很容易能够推行的。
学校要开明，老师才开明。
必须是一条龙才是
正因为这样，才有了胆大的成功者
还是制度的问题
教育管理制度自相矛盾的
自由点才有活力
提倡我们每天要创新
学校有时候只数次数/
需要我们创新，这是改变学生的根本
有创新需要和领导多沟通获得支持。
是，学校最后检查只管数量
但是还有很多东西束缚着我们
我们的教育需要有自己的主见
如果是自由选择作业，那检查的时间不是很麻烦
可以在每一类作业中选择三两个可靠的学生代查嘛
我相信领导的眼光，也相信学生的能力。
学校很多时候都是检查和上级的奴仆，我们自己需要有自己教学的主见
选的是有班组长.但是我觉得麻烦，还是留一样的作业
像我们数学上，有好多题目对一部分优秀生来说大多的作业都是浪费时间，就让他们自己选些作业，鼓励他们选些挑战性的作业。
当然，跟着好领导是老师修来的福气。
因为家庭作业学校要求也要批改的 ,对于挑战性的作业，我是要求有兴趣的学生让家长帮忙买点题.
这个我们学校没做要求，还好些
教育管理制度自相矛盾的
不要说现行的教育制度，在我看来还不如上世纪初军阀混战时的教育呢
陶行知、叶圣陶、鲁迅、朱自清、蔡元培、梅贻琦、这种级别的人物现在有吗？
好。下面请讨论第五个问题：5、教师如何布置作业，才能避免这种现象？
那不能让他们既做规定的又做挑战性的。那样作业就太多了。
晕死了，我们课堂，家庭、练闯考、AB卷都要改
我的领导对我的要求是有课就上，其他全是我做主。
是，学生也是人，不能太累呵呵
对，学生不是只有一门作业，还有其它作业呢
我的做法就是分层次来布置
学生可以选择他们喜欢的作业做
相得宜彰就好
其实我们应该尽量少留家庭作业
作业得适量，而且最好让基础格外差的后进生适量的简单一点的作业
学困生做基础的，中等生做稍难一些，优等生就做拔高题 .作业的量要少一点，质要高一点.
我不喜欢写作业，也不喜欢让学生写作业，因为是文科，基础训练抄抄答案就行了。
分层做业,最好是有专门的买来的分层习题本 .相应的学生做相应难度的作业.既不增加学生的负担,敢不让我们老师天天为分层来烦了.
让他们自由选择，前提是学生自觉性高 .要让我们给学生出分层的题，那不是太麻烦
呵呵，那样的事情只能是理想的想法吧，实际中需要我们去设计和创造
我喜欢网上查资料，选真正有价值的再训练。
文科，基础训练抄抄答案，好像是个法子
我喜欢网上查资料，选真正有价值的再训练。非常可取
语文么也就这么点作业形式
兰考/许远峰
现实中学生的作业是一样的，否则家长有意见
理科老师老看我闲着，但我们的成绩却不错。
我喜欢网上查资料，选真正有价值的再训练。
还是你们直接用多媒体授课
好，下面讨论第六个问题：6、如何看待作业做完后家长签字？
学校硬件有限这个不现实
条件好可以的，条件差的话可以打印的
我觉得多媒体无非是提供教课材料而已。
打印出来可以宣读和传阅的
签字很重要，它代表家长的重视程度
我不大喜欢跟家长交涉，从不让家长签字。
云水禅心，你网上查的资料怎么用
家长签字便于和家长沟通，考试过后我习惯让家长签字，好的再接再厉，差的，给点压力再考好
但是有家长不检查就签字，错的还是错.有的家长还不签
跟一些家长交谈和不如跟孩子直接交谈。
有的家长也挺麻烦
和家长交流，与和学生交流的效果是不能同日而语的，
我觉得签还是有必要的.
最好让学生慢慢养成自己检查的好习惯。这当然需要家长配合。
厨师之乡：
有的家长压根就看不起老师
爷爷奶奶看，不会签
打印出来可以宣读和传阅的，我谈的是第五个讨论问题的
这个经常遇到，但起码他们心里有数，知道孙子这段时间学习怎样
有时是学生忘记让家长签了
兰考/许远峰：
我们这里也是这样.有学生家长根本就不愿签
云水禅心，哦你们还是挺先进的
形成习惯了就好了，知道怎么也饶不过哈哈
让家长签字也算是对家长的一个交代吧。
还有哪些问题需要讨论的，大家可以对论坛上继续进行讨论，我们的讨论结果整理后将发在论坛“教师群研讨”版块上。
学生没有交作业，对教师来说，是一个很容易遇到的问题。原因大致如下：
1、作业量太大，相应的时间内根本完不成或者是很难完成。特别是低年级学生的写字。
2、作业难度太大，学生自己很难做对或者找不到相应的辅导者。
3、学生不愿做，对作业有抵触情绪。这个原因可能是教师长期布置多而难的作业形成的。
4、学生临时有其他不便说明的情况。
5、学生对教师（或学科）有抵触情绪的。
6、学生学习习惯不良的。
7、家长疏于管理或监督的。
遇到这些问题怎么办？作为教师，首先应该分清原因，对于作业量确实太大或者针对性不强的。教师一定要认真筛选习题，减轻学生的作业负担，选择适当的作业梯度。特别是尽量在课内完成学习任务，尽量的不留课外书面作业，这就需要教师不断的提高自己的业务水平，认真备作业。如果学生对教师有抵触情绪，教师一定要化解学生的积怨，用温情和爱，用耐心和执着，尽量让自己的在学生心目中占一席之地，并且要长驻学生心目中。其次，对于学生不交作业，尽量地对症下药，靠自己解决，而最少限度动用家长。可以依靠学生之间的互助，可以依靠奖励等鼓励措施。教师依靠家长督促完成作业，应该是无奈之中的最后选择而不是万能的膏药。最后，最大限度提高自己教学艺术，提高课堂教学效率，改革课堂结构，尽量做到课堂中当堂完成作业，课外还学生一片自由的天空。但无论如何，对学生不放弃，不唾弃，不抛弃，认真区别对待每一个学生的学习，因材施教，才会让学生喜欢上自己，喜欢上自己所教的学科。但无论如何，都不能逼学生完成作业或交作业，否则，就会使部分学生走上另一条捷径：抄作业或雇人做作业。如果那样，将是教育的最大失败。
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