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浅谈小学作文的批改和讲评500字
第1篇 浅谈小学作文的批改和讲评500字
　　每一次的作文练习对学生来说都是一个训练和提高的过程。观察和写，让学生得到作文本的训练，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中不断提高的。这一阶段，是师生共同总结本次作文的经验教训，是学生提高写作能力的一个重要阶段。
　　一、趁热打铁，激发学生写作动机。
　　美国认知心理学家奥苏伯尔指出：&动机和学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。&这就是说动机可以增强行为的方式，促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，从作文教学讲评角度来看，教师首先要做到无论工作多忙多累，也要对每一个学生的作文进行批改，在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文本中的闪光点，哪怕是一个好词，较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级恰如其分地讲评，让学生体会到成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应工整即使地指出学生作文本中的缺点和不足。这样一来，他们既看到了自己的优点，又从教师的批改中学习如何才能写得更好，机起了学生的写作动机，因此，趁热打铁，让学生不断获取成功的经验，不断获取新的认识，为其写好下一篇作文本，打下了坚实的基础。
　　二、通过比较，锤炼学生作文思维品质。
　　如果说，学生修改作文本，是积极思维，重新经理协作的哪个基本的过程的话那么，在批改和讲评的过程中，学生一方面再现写作基本过程，另一方面则将自己过去的作文本与修改过的作文本进行比较，将自己的作文同其他同学的作文本比较，如：在学看图作文《悄悄话》这篇文章是，有些同学是这样写的：小红放下书包，快步走到爷爷的耳朵边说：&爷爷，我考试得了一百分。&有些同学又是这样写得：小红放下书包，快步走到爷爷身边，贴着爷爷的耳朵说：&爷爷，爷爷，我考试得了一百分。&这两种作文本主要是&对着&和&贴着&这两个小红说悄悄话的姿势用词不同，我将这两种写法各读了一遍，请同学比较一下，说一说自己觉得哪个词更恰当。一位同学说：&对着这个词不太礼貌。&我肯定了这位同学的看法，继续引导&这么好的事情，小红第一个告诉的是爷爷，而且还不让别人听见，可见，小红跟爷爷非常亲密，对爷爷也非常爱戴，贴更礼貌学，另外，从图中看，小红的嘴里爷爷的耳朵很近很近，几乎贴在一起了，所以贴更恰当一些。&通过比较，学生很快就明白了哪个词更准确，同时，在比较中，学生的思维品质得到了很好的锤炼。
　　三、通过竞争，提高学生的写作效率。
　　竞争通常是一种激发自我提高的动机形式，在讲评课上讲评成绩，提出问题，表扬进步，批评落后，由于学生有一种向上心，好胜心，他们往往为了争取好成绩而和别人竞争，教师在教学工作中也要有意识的培养他们的竞争意识，这种竞争心理会激发他们改进缺点，努力达到老师的作文本要求，形成浓厚的学习气氛，但在竞争的同时，也应该注意培养学生的团结精神，互助精神，在教师讲评中，发挥集体的力量，让学生各抒己见，将自己的观点说出来，这样一来，互相帮助，互相启发，作文训练的效率就会迅速提高，班级整体的作文水平也会不断提高。
　　四、模仿和创新，提高作文水平。
　　小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文是，教师要充分利用范文的榜样作用，可采用换人，换事情，换场面等联系。在讲评的过程中，学生的模仿，可能是完全不自觉或并不完全自觉，但是为了避免学生完全模仿或出现照抄情况，教师应鼓励学生去创新，培养学生的观察能力，从不同角度寻找新意。模仿和创造之间并没有不可逾越的鸿沟。学习过程中，学生相互影响的一个重要作用是促进学生的智力发展，时间证明，只要教师讲评得法，社会促进学生创造性思维的发展规律，而讲评中萌发的这种思维的创造性，必然回引起写作的创造性。
　　另外，值得我们注意的还有一点，那就是学生的期待心理。凡是认真写作文本的同学都希望能尽快知道老师对其作文本的评价。如果时间拖久了，这种期待心理就会逐渐淡薄以至小时，影响学生的写作兴趣。作为老师，就应该即使批改，即使讲评，就如同前面第一点所说到的利用学生的期待心理，趁热打铁，使批改和将的作用最大限度地发挥，从而促进学生作文本水平的提高。
第2篇 浅谈作文教学中的作文批改500字
　　教师批改学生作文，是一次作文训练过程的重要环节，是对学生写前指导、写中指导的继续，是作文讲评的基础，同时也是学生写后的得力指导。可见教师批改学生作文大有意义。
　　因而在实际教学中，教师必须挑了错别字、改病句，有了总批不忘眉批，画圈、打杠，可谓精批细改了，然而对教师而言，上课、晨读、批改作业、辅导，一天下来已是筋疲力尽，那需要精批细改的八九十本作文只得放在下班或休息日了．教师如牛负重，气喘吁吁．而学生也未必领情，自己绞尽脑汁的作文被改得&遍体鳞伤&，它们关心的并不是&伤口&，而是那&命根&&&分．有的甚至连错别字都熟视无睹．教师是劳而无功，学生的写作水平提高也不显着．
　　静下心来想想，要改变这一常规，就应从&改&上下功夫，从而取得良好效果．
　　一可以组织学生自改．学生作文，教师应指导其编提纲、打草稿，要克服＂十步九回头＂的做法，提倡一气呵成，迅速将＂意＂变为＂文＂，使其物化，然后再修改．
　　文章是客观事物的反映，要能准确的反映客观事物就必须认真修改．文章是给人看的，要让读者读懂、喜读，也必须修改，同时通过反复修改，学生会逐渐明白作文该怎样写，不该怎样写，积累写作经验，领悟文章&入妙之法&．告诉学生古今中外的名家，没有不重视修改自己的文章的：如列夫。托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，曹雪芹也是反复修改才最终完不朽名着《红楼梦》，这就进一步说明文章写作必须修改．
　　那么学生自改作文的具体内容有哪些呢？文章修改的范围是十分广泛的，但总的看来主要表现在两方面：一来是思想内容的修改，二来是表达形式的修改。从思想内容来说，主要是看主题是否明确、集中，观点是否正确、鲜明，材料是否真实、恰当、突出主题；从表达形式来说，主要是看结构层次是否严谨、清楚，语言是否通顺、连贯、得体，标点符号是否正确，书写格式是否规范，有无错别字等。学生自改作文，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的体现。学生自改作文，是作文教学对学生进行全程训练的一个重要组成部分。如果学生培养成了自改能力，他将终生受益。学生自改作文不仅提高了学生作文的质量，也为教师减轻了负担。
　　经过初步实践，学生交上来的作文较之以前大有改观。
　　二可以组织学生互改。将学生分成几组，教师提出批改的具体要求后，学生互相批改。一个学生改完了一篇作文后，应对其作出客观评价，为首批；第二个学生在批改时，对文章有何见解也要写在作文本上，为二批。如时间允许的话，一个学生可批改2－3篇作文。待老师讲评时，同学们可对作文的优缺点畅所欲言。这样做，作文相对写得好的学生可以指导相对写得差的；而作文写得差的学生批改优秀作文时，则可从中学到对方的优点，从中汲取精华以为己用，以人之长补己之短。大家在批改中都能互相借鉴，相得益彰，这就不仅调动了全体学生的学习主动性，而且使学生的分析和纠错能力得到了共同提高。
　　三可以组织学生集体改。学生作文交上来后，教师稍作浏览，挑选一篇具有代表性的学生作文，打印出来发给学生，教师引导学生批改。无论是选材立意，还是结构安排，或是语言技巧，学生都要进行深入分析，说出其褒贬。这种批改，能让学生明确作文中的某个问题，增强对作文的鉴别能力，提高作文水平。
　　当然，对于组织学生批改作文，教师要切实加以指导，不能放任自流，不管是课堂纪律上还是作文内容的批改上。同时学生改过作文后，教师要对学生的批改进行评阅。
　　通过平日的作文教学实践来看，效果比较突出：学生的写作兴趣被调动起来，阅读作文的兴趣加浓了，同时提高了学生的文学鉴赏水平，可见此法可行。
　　四作文交到老师手里，教师如何&改&才算是脱离了&曾经沧海&的窠臼呢？我认为有两种做法可行。一是重点改，也就是轮流该，教师一次批改二分之一或三分之一的学生作文(其中包含各个层次的学生作文)以求了解学生的作文情况，对学生作文进行指导。作文批改包括批和改两个方面。批，即是对学生作文作出客观公正的评价，指出作文的优缺点及其原因，或者提出应思考的问题。批的范围较广，但重点多是思想内容，篇章结构方面的问题。批必须具有启发性、教育性，有利于培养学生分析和修改自己作文的能力。而改则是对字、词、句、段的删、补、调、换，一般说来，＂批＂与＂改＂应结合起来，批是改的说明，改是批的实例。在作文讲评时，教师可根据所得材料进行整体、细致的讲评，全班同学对自己的作文就会有明确的认识、标准的评价。当然，既然是轮流改，教师就一定要兑现，否则会大大挫伤学生的写作兴趣。
　　试行办法之二是教师面改，即教师当着学生的面批改，教师边讲边改、边启发边指导、让学生知道其中改和不改的原委，这样学生作文水平的提高会更加显着。另外还可以密切师生的关系、沟通师生感情，把作文与做人有机结合起来。面改要有计划，每次面改一批，是班级人数的二分之一或三分之一(其中包含各个层次的学生作文)，一学期每个学生可轮到2-3次，这样学生收获会更大，教师的劳动也取得了事半功倍的效果。教师在讲评作文时只就普遍存在的典型问题作重点剖析。这样既能够为其他学生提供评改的样板，也能起到典型引路的作用，还减轻了教师的批改重负。
　　诚然，作文教学是个难题，我们的探索任重道远，我所论述只是走出传统习惯的一个尝试。希望我们所有的语文教师齐心协力，共同探索出科学有效的作文批改方式，以求学生作一回文章有一回进步。
　　现代文阅读（文学作品）的表达技巧分析
　　谈谈正确修改作文的几个方法
　　写作技巧：如何审题，如何理解话题
　　专家：写好作文的根源之培养作文兴趣
　　浅谈作文批改的几个标准
　　导－写－评－改四步骤作文教学法第3篇 浅谈作文批改的几个标准500字
　　作文批改是语文老师感到最棘手的问题之一，面对一个班几十本作文、同一个题目，对于几乎相同的年龄阶段的学生来说，写出来的作文也大体相同，老师怎样批改才能避免评语的雷同？我认为写评语一定要有个标准，每篇作文的要求不同，标准也不一样。我在作文批改时给自己制定了以下几个标准：
　　一、按照既定目标批改作文。根据“大纲”要求、教学内容和学生实际情况，制定一学期的总目标，然后在各节作文课的教学时再制定出具体目标，评语要围绕这些具体目标来写，如初一教材第一单元作文要求学生要有创新，我在制定具体目标时作了如下要求：1、立意新颖，不落俗套；2、语言有创新、有时代感；3、要体现出自己的个性色彩。每篇作文不宜提过多的要求，目标制定2—3个，学生容易接受，在写作文时也容易达到，这样可以降低写作难度，批改时也可以准确定位。
　　二、检查学生审题是否正确。一篇作文一定要有文题，即使不是命题作文也可看出学生的审题水平，有了作文题目，学生应从那些方面来审题非常重要。作文应该写什么，受哪些条件限制，重点在哪里，应该注意什么问题，在审题时都应该考虑到，通篇的布局也体现着学生审题的思路。一个有经验的老师，读完一篇作文，就知道学生审题的方法是否正确，如：命题作文《圆》，要求学生写一篇议论文，本来“圆”与人民币中的银元没有联系，如果将“圆”理解为银元的“圆”，写出来的作文就只有写成说明文了，可是在一次考试中有的学生就将“圆”理解为银元的“圆”了，这是审题的错误。写一篇作文的第一步出现了错误，下面的内容也就毫无价值了。
　　三、指导学生运用恰当的写作方法。批改作文一定要注意学生的写作方法，课本上根据内容不同，在每一单元中都侧重了几点写作方法，在实践中训练应用，评语中也要体现写作方法的优劣。在批改作文时老师切忌将自己的意志强加于学生，只要学生运用的方法有助于反映主题思想，那么这种写作方法就可以运用，要让学生放开手脚，灵活多样地选取自己喜欢的写作方法。
　　四、重视材料的运用。学生作文的内容是否广泛，开合是否自如，很大程度上决定于学生掌握材料的多寡。作文的材料有三种：指定性材料、半指定型材料和非指定性材料，学生如果能灵活运用材料，可以为文章增添不少色彩，教师在评语中体现这一点，有助于加强学生对运用材料的重视。
　　五、写作要有文采。一篇文章的文采决定了这篇文章的档次，如果文章的选材和立意都很新颖，可通篇都是病句，那么这篇文章也顶多划入二类作文。有了文采文章也就有了闪光点，这些文采正体现了文章的价值所在。老师可根据学生程度不同来决定不同学生的“闪光点”，对于一个差生来说，平时的作文一塌糊涂，偶尔写了一篇稍好一点的作文，那么其中只有一两句话是本文的亮点，也可定为该篇文章的“闪光点”而给于肯定。
　　另外批改作文时还应注意学生应达到的起码要求，如书写规范、整洁，运用格式、标点、修改符号正确等，将这些细则都列入计分总项中，这样作文批改才能给学生一个准确评价。第4篇 浅谈如何培养小学生的作文兴趣500字
　　写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是&没有东西可写&，这样就抑制了学生的情感和写作热情。教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。
　　一、是观察能力的培养。孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。
　　二、是让学生有成功感。我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一片作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。
　　总之，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导才能&百尺竿头，更进一步&。第5篇 浅谈小学语文阅读教学1500字
　　读了《语文&&新课程百问》，我简要谈谈对小学语文阅读教学方面的体会。
　　阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。通过阅读可以获得信息，更能在感情上、思想观念上、意志品质上得到熏陶。因此，培养学生的阅读能力是至关重要的，这就离不开阅读教学了。新课改之后的阅读教学提倡&以学生为主体，以教师为主导&的教学方法，虽然这以被大多数教师所接受，但想要真正做到这一点却不是一件容易的事。
　　在小学语文教学中，受知识层次、理解能力、接受能力的局限，学生的主体地位似乎很难把握，但也绝不能把学生变成接受知识的机器&默默聆受&。语文教学有两大中心任务：一是训练学生听说读写的能力，一是陶冶学生美好的情操，树立正确的世界观。教材中的每一篇课文，是体现某个或某几个知识点的例文。教师的任务是通过例文的教学，让学生学会知识点，掌握读懂类似文章的方法，而不仅仅使他记住这篇文章的字词句段及其他。
　　小学语文教材中的课文，都是结构紧凑、层次清晰、语言优美、思想内容积极向上的小短文，每篇课文在写法上都有其独特之处。教师在教学时，应给学生以整体感，学生在教师的指导下，用心去读，自己去慢慢琢磨文章的写法特点，细细体会文章所表达的意思及其创设的情景。学生读出味道来了，自然就有了学的兴趣。
　　教师在课堂教学中，不仅仅是信息的传递者，还应该是学生学习主动性的启动者，学生思维领域的开拓者。这时教师的&导&就在于向学生传授知识的同时，训练学生思维的灵活性和多向性。孩子的灵活的思维方式、宽阔的思维领域、多维的思维取向是靠经常训练而自觉形成的。所以各年级段都应该注意这一点。
　　阅读教学中教师真正发挥主导作用，是要求教师花大力气研究教材、研究学生、研究自己。课堂上的每一个质疑都是需要精心研究设计的。要抓住每篇文章的关键点，找准开启学生思维大门的金钥匙，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。
　　书──让学生自己读。读，要给足时间；读，要有层次地指导；读，要形式多样。读中要放飞学生的心灵，充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。
　　问──让学生自己提。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时间和空间，使他们有问能够提。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，提充分。踊跃提问，体现为一种良好的阅读意识，反映为一种不懈的追求精神，它是促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展的重要教学策略，也是学生由&读会&走向&会读&迈出的最成功的一步
　　果──让学生自己摘。坚持让学生跳一跳，既摘到了&果子&，又能掌握摘&果子&的过程，那么，学生的阅读思维水平和迁移能力必然会得到快步发展与提高。
　　情──让学生自己抒。真正溶入教材，在语言文字中畅游，感受作者的情感，体会文章的思想，就能有效地把阅读教学教出个性。如读《董存瑞舍身炸暗堡》时，如有感情朗读董存瑞冲到桥下，毅然拉响炸药包英勇牺牲的那一段，不是老师一句&请同学们读出董存瑞英勇无畏、不怕牺牲的感情&就能到位的。学生情感形成过程，是老师讲、灌、析都无法代替的。非学生在读中悟、读中想、读中品，抓词析句，反复揣摩，层层推进，深入体验不可。而老师应同学生一道卷入课文，全部教学策略应在学生&愤徘&处给予启发与点拨，或恰如其分地给予示范，使学生真正走入作者创设的情境之中，读出董存瑞顶天立地的英雄形象，读出董存瑞可歌可泣的动人画面。
　　话──让学生自己说。教学中，老师要结合教材，着力发掘学生说的源泉，提供说话的时空，营造说话的氛围。只有将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式），学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。
　　学──让学生自己评。学生会用自己的目光、积淀、经验、认识、智慧去认识美、感受美、揭示美和完善美，并实现表现自我的欲望与意愿。让学生拥有评的权力，不仅能充分张扬学生阅读的个性，而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。第6篇 作文讲评《我的小鸡》500字
　　有一种倾向：是不是让孩子看了书，作文就了事了？
　　对于刚刚学习作文，或者说作文还有问题的孩子来讲，亲子作文是非常重要的一环。
　　我们来讲一段经典。《学礼.学记》中里有一个片段：
　　虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：&学学半&，其此之谓乎！
　　在座的朋友都是重视教育的，看过不少教育理论。但也希望大家能抽空看看，研究一下《学记》。这篇文章，把教育理念都讲透了，所谓的现代教育理念都跑不脱《学记》。中国的老祖宗是最懂得教育的。可惜的是，我们不知道老祖宗是怎么讲的。本文中，如果取个题目的话，就叫作&教学相长&。
　　&教学相长&，在很多人看来，是教的人与学的人相互相长，这是一个误区。&教学相长&这句话的本意，教的人与学的人是同一个人，而不是两个人。
　　虽有佳肴，弗食不知其旨也。大体的意思是说，虽然有好吃好喝，山珍海味，虽然做出来的是潮州菜、粤家菜、东北菜、上海菜，如果不吃、不尝，就不能品味出其中的美味。
　　虽有至道，弗学不知其善也：虽然有一个&真理&，有一条是去罗马的路，有一条是去看世博或是奥运会的路，但是如果不学习，那也是不知这个&道&。而且它不只是一个道，还是一个非常好的&味道&。这个&味道&，叫善道。
　　是故学然后知不足，教然后知困：所以学习了，才能知道不足；教了，才能知道自己的困惑。不学是不知道不足的；不教是不知道有多么困惑的。浅薄无知，往往觉得学富五车，上知天文，下知地理。只有去学了、教了，才知道不足，才知道自己原来是不知&道&的。
　　知不足然后能自反也，知困然后能自强也：因为知不足，所以才能反思反省、努力学习。知道了困惑，就知道了要好好学习、天天向上。
　　故曰：教学相长也。所以说，教育与学习提高，是相互增长的。
　　《兑命》曰：&学学半&，其此之谓乎：在《尚书.兑命》中就讲：教了别人，就能起到了一半的学习效果。教别人，本身就是学习。
　　其此之谓乎！大概说的就是这个道理吧！
　　我们讲《学记》，大家明白一个道理：所谓亲子，就是辅导、教育孩子。教育孩子，并不是您花了钱，孩子去学，就OK完事了。教，本身就是学习；教，本身就达到了一半的学习效果。教的时候知不足、知有困，然后自己回头看书学习，悄悄地下功夫，这样就完成了全部的学习&&这才是&教学相长&的完整含义。
　　有几层次意思大家体会：
　　第一个层次，当甩手干部、扔钱家长，既不教，也不学&&这就是《三字经》里讲的&养不教，父之过。&孩子出了问题、有了麻烦，请别怪孩子，问题都出在您的身上。因为您除了摔钱，就是甩手，教与学，这两件事您一件也不沾边。
　　第二个层次，只教不学，那还不错，可以打五十分，因为至少还有&学学半&的效果。不管真的假的，在孩子面前您还是招架了半天，抵抗了一阵。
　　第三个层次，那就是&学然后知不足，教然后知困&&&知不足，知有困，退下来认真地学。教是发现问题，学是解决问题，这就是学习的整个过程。不是&学学半&，是&学学全&，打一百分。
　　所以，希望有心学习作文、想帮孩子的妈妈们，要认真学。学的前提，是去教。如果只是摔钞票，把书往孩子桌前一摔，再甩一下手，最后华丽转身，有悖于&教学相长&的精神。有一些妈妈问：&老师，我家孩子作文有这个问题、那个问题，该怎么办？&我建议您，在提出这个问题的时候，首先问自己一下：我教了吗？
　　如果自己还没有开始&教&的行为，那您提的任何问题都是无益的。我们在这里告诉您再多的方法、技巧，也是无益的。因为您只是一个&二传手&，不是&得分手&。
　　有一个比较：有一些老学员，他们孩子的作品，有的上了校刊，有的还在相关的报纸、刊物上得了奖。在班级里，波浪线A++的是正常现象。而有的妈妈，至今还在问那些简单的问题。为什么会有这么大的差别？关键的问题，就是在于教与不教。
　　刚才大家也看到北京-蛋妈的分享：
　　北京-蛋妈：老师，我从您这现学现卖，孩子最近几次日记的文字量增加了不少。孩子自己知道主动用一些技法了，都不用我多说了。
　　这就是教与不教的区别，这就是用心教与不用心教的区别。要强调：作文，多大点事儿？用心辅导一阵子，孩子自己就能上手了，再不用您多说了。如果不能用心去教，问题永远是得不到解决的。大家可以去作文网上看一下，那些一直跟着学习的家长，他们现在常把孩子的作文晒出来。可以讲，这些孩子的作文写得非常棒，进步非常大。
　　真的希望大家有个意识，用心教上半年，那以后就会很轻松了。这不仅是我个人的体会，也是众多跟着咱们学习的家长的体会。我们讲的写作技法，就是&四个对称&、&六根六尘&和&作文八法&。算起来也就是十八个方法（概念），不相信孩子学不会。
　　看孩子的原文：
　　《我的小鸡》
　　我有4只小鸡，它们分别叫红红、绿绿、黄黄、橙橙。它们长着尖尖的嘴，圆圆的眼睛，毛绒绒的身子，和细细的腿。非常可爱。
　　有一次，我放小鸡出来玩，我就回去写作业了&&过了一会儿，我准备把小鸡抓起来的时候，突然找不到小鸡了。找啊找，找啊找，我感觉声音从厨房传来的，我决定到厨房找。哈！果真，它们在厨房里的一个大柜子里吃地瓜呢！
　　小鸡很有意思吧？
　　来看妈妈辅导孩子写作文的背景：
　　孩子原汁原味的作文，我感觉不乏童趣之处。不过又感觉交待不细，于是和她一起修改了一下，修改后的文章放在后面。请非常老师指点，我的思路这样可以吗？是否取舍得当？还有什么注意的地方？谢谢。（19群，济南的豆豆，女儿豆豆，二年级下学期）
　　来看妈妈的辅导过程、思路及修改后的作文：
　　奶奶给我买了4只出生几天的小鸡。
　　（妈妈辅导：首先，应该介绍一下小鸡的由来，顺便说明小鸡有多大了，因为不同的小鸡，样子是不一样的。）
　　它们的绒毛被染成了彩色，于是我给它们起名：红红、绿绿、黄黄、橙橙。
　　（妈妈辅导：介绍一下名字的由来。）
　　它们长着尖尖的小嘴，圆圆的黑眼睛，身子毛绒绒的，小爪子尖尖的。
　　（妈妈辅导：腿不够有特点，因此换成小爪子，我感觉小鸡的爪子软软的，站在手掌上的感觉很好玩，但豆豆坚持说是尖尖的，尊重她的感受吧。）
　　我用装牛奶的箱子为它们布置了一个舒适的家。每天晚上八点半，我把它们一只只抱回&家&休息。
　　（妈妈辅导：用&一只只&体现了小鸡到处跑的习性，为下一段做铺垫。）
　　早晨七点半又把它们放出来吃饭玩耍。
　　（妈妈辅导：直接写下面的事情，有点接不上，所以加上了做房子和小鸡的作息时间。）
　　有一次，我放小鸡出来玩儿，我就回去写作业了。写完找它们的时候，却找不到了。我这屋瞧瞧，那屋看看，忽然听到叽叽的声音从厨房传来。我寻声去找，哈！果真，它们在厨房里的一个大柜子里吃地瓜呢！
　　小鸡很有意思吧？（妈妈辅导：豆豆坚持用问号，说这是反问读者，我觉得说得也对。）
　　它们陪我度过了许多快乐时光！（妈妈辅导：加上一个脚，站得稳。）
　　再来看一下妈妈辅导后的修改文：
　　《我的小鸡》
　　奶奶给我买了4只出生几天的小鸡。它们的绒毛被染成了彩色，于是我给它们起名：红红、绿绿、黄黄、橙橙。它们长着尖尖的小嘴，圆圆的黑眼睛，身子毛绒绒的，小爪子尖尖的，我感觉小鸡的爪子软软的，站在手掌上的感觉很好玩，非常可爱。
　　我用装牛奶的箱子为它们布置了一个舒适的家。每天晚上八点半，我把它们一只只抱回&家&休息；早晨七点半又把它们放出来吃饭玩耍。
　　有一次，我放小鸡出来玩儿，我就回去写作业了。写完找它们的时候，却找不到了。我这屋瞧瞧，那屋看看，忽然听到叽叽的声音从厨房传来。我寻声去找，哈！果真，它们在厨房里的一个大柜子里吃地瓜呢！
　　小鸡很有意思吧？它们陪我度过了许多快乐时光。第7篇 浅谈文学与创作2000字
　　文学创作是高尚的精神创造活动，也是异常艰难的个体劳动过程，有其独特的规律性。因此，&生活&要以&浇花&的优良传统为主，尊重人才多彩绚丽的艺术实践，努力为才子创造一个宽松、和谐的思想氛围和环境。
　　文学是语言的艺术，即用语言来创造艺术形象，以反映现实的一种艺术形式。文学作品描写的主体对象是现实生活，更确切地说是人。文学是通过具体感情的艺术形象，来表现反映现实。文学是形象思维，是语言的艺术，顾名思义：写作的基层工作即是深厚的语言文学知识和过硬的文字表达能力的锤炼。文学语言的主要特点：一是，形象思维；二是，含蓄性。即要使文字精炼含蓄、细墨丰容；又要使读者有亲临其境，渐入佳境之感。有鉴于此，在创作时，应当力求运用简洁、生动、传神的文字，来营造惊心动魄的波澜，从而精心的构建自己的文学作品。
　　文学作品与精确的语言文字时常无法分离。语言文字与作品的关系，好比直观的物体与漂亮的外表。外表的华丽往往会直接影响到物体的气质和风度，乃至整体的舞台形象效果。换而言之，语言文字是作品形体的一件羽衣。语言文字的精粗、优劣，往往会影响到作品的风格、品位、意境以及艺术魅力。生动、传神、鲜活而富有灵气的语言文字，自然会使作品大为增色，反之，意然！
　　文学作品与语言文字的功力艺术修养密切相关。驾驭语言文字的能力，往往取决于作者自身艺术修养深厚浅薄的程度。艺术修养不仅仅是学识与相关艺术知识的积累，更是一种在审美范畴内感悟的能力，确切地说，艺术的生命影动的音符。大凡有志青年对艺术形式的直觉，实际上是以生命本体认识论去拥抱，感知外在客体世界。简而言之，艺术修养与生命意识，人生感悟息息相关，其更能体现自身的学识、文化素养的整体实力水平。
　　&临渊羡鱼，不如退而结网&，你应当注意其基本功的修炼&&&阳气发处金石可透，精神一到何事不成。&功到自然成，重在基本功：一，博览群书，广涉中外名著，潜移默化如&积学以储宝&，要细细品味，读有所思，读有所悟，读有所得；二，以最大的热枕去投入生活，处处留心皆学问，学会留心生活，储幽探微，捕捉时代脉搏，探拮生活中闪光的细节。三，对于初习者，要勤动手，动笔，养成读书，作摘录的习惯。究言&熟能生巧&亦如说&读书破万卷，下笔有如神。
　　真正的文学作品，好的开头是成功的一半。犹如全文的序幕，既要抓住读者之心，又要定下全文基调，一篇之妙在于落句吗？因此，好的开头，如朝霞开曙，花苞含露欲放，由此引人入胜，叫人一见钟情，好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三，留下美的想像空间；卒章显其志，当然也有些大手笔，结尾一言九鼎，笔力千钧，郑地可做金石之声。读之令人满气迥肠，热血沸腾，令人拍案叫绝。
　　文学作品的视角与新颖的构思异常重要。旷世天才，我国宋代的文学大师苏东坡诗云&横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。&这首诗丰富的意蕴哲理显而易见，可以说一语道破了观察生活的，视角效应的天机&&第8篇 【微作文】浅谈开学150字
　　开学，似乎并不值得畏惧。
　　害怕开学，其实根本没有道理。开学并不意味着无穷无尽的作业和就此背上的小夹板。其实，难道假期里我们就不学习了吗？假期有时是比上学还要累的。
　　再退一万步讲，学习是我们自己的事，只要努力，就一定能成功。
　　如此说来，开学好像没有那么可怕。不是么？
　　&&&&六年级:刘芷琦第9篇 浅谈文学与创作2000字
　　大千世界，生活色彩缤纷，山川形态各异。因此，观察生活将目光投向远方时，应当寻求切入客体世界的最佳艺术视角，在观察生活，探索世界，反思人生之时，不妨从不同角度，多方面的切入。多角度切入生活，你才能认识世界。所以，以独特的视角切入生活，去感知世界，你将会有新发现、新感悟，便是自然产生创作的激情，也是文学创作进入了状态，达到了艺术的升华&&
　　当写作已成为一种习惯，便是难以改变的承诺。对于写作，在众多场合，我不打什么腹稿，只是对要说的道理先有些零星的想法，也许经过了一番组织，有一个大致的轮廓，总之，一切有待于进一步发展合理有一个很重要的关键，就是对所说的道理总要有一些情感，如果面无表情，勉强敷衍公事的把它写下去，结果就只会是一篇干巴巴的应酬文字，索然无味。若有喜怒哀乐，就会兴致淋漓，全神贯注，思致风发，新的思想就会层出不穷。思想既然来的多，问题也就复杂化了。这也是写作中的一种乐竟，往往也是一种难关。新的思想与原来的思想不免发生矛盾，就如一团乱麻，剪不断，理还乱，思想犹如进入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心烦意乱，往往越绞越乱，越想越烦。这时，最好是暂时先把它放下，让头脑冷静下来，得到足够的休息，等精力旺盛时再提起笔来，进行一番冷静的分析，做到&表里精粗无不到&自然会一直豁然贯通，令人感到&山重水到疑无路，柳暗花明又一村&的乐境。在折中情况下写出来的文章总是意到随笔，文从字顺，内容与形式都是一气呵成的。所以在文学创作中，思想与语言文字总是要维持辩证的关系，不想就不能写，不写就很难想得周全&&
　　光阴茬苒，岁月不居。回想自己的艰难创作生涯，已是一种颓废。而现在，解放思想，实事求是，与时具进，敢为天下已成为风气。我针对文学多元化的问题，倡导文学创作与科技手段的结合，争取从新的局面，营造和谐社会，用优秀文学和崇高思想去占领阵地。我真诚呼吁：不能死守麦城，要敢于扩大文学生存空间，面对现代技术的日新月异，受众审美需求的逐步提升，以及文化市场的急剧扩大，尤其要善于运用市场机制，尽可能通过新兴载体和传播方式提高文学的社会效益，创新文学传播形式，增强文学影响力。但却不知，传统文学的生存空间正受到不同程度的挤压，这是社会转型和文化转型所带来的新变化，并非全是文学的困境，也孕育着文学的生机。文学新科技、新载体结合，可以增强文学的表现力，也是文学价值的有效体现。所以，力争在探索与实践中发展，也会为将来实现文学创作的多元化、产业化奠定基础，逐步实现文学创作社会效益和经济效益的统一。
　　如今，改革中紧扣&以文学创作为中心，加强党的领导，加强为人才服务&为主旨，获得各界人士的配合和支持，也增强了业余文学爱好者的向心力和凝聚力。
　　文学体制改革是解放和发展文学生产力，推动文学事业的根本出路，我们将会面对更多的新情况，新问题。只要我们坚定不移地坚持开拓创新，努力探索构建开放型、创作工作的新理念、新机制、新实践的道路。那么，我们甘肃的文学事业一定能够继往开来，繁荣兴旺，共同走向更为广阔和绚丽的明天。第10篇 给学生一种成就感——浅谈作文教学2000字
　　有人曾对一所中学的初一到高三六个年级学生的作文心理进行调查，不喜欢写作的学生竟达85%，造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的，但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣。兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功。因此，提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么，怎样让学生拥有一种成就感呢？
　　一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境。
　　1、更新教师对作文的评价观。
　　长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
　　其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
　　第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是&优秀&的作文，教师给予的往往是&表扬&而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是&我&与&他&的关系，而欣赏才是平等的交流，是&我们&的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
　　第四，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次&外行人&的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。
　　2、丰富学生的写作素材。
　　课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。&一根鱼刺&、&一盘棋局&、&一次改选&、&一场战争风云&都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作&干预生活&的能力。
　　3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。
　　教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。
　　教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。
　　教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个&随笔本&，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。
　　二、要给学生创造一个展示成绩的平台。
　　1、优美句段欣赏。
　　学生的作文如果不是&做&成的或&凑&成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名着之所以&名&，有哪篇又少了妙语的功劳呢？
　　2、班内优秀习作展示。
　　班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅（如果举办报纸性的个人专集、班级专刊邮寄出去也很方便，既节省了眷抄作文的时间，又节省了邮费，增加作文发表的机会），有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名（如：&深思集&&一叶集&&草虫集&&鼓呼集&&一得集&&学海萍踪集&），自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。
　　3、校内优秀习作展示。
　　对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。
　　4、作文发表。
　　教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。
　　由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章，达到&奇文共欣赏&。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。
　　当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些，因此最好先投递给报社。
　　第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他（她）的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为&班级作家&，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的&经验&和下一步的作文目标，学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。
　　试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁提不高呢？
　　&&&&山东竞业园学校初一:薛立彬第11篇 作文批改中如何体现学生的主体意识500字
　　作文批改一直是语文教学研讨的热点。是精批细改，还是多批少改，抑或是只批不改？批，怎样批？改，怎样改？笔者认为无论怎样批改都应体现学生的主体意识，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人。因为学生评改作文是现代社会发展的必然要求，是现代教育发展的必然要求，是语文教学目的的必然要求，是新课程改革的必然要求，是作文自身规律的要求，是学生自身发展的要求。那么如何来实施这一环节呢？做法如下：
　　一、教师出示评改要求
　　作文评改的内容主要有作文的内容和形式两方面。内容方面主要有主题与选材，表达与文体。在形式方面主要有作文层次、详略、开头、结尾、过渡、照应等。在语言文字方面，主要是语句、文字、修辞等。此外，还有标点、书写、行款格式等。作文评改要提出明确的评改要求，要引导学生抓住文体特点进行评改，要提供范文，集体评改，做出示范；要指点评改的步骤；要把握好&评&和&改&两个关键，作文评改要循序渐进地进行。作文评改还要创造良好的评改环境，形成交往互动的作文学习氛围，在作文教学中，教师要坚持赏识教育和成功教育。
　　二、学生互改互评，百家争鸣
　　传统的作文教学，学生写，老师改；学生应付，教师忙碌；费时费力，劳而无功。我都根据训练目的提出具体的评改目标。再引导学生自改、互改，并建立互助组（优生1人，中等生2～3人，后进生1～2人）。评改时，先让作者朗诵习作，谈自己的构思，再听取其他成员对自己文章的评改意见，作者本人也可以针对别人的意见谈看法，表明写作意图。最后将有代表性的习作交给老师批阅，教师再选取典型的作品在班上组织学生评改，以点带面，提供示范。这样，学生各抒己见，在学习借鉴别人的成功之处外，还可指出别人习作中需要修改的地方，积极参与，真正成为作文评改的主人，而不是消极应付，被动服从，学生的创造性思维能力也得到了很好的培养。生活是复杂多样的，作文形式当然也不能刻板划一；可以书面作文，也可以口头作文。课前三两分钟，让学生轮流演讲：或叙事抒情，或奇闻逸事，或名言佳句。总之，把学生看作活的现实发展的主体，唤醒他们的主体意识，使之精心构思，自然表达。
　　学生喜欢把自己的成就和智慧展现在众人面前，以赢得他人的尊重与认可，享受成功的喜悦。因此，教师要善于发掘学生习作中的闪光点，并满怀激情地加以肯定和赞美，使之成为一种激励学生奋发向上的精神动力。为激发学生的创作欲望，你还可以编辑《日记集锦》《妙言佳句选》《优秀作文选》等，也可以把特别优秀的习作推荐到有关报刊，让学生的作品打出去，使之走上领奖台。通过荐稿发表或参加各种竞赛，培养学生的竞争意识和创新精神，变&要我写&为&我要写&。这剂良药可以使学生从&奴隶&到&将军&，真正成为作文创新的主人。
　　三、教师设计科学评语
　　教师批改作文时应重在批，指出存在的问题，并提出问题启发学生思考，要把改的主动权还给学生。教师主要从加强学生作文修改实践的角度出发，设计相关的训练题，引导学生积极参与作文批改，教师可以在作文的眉批栏内，根据学生存在的问题设计练习，内容可以分为两大块：文面和语言&&第12篇 浅谈学习500字
　　学习就像一群人在大街上行走，只要你的步伐稍稍慢一点儿，就会有人悄悄地从你身旁擦身而过，然后远远的把你甩掉。学习不正是这样吗？只要稍稍放松一下，成绩就好似一条下划线，让成绩直线下降。
　　也许我并不算得上是个好学生，至少我的成绩就不是优秀的。在小学的时候，我的成绩总不低于全班前三名，因此，每次我都问心无愧的捧着手中如稀世珍宝的优秀生奖状，心里有说不出的甜蜜。但是上，了中学后，就变得有些懒散了，我的成绩不仅下降了，而且还下降得厉害，一跌就跌到了十五名的成绩，但我却闯彩的了个三好学生，拿着手中的奖状，并不像以前那样问心无愧了，拍拍胸口，有股闷闷的感觉，心里在也没有甜意，感觉苦涩苦涩的，简直比吃了五味果还要难吃一百倍。
　　学习就是当你越过重重高山，郁郁葱葱的森林后，一跟横架在河流上的独木桥，你不敢过去，那么你就让路，站在一旁眼睁睁地看着勇敢的人一个个的超过自己。难道你就只能瞪着圆圆的双眼看着别人陆续不断地超越自己吗？难道你就只能被人抛弃在这荒芜人烟的河岸边吗？不，你还可以选择另一条路，那就是鼓起勇气，大胆地走过这根独木桥，到达鸟语花香的彼岸。
　　学习，用金钱买不到，也借不着，它会给勤奋的人带来智慧和力量，也会给懒散和胆小的人留下无穷的悔恨。第13篇 议论文批改要点500字
　　1、议论思路2、事例论据
　　批改说明：
　　一、论点：1、有无论点2、一个论点3、论点切入4、论点正确*5、论点新颖*6、论点有针对性
　　二、事例论据：1有无事例论据2事例论据是否典型，有说服力3事例论据堆砌、缺少角度和侧重点4事例论据的叙议比例，叙述是否与议论无关紧要；用横线画出分析论据的句子，看议论是否紧扣论点或者分论点*5事例新鲜、典型，分析精要
　　三、论证思路：1有无层次（如递进、总分、并列等）2层次关系（层次间的关系、层次与论点的关系）
　　批改要求：
　　1、根据要求，认真阅读作文进行旁批、眉批、总批；
　　2、用波浪线划出有文采或分析精彩的语句；
　　3、注重讨论、交流最后形成自己的批语（要求批改人署名）；第14篇 谈语文高考作文之评分500字
　　对于语文高考的作文一项，数年来皆为舆论之焦点。盖因应试教育体系之下，因循刻板题海之中，唯此一项可成为学生自由发挥，展现文才之地，作文满分者似可比旧时状元及第，嘿嘿，名倚文章著，得失万口评，故而媒体也是很乐于跟进炒作的。然而满分作文却往往不能服众，至少难以服我。在浮躁的文教领域，目迷五色之际，大概人人都很容易看朱成碧。
　　忆及当年某人的诗词，某段时间常被誉为超群绝伦，甚至有称连李杜都望其尘而莫及的。在我个人看来，其诗词只能说部分诗词确有境界，两三首可称善，但单从文学角度看并非超一流佳作，至于诗词超越李杜之评价则有点非愚则诬。那为何有此一说？除个人崇拜等政治因素而外，还有民众普遍传统文学素养低下的原因在内，包括一些论者，未必真的十分深通古典文学与诗词。在所谓破旧立新之际，满眼看惯标语口号体文学之人，乍见如此依格入律之古体文字，惊为天文，评个满分也是可以理解的。
　　没见识过狮子老虎就大吹藏獒法螺的类似现象，高考作文评分里也有。无论当年高考的《赤兔之死》，还是如今高考出现的古体长诗，就文论文，若认真地从专门古典文学水平的角度衡量，只能算聊充一格，其中不乏语言粗糙、字词失当、逻辑不明、文白杂糅、堆砌陈句、体格不纯之处，至少在我这个攻英语专业、并未中文出身的非专业人士看来，这些文字并未达到如何佳作之地步，细究起来，得满分者何故？主考官自身水平和学养不足当然首当其冲。很多主考人员，其古体诗文写作水平如何？能否准确地为这类文章鉴定评分？是否存在未见北海而望河兴叹之嫌？
　　钩深致远，问题还有&&高考作为中国教育中选拔应试体系的荦荦大端，千军万马抢过桥，其弊早为人所尽知。而要使这个庞大体系在不倒的前提之下，最大限度地显得合理、有吸引力，那么除了数理方面只能看分数这个硬指标外，高考作文一项大可成为所谓素质教育、传统文化教育等热点聚焦所在。各地若作文满分之学子，即可成为当地教育之招幌，好像就可以凸显地方人文之盛一般。
　　所谓上有好者，下必甚焉，高考评分中如此地看重出奇出怪附庸风雅，能写上几句皮壳似模似样的古诗文便是满分，长此以往，以偏门投机者必然趋之若鹜，阿其所好，以至于如今又有描摹金文甲骨，敷衍成文以求一逞的应考者，完全偏离了语文作文考试之宗旨。那些真正语文学得精到扎实、通观古今，博览群书之辈，其惯常作文未必喜作惊艳体、惊人语，是否就难有慧眼识珠？这些学子没有写古诗古文，也许乃是出于慎对考试，不敢弄险的缘故，但我绝对相信其中有不少学子有能力写出无论内容、思想还是文采、格律都远胜《赤兔之死》和今年长诗水平的古诗文来。
　　美国如Ivy联盟的某些名校，若求攻读文学方向者，其选拔考试也中有personal essay一项，千变万化也必看其是否通晓英国传统历史与文学&文艺复兴&20世纪当代文学之方方面面，文字运用是否熟练准确，理据是否充分，思维是否有逻辑，评分中诸多方面不可偏废，绝非哗众即可取宠，针对考试包装个漂亮甚至完美的形式是没用的。
　　最后对于高考作文评分，说说我的两个观点：
　　一，语文高考作文评分应重视语言文字之本身，不可完全视同科举之策论。前几日沪上有语文高级教师呼吁给有错别字但题材独到之作文满分，窃以为不可：醇乎醇者和大醇小疵之间毕竟有别。作文立意独到当然好，问题是语文学科的作文考察，岂能将文字书写正误的标准一朝毁弃？不给满分给个高分又何碍？关键是语文考试不同于科举考试的策论，皇帝就当时政、农事、民风等出题，由考生对答对策，以此选官，重视的是论说有见解，见解独到。而语文考试考的就是语文，那些语文能力真正出色的，未必观点独特，对他们也应该公平一些。
　　二，语文高考作文评分不应以是否吸引眼球论高下。哪怕学生的作文套路就是看惯了的起承转合，也不能就此认定便是平庸。高考作文评分应更重视那些文笔扎实、言之有物、语言纯熟、锤字炼句，将文字与思想驾驭得心应手之作。优秀的作文未必语出惊人，谈言微中亦可加人一等；未必锋芒毕露，含英咀华亦可动人肺腑；未必标新立异，鞭辟入里亦可操得左券；未必题材出奇，文笔老练亦可佛眼相看；未必搞怪立异，独具文风亦可各擅胜场；未必彻底文言，善援古典亦可稍胜一筹。这样去选拔，才是语文考作文之初衷。
　　说到底，我们的语文高考评分还是要重视学生评价语言文字、写作能力的本身，切不可搞成单纯的&眼球&评分，鼓励为出奇制胜而投机。明年如若再度遇上气势逼人、外表炫目、貌似&可比甚至可超李杜&的诗文，评分的考官们似可表现得更加专业一点，再勿轻与满分。
　　或者实在要显&人文之盛&的话，高考可单开辟一项古诗文赋写作项目，一视同仁，人人皆写，方见真章。第15篇 浅谈校园文学1200字
　　昨日入梦，梦见一碗，碗中盛汤，汤中浮葱，故曰：&青龙过江&。
　　&青菜熬汤，萝卜煮粥&的校园文学，原本&淡中有味，素中溢腻&只可在平静的学涯中咀嚼。而今，这锅里有了酸不啦叽的红番薯，黑不溜秋的海带，再溶些油盐酱醋，便成了黑里透红，红里透绿的&翡翠汤&：萝卜粥上嵌上一圈白而宽大的肥肉点缀其间&&如此佳肴，看你怎么下咽！
　　而如今校园文学绝不亚于黄河水的泛滥&&发而不可收拾。夫学子在校为文，虽是十年寒窗，不应该玩弄个九年八载，也并非要忘却七情六欲，也不必研究四书五经，仅学会了三言两语就一心一意想着出书立说，开宗立派，功成名就，名垂千古。
　　如一位历经沧桑饱受磨难的&少妇&{姑且称之为少妇吧}，年华逝去却又想体验别人的花容月貌，青春又来，便兴兴而去美容，自认为美容后能再年轻个二十岁，光彩照人，引人注目。果不其然，一出美容院的门就令人瞩目，回头率百分之百&&转脸色变，咋的？妖怪！正如某些学子一样&&脱离实际，自以为能认得几个汉字，看你几篇小作文，几部小说，就想招摇过市，自以为是洋洋得意愚弄文字还乱侃的不亦乐乎，还要着书立传，宣告自己已涉及&文坛&自诩已学富五车，自称作家。有了点阳光就无比灿烂，有了点阳光就温馨浪漫，有了点泪水就到处泛滥。
　　这或许也不是大家的错，也许是受封建八股压迫太久，也许是受应试教育的冷若冰霜。时代的潮流：琳琅满目的良莠不齐的书刊杂志，电影，电视层出不穷。有个脑筋急转弯&&&为什么说&善有善报，恶有恶报？&&不用多说，这年头啥报没有啊？自然看的多了，听的多了，想的也就多了，想说的也就更多了&&
　　你啥都可以说，今儿聊聊超女快男，明儿个又谈花边新闻，后天再侃侃明星轶事。你也还可以将他写入校园文学中，男女生都一样，总想着《那小子真帅》《第一次亲密接触》《再一次亲密接触》啥的，就如鳖吃秤砣&&铁了心，要是不弄个《恶魔在身边》那就《会有天使替我爱你》。
　　握笔作文就离不开情窦初开，虚拟情节。都是情意绵绵藕断丝连的东西。不管怎样描绘都一个格调&&情节一开始男帅女靓的主人公在一个浪漫的情景邂逅，之后再经历挫折磨难，之后再许诺&海枯石烂，天荒地老，天涯海角，永不言弃&，再后来又是一波三折，一石激起千层浪，最后要么大团圆长长久久一辈子的缠缠绵绵，要么大悲惨凄凄惨惨一辈子的哀哀叹叹。
　　哎！何苦呢？难道这种朦胧的感觉真是能充实自己未经历的空虚感觉吗？仿佛一个再沙漠里缺水的涉险者，在生死存亡时，只要能喝水，哪怕是滩尿，也会毫不犹豫的豪饮。再他们看来除了男女的爱情刻苦铭心外，还会有许许多多的人或事会永远在脑海挥之不去。
　　当然，我也不是主张复古什么的，出口就&之平者也&非我所求，动不动就&呜呼哀哉&非我所欲。&孔曰成仁，孟曰取义&的文章也如同从菜坛里捞出来的一般&&穷酸味十足，开篇就一语惊人，搬出诸子百家、抛砖引玉、敲山震虎来表面自己并非孤陋寡闻，池鱼之物。另一种文章全文名家名言十有八九如开头鲁迅说，中间鲁迅说，结尾鲁迅还说，一篇800字的文章引用就400~500字，啥味？
　　岑夫子曰：&简单现实生活文学&文章的生活从体验中而提炼出，校园文学源于现实，倾之亲情，素汤细品，苦中作乐，简单一点，再简单一点，这就是生活，这就是文学。第16篇 作文讲评《春天》500字
　　今天来讲评一个孩子的作文，下午再接着讲《林海》。在讲评孩子的作文前，先来分享几位妈妈的喜报。
　　浙江一米妈：分享一下，儿子的《我是一只小蚂蚁》终于拿到了15元的稿费，这是儿子自己攒的第一桶金。
　　备注：这篇《我是一只小蚂蚁》是我们去年讲解过的一篇很棒的孩子的作文，大家可以去博客看完整的讲评过程。
　　深圳－泰然妈：老师您好！我家孩子前几天写了篇作文，交上去之后，老师说此文写得太好了，可以打A++++++，还可以一直加下去&&孩子得到很大的鼓励，谢谢老师！
　　深圳-洋洋：我的小孩已经14岁了，开始给他讲这个时不愿意听，我就找3至5分钟给他讲，慢慢就有点兴趣了。上周给他买了书，也把博客给他看了。这周末自己写了一篇作文，像样多了，主要是现在没事自己会拿着那本书看了。感谢老师，感谢整理资料的妈妈们！希望能把老师上课的内容整理成书，让小孩在有点空的时侯看看，对小孩会有很大的帮助（兴趣是最重要的）。我最初以为老师的课对大一点的小孩没有用，只是抱着试试的心态，没想到作用很大啊。我把老师的课件整理后打印出来了，出去玩时，吃饭时，有空闲时间就给小孩看看，慢慢的他已经有习惯每天晚上自己拿起书来看了。每天还给我讲一段，而且告诉我说：老师说的办法，他在写文章的时候会想着用一下。
　　好，我们先看看孩子的原文。
　　迟日江山丽，春风花草香。不知不觉春天来了，万物复苏，一幅春的画卷在我们面前展开。
　　小草第一个为我们带来了春的气息。小草悄悄的从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，小草快乐地随风摇摆，欢乐地跳着集体舞，一起迎接春天的到来。
　　花儿在春雨的滋润下竞相开放。忽如一夜春风来，千树万树梨花开，说的是梨花；春色满园关不住，一枝红杏出墙来，说的是杏花；万紫千红总是春，说的是百花，这句诗描绘了春天里百花齐放，争奇斗艳，生机勃勃的景象。
　　天气越来越暖和，小朋友们都脱下了厚厚的棉衣，到户外踏青。有的在院子里骑车、打球，有的去公园观景、划船。小朋友们也像春天的小草一样，在春风中茁壮成长。
　　常言道，一年之计在于春，我们要珍惜这美好的时光，好好学习，天天向上！
　　今天讲这篇作文的主要目的，是让大家明白一个道理：作文的结构是重要的。如果结构好了，作文观有了，再来修饰提高，那就是一个非常简单的游戏。
　　话题要从如何读书讲起。我们讲过，读书有三个过程：第一个过程是把薄书读厚，第二个过程是把厚书读薄，第三个过程是把薄书读没。第一个过程，读书的时候可能有疑问、有不解，所以一本书刚开始读的时候，会感觉一时消化不了，问题很多，这个过程很正常；第二个过程，随着深入，抓住了主线，理清了条理，明白了框架，就可以把一些细节末节省略；第三个过程，随着深入，越来越多的内容就转换为自己的思想、转换为自己的东西。所以，书就变得没用了。同样，对于《作文，多大点事儿》这本书，我们也要本着这样的过程及态度来学习（在我的博客中，置顶的贴子就是为了帮助大家把厚书读薄）。
　　在《作文，多大点事儿》这本书中，讲了三个写作方法：一是对称结构，二是六根六尘，三是作文八法。对称结构是最基础、最核心的方法。简单地讲，就是&全文头身脚&、&段落帽衣鞋&。这个写作方法学会了、体悟了、掌握了，也就有了作文观。六根六尘，是为了帮助孩子把作文写得生动。作文的写作方法，总体上来讲，就是文字的写作技巧。如果我们把结构打好了，文字技巧的运用就是一件很容易的事情。
　　我们讲，&文章&有两个意思。&章&就是章法，就是条理，就是结构；&文&就是修饰、文采以及文章表达的技巧。文章的结构就如建筑的结构，而修饰文采就有如装修。好的装修，是在好的建筑结构的基础上进行的。如果没有好的结构，在豆腐渣工程中去搞装修，那是经不住提拎的。一提就倒，一拎就散的。
　　因此我们就讲，作文的入门不能从好词好句入手，要从结构、章法入手。当结构稳定、章法清晰的时候，好词好句才有意义。&有章、有文&换句话讲，就是能表达清晰、会表达，提升至表达生动。写作文首先要&能表达&，然后再才讲&会表达&。从表达清晰到表达生动，这是一个次第、一个学习的顺序。所以请大家在消化书的内容、博客的内容，或在消化课件内容的时候，掌握这个顺序，以及先后的重点。
　　我们通过本文的讲解，就可以得到这个结论：有好的结构了，再提高到修饰，提高到表达生动，就简单了许多。我们简单地来讲评一下本文，结构很好&&&头身脚、帽衣鞋&都很棒。换句话来说，就是表达清晰，有条有理。我们在这个基础上，再来玩一些文字的游戏，就可以看到效果了。
　　我们来对比一下修改前后的作文：
　　修改前：
　　迟日江山丽，春风花草香。不知不觉春天来了，万物复苏，一幅春的画卷在我们面前展开。
　　小草第一个为我们带来了春的气息。小草悄悄的从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，小草快乐地随风摇摆，欢乐地跳着集体舞，一起迎接春天的到来。
　　花儿在春雨的滋润下竞相开放。忽如一夜春风来，千树万树梨花开，说的是梨花；春色满园关不住，一枝红杏出墙来，说的是杏花；万紫千红总是春，说的是百花，这句诗描绘了春天里百花齐放，争奇斗艳，生机勃勃的景象。
　　天气越来越暖和，小朋友们都脱下了厚厚的棉衣，到户外踏青。有的在院子里骑车、打球，有的去公园观景、划船。小朋友们也像春天的小草一样，在春风中茁壮成长。
　　常言道，一年之计在于春，我们要珍惜这美好的时光，好好学习，天天向上！
　　修改后：
　　迟日江山丽，春风花草香。不知不觉春天展开着一幅温暖明丽的画卷向我们走来。
　　小草悄悄的第一个为我们带来了春的气息。她的气息是嫩的，也是绿的。她像一块块绿色的地毯铺在花园里。春风吹过，绿地毯快乐地一起一伏，轻步起舞，好像在迎接春天的到来。
　　花儿在春雨的滋润下竞相开放。忽如一夜春风来，千树万树梨花开，说的是梨花；春色满园关不住，一枝红杏出墙来，说的是杏花；万紫千红总是春，说的是百花，这句诗描绘了春天里百花齐放、争奇斗艳、生机勃勃的景象。春天，不仅是画，还是诗。
　　春意是温暖的。小朋友们都脱下了厚厚的棉衣，到户外踏青，就像投入春的温暖的怀抱。有的在院子里骑车、打球，有的去公园观景、划船。小朋友们像春天的小草，在春风中茁壮成长。
　　常言道，一年之计在于春，我们要珍惜这美好的时光，好好学习，天天向上！
　　从本文中，我们看到改动的量并不是很大&&只有三、五句，文章的主旨没变，但稍经改动，生动性却有了一定的提升。
　　我们来看第一个改动的地方，原文是：迟日江山丽，春风花草香。不知不觉春天来了，万物复苏，一幅春的画卷在我们面前展开。作者在这里用了一个意法，意思是说春天像一幅画卷一样。而在修改文中，我们在意法的基础上用了一个驴头不对马嘴句：春天展开着一幅温暖明丽的画卷向我们走来。
　　第二处，原文：小草第一个为我们带来了春的气息。小草悄悄的从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，像一块块绿色的地毯铺在花园里。我们在点评中运用了一个通感的技法：小草悄悄的第一个为我们带来了春的气息。她的气息是嫩的，也是绿的。&气息&本来只有香的、酸的、辣的之类。但我们运用通感，把嫩的、绿的也表达为气息，那就又有了生动。
　　第三处，我们先是把草地比喻为&地毯&，然后再用&地毯&反过来指&草地&。一借一代，就有了一些趣味。
　　第四处，我们运用了&鞋&的技法。在前面讲到的&春天是画&的基础上，利用本段的引经据典，用鞋来补充&&春天，不仅是画，还是诗。
　　第五处，我们也再次运用通感，来表达这个&暖和&&&春意是温暖的。同时也与作文的头&&&迟日江山丽，春风花草香。不知不觉，春天展开着一幅温暖明丽的画卷向我们走来&相呼应，具体来说明春天如画如诗的明丽。同时这幅&画&是有暖意的前后呼应。于是就有了：春意是温暖的。小朋友们都脱下了厚厚的棉衣，到户外踏青，就像投入春的温暖的怀抱。在这里，&就像投入春的温暖的怀抱&是一个意法，更加生动地反映出&脱下了厚厚的棉衣&，更加生动地反映出&春意是温暖的&。
　　从整文来讲，改动的字数不多。但每一处小地方，都体现出一些文字的技巧与游戏。所以相对而言，就让文章从&能表达&提升到了&会表达&，从&表达清晰&提升到了&表达生动&。
　　希望大家在学习后面的这些知识之前，一定要把《作文，多大点事儿》里的对称结构、六根六尘这些基本的东西吃透，后面有关文字技巧的学习就会更加轻松，就会越来越感觉到作文就是那么点事儿。
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