春绿南岸——王勇小学语文工作室
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如何指导学生写好三年级起步作文
上传: 曾嵘 &&&&更新时间： 19:02:23
很多孩子在升到三年级的时候，把写作文看得很难。根据我教语文的经验，我觉得让三年级学生写好作文其实并不难，只要引导恰当，学生就会很快学会写作。
在指导学生写作文之前，要先做好准备工作。首先要分析学生为什么写不好作文。由于学生年龄小，字词的积累不是很丰富，只是简单借助于书本上的一些词语，即使是课外积累的词句也很有限，完全不能达到写作所需要的词句量，因此，写作时就会错字太多，影响全篇。八九岁的孩子对文字记忆力不是很强，当心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他们，这样就容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理显得混乱。有时候学生虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程中不知如何将口头语言转化为书面语言，这就需要教师进行细致耐心的引导，就可以让学生的心灵芝麻开门，文思涌动,写出好文章。我觉得主要做好以下几方面：
一、作文教学要以激发兴趣为前提
托尔斯泰说过：&成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&美国心理学家布鲁纳也说过：&学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。&俗话还说：&兴趣是最好的老师。&可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是学习的强大动力。在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生学习作文的兴趣。
1、通过体验成功激发兴趣
第一，多鼓励，少批评，用高分刺激学生的积极性。老师在写作文评语及打作文分数时，一定要认真斟酌，多鼓励，少批评，写的评语要切合实际，尽量避免那些千篇一律的让学生看不懂、摸不着的评语。即使写得不好的文章，评语也尽量写得委婉些、尽量挖掘其中的优点并给予肯定。打分数也不能太吝啬，有些老师在批改作文时，把分数压得过低，以为这是严格要求学生，是&严师出高徒&，岂不知教师这样做，学生老是觉得自己的作文分数那么低，自己总觉得这方面很差，没办法学好，长期这样就没了信心，也没了兴趣。实际上教师在给作文分数时最好要稍稍比学生的实际水平浮高一点，这样，学生就觉得他的作文学得特别棒，特别自信，特别高兴，时间久了就有了兴趣，写起作文来就喜欢写。
第二，优秀作文结集成册或发表。每一单元的作文，教师对写得比较好的文章可以把它们装订成册，做成本班本单元的优秀作文集，能够获得这种表扬的学生都欢天喜地，获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去，越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放得开写就写得越好，形成一个良性循环。
比如我们班的小婷、小栋、小婵、小悦等同学刚学作文时并不是非常积极，后来有一次，我发现他们的写作水平并不低，只是比较懒惰，不够用心，也就是对作文还没有兴趣。于是，我抓住他们写得好那篇作文大做文章，把他们的作文在班上读了又读，并放在班里的优秀作文集里，他们尝到了成功的喜悦，渐渐对作文产生了兴趣，从而对每一单元的作文都非常用心，慢慢成了作文优秀的同学。
2、通过创设情境激发兴趣
合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际，发挥学生的潜有智力，是写好一篇作文的一个关键。苏教版版教材的编写特点有利于&创设情境，激发学生已有的知识和经验，充分调动学生的情感，创设该单元作文的情境，使学生能以积极的心态投入到学习中去。教学中，我充分运用多媒体电教手段、课本插图、实物、教具、谜语、故事、游戏、表演等形式，运用生动活泼、儿童化的语言创设各种情境，使学生学起作文来趣味盎然。
二、作文教学要与阅读教学相结合
有些语文教师花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事，没有处理好阅读和作文的关系。在实际教学中，教师要做好两个方面的工作。
1、注重课内阅读教学的指导
第一，在阅读教学中渗透积累语言的指导。阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，&阅读是写作的基础。&基于这一认识，在阅读教学中，要依照新课标的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的&战场&，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文苏教版教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。我们应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
第二，在阅读教学中渗透练习作文的指导。在阅读训练中要渗透作文练习指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：&读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。&
如我在教学《翠鸟》这篇课文时，我引导学生学习作者写翠鸟外形时抓住翠鸟&小爪子&&羽毛&&体形&&眼睛&&嘴&的顺序来写的。后来在教学本单元的作文《有趣的动物》时，我就让学生从自己在《翠鸟》这篇文章中学到的写作方法运用到这篇文章中，这样，学生有法可依，写起来都比较轻松。写其他类型的作文也是这样，学生在学习课文时学到了各种各样的写作方法，写起作文来就轻松自如。
2、引导学生广泛阅读课外读物。
常言道：&熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&，&读书破万卷，下笔如有神&，&行千里路，读万卷书&。除了在课内阅读中积累语言，学生还要在更广阔的课外空间积累语言。新课标明确规定了小学三四年级的课外阅读总量不少于40万字。为此，我要求学生每天看半小时课外书，把课外阅读当成是每天的一项作业。在指导学生看课外书时我还十分注意引导学生看比较经典的书刊，如：各类作文选、《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》、名人传记、故事会、小学生报刊等，因为这类书刊经过了长久的时间的考验，有着比较丰富的知识积淀，比较适合小学生看。
三、作文教学要引导学生留心观察生活
叶圣陶先生说：&生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。&俗话也说：&巧妇难为无米之炊&。创作来源与生活，小学生作文也一样。有内容可写，有话可说，才会写成一篇作文。观察是学生了解周围事物、积累作文素材最基本的方法之一。当学生进行观察的时候，教师要进行适当的指导。
首先要丰富学生观察的内容。教师可以利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、景、物，在观察的同时，让学生感受到作文就是装在心里的一本本小书，只不过要用自己的语言把这本小书写出来。
其次要教给学生观察的方法。告诉学生观察时要有目的，不能杂乱无章，要按照一定的顺序和自己喜欢的角度去观察，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事，这样学生就会确定观察的事物，在确定好观察事物后，选择合适的观察方法，千万不要给学生规定死就按老师的观察方法进行，这样反而约束了学生的思维，如果稍微的引导一下，告诉学生观察可以按照这样的顺序进行：比如从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序，这样既让学生感觉观察不难，又把学生的观察做了引导，效果绝不会差的。
第三就是引导学生在观察时要注意对比。把观察的事物与自己熟悉事物进行比较，在比较中找出它们的异同，在比较中酝酿写作下笔的最佳角度，从而更快的抓住观察事物的特点，一笔切入主题而不废话一大堆。
第四要引导学生观察时要注意动态变化。一般情况下，静态的事物比较容易观察，能很明了的发现它们的特点。可是动态的事物就比较难观察，这就要求教师在日常的教学中要对学生进行这方面的训练指导，逐步强化学生的观察能力。比如：观察泡茶，可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态，后看开水冲时茶叶的动态，最后看茶叶静止下来后的形态，这样学生会在观察中发现茶叶不同状态下的特点，下笔的时候，就会有很多的话要说。
第五要引导学生在观察时注意细节。告诉学生尽可能的观察生活中有价值的细节，为写作积累素材。如不同人物的动作、神态表情、事物细小的变化等，这样的细节既是我们熟悉的，又是很好写的，学生不感觉到陌生，在熟悉中领悟到，其实写作就是把身边的很多人和物用语言描述出来，这并不难。
最后一点，观察时要学会想象和联想。通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。这是观察的最后一个环节，也是一个很关键的环节，这个时候，引导学生联想和想象，学生就可以把观察到的事物在脑海中进行简单的整理，让思绪对事物进行有序处理，有了这样的处理后，写出的文章就是很有阅读和欣赏价值的，虽不是精品，但也绝对是可以上眼的文章。
四、作文教学要引导学生发挥想象
爱因斯坦曾经指出：&想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。&亚多德也说过：&没有想象，心灵就不会思想。&别林斯基也说：&思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。&想象被古人称为&驭文之首术&。想象对一切工作、领域，对一切人都非常重要。想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。可见，想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。
比如教学《我的奇思妙想》时，我请学生想一想生活中有过哪些奇思妙想。我先给一些时间给学生思考，然后进行小组的交流，接着进行个别汇报，有的学生说他想发明多功能书桌，要什么东西就按什么按钮；有的学生说他想发明导盲手杖，让盲人上街时安全一点；有的学生说他想发明机器人保姆，减轻妈妈做家务的压力&&后来，我再请学生把自己想做的东西的细节想象一下，是什么样子的，该怎样制作，然后再把自己的奇思妙想写下来。这篇作文，学生思维活跃，写出来的作文构思巧妙，想象大胆，形形色色，内容非常丰富。
五、作文教学要引导学生参与实践活动
《语文课程标准》要求：&努力建设开放而有活力的语文课程，不断拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交.......、渗透和整合中开阔视野，提高学习效果，培养语文能力&；&学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文&、&引导和促使学生通过调查、访谈、阅读、思考等多种途径，搜集生活中的作文材料&等教学理念，也为作文教学改革指明了作文教学要与实践活动相结合的努力方向。作文教学要开展丰富的实践活动，要让学生在大量的实践中掌握运用语言文字的规律，避免盲目的不着边际的&编作文&。
如在教学《我是绿色小卫士》时，我让学生以小组为单位，在学校、街道、社区等地方进行美化环境，保护家园，并把别人丢下的果皮、纸屑等东西捡起来，装进事先准备好的垃圾袋里，接着我马上进行作文指导。这篇作文，我让学生通过实践活动，使学生有了切身体会，每个人都有话要说，这次作文都写得非常具体，取得了纯粹的课堂教学所达不到的教学效果。
教学实践证明，只要我们在平时注意调动学生的写作兴趣，注重教给学生写作方法，注重学生的语言积累，注重指导学生观察生活，注意引导学生发挥想象，注意引导学生参与实践活动，虽然是三年级刚学写作的学生，也能获得较高的写作水平
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& 如何让孩子对写作文有兴趣
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如何让孩子对写作文有兴趣
　　我们经常会听到这样的话：
　　某家长：孩子一提写作文就头疼，半天也写不出来，最后还是我们家长在旁边说一句他写一句，简直就是家长在写作文。
　　某家长：我家孩子对作文越来越没兴趣，我们家长买书让他读，还给他讲方法，让他抄写好词好句&&工夫下了不少，可孩子却越来越怕作文了。
　　从以上这些家长的话中不难看出，目前在小学生中普遍存在着怕写作文，觉得写作文麻烦的状况。那么造成这种现象的根源在哪呢？
　　这是因为他们对写作缺乏兴趣，把作文当成了一个沉重的包袱。而我们都知道，兴趣是求知的前提，学生的写作兴趣一旦被激发，便会感到&如骨鲠在喉，不吐不快&。因此，培养学生对写作的兴趣是最基本的。那怎样培养孩子的写作兴趣，让孩子从此爱上写作文呢？
　　第一步：老师把学生领进兴趣的大门
　　家长们可以想一想：我们上学时哪门科目学的好呢？是不是也喜欢教这门科目的老师呢？实践证明：
　　我们在中小学学习的时候，喜欢某个科目很大原因是喜欢这个科目的老师。我们家长都有这样的体验：喜欢哪个老师，就喜欢那个老师所教的学科。因为最初孩子对于学科的兴趣很大原因来源于对这个学科老师的兴趣。同样，要学生对作文有兴趣，先要喜欢教作文的老师。基于这一点，学而思选择了一大批优秀的作文老师，这些老师授课活泼，和学生互动性强，跟学生有共同的语言，愿意去了解学生。正是这些老师，让学生体会到写作文原来是一件很快乐的事情。例如：孩子喜欢看动画片，我们的老师也对动画片情有独钟，乐于和学生谈论相同的人物，分享其中的情节，这样，老师尊重、鼓励和发展学生的兴趣，激发他们的主动性、创造性，让学生学会快乐写作。
　　第二步：参与感和亲近性是保持兴趣的原动力
　　孩子对作文没兴趣，觉得写作文太难，是因为孩子头脑空空，没有什么可写的，无处下笔。造成这种情况的主要原因看似是学生没有素材，其实是孩子的素材源没有被打开，他们不知道什么是可以写在作文中的。针对这种情况，作为一个成功的作文课堂，应该是帮助学生打开素材的大门，让学生掌握选材的方法，让学生作文有内容可写。学而思的课堂就是要求教师这样做的。在学而思作文教学中，非常注重学生的课堂参与性和对生活的亲近感。课上结合实际教学目标开展各项有意义的活动（游戏），让孩子实际参与，在活动中动手、动脑、动情。另外，在课上教师注重从实际生活中去引导，让孩子对生活产生亲近感，明白如何从生活中择取事例，这就打开了孩子素材库的大门，让孩子掌握了选材的方法。这样，在活动中、在实际生活中进行作文教学，让学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课，爱上写作文。
　　第三步：让成功体验促进兴趣的萤火虫教育方案
　　我们都知道，一个人只愿意做自己能够做好的事情，因为这样会让他有一种成功感。在学习上也是同样的道理。成功是使孩子产生学习兴趣、感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就会有兴趣、有信心继续学习，实现下一个目标。写作文尤其如此，可能孩子在写作中存在一些问题，但还是有自己的&闪光点&，就像萤火虫一样，虽然它的光很微弱，但它能够凭借这点微弱的光让人们发现它。如果孩子的这些闪光点能被老师发现，那么孩子就会努力扩大这种亮点，让自己更亮，从而获得更大的进步。大量研究结果显示，如果学生的作文能够得到老师的表扬，得到发表的机会，他们就会树立自信心，更加努力学习。学而思的作文课堂善于发现孩子的闪光点，并给以肯定性的评价，另外，学而思还为学生提供了优越的展示平台，推荐学生的优秀作品到一些知名刊物上发表，将学生的优秀作文公布在作文网上&&这些激励措施让学生认识到：通过自己的努力是可以获得成功的。而这种成功的感觉将进一步培养孩子的自信心，激发他们写作的兴趣，让他们体验到进一步成功的喜悦，并将这种成功转化为学习的兴趣和动力。而这种对写作的兴趣还可以带动学生对学习语文的兴趣，进一步提高语文成绩。
　　爱因斯坦说过：&兴趣是最好的老师。&浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。当学生把被动、消极的&要我学&变成热情、主动的&我要学&时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。只有当一个学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。
　　有了&兴趣&这个强大的基石，相信您的孩子会站得更高，看得更远！
不够精彩？
我要点评：如何让孩子对写作文有兴趣
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<em id="authorposton12-2-25 10:24
&#22238;29
本帖最后由 秋天的雨 于
10:26 编辑
& && && & 说起来真的是很惭愧，来社区这么多年了，社区里那么多优秀的家长，优秀的孩子，也让我学到了不少，对孩子的教育方面也改进了不少，可就是在孩子的作文方面怎么样也没法让他有所提高，从小学二年纪下学期就开始给孩子报读阳光喔了，学了好几期，可是一点效果都没有，四年纪上学期的期中考试更是让我气得吐血，作文一个字都没写，就抄了个题目，所幸的是还不至于不及格，这还是第一次出现这样的情况，这学期我停了孩子的阳光喔的作文课，因为实在是看不到效果，白白花了钱，感觉真是在浪费。
& && && &现在儿子写作文找到新办法了，他总是先在作文书上找到相关的作文两到三篇，然后这一篇文章里面抄袭一段，那一篇里面抄袭一段，抄完一篇作文，再自己写个结尾，就算是完工了，我不知道这样做到到底能不能行。对孩子的作文也一直是让我头疼的事情，该教的我教了，该去上的辅导班上了，老师推荐的阅读书订了不少，也都看了，还有什么是我没做到的了，我也想不到了，难道我现在就这样任由他去抄这些范文？
& && &&&而学校的老师为了应对考试，也都是会很早就开始复习，把可能会考的作文让孩子们反复的去写，不会的就干脆背例文到时候去抄写下来，也许就是因为这样的教学方式，让孩子学会了抄袭吧，现在我真的是不知道该如何去教导，引导孩子的作文了，似乎是已经走进了一个死胡同了，还请有经验的家长们指点一下迷津吧。
& && & 孩子的教育是家长们永远操心的事情，期待能有好的方法来提高孩子的作文，期待家长朋友们给出有效的建议，谢谢！
欢迎多来交流：）
欢迎多来交流：）
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本帖最后由 墨菊 于
10:38 编辑
还是要写出自己真实的感情。比方说看了一本书谈自己的看法。
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我们小学时是在图书馆上的语文。老师叫周泽刚。感觉还行。
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墨菊 发表于
还是要写出自己真实的感情。比方说看了一本书谈自己的看法。
问题就是他写不出来，他看了就是看了，没有任何的看法和感情在里面，所以写不出来感觉
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个人认为，作文这东东其实就是口头表达能力的书面化，孩子的作文能力最需要的是家长日常的交流启发，一起经历的事情，一起多讨论，启示孩子说出来，启示孩子平时多想多看，然后多说，再把说的鼓励孩子如实写出来，基本文章的写作应该是没问题的。
另外多读书，其实是辅助孩子学会观察，学会感悟，学会驾驭文字，学会表达自己意思的层次构架，这个是潜移默化的影响，不可强求一步登天的。
学校老师上来就是很急地要孩子们写出篇章来，这个对一个平时体验观察或者感悟甚少的孩子来说是比较难的一件事，于是好多老师着急着没办法就让孩子去天下文章一大抄了，其实虚的命题与写作对孩子来说真的是最难最痛苦的事情啊！
LZ说的关于孩子抄范文的个案，我觉得目前条件下未尝不可，但要内化成自己的东东，这个需要家长如前述那样去引导，文字能力是受用终身的，所以不可小视，但它是需要积累的，急不来的，所以从现在开始带着孩子一起去经历，交流，也许才是最合适途径，不要强调写得多长多么华丽，只要是真实的铺述就成。
最后说说阳光喔，如果没有实实在在的生活体验，纯从文字的培养，篇章的架构，这个机构应该说是比较专业，指导的老师也有很强的能力，但作文讲求的是“我手写我心”，如果全是虚的东东，一段时间后孩子都真的才思枯竭，想无所想，写无所写，那将是很可怕的一件事情了，很多作文讲评说，没有真情实感，恐怕也就是指的这个吧。。。。
以上仅供参考，以实入手，这是王道。:tongue:
说得非常实际，很受用&
从生活本身入手，从生活中感受。辅组以阅读和专业指导也很重要。&
鲜花鸡蛋&&在 11:39&&送了1朵鲜花&&并说：我非常同意你的观点，送朵鲜花鼓励一下
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作文从生活中来没错，从阅读感悟中来也没错，但是我觉得也需要辅助适当的专业指导。本来这个工作应该是学校老师完成的。现在课堂，语文老师没有时间多指导作文。课时不够用，正规的课上完都压力大。
鲜花鸡蛋&&在 11:39&&送了1朵鲜花&&并说：突然不能评分了，只能送朵小花你了
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本帖最后由 秋天的雨 于
11:36 编辑
我儿子特能说，一张嘴可以不停的说他看到的，听到的各种笑话和故事，但是一到写就提笔不落字的
每年暑假我都要带他出去旅游一趟，每个周末或去图书馆，或者是跟同学、朋友、还有社区的家长们一起集体活动，玩的时候挺会玩的，说也挺会说的，就是到写的时候就不知道从哪下笔了。。。。。。
他的生活也算是丰富多彩的了，去年武昌区搞的什么阅读竞赛他还考了个第一名，他自己都不知道是怎么考出来的，这个阅读竞赛据我所了解，考的都是课外的知识，这些他都能行，就是不会写，我就很奇怪怎么会就是写不出来呢？
有时是因为孩子懒于动笔写&
？？？？？？？？&
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教育需要等待，写作也是如此。阅读和阅历积累到一定程度，孩子就能输出了，再加以一定的写作知识和语言功底，就能写出美文。
凡事急不得，我家孩子也是四年级，从小到大听得书看的书不知多少，去过不少地方，参加过诸多活动，作文时好时坏，写作兴趣时高时低，这些都考验着家长的耐心。
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小学阶段基本上以写事为主。你可以从孩子亲身经历的事入手，比如游戏、活动等，按照开始、过程、结尾的模式写清楚，然后再加入自己的感受，慢慢练习就会有进步了，不要急于求成。
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说真的，我并没有急于求成，但是也不能是交白卷啊，儿子曾经跟我说，他老师评价他说：只要没有作文，那就是他的强项了。
我听了之后不知道说什么好，这话的意思大概是说儿子的基础知识还是不错的，但是换过来想呢，就是说他的作文那是完全不能谈的，让我有种哭笑不得的感觉。。。
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女儿写作文也是让我最头疼的一件事情，自从上了3年级，写的作文几乎都是抄袭的，老师似乎也不是很反对这种做法，说孩子能背下好的范文也不错。孩子也不喜欢写日记，喜欢看电脑和电视，这样阅读的时间就比较少，所以不是很喜欢写作的，而且写篇作文也容易出现错字现象。但几次期末考试，试卷都是出了2个作文可选题目，她往往都是选可以展开丰富的想象力的，童话或者神话题材的来写，我看了，除了错字多点，想象力和表达力还是不错的，所以，希望老师平时出作文题目时，最好选一些贴近生活，或者孩子感兴趣的的题目，同时能给孩子做些有效的指导。有些老师很重视学生的阅读和写作，这样对学生作文水平的提高和兴趣的培养很有效。
现在老师好象是这么教的&
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阳光喔作文它讲的不灵活，它就告诉你一个框框，你以后写作就按这个来，对孩子没有很好的帮助，我觉得还是从生活中入手，让孩子做自己能做的事，这样他可能就有话可写。
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秋天的雨 发表于
我儿子特能说，一张嘴可以不停的说他看到的，听到的各种笑话和故事，但是一到写就提笔不落字的
每年暑假我 ...
看来练笔练得太少了。
我家的是从开始会写字时就让她学着用笔把自己想说的写下来，由少到多，慢慢锻炼，慢慢积累。
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我觉得是不是态度问题。无论成绩多差的孩子也没几个会在期中考试作文不动笔的。你也说了孩子别的都还行，甚至还得过相关的奖。难道他一个字都写不出来？
我还真不清楚他到底是怎么回事，他就是说不会。&
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我觉得孩子对作文可能有点抵触或是危难情绪。
虽然四年级了，我觉得可以从基本的叙事开始写，不要求写很好，只要条例清晰。逐步培养他写作文的信心，然后加入他自己的感受，增加形容词比喻句的使用，逐步提高。
家长不能着急，越着急他可能越怕出错，写不出来丢人等。多交流、适当引导。
我家这小子，他就巴不得我说一句他就写一句，完全不肯自己去动脑筋&
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孩子班上的老师好像鼓励这种行为的.{:1_1:}
虽然我不喜欢.
我儿子的老师不鼓励这样的，抄袭的文章会很明显的没有生动感，这样的作文，老师都不会给分的，最多一个查字&
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个人觉得阅读、背诵经典、生活中的观察和体验都很重要，至于技巧和方法是在练笔的过程中逐渐培养的
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很赞成有点木的观点，要让孩子用文字表达自己的思想感情。
我也认同啊，可是孩子说没思想感情可表达，怎么办？&
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先抄写到局部改写或仿写到全部仿写再到原创,这样比较好吧,对于实在写不出来的孩子,可以这样曲线救国,关键家长不能急,给他贴标签,感觉写都写不出来的孩子,去上作文班似乎没什么必要,那一般都是拔高的,基础工作都要在幕后做.
目前看来也只有这样了，先让他抄写，然后过渡到仿写，再到原创。&
鲜花鸡蛋&&在 14:18&&送了1朵鲜花&&并说：我非常同意你的观点，送朵鲜花鼓励一下
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我在想，是不是等儿子再大一点了，懂得再多一点了也许就会好了的呢？他现在读书，都是读的字，根本就看不到文章的内涵，看不出文章的深意何在，所以他没有任何的感触点，阅读和背诵都是在读死书，背死书，谈到运用方面就根本不行了，上课之前，老师都会要求预习的，并且在预习里面有一项就是分段意，这个他一直都没弄懂，就是老师说怎么分就怎么分，老师没讲课之前，我要是问他预习读了这篇课文有什么感想，他除了摇头就没别的反应了，老师讲了课之后，那就还能说出点。总之是到目前为止，我还真的没找到对儿子真正有效的作文提高的方法。
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