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六上语文教案
1 单元计划 教学内容:一单元 单元目标: 1 学习生字词。2 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3 体会作者遣词造句的精妙。教学重点: 教学难点:引导学生学习把握课文主要内容，体会作者遣词造句的精妙。 品味优美的语言，体会表达方法，激发热爱大自然的情感。课时安排:( 共 11 课时)1 山中访友 2 山雨 3 草虫的村落 4 索溪峪的“野” 口语交际 习作一 回顾 拓展一 1 单元 1-2 课时 2 课时 1 课时 2 课时 1 课时 3 课时 2 课时 总 2 课时1 山中访友教学目标：1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。 3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重点: 有感情地朗读课文，把握文章主要内容， 教学难点：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法 德育要点：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教具学具：古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟 教法学法：交流探究 课型：精读课 教学课时：2 课时第一课时教学内容：学习生字词，初读课文 教学目标：1、4 教学过程：一、创设悬念，揭示课题 ① 同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ ② 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ ③ 出示课题《山中访友》，学生读题。1④ 让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 二、读通课文，掌握字词 ①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 ②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 三、学习“出门”，感受心情 ①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） ②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀” 意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 四、再读课文，捕获感知 ①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了 哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ ②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感 情很真挚??） 五、精读课文，感悟深情 ①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。 认真读读第三自然段到文章的最后， 想想 从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 ②交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了 吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月 悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古 老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用， 指出了作者对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生 过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 六、抄写词语，自主背诵 ①抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 ②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时教学内容：学习课文 教学目标：2、3 教学过程：一、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山 去探望我们那些特殊的朋友！ 二、朋友相见，感受情意 ①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中 感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 ②交流探究，品评赏读。有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边 的青翠，每一棵树都在望着我。2（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长 成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？ （这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？??） 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！ 你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。 你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白 云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你 们津津乐道的， 是飞行中看到的好风景。 （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、 云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。） （3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“____________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含 的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我 听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 （1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 忽然， 雷阵雨来了， 像有一千个侠客在天上吼叫， 又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 满世界都是雨， 头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ （1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （4）齐读一遍。 三、作别朋友，临行寄语 ①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。） ②带着“好心情”，有感情地读课文。 四、升华感情，背诵结课 ①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 ②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。板书设计：古桥 树林山中访友 德高望重 亲切招呼 芬芳清香 生命奥秘 火山爆发 侠客吼叫 热爱大自然 知己 山泉 瀑布 悬崖 白云 云雀 落花 落叶 石头 雷阵雨 好心情、好记忆 →诗人吟咏教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿31 单元3课时总 3 课时2、山雨教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱。 3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点: 有感情地朗读课文，了解山雨的特点， 教学难点：反复品读，领悟作者的某些观察方法和言语表达技巧。 德育要点：领略大自然的秀美。 教具学具：读不同作家写雨的作品。准备优美抒情的轻音乐作品。 教法学法：读中感悟 课型：略读课 教学课时：1 课时 教学过程一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者 细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨 二、初读课文，整体感知 （1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。 啼 （tí）啭（zhūàn） （3）谈谈对课文的初步印象。 （4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划 下来。 三、朗读赏析，深入感悟 （1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 （先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变 了山林的颜色。 ） （2）感悟山雨的音乐美。 ①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a 沙啦啦，沙啦啦── b 像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近?? （这里将雨声比作“无字的歌谣” ，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。 ） c 雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。 （这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。 ） d 飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带 着幻想的色彩。 （作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指” ，把雨声比作“优雅的小曲”） 。 ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也 带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 （3）感悟山雨的色彩美。 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？ ①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 （这里实写雨的色彩──绿， 给人清新的感觉。 ） ②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 （这是作者对雨色的想象。 ） （4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着 这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留 下了它的余韵。 （5）感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸 （1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 （2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。4板书设计： 山雨听 观 品雨声 林色 山静无字歌谣 色彩分明 鸟儿啼啭由远而近 嫩绿流动雨韵 水珠丁冬教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1 单元 4-5 课时 总 5 课时3、草虫的村落教学目标：1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3． 与大自然为友， 感悟自然中花鸟虫鱼、 山川草木的生命与灵性， 与大自然进行 “心灵对话” 。 4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重点: 有感情地朗读课文，把握文章主要内容。 教学难点：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 德育要点：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。 教具学具： 小黑板 教法学法： 交流探究、读写结合 课型： 精读课 教学课时：2 课时第一课时教学内容：初读课文，理解内容 教学目标：1、2 教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天， 我们就一起学习新课文。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下 了怎样的印象？ （2）字词检查。 （3）交流反馈。 三、梳理内容，明确场景 （1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ （2）交流反馈。 ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失 在这座森林里。我想它一定是游侠吧！ 作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小 土堆想象成了一个“草虫的村落”。） ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧??终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，??到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，??这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、 交往和生活。 （3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？5“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情， 才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读） “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！” 四、总结回顾，布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历， 在那里， 我们发现了一个草丛中小虫子的 快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。 五、作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时教学内容：学习课文 教学目标：3、4 教学过程：一、复习旧课，导入新课（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是 个 “快乐天地” ？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读， 一边读一边画出相关的句子。 （2）学生自由读，画句子。 二、品读课文，深入探究 （1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。 ①我想它一定是游侠吧！ 你看它虽然迷了路， 仍傲然地前进着。 它不断地左冲右撞， 终于走出一条路。 a 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？ 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 ②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ （2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会 小甲虫们同类之间相处得很好， 和异类的关系也十分的融洽。 他们在这个小天地中， 生活得真是其乐融融。 ） （3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引， 它们差不多有十几个吧， 散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌 丛， 紫红的小果实， 已经让阳光烘烤得熟透了。 （鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。） 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐 优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！ ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 ②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”， 体会作者丰富的想象力。 ③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。 （4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们 这么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤 劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。） 小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。 三、升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。 （1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。） （2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？ （3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受， 等会儿我们看谁写得最生动。 （4）交流反馈。板书设计：3、草虫的村落 黑甲虫----游侠 小圆虫----少女 灵泉般的音乐 勤勉地劳作 （想象丰富，感受独特 ） 6教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1 单元6 课时总 6 课时4、索溪峪的“野”教学目标：1．有感情地朗读课文。 2．感受索溪峪天然野性的自然风光。教学重点: 领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法 教学难点：领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法 德育要点：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 教具学具：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料 教法学法：交流探究 课型：略读课 教学课时：1 课时 教学过程一、光碟展示，揭题导入 （1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 （2）揭示课题：索溪峪的“野” 简介索溪峪 二、初读课文，感知索溪峪的“野” （1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （2）指名分段读课文，初读反馈。 （3）抓题眼，引入研读。 三、合作研读，感受索溪峪的“野” （1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ （山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。） （2）选一个部分，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ （3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） ①赏析“山是野的。” a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写 作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描 写。） b 赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什 么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。） d 有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 ②赏析“水是野的。” a 让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ b 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气 又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的 “野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲 折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石 头是它的弟弟。） C 赛读，读出索溪的趣。 ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a 快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b 赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是 去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体 描写。） 四、朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。7（1）自己选择一部分练读。 （2）合作读。 （3）齐读与个别读相结合。 （4）选择自己最喜欢的句子积累。 五、回归整体，拓展延伸 （1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”： 这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。 作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。 （2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的 感受是什么？又是怎样表达的？板书设计：索溪峪的“野”山野 水野 物野 游人野自然天然教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1 单元 7-9 课时 总 9 课时口语交际?习作一教学目标：1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点: 口语交际 教学难点：习作 德育要点：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教具学具：教师：准备关于音响的录音。学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。教法学法：交流探究 教学内容：口语交际 教学目标：1、2 教学过程：、练习课型：综合练习课第一课时教学课时：3 课时一、揭题导入 这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领 我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活 在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和 倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 二、自读提示，明确要求 1．自读“口语交际?习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交 际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程 中的联想和想象。 三、分块讨论，组内交流 1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2．同桌或分类进行组内交流。 四、示范带动，交流评价 1．每一组推荐一名学生进行交流。82．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。 3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。第二、三课时习作教学内容：习作 教学目标：3、4 教学过程：一、交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了 写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下 来，一定能成为一篇佳作。 二、选材命题，明确要求 （1）选择话题，确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑 假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 （2）大胆构思，精巧命题。 简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目： 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× ?? （3）习作要求。（投影出示） 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感情真切。 三、试写初稿，进行修改 （1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 （2）学生完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。 四、朗读赏析，交流评议 （1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。 （2）学生交流评议。 （3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 五、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。板书设计： 教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1 单元 10-11 课时 总 11 课时回顾?拓展一教学目标： 1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 2．读背并积累古诗句。9教学重点: 回顾、交流学习本组课文后的收获。 教学难点：读背并积累古诗句，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 德育要点：体会祖国语言文字的魅力。 教具学具：小黑板 教法学法：交流探究 课型：练习课 教学课时：2 课时 教学过程：一、交流平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方 法上有什么不同？ 本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流 感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。 （2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。 二、日积月累 （1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了 光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。 （2）出示日积月累中的句子。（幻灯片） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） a 学生自由吟诵。 b 尝试理解。 （3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a 己亥杂诗（龚自珍） 浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报 国志，而是走另一条路为国效力。 b 月夜（刘方平） 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚 开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引 人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。 c 菊花（元稹） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上 来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道 理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞 美。 （4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。 三、趣味语文 （1）自由读故事。 （2）同桌自己的理解。 （3）全班交流，体会一字诗的妙处。板书设计：10教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2 单元计划 教学内容:二单元 单元目标: 1 学习生字词。2 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3 体会中华儿女的爱国情怀。教学重点: 教学难点:引导学生学习把握课文主要内容，体会作者对祖国的热爱。 凭借语言材料，体会表达方法，激发热爱祖国的情感。课时安排:( 共 11 课时)5 詹天佑 6 怀念母亲 7 彩色的翅膀 8 中华少年 口语交际 习作二 回顾 拓展二 2 课时 2 课时 1 课时 1 课时 3 课时 2 课时2 单元1-2课时总 13 课时5教学目标：詹天佑1、学会 11 个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。 3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。 4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重点: 引导学生深刻领会詹天佑的哪些言行感动了我们 教学难点：理解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。 德育要点：激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 教具学具：小黑板 教法学法：交流探究 课型：精读课第一课时教学课时：2 课时教学内容：初读课文 教学目标：1、2、3 教学过程： 一、导语引入，揭示课题①我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气， 威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿 女的爱国情怀。11②学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基 础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。） ③揭示课题：詹天佑 简介詹天佑 二、初读课文，整体感知 ①整体感知课文。 a． 自读课文，注意读准字音。 b． 交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。 c． 交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。 ②再读课文。 a．用“读了课文____________，我知道詹天佑_________。”交流读课文后了解的内容。 b．说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。） ③图文结合，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长 200 千米。因为它是联 结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。） 三、了解背景，研读体会 ①帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读 2-3 自然段，读完后说说你的感受。交流时可 参考以下句式：“当我读到__________时，我感到_________。因为__________。” ②重点研读以下几句。 a．“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑 权，想进一步控制我国的北部。” （1）指名几位学生交流感受。（引导学生体会帝国主义的霸道、张狂） （2）师补充：从 1895 年到 1899 年，帝国主义国家在中国攫取了近 1 万公里的铁路修筑权。帝国主义控 制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资 源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以 及运输军队等。 （3）感情朗读。 b．“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一 要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。” （1）指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。） （2）“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什 么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫 我国答应由他们修筑京张铁路。） c．帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说： “能在南口以北修筑铁路的中国工程师 还没有出世呢。” （1）指名交流，其他同学补充。（帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。） （2）引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。 d．“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工 程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。” （1）指名交流感受。（由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。） （2）出示地形地貌图，指导感情朗读。 ③刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？（不能； 衬托了詹天佑的爱国主义精神。） 四、小结课文，激趣存疑 ①从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对 十分恶劣的自然环境，詹天佑──（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。） ②詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。第二课时教学内容：深入学习课文 教学目标：3、4 教学过程：一、谈话引入，理清层次 ①通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要 挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样 的危难之际詹天佑──（“詹天佑不怕??线路”）12②詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读 4―6 自然段， 用 小标题概括。 ③交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。 二、深入研读，感悟爱国 ①研究勘测线路，感受爱国情怀。 a． 我们先来研究勘测线路，读读第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？ ②交流品读以下几句： a．“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄 沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。” （１）指名几位学生交流。（引导学生扣住“亲自、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。） （2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。） （3）在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？ b．詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这 类说法不应该出自工程人员之口。” （1）“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？ （2）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能 含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能 在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。） c．遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外 国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 （1）指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国 家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心； 修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。） （2）小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。 （３）比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。） ②研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。 a．过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深 深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？ b．默读 5-6 自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字 形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替） c．交流反馈。（师板画 2 幅图） （1）图 1．图 2 各代表哪里，从哪些词句中看出来？ （2）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、 测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’ 这类说法不应该出自工程人员之口。”） （3）（课件的动画演示 4 个工作面的施工。）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样 是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？ d．火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？（生对照插图 读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。） e．从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国） 三、总结延伸，想象写话 ①总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义 国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。 ②各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。） ③想象写话： 詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了， 但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍 激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。 ④交流评价。 四、积累内化，课外拓展 ①把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。 ②根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。13板书设计：勘测 开凿 设计 詹天佑--------中国人的光荣！ 京张铁路 （）教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2 单元 3-4 课时 总 15 课时6怀念母亲教学目标：1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3．积累语言。教学重点: 在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学难点：学习、掌握课文真实自然的描写方式，感受课文朴实的语言中所包含的深情。 德育要点：体会作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。 教具学具：季羡林生平简介和他的相关作品。 教法学法：交流探究 课型：精读课 教学课时：2 课时第一课时教学内容：初读课文、学习生字词。 教学目标：1、3 教学过程：一、描述心中的母亲，引入新课 母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们 一起轻轻地喊一声──母亲。 你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说： 的母亲） 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着 独特的解释。 二、初读课文，感受文中的母亲 1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 2．交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。 4． 再读课文， 说说文章主要写了什么内容？ （作者有两个母亲， 对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。 ） 哪些自然段给了你这样的认识？ 三、抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。 1．谈感受。质疑。 2．重点研读以下几句： 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 （1）理解“寝不安席”的意思 （2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不 全的灵魂，抱终天之恨。 （1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。交流自己的理解。 （2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情） （3）补充资料，谈感受 我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南， 又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲 于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什 么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。143．再读整段话。 四、朗读文中的佳句，回想母亲 1．摘抄词语 2．朗读课文，感受作者对母亲的爱。第二课时教学内容：深入学习课文 教学目标：2、3 教学过程：一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕 1．听写词语：真挚 寝不安席 思潮起伏 2．用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。 二、研读“祖国母亲”，感受怀念 作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24 岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城── 哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。 1．自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。 2．说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念） 3． 再读课文， 思考： 从文中哪些地方可以感受到， 作者对生身母亲的怀念伴随着对祖国母亲的怀念？ 重点研读以下句子： ??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也 频来入梦。 （1）说说自己的理解和体会。 （2）你知道“频来入梦”的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日 有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。） （3）感情朗读。 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 （1）”甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在 故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安 慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。） （2）感情朗读 想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ （1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子） （2）作者为什么要写房东太太的事情？ （3）感情朗读。 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 ①理解“怅望灰天”的意思。 ②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？ ③在泪光里，作者模糊地看到了什么？ ④感情朗读。 三、呼应文章首尾，适度拓展 一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为─ ─ 齐读文章的最后一段和第 1 自然段。 这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。 四、摘录文中佳句，感念深情 摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。板书设计：6 怀念母亲L生身母亲K祖国母亲KL无论何时何地，心中一样亲教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿152 单元5 课时总 16 课时7*彩色的翅膀教学目标：1．有感情地朗读课文，从文章了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。 2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。教学重点: 有感情地朗读课文，把握文章主要内容。 教学难点：由读到写，读中渗透写。 德育要点：体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。 教具学具：有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。 教法学法：以读带讲、以读带练 课型：略读课 教学过程：教学课时：1 课时一、观看图片，激发兴趣 1．教师出示有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片，学生边观看，边小声议论。 2．学生交流自己的想法：你们看到了什么，有什么想法？。 3．谈话揭题。同学们，从图片上我们看到了我国海岛战士不辞辛苦守卫着祖国的边疆的英姿，看到 了海岛战士认真学习文化的热情。今天，我们就要学习一个发生在海岛战士身上的故事。读课题。 二、初读课文，梳理课文脉络，了解故事大概 1．学生自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通顺。 2．把自己印象最深刻的语句读给同学听。教师随机纠正字音。 3．提问：故事发生在哪里？主要介绍了有关海岛的哪些事？（故事发生在去宝石岛的路上及岛上。 介绍了两件事，一是战士小高探亲回来带小昆虫上岛；二是岛上战士开尝瓜会。） 三、重点研读语句，感悟战士爱岛建岛的爱国精神 1．学生自主阅读课文，选择自己最感兴趣的一件事研究：战士们是怎么做的，为什么会这样做？ 2．学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。 交流的重点是： （1）小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子？ （2）在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？ 在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子，体会战士的心情，感受语 言表达的准确。 四、引导学生考虑两件事之间的联系，揭示课题含义 1．质疑：小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗？（小 高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的 瓜果，建设美好的海岛的理想就能实现。） 2． 读课文最后一段， 为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶， 正对着朝阳， 扇动着它那对彩色的翅膀？ （句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱 国情感。点明了课题。）板书设计：彩色的翅膀 纸箱子→尝瓜会→小蝴蝶 疑问→解疑→安居乐业 （热爱海岛、扎根海岛，改造海岛）教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2 单元 6 课时 总 17 课时8*中华少年教学目标：1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。2．尝试分角色朗诵或表演朗诵。教学重点: 有感情地朗读课文，把握文章主要内容， 教学难点：理解诗歌的语言和吟诵诗句。16德育要点：感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 教具学具：收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。 教法学法：以读代讲 课型：略读课 教学课时：1 课时 教学过程一、导入新课 同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强 盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌： 《中华少年》 。 二、初步感知 （1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。 （2） 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。 三、讨论交流 （1）指名读诗，读后评价是否正确流利。 （2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。 （3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。 四、整体把握，难句理解 （1）读第 1 自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？ （2）默读第 2．3．4．5 自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化） （3）读第 6．7 自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中 华少年建设中祖国的坚强决心。） （4）齐读第 8 自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。 （5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。） 五、诵读，激发爱国情怀 （1）自由朗诵 以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 （2） 分角色朗诵 甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。 （3）表演朗诵 配上音乐，化装表演朗诵。 六、总结升华 交流对有诗歌朗诵的体会。板书设计：8 中华少年 历史 未来 锦绣山川 崭新画卷 灿烂文化 璀璨诗篇教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2 单元 7-9 课时 总 20 课时口语交际?习作二教学目标：1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。 2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。 3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享。 4．在活动中感受中华民族的伟大。教学重点:口语交际 教学难点：习作 德育要点：养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。进一步增强振兴中华的责任感。 教具学具： 1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解 身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。教法学法：说写结合课型：综合练习课17教学课时：3 课时第一课时教学内容：习作 教学目标：1、2 教学过程：一、朗读片段，感受演讲稿的魅力 1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以 比较直观地感受演讲的魅力。 有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。 可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五 岳，是阴山，是祁连，是??那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长 江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的 血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青 的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。 2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很 有感染力等） 3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎 湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之 后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？ 下发完整的演讲稿供学生阅读 爱我中华情 同学们： （一二两段见上文） 这一群“母亲”的孩子，他们有一个共同的名字，叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇 尚自由，爱好和平，追求真理，注重礼仪。他们含蓄而诚恳，勤俭而乐天，在他们的生活中，处处充满了 绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然，爱恋自然，对于万物有着浓浓的情谊。李白躺 在床上， 看见窗外的月光， 因而想起自己的故乡， “床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡”。 将个人的感情与自然融合为一，凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情，白居易也多情。唐明皇与杨贵 妃的相爱，原来是一种平凡的男女爱恋，但是经过香山先生巧妙的构思，精致的渲染，便成了一段富于色 彩的传奇故事，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。多么令人肝 肠寸断的诗句！道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷，却不觉孤寂，浑然有万物皆我友朋的情 怀，“独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照”。使自己的生活艺术化、情趣化，不也正是 古今人人所追求的吗？南国情柔，北国情壮，万里长空下，一片碧绿的草原，风吹草浪，几只巨鹰旋空而 鸣，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。其实，月儿本无情， 群山之所以予人娴静，草原之所以予人壮丽之感，都是因为多情的人赋予它们生命，使它们鲜活，使它们 富丽。 “母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩， 黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由 之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！ 4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处： 预设： 和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好 象和我们在谈话?? 和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情?? 在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。 演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演 讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。）是的，这些演 讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。 5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿， 今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）18如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能 打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了） 二、回顾综合性学习成果，学写演讲稿 1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际?习作二”提示的第 一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中） 2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大 家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。 3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。 4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分： 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召； 5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那 么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。） 6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也 不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要 表达的观点说清楚 师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点； 其次用具体材料来说明自己的观点。） 7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围 绕着 “祖国” 说一句话就行了。 先小组中说， 看哪组同学说得最多。 （学生分小组说一句带有 “祖国” 的话。 ） 8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。 举例：祖国风光秀丽； 祖国文化灿烂； 祖国历史悠久； 祖国人才辈出； 祖国科技发达； 祖国发展日新月异； 中国人民勤劳智慧； 祖国还很落后； 祖国建设需要更多人才； 祖国一定会腾飞； 祖国的汉字有魅力； 祖国的古诗是瑰宝； 祖国人民崇尚自由； ?? 9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一 些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神 州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。 10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写 我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌 勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高 山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生， 在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳 仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！ 讨论：这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强） 用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。 11．学生选黑板上“祖国??”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。（时间 8 分钟左右）第二课时教学内容：习作 教学目标：1、2、319教学过程：一、交流演讲稿片段 1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得 比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。 2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。） 3．修改自己的演讲稿片段。 4．再次请 5-6 位学生读自己的演讲稿片段。 二、合成完整的演讲稿 1．师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许 不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很 多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？ 祖国祖国风光秀丽； 祖国文化灿烂； 祖国历史悠久； 祖国人才辈出； 祖国科技发达； 祖国发展日新月异； 中国人民勤劳智慧； 祖国的汉字有魅力； 祖国的诗歌是瑰宝； 祖国人民崇尚自由； ?? 2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才写的那分内容联 系比较紧密），用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。 3．学生继续写演讲稿子。（时间 1 2 分钟左右） 4．写完后就几位同学的习作进行交流、评价。 5．指导将结尾写好。师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大 家欣赏这两个演讲稿子的结尾： “母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄 河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪 洒落吧！让真理之情坚定吧！──号召式结尾 这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一 部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉 祥祖国。──总结式结尾 教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。 6．学生写结尾。 7．请两个同学将完整的稿子读出来。 8．为自己的演讲稿加一个好标题。（参考题目：《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自豪，我是中 国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》） 9．交流标题。 三、从语言方面修改演讲稿 1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。 2．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。 让语言更有演讲的魅力 写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。 要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲 稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就 失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。 要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运 用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。 3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。 4．学生修改自己的演讲稿。 5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。20第三课时教学内容：口语交际 教学目标：3、4 教学过程：活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式 进行，评委可以请同班其他学科老师参加。最终评出最佳团队奖、最佳口才奖，最具亲和力奖，最有人气奖 等奖项。活动设立主持人两名。活动开始前，放背景音乐《中国人》。黑板上画中国地图，写上主题词“祖 国在我心中”字样。 可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择： 一、“祖国在我心中”演讲会。 综合学习汇报之前，教师组织学生看演讲录象。教师指出演讲要注意的一些地方： 演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿； 站立姿势要大方，不忸怩； 精神饱满，声音洪亮； 语速要适中； 要注意眼神的交流； 每组推一个优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲。 二、“中华好儿男”故事会 学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。 三、爱国名人知多少知识抢答赛 主持人用一句话描述某位爱国人士的事迹，但不出现该名人的事迹，请学生抢答（也可以有必答）。 四、我爱你祖国──诗歌散文朗诵会 学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵；可以诵读现 当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。板书设计：教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2 单元 10-11 课时 总 22 课时回顾?拓展二教学目标：1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。 2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。 3．积累名人名言，积累语言。教学重点: 回顾本单元内容。 教学难点：积累语言 德育要点：感悟伟人的爱国情操，受到感染。 教具学具： 1．整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域。教法学法：交流探究 教学过程：课型：复习课教学课时：2 课时一、交流平台 1、忆课文，交流收获 （1）用直线将相关的词语连起来，并说说理由： 季羡林 京张铁路 詹天佑 《怀念母亲》 雷达兵 蝴蝶21小高 授粉 （2）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象？和同桌交流，再 推荐全班交流。 （3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。 2、谈活动，交流感受 （1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？ （2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的同学进行合作交流。 （3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难，是怎样克服、解决的？由小组内指定同学进行记录。 （4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论，提出方案。 （5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？ （6）以小组为单位进行组内成员的自我评定，然后引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”、“最 佳活动者”。 二、日积月累 1．身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年的灿 烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟 情。 2．出示日积月累中的名人名言。 ⑴自由朗读这些名人名言。 ⑵选择其中的一两句名言，说说含义。 ⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？ A．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。 这是选自 1949 年 4 月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。主要意思是只有热爱 自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族而献身的精神，中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久 历史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。 B．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。 这是 1981 年 2 月 14 日邓小平为英国培格曼出版公司出版的 《邓小平文集》 英文版写的序言中一句充溢 着爱国激情的话语，体现了邓小平同志强烈的民族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己 的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。 C．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。 这句话选自鲁迅的《华盖集续集?学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种，他认 为“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”。 D．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。 这句话选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。 ⑷朗读并背诵这些名言，进行语言积累。 3．交流自己收集的爱国格言或古诗词。 （1）朗读自己收集的爱国格言或古诗词。 （2）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。 （3）以小组为单位互相交流积累 三、展示台 1．展示准备 （1）观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是什么？ （2）分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。 （3）以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越 课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。 （4）各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。（班长或学习委员了解各组的展示准备情况，并进行 协调。） 2．举行“祖国在我心中”展示会 （1）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。 （2）组织学生进行参观学习。 （3）评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺奖”“创造奖”“能手奖”、“勤 劳奖”等个人奖，教师颁奖。板书设计：22教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3 单元计划 教学内容:三单元 单元目标: 1 学习生字词。2 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3 认识主要人物及其特点。教学重点:体会抓住环境和人物心理进行细致描写的方法。教学难点:运用写人类文章的学法深入研读 课时安排:( 共 11 课时)9 穷人 10 别饿坏了那匹马 11 唯一的听众 12 用心灵去倾听 口语交际 习作三 回顾 拓展三 3 单元 1-2 课时 2 课时 1 课时 2 课时 1 课时 3 课时 2 课时 总 24 课时9、穷人教学目标：1.学会本课的生字新词，积累语言。 2．把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 3．学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学重点: 有感情地朗读课文，把握文章主要内容， 教学难点：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 德育要点：感受桑娜和渔夫的美好心灵。 教具学具：小黑板 教法学法：交流探究 课型：精读课 教学课时：2 课时?第一课时教学内容：学习字词，初读课文 教学目标：1、2 教学过程：一、导入新课，揭示课题 板书课题，学生解题 介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族， 同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动231、 读课文第 1 到第 11 自然段。 了解人物桑娜， 最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？ 从课文中找出来。（忐忑不安）板书：忐忑不安。 2、再读课文 9～11 自然段。 (1)思考： 桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了?? 为什么 把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？ (2)用“既（想到）??又（想到）??也（想到）??还（想到）??”来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。 3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。 4、再读课文 9～11 自然段。 5、根据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个 孩子已经够他受的了”。 你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第 2 自然段）从中， 你了解到了什么？桑娜一家生活贫困： “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘 愿冒生命的危险。 “她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的 是黑面包，菜只有鱼。” 家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。 教师这时可以追问： 穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第 1 自然段。 桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发 亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中 安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第 3 到 8 自然段），读后找出原因。 口头句式训练：联系课文补充句子。 （1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。 （2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。 （3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。 三、再读课文第 3 到 8 自然段，读出感受。 引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。24第二课 时教学内容：学习课文 教学目标：2、3 教学过程：一、学习“他会说些什么” “如今叫我怎么对他说 自由朗读课文，从第 12 自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。 （1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？ 联系课文体会： “沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑 娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来， 该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何 说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。 第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看 丈夫对这件事有什么反应。 （2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了） 二、引读第 12 到 19 自然段，联系课文谈理解。 桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容， 读一读， 说说你读懂 了什么。 三、引读第 21～23 自然段，体会桑娜的心理活动。 1、读第 24 自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。 我们，我们总能熬过去的！ “熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜 一样有关心他人的美好心灵。 快去！别等他们醒来。 渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完 全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。 3、完成句子： 渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。 如果把这两个孩子抱来，________________。 与其________________，不如________________。 宁可________________，也要________________。 四、分角色朗读第 12 到 27 自然段。 五、展开想象，续写《穷人》 1、可以从以下内容提示： 桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？ 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望， 再现主人公美好的心灵。 2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 附例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑 袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑 娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸， “我们??我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜 多香，脸上还露着微笑，可我们??拿什么给他们吃？要知道??”她再也说不下去了。渔夫走了过来， 拍了拍桑娜的肩膀， “喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过 去的！ ” 第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道： “上帝啊！ 为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！ ”25板书设计：穷人 （勤劳、善良）渔夫 桑娜------------（五个孩子） 得赶快抱回来 （两个孩子） 西蒙非这样做不可教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3 单元 3 课时 总 2 5 课时10*别饿坏了那匹马教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 赏析具体语言，了解课文主要内容，认识主要人物及其特点。教学重点: 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 德育要点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情 教具学具：搜集相关事例 教法学法：交流探究 课型：略读课教学课时：1 课时 教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书“欺骗”并理解“欺骗” 。 2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐 读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2）为什么欺骗？ （3）怎么骗？ 二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马” ，用意是什么？ 3．反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称 家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让 “我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。 ） （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马” ，用意是什么？（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给 他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。 ） （这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青 年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我” 因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。 ） （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残 疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！ ） 三、抓住重点句，感悟人物品质 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道： “过来，让我看看你的马草。（为什么先是一愣，继之眼睛 ” 一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到： “听见没有，快把马草提进去。 （姑娘茫然的眼 ” 睛说明什么？） C． “别别别??”他急了， “碧云！碧云！ ”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， “你放下！等碧 云来拿！（他为什么急了？） ” D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马 草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们， “我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地26吃着马草的马吗？那么， “我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？ 马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相， “我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文， 了解了人物的情感。 读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。 “我” 那么 难道仅仅只看到了马草吗？ 3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ （父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我” ，让 “我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样 善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。 ） 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的 人？你身边又这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！ 我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！ 那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来??我突然间明白了。板书设计：“我” （酷爱读书）别饿坏了那匹马给看书 书摊主人 （乐于助人） 送马草教学后记：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3 单元 3-4 课时 总 27 课时11 唯一的听众教学目标：1．学会 6 个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的 爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励， 以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法 德育要点：感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教具学具：小黑板 教法学法：读中感悟 课型：精读课 教学课时：2 课时第一课时教学内容：学习字词，初读课文 教学目标：1、2 教学过程：一、导入 1．播放《月光奏鸣曲》 。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲的──听 众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿 的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯 一的（理解词语）272．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题 归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。 2．请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3．现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（ ）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1．我们怎学习写人的文章？ 2．学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．） 四、读一读句子 五、抄写生字词第二课时教学内容：学习课文 教学目标：2、3 教学过程：一、 默读课文，回顾文章写了一件什么事 二、 交流感悟，研读课文 1、 请同学们默读课文 2-9 自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。 A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴” ，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴， 躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得 非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样 说？（出示词语）介意 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我” 不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ （ ）的老妇人 再读老妇人的话。 B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子） （出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”指导朗读 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？ （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴） C：你还找到了哪句？ （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读 读了这个句子， 你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体 会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继 续努力的信心） 2．让我们再一起来读 5-8 自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。28（1）你有什么问题吗？ （2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种 难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解） 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人 对我的这一变化──难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解） （3）有一次，她竟说──引说 这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次 给我信心和力量。） （4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （ ）的老妇人 （由外貌上升到品质） 4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相 机出示 12 自然段） 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激 激动） 5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ 6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 三、总结课文 1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子， 能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚 关爱