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中学生现代文高效阅读能力培养对策的分析.pdf 35页
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中学生现代文高效阅读能力培养对策分析
当今的时代是信息时代,我们已置于如汪洋大海般的信息包围之中。
信息的剧增带来的直接后果之一便是阅读量的大幅度增加,这向人类原
有的阅读能力提出了尖锐的挑战。如何在短时间里获得更多有用的信息
是现代人所面临的一个非常突出的实际问题,尤其是中学生。
本文立足于高中语文课程标准，从理论层面谈起，充分认识高效阅
读能力的重要性，最后落实到实践层面上，具体解答了“如何培养高效
阅读能力的问题”。本人在综观有关成果后，着重综合运用，拓展提高，
找出了新课程标准中提出的阅读教学目标与高效阅读能力的培养二者
之间的结合点，分析了多种高效阅读能力培养的方法及其特点，提出来
语文阅读教学中培养高效阅读能力需要遵循的原则，并尝试提出一些具
体操作策略。本文的研究内容紧扣时代的需要符合新课程改革趋势，希
望能当今高中语文阅读教学提供一些时效性的帮助。
关键词：现代文阅读；高效阅读能力；培养；策略
Ways analysis for how to develop modern literature
efficient reading ability of high school students
Today’s era is information age, We are surrounded by kinds of information.
One of the direct results brought by the rapid increase of information is the
substantial adding in the amount of reading, which sharply challenges to human’s
original reading ability. It is a very salient practical problem how modern people,
especially high school students, get more useful information in short time.
This article is based on the new curriculum standards of Chinese for high
school, it is from theoretical level about, fully understand the importance of
effective reading, finally implement on practical level, and also it specifically
answers to the issue about how to
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浅谈如何通过培养学生自主阅读能力创建高效语文课堂
吴晓花【摘要】培养学生自主阅读能力是新课程标准的要求，是语文课堂教学和高考检测的重要内容。本文立足于教学实践，从阅读教学中存在的问题及影响学生自主学习的因素入手，提出了培养学生自主阅读能力、创建高效语文课堂的几点对策。【关键词】自主阅读；创建；语文；高效课堂【中图分类号】G633 【文献标识码】A培养和提高学生阅读能力是语文教学的重要任务，也是语文课堂教学和高考的主要内容。新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师要高度重视学生在学习中的主体地位，引导学生加强自主阅读，通过提高学生阅读理解和鉴赏能力，创建高效率的语文课堂。为了解高中语文阅读教学中学生自主学习的现状，笔者利用工作之便进行了问卷调查，发现了阅读教学中存在的一些问题及影响学生自主学习的因素，主要有：一是学生对课本的阅读不够。一节课堂教学，读书时间在5分钟以下的学生占87%，教师留给学生自己读书的时间也很少。读书是阅读教学课的一个重要环节，只有学生的读书时间不少于10分钟，才能熟读和掌握课文的主要内容。如果没有给学生充分的读书时间，即使教师讲得精妙绝伦，学生收获也不大。二是学生在课堂上活动不够。学生在课堂上发言状况较差，一节课中连一次发言机会都没有的学生占42%，在课堂上能经常动脑筋、想问题的学生只占16%。阅读课上的问题主要来自教师，只有少数问题来源于学生自己。在了解学生对语文课不感兴趣的原因时，其中有45%的学生的观点是学生在课堂上参与教学活动很少。三是在语文阅读教学课中以讲代读的现象比较严重。教学中教师经常以讲代替学生读的占84%，很少以讲代替学生读的仅占4%。教师大多数是用传统的串讲式、填鸭式的方法，忽视学生的自主学习和独立阅读，给学生阅读训练的时间不足。针对上述问题，提出几点对策：一、指导学生自主制定阅读目标老师要依据高中语文的学习任务和学生的需求，引导学生从知识能力、过程方法、情感态度以及树立价值观等方面来制定阅读目标。要通过小组讨论来完成阅读目标的制订，一方面要体现学生的个性，另一方面还要考虑目标的深度和广度。在制定目标时，学生可以向老师请教，可以和同学讨论，还可以参考各种资料，充分体现学生主动组织和利用各种资源等自主学习的特点。同时，目标要考虑课文的内容、体裁、教学大纲的要求和学生的阅读水平等因素。如阅读《蜀道难》时，在我的指导下，学生确定的阅读目标为：知识目标：1.了解李白的生平、作品和写作风格；2.背诵此 诗。技能目标：1.通过具体意象体会空寂、苍凉的意境；2.掌握用回环呼应的结构形式来表达主题的作用。情感目标培养：对诗歌文化的热爱之情。在这个阅读目标中，“知识目标”“技能目标”“情感目标培养”体现的是学习结果的类型；“背诵”“体会空寂、苍凉的意境”等词语体现了课文的体裁、内容；“培养对诗词文化的热爱之情”则体现了学生内在的一种情感变化。这些目标都非常明确。二、千方百计激发学生阅读兴趣兴趣是开展自主学习的前提，也是进行自主学习的内在动力。在阅读教学中要抓住“新”“情”“思”“境”四个字激发学生的兴趣。“新”，就是老师要认真研究教材，运用新知识和新内容，从新的教学视角，不断更新教学方法，选择恰当的“切入点”，让学生由于学到了新知识和新内容而感到高兴，自然而然地唤起对美的期待和向往，激发起学生的兴趣。“情”，就是抓住每篇课文独特的情感特点，引导学生“披文以入情”，立足于课文中的具体形象，联系自己的生活经验和已有的知识展开丰富的想象，使课文中的形象更加丰富和完善，从而达到以情激趣的目的。“思”，就是要千方百计调动学生的积极性，让学生主动思考、主动参与阅读，提高阅读能力。“境”，就是运用多媒体、学生模仿表演等形式创设情境，把课文里的“此情此境”转化为学生自主学习的“我情我境”，极大满足学生的情感需要，使学生养成乐学的习惯。三、分步骤指导学生自我阅读学生的自我学习要在教师的引导下分步骤进行。第一步，指导学生自我预习，主要是让学生查阅与课文及作者相关的知识、通读课文、进行预习设问，由学生自己总结出阅读的重难点，并对关键性问题进行思考，形成对阅读教学的期待。第二步，指导学生自我阅读认知，主要是通過自我确定重要信息、筛选信息方法等方法，让学生了解文章主要内容，深入理解内容的含义。在筛选信息方面，引导学生自主掌握和运用在文章的重要部位找关键字句、根据阅读目的采取跳跃式的阅读提取信息、依据特定的语境在整体理解的基础上进行推断等方法。比如，《游褒禅山记》这个标题，就表明文章的内容是记游褒禅山的经历。第三步，指导学生自我质疑，主要是从文章的社会背景、主要内容、联系新旧知识和生活实际出发，让学生提出并深入思考问题，加深理解文章的主旨。第四步，指导学生解决问题，给足够的时间让学生用自己所学的知识思考问题、分析问题，最终解决问题。参考文献[1]靳健.语文课程研究[M].北京：中国档案出版社，2002.[2]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.[3]教育部基础教育司组.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[4]走进高中新课程编写组.走进高中新课程[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.（编辑：郭恒）endprint
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培养学生高效阅读能力的必由之路
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如何培养小学生良好的阅读习惯
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
如何培养小学生良好的阅读习惯
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m莲山 如何培养小学生良好的阅读习惯
小学生的读书方法、读书兴趣、读书习惯等处于渐长阶段、尚不成熟，所以培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于正在成长的小学生而言尤为重要。我们知道，书作为知识的源泉，是开发儿童智力的钥匙。读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提高其能力，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和的知识，从而养成阅读的习惯”。那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。
一、先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书兴趣是人特有的心理倾向，是一种内在的力量，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场会或读书交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。就拿《别饿坏了那匹马》一文中的“我”来说吧，由于“我”嗜好读书，每天放学后都要到残疾青年的书摊去读书，进而感动了青年并为“我”读书创造条件的动人。
二、读书不可或缺，它是垫好学生阅读习惯的基石我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。这样以来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。譬如在学习《草船借箭》之前，老师让学生读一读、看一看《三国演义》。有意识地向学生介绍作家及作品和有关的奇闻逸事，向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。在平时教学中，我们要注意纠正个别学生那种“小和尚念经有口无心”的不良读书习惯。指导学生积极思维和逆向思维――读书时多问几个“为什么”或“为何不”，培养其创造性思维。
三、激励评价是孩子爱读书、形成读书习惯的兴奋剂和助推器人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。家长对孩子身上某个闪光点的赏识，实际就是对孩子的评价与肯定。“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，读书习惯自然成之。总之，儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。
&文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m莲山
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