如何提升小学数学课堂教学策略的趣味性

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如何提高小学数学趣味性教学
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浅谈如何提升小学数学课堂的趣味性
谭炳基(广东省广州市番禺区沙湾镇实验小学,广州510000)【摘 要】很多学生不喜欢数学,甚至恐惧数学。为什么?首先是“难”,每道题目都是一道难题,每个概念都是抽象的。其次是“懒”,每道题都要想,都要思考。最后是数学课堂缺乏趣味,从而让学生一直徘徊在数学课堂的“门口”,不愿迈开自主学习的第一步。因此,在课堂教学中,教师要注重提高数学课堂的趣味性,从而调动学生的学习兴趣和积极性,让学生走进数学课堂,学会自主学习。【关键词】小学数学;课堂教学;趣味性;策略趣味课堂是教师智慧的体现,是教师备课、组织教学、教学机智等综合能力的体现。一节出色的教学课,教师的科学引导是关键。过去的传统课堂,着重知识的讲解和机械的重复练习,重视学生的考试成绩,是一种被动接受的教学,是任务式的学习。缺乏学习情感的培养,缺乏主动求知的欲望。总的来说,缺少“灵”和“活”。现代教育要求体现学生的主体地位,学生自主参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学应体现学生学习主体性,让学生从情感、思维和行动等方面自主参与教学。要实现这个目标,必须激发学生的学习兴趣,而这与教师生动灵活的课堂设计、充满激情的课堂讲授是密不可分的。教师要改变传统刻板的教学手段,增加课堂趣味的元素,让生活中的数学元素点燃学生学习数学的激情,从而使学生产生学习数学的兴趣,提高自主学习的积极性。一、激情是保证课堂教学效果的关键教师在教学中的作用不会改变,但要改变教学方式、方法。在课堂上,教师应当充满激情。教师的激情,来源于对教育事业和教育对象的热爱,是一种积极向上的精神状态。教师只有全身心地投入,才能拥有教学的激情。激情是积极的心态的自然流露,教师拥有教学的激情和对教学的热爱,才可以在备课时精心设计,做好细节的处理;才能在课堂教学中引领学生泛舟学海,培养学生能力,帮助学生树立信心。教师的激情是保证课堂教学效果的关键,没有激情的教师是课堂乏味的源头。让学生真正成为学习的主人,切身感受学习的快乐和成功的喜悦,保持高涨情绪的课堂就会有不息的激情之火。在激情的驱动下,学生主动学习、掌握知识、提高能力,课堂教学才有成效,教师的付出才会有回报,教师的价值才能得到充分体现。二、在课堂适当增加生活的元素,让学生体会生活中的数学数学源于生活,生活是个万花筒,处处有数学。让学生了解数学知识从哪里来,用到哪里去,体会数学的巨大魅力;让学生学习数学、应用数学、探究数学,激发心灵深处强烈的探求欲望;让学生在自主学习中获得成功的生活体验,在获得成功的过程中发展自我。1. 通过小活动、小实验,在课堂中体验数学数学概念是抽象的,因此,教师必须借助生活中的原型来帮助学生感知数学概念。只有当数学与学生的现实生活密切相联系时,学生才能够体验数学的“鲜”、“活”,感悟到原来数学就在自己身边,生活中处处有数学。例如在感知一分钟的长短时,可以:(1)看迪士尼短片。“猜一猜,刚才放的动画片有多长时间?”(2)分小组感受,一分钟能干什么。如默写英语单词、口算、剪五角星、描简笔画(描小鸟)等。在学习高、矮、长、短、大、小等知识时,教师可以充分挖掘身边的题材,走出課室,对身边的树木、房子等事物进行比较,理解高矮的概念;通过竹竿、扫把等理解长短;通过比较两个苹果理解大小等。还可以增加变化,一个矮的小朋友站在台阶上和一个高的同学一样高,到底哪个人高;两条看上去一样长的绳,但一条是直的,一条是弯的,让学生感知到底哪一条更长;还可以让高矮两个同学触摸高处的事物,从而体验高、矮各有什么优缺点等。这样的体验是清晰的,也是快乐的。2. 创建平台让学生合作探究,品尝成功的喜悦合作探究是学习的重要方式,它区别于传统教学中的讲授,体现学生学习的主体地位。教师适当地开展数学活动,增加实际操作,让学生从直观上感知数学知识,能帮助学生理解抽象的空间位置,逐渐形成抽象的逻辑思维能力,增加学习的趣味性,激发学生的学习兴趣。让学生在游戏中学习,在交流中进步,在快乐中感悟。如在学习圆的周长时,放手让学生用不同的方法理解圆周长的定义,寻找求圆周长的方法。学生通过测量、小组合作、交流意见,发现周长和半径、直径间的关系,得到求周长的简便方法。这个过程是主动学习、激发学生的求知欲、实践解决问题的过程。在周长、面积和体积的教学中,多让学生实践,让学生多动手。如让学生摸摸,什么是周长,什么是面积;还可以让他们站到一平方米的方砖内,数数可以站多少人,感受一平方米的大小。三、在课堂中渗入数学小游戏,增加课堂教学的趣味数学是一门严肃、逻辑性很强的学科,学起来枯燥、乏味。而游戏是一种直观的、趣味性很强的活动。小学生对具体形象的内容、生动活泼的形式比较感兴趣。教师应把游戏活动引入课堂,不失时机地将数学知识“趣味化”,以激发学生的求知欲望和竞争意识,帮助其领悟数学知识,提高学生分析和解决问题的能力。这种寓教于乐的教学方式,不仅活跃了思维,更重要的是充分激发了学生学习数学的兴趣。例如在教学《乘法口诀表》一课时,笔者把课本上的“想想做做”寓于游戏中,要求学生明确每一个游戏的规则,进行“出牌游戏”、“拼板游戏”。学生们的兴趣浓厚,做得极为认真。通过这样的游戏,学生能够动手、动眼、动口、动脑,使多种器官参与到学习、操作、观察中,又能从多渠道促进知识的内化,大大提高教学的质量和效率。没有快乐的老师就没有快乐的课堂,数学课堂需要教师的激情,改变一些传统的教学思维,抹掉常规的教学,增添一些新鲜的教学元素,这不仅是课堂教学手段,还能让学生对数学产生兴趣,让更多的人喜欢上数学课,喜欢思考问题。总之,趣味性是数学课堂的调和剂,它可以让数学课堂变得生动活泼。趣味性既提高了学生的学习兴趣,也培养了学生追求真知的热情;既消除了学习紧张气氛,又促使学生掌握新知识。灵活多样的教法是学生乐于学习的动力,是连接师生合作的桥梁,更是学生乐于展现自我的催化剂。让数学生活化,让学生拥有快乐的数学课堂,快乐地学习!参考文献[1]叶梅杰,叶毅.小学数学“趣味性”课堂小结设计例谈[J].小学教学参考,2009(26).[2]陈丽娜.让导入富有趣味性,让课堂充满生命力——浅谈小学数学课堂之导入[J].学生之友(小学版),2010(12).[3]阿旺丁增.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].考试周刊,2010(49).[4]杨瑞萍.增强小学数学课堂教学趣味性的几点做法[J].数学学习与研究,2011(20).
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【摘 要】
“兴趣是最好的老师”。无论是人们进行什么活动都要在兴趣的基础上才能做好。只要有了兴趣,就会有做好这个事情的欲望,就会有一定的动机和意识,就能积极主动地做了。学生的学习更是如此,兴趣在学习这个活动中,它是一个巨大的催化剂。传统的数学就是老师讲,学生做,形成了一种单一枯燥乏味的教学模式,使课堂教学始终处于沉闷、无聊、困苦的环境学习中,缺少生机和快乐,学生也就谈不上什么激情了。
【分 类】
【关键词】
【收 录】
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中国校外教育 2015年12期 文档列表
中国校外教育教研视点
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