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(新2007详)基础教育跨越式发展创新试验介绍
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3秒自动关闭窗口鄂教版三年级品德与社会下册教学实录；第三单元感谢为大家服务的人；第八课让我说声谢谢你；【教学目标】；1.认知；（1）知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，；（2）懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更；2.情感；对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情；3.行为；会表达自己的谢意，愿意用行动珍惜别人的劳动；【教学准备】；1.请学生留心观察自己一天的生
鄂教版三年级品德与社会下册教学实录
第三单元 感谢为大家服务的人
第八课 让我说声谢谢你
【教学目标】
（1）知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。
（2）懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。
对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情。
会表达自己的谢意，愿意用行动珍惜别人的劳动。
【教学准备】
1.请学生留心观察自己一天的生活中有哪些人在关心、帮助自己，为自己服务。
2.在小组中交流，并准备模拟实践。
3.录像、卡片、彩色笔、答题卡、文明花等。
【教学课时】 1课时。
【教学过程】
师：同学们在一起相处几年了？
生：三年！
师：同学们，三年来大家朝夕相处，一定有许多令人感动的人和事。请大家找一找，教室里的同学中，你对谁充满感激，他对你做了什么事？
（有几个同学举手）
生：有一次我摔跤了??
师：我猜你一定有话对他说，老师给你一个机会，可以到他面前去说。
生：（走过去）谢谢你。
（大家为他鼓掌）
师：还有哪些同学想说？
（很多同学举手）
师：哟，想表达感谢的人有这么多，现在你们就可以离开座位到曾帮助过你的人面前，说说当时美好的情景，再向他说声“谢谢” 。
学生离开座位，说互相帮助的一些事。
板书课题：3.说声“谢谢”
师：我发现有一位同学收到的感谢最多，笑得最灿烂！
生：是我，我得到四个人的感谢。
师：（走到此同学面前）此时此刻，你有什么感受，想对大家说什么？
生：我很高兴，我想说：帮助别人，快乐自己。
师：说得太好了。帮助别人是快乐的，为他人服务得到别人的感谢也是幸福的。滴水之恩涌泉相报同样是一种美德。因为在感谢别人的同时，也丰富了我们自己。
其实，我们每天的生活都离不开他人的帮助。现在请闭上眼睛，把你从早到晚做的事像放电影一样在脑海里过一遍，想想还有哪些你认识不认识的人在关心你、帮助你，默默地工作着为你提供服务，让你想对他说声“谢谢”？
（板书：发现）
生：我每天上学妈妈都要送我，很辛苦，我想对她说声“谢谢” 。
师：你真会观察。
生：保安叔叔一天二十四小时工作，很累，我想对她说“谢谢” 。
师：你很会发现。
生：每天学校门口都有交警叔叔在学校门口指挥交通，我想对他说声“谢谢” 。
师：你是生活的有心人。
师：你真会用心感受。
（板书“感受” ）
师：同学们对帮助过我们、关心过我们、为我们服务的人心存感激，那么你会表示感谢吗？（板书：表达）
师：我们来个小组竞赛，老师准备了几个竞答题，每个小组桌上有一张答题卡，在规定的时间内同学们可以讨论、可以看书，有了答案就快速简要地写在答题卡上。只要写出3个或3个以上的正确答案，就可以在答题卡的评比栏上贴上一朵文明花，准备好了吗？
生：（情绪高涨）准备好啦！
师：请看题！
1.我国是礼仪之邦，在哪些时候，我们需要说声“谢谢”？计时开始。
（小组讨论，写答题卡）。
（时间到，各小组抢着汇报）
师：哪个小组最先汇报？
生：医生给我们看完病时，要说声“谢谢” ；服务员给我们倒水时，要说声“谢谢” ；送水工给
我们送水时要说声“谢谢”??
师：贴上一朵文明花！
（学生高兴地欢呼）
2.表达感谢有哪几种方式？
生：说“谢谢” ，写感谢信，点头、握手、敬礼、拥抱、招手、鼓掌、送花、做感谢卡、送礼物??
3.小组合作，模拟实践。
师：可以模拟刚才同学们说到的场景。（师在巡视的过程中发现一男孩将头发用水抹湿，问：“你为什么把头发弄湿？”答：“交警叔叔总在太阳底下晒着，总淌汗，所以头发应该是湿的。”看得出学生的观察十分细致。）
随机采访。
模拟场景一：理发师和顾客。
师：理发师，听到顾客说“谢谢” ，你有什么感受？
生：我觉得我是一流的理发师。
模拟场景二：演员与观众。
师：小明星，听到掌声响起来时，你是什么心情？
生：我很高兴。
师：这是对你的鼓励和肯定。谢谢你们的精彩表演。
模拟场景三：服务员与顾客。
师：服务员阿姨，听到“谢谢”你是什么心情？你对会说“谢谢”的顾客怎么看。
生：我觉得他很有礼貌。
模拟场景四：医生与病人
生：有问题??
4.结合刚才的表演，说说表达感谢要注意什么？
生：面带微笑、注视对方、掌声热烈，不写错别字??
师：奖励自己一朵文明花，请小组长举起答题卡展示一下。
（各小组长举起贴着文明花的答题卡）
师：你们都很棒，来，我们一起表扬自己（师生一起：棒，棒，我真棒！）把热烈的掌声送给每一个会动脑、懂礼貌的同学。
师：感谢能给人带去感动和快乐，带来美好的心情，但感谢是不是仅仅说声谢谢就行了？星期天我到书店买书就看到这样一幕，我们一起看看。
1.评价一下，他做得怎么样？
2.尊重为我们服务的人是不是仅仅说声“谢谢”就行了。
（板书：行动）
3.那么怎样做才是理解和尊重他人的劳动，珍惜别人的劳动成果呢？
生：不乱扔纸屑是对清洁工的尊重和感谢。
生：上课专心听讲。
师：这是对老师的尊重和感谢。
生：遵守交通规则，不要把马路当成游戏场，交警叔叔就不用为我们担心了。
师：对！这是对交警叔叔的尊重和感谢。
师：同学们，在家里、在学校、在生活中，关心帮助我们，真诚为我们服务的人实在太多了。真诚地说一声“谢谢”，我们的世界会多一份绚丽的色彩；真诚地说一声“谢谢”，我们的人生会多一份美丽的情怀。感谢应该成为人们歌颂的主题。
放歌曲《感谢》。
（音乐响起）
师：此时此刻你想说什么？
生：老师您辛苦了，谢谢你。
生：保安叔叔，也许您现在还在工作，我在这里对您说一声“谢谢”??
师：让我们在歌声中，把你最想说的一句话写下来，拿出抽屉里的卡片动笔。
（写完的学生读）
生：谢谢你??
生：我们要遵守交通规则，让警察叔叔少操心。
师：课后同学可以在卡片上加上漂亮的花，做成感谢卡送给你想感谢的人，也可以做成倡议书送给同学们。
这节课就要结束了，但感谢的话题是永恒的，今后的生活中希望大家用明亮的眼睛去发现，用真诚的心灵去感受，用诚挚的行动去感谢，让文明之花开得更艳，让我们的生活更美好。
下课，谢谢大家，谢谢你们让老师度过了愉快的40分钟。
生：（起立）谢谢老师！
三亿文库包含各类专业文献、应用写作文书、文学作品欣赏、生活休闲娱乐、专业论文、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、行业资料、高等教育、78三年级品德与社会下册 让我说声谢谢你教学实录 鄂教版等内容。　
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苏教版小学数学三年级下册教学设计2016全册教案
苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：口算两位数乘整十数上课时间： 教学目标： 1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数 乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学 好数学的信心。 教学重点： 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点： 在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的 能力，提高解决问题的能力。 教学准备： 课件 教学过程： 学 一、据案自学 1.旧知回顾：口算练习。 1×10= 2×20= 3×32= 30×3= 5×11= 6×20= 生 活 动 教 师 活 动 旁 注 月 日 课型：新授 总课时编号： 教学内容：教材第 1～3 页，例 1、例 2，“试一试”，“想想做做”第 1～6 题。一、据案自学 1.旧知回顾：口算练习。 （选择几题请学生说一说是 怎么口算的） 2.导入新课： 刚才我们计算的 是两位数乘一位数的口算， 同学们 都算得很棒，今天这节课， 我们要 一起探究两位数乘整十数的口算。 3.出示教材第 1 页例 1。 引导： 如何解决这个问题呢？ 要解决这个问题， 我们首先要知道2.阅读数学书第 1 页例 1。说说从情境图上 能获得哪些数学信息。要解决这个问题如何列式 呢？我来试一试 列式： 6. 阅读数学书第 2 页例 2， 观察抽样得出的 结果，你有什么发现？ 二、交流展示 3. 探究算法：如何算出 10 盒有多少个？把 算法说给同桌听一听。 ①先算 9 盒，再加 1 盒。什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪 些数学信息。 二、交流展示②横看，先算 2 盒，再算 5 个这么多。1.探究算法。 提问：如何算出 10 盒有多少1苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：③竖看，先算 5 盒，再算 2 个这么多。 ④把算式看成 12 个十，十个十是一百，二 个十是二十，合起来是 。 ⑤想：把乘法算式看成 个十，那就 可以先写 12，再在后面添上 1 个 0。 4. 比较一下这么多种方法，你最喜欢哪 种？和同学交流。 7. 每袋蒜头都大约 30 千克重，估算王大伯 去 年 一 共 收 获 多 少蒜 头的 时 候 就 可 以 按 每袋 （ ）千克估算，看 60 袋一共有多少千克。即 答：大约一共收货蒜头 千克。 三、拓展训练 5.完成教材第 1 页“试一试” 8.完成教材第 3 页“想想做做”第 5 题。 9.完成教材第 3 页“想想做做”第 1、2、6. 题。 四、反思创新 10.通过本课的学习，你有什么收获？个？把算法说给同桌听一听。 全班交流。 （结合情境图中右 下角的菜椒摆放特点来说） ①先算 9 盒，再加 1 盒。 12 × 9=108 （ 个 ）108+12=120（个） ②横看，先算 2 盒，再算 5 个这么多。 12 × 2=24 （个） 5=120（个） ③竖看，先算 5 盒，再算 2 个这么多。 12×5=60 （个） （个） ④把算式看成 12 个十，十个 十是一百， 二个十是二十， 合起来 是 120。 ⑤想：把乘法算式看成 12 个 十，那就可以先写 12，再在后面 添上 1 个 0。 ?? 追问：比较一下这么多种方 法，你最喜欢哪种？ 如果大部分学生选择最后一 种方法，教师要提问简便在哪里。 2.出示例 2 情境图。 （1）提问：观察抽样得出的 结果，你有什么发现？ 学生指出有的比 30 千克少一 些，有的比 30 千克多一些，即每 袋蒜头都差不多重。 （2）教师明确：这里每袋蒜 头都大约 30 千克重，估算王大伯 60×2=120 24 ×2苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：去年一共收获多少蒜头的时候就 可以按每袋 30 千克估算，看 60 袋一共有多少千克。即 30×60=1800（千克） 答： 大约一共收货蒜头 1800 千克。 （板书） （3）追问：这里为什么取每 袋 30 千克进行估算？ 三、拓展训练 1.试一试。 ①完成教材第 1 页“试一试” 前两题： 24×10= 20×10=学生口答，说说口算的方法。 要求： 请大家各自出一道这样 的两位数乘整十数的口算题来考 考其他同学。 学生出题，教师板书：（ ） ×10=提问：观察这些算式，你们 能总结出两位数乘十的口算方法 吗？ 师生共同小结：一个数乘十， 只要在这个数后面添一个 0 就可 以得到积。 ②完成教材第 1 页“试一试” 第三小题。 让学生与同桌交流口算方法。 指名汇报： 生 1： 可以看成 2×3=6，再算 20×30=600。X| 生 2： 先算 2×3=6，再在末尾3苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：加两个 0 就是 600。 提问：为什么要加两个 0？ 师小结：整十数乘整十数， 只 要把 0 前面的数相乘， 再在乘得的 积的末尾添上两个 0 即可。 2．完成教材第 3 页“想想做 做”第 5 题。 提问： 从图中你得到了哪些信 息？ （这一页大约有多少个字？） 追问：你想怎么估算？ 集体交流， 指出： 两位数乘两 位数的估算， 分别把两个乘数看作 与它们接近的整十数来计算。 3.完成教材第 2 页“想想做 做”第 1 题。 提问： 这三组题有什么特点？ 上下两题的答案一样吗？为什 么？ 根据学生汇报， 教师小结： 一 个乘数相同，另一个乘数多一个 0，那么积也应该多添一个 0。 4.完成教材第 2 页“想想做 做”第 2 题。 学生独立完成后，全班交流。 让学生重点说说“80×50,10 ×55,60×90”的口算方法。 5.完成教材第 3 页“想想做 做”第 6 题。 让学生先仔细观察表格， 指名 说说想法，再进行计算。 最后集体反馈， 交流分析、 思4苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：考的过程， 同学之间相互评价、 补 充。 四、反思创新 通过本课的学习， 你有什么收 获？板书设计： 两位数乘整十数的口算 例 1、12×10=120（个） 12×1＝12， 12×10＝120 答：送给敬老院 120 个。教学后记：5苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：两位数乘两位数（不进位）的笔算上课时间： 教学目标： 1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用 交换乘数位置的方法验算乘法。 2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。 教学重点： 掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 教学难点： 运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。 教学准备： 课件 教学过程： 学 生 活 动 教 师 活 动 旁 注 月 日 课型：新授 总课时编号：02 教学内容：教材第 3～5 页，例 3，“试一试”，“想想做做”第 1～6 题。一、据案自学 一、据案自学 1.口算。 27×10= 20×40= 5×4+3= 5×9+4= 2.用竖式计算。 1 9 2 8 3 3 4 × 2 1 × × 7 × 6×8+2= 2×3+2= 34×20= 28×10= 1.口算。 27×10= 28×10= 5×4+3= 2×3+2= 算的。 2.用竖式计算。 9 7 × 2 8 3 3 4 × 2 34×20= 20×40= 6×8+2= 5×9+4=学生口答，并说说是怎样口3.阅读数学书第 3 页例 3。 从图中你能获取哪些数学信息？根据这些信 息，你能提出哪些数学问题？ 列式： 二、交流展示 4.探究算法 怎样才能求出 24×12 的准确结果呢？ 方法（1） 个。 方法（2）10 箱有 24× = 个，2 箱有 26学生在课堂练习本上独立完 成，教师巡视个别辅导，可以把学 生的错误写在黑板上， 让学生来纠 正。 3.阅读数学书第 3 页例 3。 引导： 从图中你能获取哪些数 学信息？根据这些信息， 你能提出 哪些数学问题？ 学生提问题，并口头列式。个 2 箱是 12 箱，2 箱有 24×2= × =个，有这样的 6 个两箱就是苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：4× == 个。个，合起来 12 箱就是+学生提出问题： 一共有多少个 迷你南瓜？ 4. 根据学生的回答有选择的 进行板书。 二、交流展示 1.探究算法 怎样才能求出 24×12 的准确 结果呢？ 学生尝试解决，小组内交流、 讨论、汇报自己的算法： （1）6 个 2 箱是 12 箱，2 箱有 2 4×2=48 个，有这样的 6 个两箱就 是 48×6=288 个。 （2）10 箱有 24×10=240 个，2 箱有 24×2=48 个， 合起来 12 箱就 是 240+48=288 个。 2.竖式计算。 交流展示：竖式计算的学生 板演计算过程。 （选择有代表性的 几种） 启发：你是怎样想的？理由 是什么？ 学生说说计算的过程及每一 步得数表示的意义， 总结出正确的 竖式。 （通过语言描述加深对算法 的理解与掌握。） 3.归纳算法。 ?第一步算的是什么？ ?第二步算的是什么？ ?第三步算的是什么？ 竖式计算要注意什么？ 新-课 -标- 第- 一-网 三、拓展训练 1..指导完成“试一试”。 提出要求： 交换 12 和 24 的位 置让学生计算。5.竖式计算，我来试一试。 2 4 × 1 2 4 8 (2 箱的个数) （ 箱的个数)( 箱的个数) 6.竖式计算要注意什么？和同桌交流。 7.数学书第 4 页，完成“试一试”。 你能调换 24 和 12 的位置相乘再算一遍吗？ 我来试一试。 8.乘法可以怎样验算？ 三、拓展训练 9.完成数学书想想做做第 1-6 题。 四、反思创新 10.通过本课的学习，你有什么收获？ 还有 哪些疑问？7苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：学生独立完成，教师个别指 导。 明确： 用这种方法可以对乘法 算式进行验算。 引导小结： 交换两个乘数的位 置再算一遍的方法来进行验算。 （培养验算的习惯，养成验算意 识。）（板书） 2.完成教材第 4 页“想想做 做”第 1 题。 学生先独立计算， 然后交流汇 报，教师展示一些典型的错例， 组 织讨论，纠正错误。 提问： 通过计算你认为应该注 意什么？ （注意第二步乘得的积的书 写位置，计算要正确） 3.完成教材第 5 页“想想做 做”第 2 题。 学生独立完成，全班交流汇 报。 4.完成教材第 5 页“想想做 做”第 3 题。 指名板演，其余学生独立完 成，集体订正答案。 5.完成教材第 5 页“想想做 做”第 4 题。 学生各自观察题目， 找到错误 原因，在小组内交流。 6.完成教材第 5 页“想想做 做”第 6 题。 学生独立列式解答，全班订8苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：正。 四、反思创新 通过本课的学习， 你有什么收 获？ 还有哪些疑问？板书设计： 两位数乘两位数的笔算（不进位） 例 3、24×12=288（个 2 4 × 1 2 4 2 (2 箱的个数) （10 箱的个数) 4 82 8 8 (12 箱的个数) 验算方法：交换两个乘数的位置再算一遍。 教学后记：两位数乘两位数（进位）的笔算9苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：上课时间： 教学目标：月日课型：新授总课时编号：03教学内容：教材第 5～6 页，例 4，“想想做做”第 1～4 题。 1．经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。掌握进位笔算的方法，并 能正确笔算两位数乘两位数进位乘，会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。 2．进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。 教学重点： 引导学生探索两位数乘两位数的进位笔算过程，掌握笔算的方法和格式。 教学难点： 能正确笔算两位数乘两位数的进位乘，明确和理解笔算的算理。 教学准备： 课件 教学过程： 学 生 活 动 教 师 活 动 旁 注一、据案自学 1.用竖式计算。 1 3 2 4 3 1 3 1 × 1 3 × 1 2 ×2 3 × 2 3 学生在课堂练习本上独立完 成，教师巡视个别辅导，可以把学 2.阅读数学书第 5 页，说说图中能知道哪些 生的错误写在黑板上， 让学生来纠 信息。 正。 列式： 【设计说明： 巩固前面所学知 二、交流展示 识， 掌握整十数乘两位数乘两位数 3. 对于这一道算式，你会用竖式计算吗？ 不进位笔算方法， 有利于激发学生 我来试一试。 的学习兴趣。其次，复习两位数乘 2 4 两位数不进位的笔算， 有利于学生 回顾乘法笔算的过程和方法。】 × 5 3 2. 复习两位数乘两位数不进 7 2 ( ×3 的得数) 位笔算的方法。 （ × 的得数) 提问： 在刚才计算三道笔算题 (上下相加的得数) 的时候，笔算步骤是怎样的呢？ 答：53 箱一共有 个。 点名学生回答，最后教师总 4.上面算式每步算的是什么？和同桌交流。 结。 5.验算一下自己的答案，是否正确。 总结： 在笔算的时候， 先用两 位数乘两位数的个位， 然后用两位 三、拓展训练 数乘两位数十位，最后上下相加， 得出答案。 6.完成教材第 6 页“想想做做”第 1 题。 这一节课我们接着来学习乘 法的笔算，只不过是进位的情况。 一、据案自学 1.用竖式计算。 1 3 2 4 × 1 3 × 1 210苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：四、反思创新 7.通过本课的学习，你有什么收获？ 还有 哪些疑问？3.阅读数学书第 5 页， 说说图 中能知道哪些信息， 每箱迷你南瓜 24 个，53 箱一 共有多少个？ 引导： 你能解决这一个数学问 题？ 学生一起回答，并口头列式。 （板书：24×53=） 4.对于这一道算式， 你会用竖 式计算吗？让我们大家一起来用 竖式算一算。 师生一起计算竖式的第一步， 教师板书。 二、交流展示 5. 你能接着往下算吗？请大 家继续完成课本第 5 页例 4 的竖 式。 学生独立完成。 6.交流展示： 竖式计算的学生 板演计算过程。 （选择有代表性的 几种。） 启发： 你是怎样想的？理由是 什么？ 学生说说计算的过程及每一 步得数表示的意义， 总结出正确的 竖式。 （通过语言描述加深对算法 的理解与掌握。） 6.归纳算法。 ?第二步怎么算的？ ?第三步怎么算的？ ?竖式计算要注意什么？ 7.验算一下自己的答案， 是否 正确。 教师交流验算方法。 三、拓展训练 1.完成教材第 6 页“想想做 做”第 1 题。 出示题目，每组对应完成 111苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：小题。 先让学生独立计算，教师巡 视，集体交流，说说计算步骤。 教师巡视时注意发现典型错 例，指名上台板演，并让学生判断 板演的答案是否正确。 学生判断后， 教师引导学生把 错误的题按错误的原因分成几类， 并要求学生说一说这样分的理由 以及防止错误的方法。 2.完成教材第 6 页“想想做 做”第 2 题。 学生独立用竖式计算并验算。 教师巡视，指名板演，集体交流。 组织学生反思： 计算中有没有 错误？前面分析的一些防止错误 的方法在这里的计算中是否得到 了运用？又出现了哪些新的问 题？你是怎样解决的？ 3.完成教材第 6 页“想想做 做”第 3 题。 先让学生认真读题， 审题， 找 出已知条件和所求的问题。 再指名 说说思考过程， 并让学生独立列出 算式， 用竖式计算， 最后集体交流。 4.完成教材第 6 页“想想做 做”第 4 题。 先指名读出商品的价格及问 题，然后小组讨论，让学生作出合 理的假设，再确定解决问题的方 法。最后学生列式计算，集体交流12苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：汇报。 汇报： 花最少的钱选择便宜的 衣服，列式：25×48=1200（元）； 花最多的钱选择贵的衣服，列式： 25×64=1600（元）。 四、反思创新 通过本课的学习， 你有什么收 获？ 还有哪些疑问？板书设计： 两位数乘两位数的笔算（进位） 例 4、24×53=1272（个） 2 4 × 1 5 3 7 2 2 0 (24×3 的得数) （24×50 箱的个数)1 2 7 2 (上下相加的得数) 答：53 箱一共有 1272 个。 教学后记：13苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：三年级数学教案练习一（1）上课时间： 教学目标： 1．进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方 法来验算乘法。 2．在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学重点： 进一步掌握两位数乘两位数的算法。 教学难点： 将所学知识灵活地运用于具体的问题中。 教学准备： 课件 教学过程： 生 师 活 动 旁 注 月 日 课型： 练习 总课时编号： 教学内容：教材第 7 页第 1-5 题。一．导入新课 我们已经学会了有关两位数乘两位数的口算和笔算， 首先我们来复习一下 这些知识。 1.口算两位数乘整十数时有哪些注意点？ ?点名学生回答，最后教师总结。 口算两位数乘整十数时，先把 0 前面的数相乘，然后再把 0 添上去，特殊 的，对于几十乘几十时，先算几乘几，再添两个 0。 如：12×10= 30×40= （学生口答，教师板书） 2.复习两位数乘两位数进位和不进位笔算的方法。 提问：在进行两位数乘两位数进位和不进位笔算时，步骤是怎样的呢？ ?点名学生回答，最后教师总结。 总结：在笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位数乘两 位数十位，最后上下相加，得出答案。 如：24×53= （学生在作业本上完成，教师板书） 【设计说明：巩固前面所学知识，掌握整十数乘两位数乘两位数口算以及 笔算方法，有利于激发学生的学习兴趣。其次，复习两位数乘两位数的笔算， 有利于学生回顾乘法笔算的过程和方法。】 今天我们就来进行一定的练习，提高我们解决这些问题的能力。 二．讲授新课 1.口算练习。14苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生 做练习一第 1 题。 ①出示口算题目。 ②学生独立在书上完成。师活动旁注③反馈校对，说说你是怎样口算的。 2.计算并验算。 做练习一第 2 题。 ①学生独立在自备本上计算并验算。 ②指名做的快的同学板演。 ③反馈评议，注意出错的原因。 解题时，应注意些什么？ 3.解决实际问题。 （1）做练习一第 3 题。 ①出示题目。新| 课 | 标| 第 |一| 网 ②学生独立计算，在书上完成。 ③反馈校对，提炼数量关系式：每盒水彩笔的枝数×盒数=水彩笔一共的 枝数。 ④拓展深化： 如果已知 “水彩笔一共的枝数” 和 “每盒水彩笔的枝数” ， 怎样求 “盒数” ？ 如果已知 “水彩笔一共的枝数” 和 “盒数” ， 怎样求 “每盒水彩笔的枝数” ？ （2）做练习一第 4 题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题：张叔叔去年一共收获多少千克蜂蜜？ ③反馈评议。 （3）做练习一第 5 题。 ①学生读题，理解题意。 ②学生尝试填表。 ③反馈评议，要求学生说说每一个空填的意义。 ④总结：单价×数量=总价钱。 教学后记：15苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生 板书设计：师活动旁注教学后记：16苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：三年级数学教案练习一（2）上课时间： 教学目标： 1．进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方 法来验算乘法。 2．在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学重点： 进一步掌握两位数乘两位数的算法。 教学难点： 将所学知识灵活地运用于具体的问题中。 教学准备： 教学过程： 生 师 活 动 旁 注 课件 月 日 课型：练习 总课时编号：05 教学内容：教材第 7-8 页第 6-12 题。一．导入新课 今天这一节课我们先来复习一下乘法的估算，然后继续完成练习一。 1.复习两位数乘两位数的估算。 还记得两位数乘两位数是如何估算的吗？（板书知识点） ?点名学生回答，最后教师总结。 2.总结：估算两位数乘两位数时，把每一个数接近哪一个整十数，然 后计算几十乘几十。 如：27×32，当我们进行估算时，看 27 接近 30，32 接近 30，所以估 算时直接算 30×30=900。（板书） 接下来我们就运用乘法的估算来解决计算和一些实际问题。 二．讲授新课 1.估算和笔算练习。 做练习一第 6 题。 ①出示笔算题目。 ②学生独立在本子上完成。 ③反馈校对，说说你是怎样估算的。 2.用估算解决实际问题。 (1)做练习一第 7 题。 ①出示题目，学生齐读题目。 ②学生独立完成，列出估算式和计算式。17苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生师活动旁注③反馈评议，注意出错的原因。 估算的时候，怎么估算？为什么？ (2)做练习一第 8 题 ①出示题目，学生齐读题目，出示第一个问题。 ②明确要看 5 辆这样的车够不够，可以先进行估算，大家自己先去估 算一下。 ③反馈评议，出示第二个问题。 ④学生独立完成，教师校对答案。 (3)做练习一第 9 题。 ①出示情境，学生齐读题目，出示第一个问题。 ②引导学生认知，要想快速地知道买的是哪种瓷砖，可以进行估算。 ③学生估算，确定答案，教师教对。 ④出示第二个问题，学生独立完成，教师教对。 3.简单的两步计算解决实际问题。 （1）做练习一第 10 题。 ①出示题目。 ②学生独立计算，在书上完成。 ③反馈校对，指出要求“一共收获苹果多少筐”，首先要知道“运走 了多少”。 ④拓展深化： 一共收获的苹果包含两部分， 一部分是运走的， 另外一部分是剩下的。 （2）做练习一第 11 题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题：12 幢这样的小高层楼房一共可以住多少户？ ③反馈评议。 明确要求“12 幢这样的小高层楼房一共可以住多少户”必须先知道 1 幢可以住多少户，所以先求出一幢小高层可以住多少户。 （3）做练习一第 12 题。 ①学生读题，理解题意。 ②学生独立解答。 ③反馈评议。 ④总结：每一盒的支数×盒数=总支数 单价×数量=总价钱。 新-课 -标- 第- 一-网18苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生 教学后记：师活动旁注板书设计：教学后记：19苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：两位数乘整十数的笔算上课时间： 教学目标： 1．理解和掌握两位数乘整十数的笔算方法。 2．会解决相关的实际问题。 3．在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。 教学重点： 探索乘数末尾有 0 的乘法的简便计算方法。 教学难点： 能用竖式正确计算两位数乘整十数。 教学准备： 投影 教学过程： 学 生 活 动 教 师 活 动 旁 注 月 日 课型：新授 总课时编号：06 教学内容：教材第 9、10 页，例 5，“试一试”，“想想做做”第 1～7 题。一、据案自学 1.阅读数学书第 9 页例 5，从图中你能知道些什 么？能提出什么问题？怎样列式？二、交流展示 2.你能算出它的积吗？我来试一试。3.乘数末尾有 0 的乘法，怎样算比较简便？用自 己的话说一说 三、拓展训练 4.完成试一试。 5.计算练习。 （1）“想想做做”第 1 题。 （2）“想想做做”第 2 题。 （3）“想想做做”第 4 题。 （4）完成“想想做做”第 5 题。 6.解决实际问题。20一、据案自学 1.谈话：大家喜欢足球吗？今天我 们就一起去超市买足球，好吗？ （出示主题图） 2.问：从图中你能知道些什么？能 提出什么问题？怎样列式？ 3.在交流中提出问题：“买 30 个 这样的足球要多少元？” 让学生说 出算式后板书： 32×30＝ 二、交流展示 1.你能算出它的积吗？ 学生尝试用自己喜欢的方法算出 积，并在小组里交流。 2.全班交流算法。 A．口算：先算 32×3，再在积的 后面添 0. 32×3=96, 32×30=960 B.用竖式计算。 （教师请学生扮演） 方法一： 方法二： 23 23 ×30 ×30苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：（1）“想想做做”第 6 题。 （2）“想想做做”第 7 题。 四、反思创新 7.本节课你有什么收获？你觉得要注意什么？8.某物流公司急需运出一批货物，现有 14 辆货 车，每辆货车最多可装 40 箱货物。这些货车能 一次运完 500 箱货物吗？00 960 96 960 3.讨论这两种笔算方法算法合理， 哪种方法比较简便。 4.教师整理得出简便方法的过程。 强调： 因为计算可以先算 0 前面的 数，所以把 0 放在外面，最后在积 的末尾添上 0. 三、拓展训练 1.完成试一试。 学生独立计算， 教师巡视， 了 解学生做题情况，进行个别指导。 集体评讲做法， 并让做错题的 学生说一说自己错在哪里， 并要求 及时订正。 2.计算练习。 （1）“想想做做”第 1 题。 学生独立完成，个别学生扮演。 （2）“想想做做”第 2 题。 讨论像 70×52、90×18 这样第一 个乘数末尾有 0 的题该 怎样列竖式。 （3）“想想做做”第 4 题。 连乘计算时运算顺序是什么样 的？先思考再，计算。 （4）完成“想想做做”第 5 题。 学生先算一算， 再比一比， 有什么 发现。 3.解决实际问题。 （1）“想想做做”第 6 题。 看图收集信息， 小组交流怎样解决 这个问题，再全班汇报。 （2）“想想做做”第 7 题。 先让学生根据所求的问题， 找一下 相关的数学信息， 再列式 计算。 四、反思创新 1. 本节课你有什么收获？你觉得21苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：要注意什么？ 2.某物流公司急需运出一批货物， 现有 14 辆货车，每辆货车最多可 装 40 箱货物。这些货车能一次运 完 500 箱货物吗？板书设计： 两位数乘整十数的笔算 32×30=960（元）答：买 30 个这样的足球要用 960 元。 教学后记：22苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：两步连乘的实际问题上课时间： 教学目标： 1．在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决问题。 2．在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发 展数学思维，提高解决问题的能力。 教学重点： 能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。 教学难点： 使学生理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，并能有条理地分析和解决问题。 教学准备： 投影 教学过程： 学 生 活 动 教 师 活 动 旁 注 月 日 课型：新授 总课时编号：07 教学内容：教材第 11、12 页，例 6，“想想做做”第 1～6 题。一、据案自学 1.阅读数学书第 11 页，从图上你能收集到哪些 数学信息？ 2. 你发现哪些信息之间是有直接联系的？根据 这些信息，你能提出哪些问题？ 问题：1、 ？ 算式： 2、 ？ 算式： 3、 ？ 算式： 二、交流展示 3.你能算出买 6 袋乒乓球要用多少元吗？动笔算 一算。 方法一： 方法二： 4.比较一下，第一种算法是先算什么，再算什么 的？第二种呢？ 三、拓展训练 1.完成《书》12 页“想想做做”第 1 题。一、据案自学 1. 在生活中有很多事情需要我们 用数学方法去思考、解决。 （出示 幻灯片） 2. 从图上你能收集到哪些数学信 息？（每个乒乓球 2 元， 每 5 个乒 乓球装一袋，共装 6 袋。） 3. 你发现哪些信息之间是有直接 联系的？根据这些信息， 你能提出 哪些问题？ 预设： 可能会出现以下几种情 况①买一袋乒乓球要多少元？②6 袋乒乓球一共有多少个？③买 6 袋乒乓球一共多少元？ 4.完整出示例题： 你能把刚才了解 到的信息和这个问题连起来说一 说吗？先思考一下再和你的同桌 说一说。 二、交流展示 1、自主尝试解答。你能算出买 6 袋乒乓球要用多少元吗？动笔算 一算。 2、汇报交流：谁来说说你是怎么23苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：2.完成《书》12 页“想想做做”第 2 题。3.完成第 12 页“想想做做”第 3 题。4.完成第 12 页“想想做做”第 4 题。5.完成第 12 页“想想做做”第 5 题。6.完成第 12 页“想想做做”第 6 题。四、反思创新 7.通过今天的学习，你有什么收获？怎样解答两 步乘法应用题？算的？ 方法一：5×2＝10（元） 10×6＝60（元） 第一步求的什么？（板书： 买 一袋乒乓球要用多少元？） 知道了 买一袋乒乓球要用多少元就可以 求出什么？还有其他算法吗？ 方法二：6×5＝30（个） 30×2＝60（元） 这种方法第一步求的什么？ （板书：6 袋乒乓球一共有多少 个？） 知道了 6 袋乒乓球一共的个 数，就可以求出什么？ 3．引导学生思考： （1）比较一下，第一种算法 是先算什么， 再算什么的？第二种 呢？ （2）解答方法不同，这是它 们的不同点， 那它们有什么相同的 地方吗？ （先同桌互说再指明生回答） 生：结果一样、2 个乘法算 式??，虽然解答方法不同，但结 果是一样的， 都是用连乘的方法解 决实际问题的。 师：这就是我们今天学习的 用两步连乘解决实际问题。 （揭示 课题） 4．点拨： 在解决这类的实际问题时我 们应该怎样去思考？你有什么好 的策略、方法介绍给大家吗？（关 键就是要找到有直接关系的两个 信息， 看能求出什么， 再一步步地 解答。） 接下来， 我们就用这种方法来 尝试解决一些问题。 三、拓展训练 1.完成《书》12 页“想想做做” 第 1 题。24苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：根据信息， 小组合作， 说说可以算 出什么，怎样算？ 2.完成《书》12 页“想想做做” 第 2 题。 收集信息：小松鼠、小兔、小狗、 小猫每只小动物运了 2 筐苹果， 每 筐 20 千克。哪些信息之间有直接 联系？根据两个信息能求出什么 问题？ 现在要求 4 只小动物一共运走多 少千克，你你能解决吗？ 学生观察图意， 找出条件， 再分析 哪两个条件之间有联系， 提出问题 口头解答。 学生独立解答， 集体交流， 重点说 说每一步求的是什么。 3.完成第 12 页“想想做做”第 3 题。 先组织学生看懂图意， 组成完整的 应用题，让学生独立完成， 集体正 正。 4. 完成第 12 页“想想做做”第 4 题。 组织学生根据问题， 找出相应的数 学信息，小组内说说，先算什么， 最后算什么， 你还有其他不同算法 吗？ 四、反思创新 通过今天的学习， 你有什么收 获？怎样解答两步乘法应用题？板书设计： 用两步连乘解决实际问题 方法一：5×2＝10（元） 10×6＝60（元） 买一袋乒乓球要用多少元？ 方法二：6×5＝30（个） 6 袋乒乓球一共有多少个？ 答：买 6 袋乒乓球要 60 元。2530×2＝60（元）苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：教学后记：26苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：练习二上课时间： 教学目标： 1.熟练掌握两位数乘两位数笔算（末尾有 0）。 2.会解决两部连乘的实际问题。 3.在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。 教学重点： 1.两位数笔算（末尾有 0）的方法。 2.解决两部连乘的实际问题。 教学难点： 会用不同方法解决两部连乘的实际问题。 教学准备： 投影 教学过程： 师生 活 动 旁 注 月 日 课型：练习 总课时编号：08 教学内容：教材第 13、14 页，“练习二”第 1～8 题。一．导入新课 我们已经学会了有关两位数乘两位数（末尾有 0）的笔算和两步连乘解决 实际问题，首先我们来复习一下这些知识。 1.两位数乘两位数（末尾有 0）时有哪些注意点？（板书） ?点名学生回答，最后教师总结。 在笔算的时候，把两位数与整十数的十位对齐，算出答案后，再把个位的 “0”添上去。 2.复习两步连乘解决实际问题。（板书） 提问：在用不同方法解决两步连乘实际问题时，步骤是怎样的呢？ ?点名学生回答，最后教师总结。 总结：在用不同方法解决两步连乘实际问题时，首先要找出相关连的条 件，看这两个条件组合起来能求出什么，然后再进行解答。 今天我们就来进行一定的练习，提高我们解决这些问题的能力。 二．讲授新课 1.口算练习。 做练习二第 1 题。 ①出示口算题目。 ②学生独立在书上完成。 ③反馈校对，说说你是怎样口算的。27苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：师生 活 2.竖式计算。 做练习二第 2 题。 ①学生独立在自备本上计算。 ②指名做的快的同学板演。 ③反馈评议，注意出错的原因。 解题时，应注意些什么？ 3.解决实际问题。 （1）做练习二第 3 题。 ①出示题目。 ②学生独立计算，在书上完成。 ③反馈校对。动旁注指出，要求一共栽了多少棵松树和柏树，必需先求出松树多少棵。 （2）做练习二第 4 题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题。 ③反馈评议。题中有哪些条件，哪两个条件组合可以求出什么？有不同的 方法吗？ ④交流方法二。（板书） （3）做练习二第 5 题。 ①学生读题，理解题意。 ②学生尝试解答。 ③反馈评议。 要求学生说说题目中的条件是什么。哪两个条件组合可以求出什么？有不 同的方法吗？ ④交流方法二。追问：还有别的方法吗？ ⑤交流方法三。 （4）做练习二第 6 题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题。 ③反馈评议。题中有哪些条件，哪两个条件组合可以求出什么？有不同的 方法吗？ ④交流方法二。 （5）做练习二第 7 题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？28苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：师生 活 ②独立解答问题。动旁注③反馈评议。题中有哪些条件，哪两个条件组合可以求出什么？有不同的 方法吗？ ④交流方法二。 （6）做练习二第 8 题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题。 ③反馈评议。题中有哪些条件？要求“5 件大衣一共要多少元？”必须先 求什么？ 教学后记：板书设计：29苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：复习（1）上课时间： 教学目标： 1.能熟练地口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数。 2.笔算两位数乘两位数。 3.能估算一些两位数乘两位数的题目。 教学重点： 形成计算技能，养成良好的计算习惯。 教学难点： 提高计算的正确率。 教学准备： 投影 教学过程： 生 师 活 动 旁 注 月 日 课型：复习 总课时编号：09 教学内容：教材第 15～16 页第 1-7 题。一．导入新课 我们已经学会了有关两位数乘两位数（末尾有 0）的笔算和两步连乘 解决实际问题，首先我们来复习一下这些知识。 1.两位数乘两位数（末尾有 0）时有哪些注意点？（板书） ?点名学生回答，最后教师总结。 在笔算的时候，把两位数与整十数的十位对齐，算出答案后，再把个 位的“0”添上去。 2.复习两步连乘解决实际问题。（板书） 提问：在用不同方法解决两步连乘实际问题时，步骤是怎样的呢？ ?点名学生回答，最后教师总结。 总结：在用不同方法解决两步连乘实际问题时，首先要找出相关连 的条件，看这两个条件组合起来能求出什么，然后再进行解答。 今天我们就来进行一定的练习，提高我们解决这些问题的能力。 二．讲授新课 1.口算练习。 做练习二第 1 题。 ①出示口算题目。 ②学生独立在书上完成。 ③反馈校对，说说你是怎样口算的。30苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生 2.竖式计算。 做练习二第 2 题。 ①学生独立在自备本上计算。 ②指名做的快的同学板演。师 活动旁 注③反馈评议，注意出错的原因。 解题时，应注意些什么？ 3.解决实际问题。 （1）做练习二第 3 题。 ①出示题目。 ②学生独立计算，在书上完成。 ③反馈校对。 指出，要求一共栽了多少棵松树和柏树，必需先求出松树多少棵。 （2）做练习二第 4 题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题。 ③反馈评议。题中有哪些条件，哪两个条件组合可以求出什么？有不 同的方法吗？ ④交流方法二。（板书） （3）做练习二第 5 题。 ①学生读题，理解题意。 ②学生尝试解答。 ③反馈评议。 要求学生说说题目中的条件是什么。 哪两个条件组合可以求出什么？ 有不同的方法吗？ ④交流方法二。追问：还有别的方法吗？ ⑤交流方法三。 （4）做练习二第 6 题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题。 ③反馈评议。题中有哪些条件，哪两个条件组合可以求出什么？有不 同的方法吗？ ④交流方法二。 （5）做练习二第 7 题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？31苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生 ②独立解答问题。师 活动旁 注③反馈评议。题中有哪些条件，哪两个条件组合可以求出什么？有不 同的方法吗？ ④交流方法二。 （6）做练习二第 8 题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题。 ③反馈评议。题中有哪些条件？要求“5 件大衣一共要多少元？”必 须先求什么？ 教学后记：板书设计：32苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：复习（2）上课时间： 教学目标： 1.能熟练地口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数。 2.笔算两位数乘两位数。 3.能估算一些两位数乘两位数的题目。 教学重点： 形成计算技能，养成良好的计算习惯。 教学难点： 提高计算的正确率。 教学准备： 投影 教学过程： 生 师 活 动 旁 注 月 日 课型：复习 总课时编号：10 教学内容：教材第 16～17 页第 8-15 题。一．导入新课 本节课我们接着来复习本单元的一些知识。 1.复习两步连乘解决实际问题。（板书） ?点名学生回答，最后教师总结。 总结：在用两步连乘解决实际问题的时候，先找出题目的条件，然后把有 联系的条 件组合起来看看可以先算什么，然后再看问题要求什么。（板书：有联系 的条件） 接下来我们继续来进行一定的练习，提高我们解决这些问题的能力。 二．讲授新课 1.填表。 做复习第 8 题。 ①出示表格，说说表格每一行的量有什么关系。 ②学生独立在书上完成。 ③反馈校对，说说你有什么发现。 （一个乘数不变，另一个乘数扩大多少倍，积也扩大多少倍。） 2.在 里填上合适的数。 做复习第 9 题。 ①学生独立在书上完成。 ②学生独立在书上完成。 ③反馈校对，说说你有什么发现。33苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生师活动旁注（一个乘数不变，另一个乘数增加 10，积增加 20 个 10 即增加 200。后面 一个填空都比前面一个多 20。） 3.计算。 做复习第 10 题。 ①出示题目。 ②学生独立一组一组地完成。 ③反馈校对，说说你有什么发现。 （每组算式虽然形式不同，但结果相等。） ④24×25，60×31，26×19 你能运用刚才的方法快速算出结果吗？。 4.先观察，再填空。 做复习第 11 题。 ①观察每组算式中的前三题，你发现什么？ ②独立完成填空。 ③反馈评议。 指出：第（1）组算式中，当第二个乘数分别是 3 的 1 倍、2 倍、3 倍?? 时，积分别是 111、222、333??第（2）组算式中，当第二个乘数分别是 7 的 1 倍、2 倍、3 倍?? 时， 积分别是 91 的 1 倍、2 倍、3 倍??这其实是积的变化规律。 5.解决实际问题。 （1）做复习第 12 题。 ①出示题目。 ②提问：要求 30 个这样的书架大约一共放多少本书？首先得要求什么？ ③学生独立计算，在书上完成。 ④反馈校对。 （2）做复习第 13 题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题。 ③反馈评议。X|k | B| 1 . c |O |m （3）做复习第 14 题 ①学生读题，理解题意。 ②学生尝试解答。 ③反馈评议。 ④提问：还可以提哪些用两步计算解决的问题。 （4）做复习第 15 题。 ①学生读题，理解题意。 ②根据自己所学知识，弄清楚图中基础地点的相互位置关系。 ③学生尝试解答。 ④根据计算的结果，在图中指一指，画一画。34苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生师活动旁注⑤独立解答：这时张华离烈士陵园还有多少米？ 思考题。 ①学生读题，理解题意。 ②学生尝试解答。 ③反馈评议。 指出：在填数的时候根据自己的观察以及乘法竖式计算步骤，一步一步思 考得出答案。 教学后记：板书设计：35苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：有趣的乘法计算上课时间： 教学目标： 1.会用速算方法计算两位数乘 11。 2.会用速算方法计算“同头尾合十”的两位数乘两位数。 教学重点： 1.两位数乘 11 的速算方法。 2.“同头尾合十”的两位数乘两位数的速算方法。 教学难点： 如何探索并掌握两位数乘 11，“同头尾合十”的两位数乘两位数速算方法。 教学准备： 投影 教学过程： 生 师 活 动 旁 注 月 日 课型：活动 总课时编号：11 教学内容：教材第 18～19 页。一、提问导入，引起悬念。 1． 教师出示： □□×11= ， 让学生确定另一个因数 （两位数） ， 成为一道两位数与 11 相乘的算式， 教师很快地说出这道乘法算式的积。 （板 书：□□×11= ）如： 生：18 乘 11。 师：18×11=198。 生：23 乘 11。 师：23×11=253。 ?? 在这一过程中，让学生感到太快了，这结果不会是错的吧？ 设计意图：通过老师的速算，引起学生的兴趣，把学生的胃口吊的足 足的，为下面学生自己探索速算方法做好铺垫。 2．学生用竖式计算，验证老师的计算结果。 3．学生产生疑惑：老师为什么算得这么快呢？ 二、教学新知 1．教师板演： １８ ×１１ １８ １８ １９８２３ ×１１ ２３ ２３ ２５３36苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生师活动旁注2．引导学生仔细观察这两道式子的计算过程： （1）积是怎么得来的？ （2）积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？ （3）你发现什么规律？ 3． 师生共同小结： 积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个 位上的数字相同，积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的 和。 4 深化学习，巩固提高。 （1）及时反馈。（看谁算得又对又快） 13×11= 32×11= 52×11= 71×11= 63×11= 45×11= 81×11= 5×11= a.让学生通过实践，再次发现问题：在 57×11 这个式子中，5+7=12， 应该怎么办？ b.放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。 c.得出结论：满十进一。 (2)深化发展，发散思维。 67×11= 78×11= 48×11= 69×11= 22×28= 35×35= 56×54= 问题出现： 32×28 和 35×35、56×54=的因数变化了，又怎么办？ 设计意图：前 4 题巩固刚刚探索出的两位数乘 11 的速算方法，后 3 道题让学生产生冲突，发现不能用刚才的速算方法去解决，引导其探索接 下来“同头尾合十”的两位数乘两位数速算方法。 5.引导学生找出这三个式子的特点： （1）这三个式子乘数的十位有什么特点？ （2） 这三个式子离得两个乘数个位上的数 又有什么特点呢？ “同头尾合十” 6.师生共同小结： 这三个式子两个乘数十位 上的数相同， 两个乘数个位上的数相加都等于 10。 我们把这样的式子称为： “同头尾合十”的两位数乘两位数。（板书：） 7.引导学生探索“同头尾合十”的两位数乘两位数。 （1）学生先算一算、 填一填， 再和同学交流。 （2）教师板演三道算式并写出得数。 22 × 28 = □1 6 35 × 35 = □□2 5 56 × 54 = □□2 4 （3）积的末两位是怎样算出来的？ 末两位前面的数呢？ 8.师生共同小结：对于“同头尾合十”的两位数乘两位数，积的末两 位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数乘37苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生师活动旁注比它大一的数。 9.计算验证。 先直接写出下面各题的得数， 再用竖式计算验证。 15 × 15 = 43 × 47 = 69 × 61 = 三、巩固应用 完成教科书第 19 页题目。 直接写出下面各题的得数， 并比较每组的两道题， 说说有什么发现， 和同学交流。 24 × 26 = 44 × 46 = 74 × 76 = 25 × 25 = 45 × 45 = 75 × 75 = 四、总结提升 X k B 1 . c o m 回顾探索和发现规律的过程， 说说你的体会。 师生共同小结：1.可以通过仔细观察和比较发现规律。 2.发现规律后，要通过计算进行验证。 3.用发现的规律进行计算，能够算得又对又快。 教学后记： 板书设计：38苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：认识千米上课时间： 教学目标： 1．初步建立 1 千米的长度观念。 2．能进行千米和米之间的换算。 3．能解决一些有关千米的实际问题。 教学重点： 1.建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米＝1000 米。 2.能进行千米和米之间的换算。 教学难点： 能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 教学准备： 教师准备：米尺、卷尺、秒表。学生准备：记录本。 教学过程： 学 生 活 动 教 师 活 动 旁 注 月 日 课型：新授 总课时编号：12 教学内容：教材第 20～21 页及“想想做做”。一、据案自学 1.说一说：阅读数学书第 20 页的 3 张图，分别 说说图上的几千米分别是什么意思？ 2.填一填：计量路程或测量铁路、公路、河流的 长度，通常用 千米也可以用符号“ 叫做“ ”。 作单位。 ”表示，又一、据案自学 1.课件出示教材第 20 页例 1。 提问： 这是沪杭铁路， 它的全 长是 180（ ）？追问： 为什么沪杭铁路的长度 要用千米作单位？ 2.举例： 你在哪些地方见过或 听说过千米？ 3.教师出示教材第 20 页的图二、交流展示 3.估一估：读“千米”，你估计它和“米”之间 是什么关系？ 10 个 100 米是 4.读一读：1 千米= 米，就是 1 米。 。片： 你知道每幅图片上的数字表示 什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、 公路、 河流的长度，通常用千米作5.猜一猜：我们学校的环形跑道一圈是多少米？ 几圈是 1 千米？ ①一圈 200 米， ②一圈 250 米， ③一圈 400 米， 圈是 1 千米。 圈是 1 千米。 是 1 千米。39单位。 千米可以用字母 “km” 表示。 千米又叫公里。 这节课我们就一起 来认识千米。苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：二、交流展示 三、拓展训练 6.做一做 完成教材第 21 页“想想做做”第 1 题。 完成教材第 21 页“想想做做”第 2 题 1. 初步体验千米和米之间的 进率。 （1）师：1 千米到底有多长， 我们一起来回忆一下我们课前的 活动。（出示照片） 完成教材第 21 页“想想做做”第 3 题 ―（ 我们学校的跑道从（ ） ―）大约是 100 米，你怎么记住它的？ 明确： 像这样的 100 米，我们 完成教材第 21 页“想想做做”第 4 题 走 10 次就是 1000 米，也就是 1 千米。（板书：1 千米=1000 米） 教师指导学生读出这个算式 完成教材第 21 页“想想做做”第 5 题 时， 要注意前面的数和后面的单位 之间需停顿一下。 提问：1 千米里面有几个 100 四、反思创新 7.想一想： 通过本课的学习， 你有什么收获？ 还 有哪些疑问？ 米吗？（10 个） 追问： 走 100 米你花了多长时 间？如果让你走 1000 米要多长时 间？走 1000 米的感受和 100 米的 一样吗？ 让学生根据实际情况自由发 言。 （2）完成教材第 21 页“想想 做做”第 3 题。 学生独立完成， 组织交流， 说 说是怎样思考的。 （3）提问：课前我们做过调 查， 我们学校的环形跑道一圈是多 少米？几圈是 1 千米？ 学生根据学校的实际情况， 进40苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：行回答。 回答预测： ①一圈 200 米， 5 圈是 1 千米。 ②一圈 250 米， 4 圈是 1 千米。 ③一圈 400 米，2 圈半是 1 千 米。 说一说： 你感觉 1 千米长吗？ 自由交流。 2.强化概念。 http://w w w.xkb 1 . com 引导思考： 我们刚才感受到的 1 千米是个环形的，如果我们把 1 千米的跑道拉直， 会有多长？想一 想，从学校门口往南走到哪儿是 1 千米？向北？向东？向西呢？你 可以选择一个熟悉的地方想象， 现 在脑海里想象从学校门口走到哪 儿大约是 100 米，要走 10 个 100 米，该从学校门口走到哪儿？ 谈话： 现在我们已经知道从学 校门口到哪儿是 1 千米， 你能说一 说从自己家到学校有 1 千米远 吗？ 三、拓展训练 1.完成教材第 21 页“想想做 做”第 1 题。 出示图片并提问：小轿车、 步 行、动车、自行车每小时各行多少 千米？ 学生练习并说说理由。 追问：老师家离学校约有 541苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：千米的路程，如果你是老师，会选 择什么交通工具去上班？请简述 理由。 2.完成教材第 21 页“想想做 做”第 2 题。 学生独立完成， 说说是怎样思 考的。 3.完成教材第 21 页“想想做 做”第 4 题。 引导学生看图， 并说说从图中 知道了什么，要求什么。 第（1） 题组织学生直接计算， 第（2）题先让学生讨论，再组织 交流，提出解决问题的方法。 四、反思创新 通过本课的学习， 你有什么收 获？ 还有哪些疑问？ 板书设计： 认识千米 计量公路、铁路的长度一般用千米作单位，常用（km）表示,也叫公里 1 千米=1000 米教学后记：42苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：认识吨上课时间： 教学目标： 1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立 1 吨的概念， 培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2．知道并掌握 1 吨=1000 千克，学会吨和千克之间的换算方法。 3．运用相关知识解决生活中的实际问题。 教学重点： 初步建立 1 吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。 教学难点： 通过想象和推理，初步建立某些物体 1 吨重的观念。 教学准备： 教师准备：米尺、卷尺、秒表。学生准备：记录本。 教学过程： 学 生 活 动 教 师 活 动 旁 注 月 日 课型：新授 总课时编号：13 教学内容：教材第 22～23 页，例题和“想想做做”。一、据案自学 一、据案自学 1.旧知回忆： 我们已经学过哪些质量单位？ （克、 千克）它们之间的进率是多少？ 1.提问： 我们已经学过哪些质 量单位？（克、千克）它们之间的 进率是多少？ 师板书：1 千克=1000 克 2.阅读数学书第 22 页例 2，填一填。 码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的 或大宗的物品，通常用 用字母“ ”表示。 作单位。可以 2.谈话：同学们， 课前老师请 大家去观察和了解货车的载重量， 谁愿意把你了解到的信息与大家 交流？ 课件出示教材第 22 页图片， 提问： 老师也搜集了一些这样的图 片，码头上这些集装箱，火车皮所 运送的都是很重的或大宗的物品， 通常用什么作单位呢？ （吨） 明确： 6.三年级的小学生大约重 25 千克， 个学生的 吨可以用字母“t”表示。 指出：计量大宗物品的质量，二、交流展示 3.每袋大米重 100 千克， 10 袋大米重 千 克。1000 千克就是 1 。 4.1 吨= 千克。 5.课前我们测量了自己的体重，我的体重是体重约是 100 千克。估算一下，小组里所有同学43苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？ 全班同学的体重相加，有 1 吨吗？ 三、拓展训练 7.完成想想做做第 1 题。通常不用千克作单位。 今天我们就 一块学习另一个比千克还大的质 量单位――吨。 二、交流展示 1.直观感知，初步认识吨。 （1）课件出示一袋 100 千克完成教材“想想做做”第 2 题的大米。 谈话：一袋大米重 100 千克。完成教材“想想做做”第 35 题你平常见过这样的一袋大米吗？ 提过它吗？提过的说说感受。完成教材“想想做做”第 4 题学生回答，交流感受。 课件演示， 一袋袋地出示， 学 生跟着 100 千克、200 千克地数， 贴满 10 张。 提问：每袋 100 千克，完成教材“想想做做”第 5 题10 袋多少千克？（板书：1000 千 克）http://w w w.xkb 1 . com完成教材“想想做做”第 6 题指出：1000 千克就是 1 吨， 即：1 吨=1000 千克。（板书：1 吨=1000 千克）四、反思创新 8.通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些 疑问？2.结合实际，进一步认识吨。 （1）师：课前我们测量了自 己的体重， 你的体重是多少？（指 名回答） 教师请体重大约是 25 千克的 同学站起来。 谈话： 三年级的小学生大约重 25 千克，4 个学生的体重约是 100 千克。 引导学生想象：如果把这 4 个学生都压在你身上，感觉怎么 样？100 千克重不重？想象一下，44苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：如果把 40 个学生全都叠在你身 上，会怎样？1000 千克重不重？ 提问： 估算一下， 小组里所有 同学的体重大约有多少千克？全 班同学的体重呢？全班同学的体 重相加，有 1 吨吗？ 学生进行估算，并汇报。 （2） 实物出示装有 10 千克水 的水桶，指名上来掂一掂。 提问：觉得重吗？这是 10 千 克的水，10 桶这样的水是 100 千 克，多少桶这样的水是 1 吨？ （3）小结：称比较重的或大 宗的物品，通常用吨作单位。 三、拓展训练 1.完成教材第 22 页“想想做 做”第 1 题。 指导学生看图， 让学生说说图 中每种物体重 1 吨，各有多少？ 总结汇报：一头牛重 500 千 克，有 2 头牛刚好是 1 吨； 一袋水 泥重 50 千克，20 袋水泥重 1 吨； 一头猪重 100 千克，10 头猪重 1 吨；一桶油重 200 千克，5 桶油重 1 吨。 2.完成教材第 22 页“想想做 做”第 4 题。 学生独立完成吨与千克的单 位换算，交流时， 说说自己思考的 过程。 3.完成教材第 22 页“想想做 做”第 6 题。45苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：出示情境图，让学生观察， 并 说说从图中得到哪些信息。 提问： 能用什么方法来计算？ 学生完成后， 展示学生的不同 解法。 四、反思创新 通过本课的学习， 你有什么收 获？ 还有哪些疑问？板书设计： 认识吨 计量比较重、大宗物品 ，一般用“吨”（t）作单位。 ．．．．．．．． 1 吨=1000 千克 1000 千克 1000 吨教学后记：46苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：练习三（1）上课时间： 教学目标： 1.熟练地进行长度单位间的简单换算和质量单位间的简单换算。 2 培养学生合理运用知识去解决实际问题的能力。 教学重点： 1．长度单位和质量单位之间的单位换算。 2．解决有关长度单位的实际问题。 教学难点： 在解决实际问题中的单位换算。 教学准备： 教师准备：米尺、卷尺、秒表。学生准备：记录本。 教学过程： 生 师 活 动 旁 注 月 日 课型：练习 总课时编号：14 教学内容：教材第 24 ～25 页，第 1～6 题。一、提问导入，引起悬念。 1． 教师出示： □□×11= ， 让学生确定另一个因数 （两位数） ， 成为一道两位数与 11 相乘的算式， 教师很快地说出这道乘法算式的积。 （板 书：□□×11= ）如： 生：18 乘 11。 师：18×11=198。 生：23 乘 11。 师：23×11=253。 ?? 在这一过程中，让学生感到太快了，这结果不会是错的吧？ 设计意图：通过老师的速算，引起学生的兴趣，把学生的胃口吊的足 足的，为下面学生自己探索速算方法做好铺垫。 2．学生用竖式计算，验证老师的计算结果。 3．学生产生疑惑：老师为什么算得这么快呢？ 二、教学新知 1．教师板演： １８ ２３ ×１１ ×１１ １８ ２３ １８ ２３ １９８ ２５３ 2．引导学生仔细观察这两道式子的计算过程：47苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生师活动旁注（1）积是怎么得来的？ （2）积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？ （3）你发现什么规律？ 3． 师生共同小结： 积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个 位上的数字相同，积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的 和。 4 深化学习，巩固提高。 （1）及时反馈。（看谁算得又对又快） 13×11= 32×11= 52×11= 71×11= 63×11= 45×11= 81×11= 5×11= a.让学生通过实践，再次发现问题：在 57×11 这个式子中，5+7=12， 应该怎么办？ b.放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。 c.得出结论：满十进一。 (2)深化发展，发散思维。 67×11= 78×11= 48×11= 69×11= 22×28= 35×35= 56×54= 问题出现： 32×28 和 35×35、56×54=的因数变化了，又怎么办？ 设计意图：前 4 题巩固刚刚探索出的两位数乘 11 的速算方法，后 3 道题让学生产生冲突，发现不能用刚才的速算方法去解决，引导其探索接 下来“同头尾合十”的两位数乘两位数速算方法。 6.引导学生找出这三个式子的特点： （1）这三个式子乘数的十位有什么特点？ （2） 这三个式子离得两个乘数个位上的数 又有什么特点呢？ “同头尾合十” 6.师生共同小结： 这三个式子两个乘数十位 上的数相同， 两个乘数个位上的数相加都等于 10。 我们把这样的式子称为： “同头尾合十”的两位数乘两位数。（板书：） 7.引导学生探索“同头尾合十”的两位数乘两位数。 （1）学生先算一算、 填一填， 再和同学交流。 （2）教师板演三道算式并写出得数。 22 × 28 = □1 6 35 × 35 = □□2 5 56 × 54 = □□2 4 （4）积的末两位是怎样算出来的？ 末两位前面的数呢？ 8.师生共同小结：对于“同头尾合十”的两位数乘两位数，积的末两 位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数乘 比它大一的数。48苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生师活动旁注9.计算验证。 先直接写出下面各题的得数， 再用竖式计算验证。 15 × 15 = 43 × 47 = 69 × 61 = 三、巩固应用 完成教科书第 19 页题目。 直接写出下面各题的得数， 并比较每组的两道题， 说说有什么发现， 和同学交流。 24 × 26 = 44 × 46 = 74 × 76 = 25 × 25 = 45 × 45 = 75 × 75 = 四、总结提升 X k B 1 . c o m 回顾探索和发现规律的过程， 说说你的体会。 师生共同小结：1.可以通过仔细观察和比较发现规律。 2.发现规律后，要通过计算进行验证。 3.用发现的规律进行计算，能够算得又对又快。 教学后记： 板书设计：49苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：练习三（2）上课时间： 教学目标： 1.熟练地进行长度单位间的简单换算和质量单位间的简单换算。 2 培养学生合理运用知识去解决实际问题的能力。 教学重点： 1．长度单位和质量单位之间的单位换算。 2．解决有关长度单位的实际问题。 教学难点： 在解决实际问题中的单位换算。 教学准备： 教师准备：米尺、卷尺、秒表。学生准备：记录本。 教学过程： 生 一、教学练习三第 7 题 1.复习行程问题的数量关系。 路程＝速度×时间 2.指名读题，提问： （1）读第一句话，你能提出什么问题？ 预设：①从上海经过南京到北京高速公路全长多少千米？ ②南京到 北京的高速公路比上海到南京多多少千米？ 教师板书问题①让学生解答。 （2）读第二句话，你能提出什么问题？ 预设：这列动车 5 小时能行多少千米？ 教师板书问题，让学生解答。 （3）比较这两个数据，作出判断。 答案：301+（千米）300×5＝1500（千米） 讲评：先算上海到北京的总长度，再算动车 5 小时行驶了多少千米，最后 进行比较得出结论。X|k | B| 1 . c |O |m 设计意图：上册教材中，我们学习了从条件出发思考的策略，学习策 略是为了学会解决问题的方法，本题的教学紧扣条件进行综合，提出对应50月日课型：练习总课时编号：15教学内容：教材第 25-26 页，第 7～9 题。师活动旁注速度＝路程÷ 时间时间＝路程÷ 速度苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生 师 活 动 的问题，让学生在回顾数量关系的基础上运用策略。 二、教学练习三第 8 题。 1.指名汇报 同学们课前通过上网查资料，收集了我国大河的长度数据，哪位同学 能给大家汇报一下？ 名称 长度（km） 黑龙江 4370 黄河 5464 长江 6300旁注珠江 22162.比较一下，我国最长的河流是哪条？ 3.教师补充：长江（Changjiang River），亚洲第一长河，全长 6397 千米。它发源于青藏高原唐古拉山的主峰各拉丹冬雪山。长江是世界第三 长河，仅次于非洲的尼罗河与南美洲的亚马逊河，水量也是世界第三。总 面积 1808500 平方公里（不包括淮河流域）,约占全国土地总面积的 1/5， 和黄河一起并称为“母亲河”。 设计意图：老师在学生汇报后介绍了长江的相关情况，激发学生对祖国大 好河山的热爱之情和民族自豪感。 三、教学思考题 1.出示思考题 （1）读题，理解题意。 （2）思考：怎样才能正好运完？ （3）在小组里说说解决问题的方法和策略。 （4）全班交流。 通过各种方案的比较，做出最佳的选择。 答案：X|k |B| 1 . c| O |m 2 吨货车辆数 3 吨货车辆数 5 1 2 3 2×2+3×3＝13共运载吨数（检验） 5×2+3×1＝13讲评：建议要求学生要恰好运输 13 吨，不要浪费载重量。 2.拓展练习 水果超市有 13 吨苹果， 准备租用卡车把这些水果运到火车站。 小卡 车载重 2 吨，每辆车运费 80 元；大卡车载重 3 吨，每辆车运费 100 元。如 果要求一次全部运完，怎样租车最省钱？最少要花多少钱？ 提问：题中已知什么，要求什么？ 板书：13 吨货物，2 吨装 每辆运费 80 元51苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：生 3 吨装 每辆运费 100 元 方案 1：5 辆小车 1 辆大车师活动旁注80×5＝400（元）400+100＝500（元） 方案 2：2 辆小车 3 辆大车 80×2＝160（元）100×3＝300（元）160+300＝460（元） 500&460 新 课 标 第 一 网 答：选用 2 辆小车和 3 辆大车最省钱，最少要花 460 元。 四、课外实践 1.师生谈话：课前，老师带领大家去操场测了 100 米，我们大家大约 要走多少步和多长时间。那么如果要走 1 千米呢？ 板书：人走 15 分钟的路约是 1 千米 人走 2000 步的路约是 1 千米 2.放学时，请同学们走一走，看看从学校门口到哪里大约长 1 千米。 咱们下次课上交流。（对于有残疾的学生可利用家长辆的量程表完成） 教学后记： 板书设计：52苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：解决问题的策略――从问题想起上课时间： 月 日 课型： 新授 总课时编号：01教学内容：苏教版三年级下册 27-29 页。 教学目标： 1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的 数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。 2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思 维能力。 教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 教学难点：根据问题分析数量关系。 教学准备：课件教学过程： 学 一、情境引入 谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？ 出示商场购物情境图 提问： 如果你有 100 元， 这些商品你想买什么？ 还剩多少元？ 让学生观察画面， 提出问题。 学生自由发言， 教师适时启发引导。 二、交流共享 教学例 1。 （1） 出示教材第 27 页例 1 情境图。 谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带 300 元去运动服饰商店购物。他们可能买什 么？ 利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋 的场景中，让学生认真观察画面。 提问： 小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋， 可能花多少元？ 学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。 明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不53生活 动教师活动个性备课让学生观察画面，提出问题。 学 生自由发言，教师适时启发引导。出示教材第 27 页例 1 情境图。利用课件把画面集中放大到运动 服饰和运动鞋的场景中，让学生 认真观察画面。 学生计算，并说出多种可能，教 师相应板书。苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：学生活 动教师活动个性备课同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运 动鞋，剩下的钱是不同的。 （2）出示问题：小明和爸爸带 300 元，买一套 运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？ 先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少 元？再指名汇报。 师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最 多。 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确 定先算什么吗？ 学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。 学生汇报交流： ①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱， 可以先算用去多少元。 ②求最多剩下多少元，可以先算购买价格 最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。 引 导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 学生列式，指名回答，教师板书。 ①一共用去多少元？130+85=215（元） ②剩下多少元？300－215=85（元） （3）想一想：如果买 3 顶帽子，付出 100 元， 最少找回多少元？ 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确 定先算什么吗？ 学生汇报交流。明确：买一套运动服和一双运动 鞋因为选择不同，有多种选法。 购买不同价格的运动服和运动 鞋，剩下的钱是不同的。 先让学生同桌互相讨论： 最多 剩下多少元？再指名汇报。 师小结：购买的商品价格最低， 剩下的钱就最多。 提问：你能根据问题说出数量之 间的关系，确定先算什么吗？学生列式，指名回答，教师板 书。提问：你能根据问题说出数量之 间的关系，确定先算什么吗？ 引导：先想想每一步可以怎样算，引导： 先想想每一步可以怎样算， 再列式解答。 再列式解答。 ①最多用去多少元？24×3=72（元） ②最少找回多少元？100－72=28（元） 2.思考： 回顾解决问题的过程， 你有什么体会？54苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：学 学生自由发言生活 动教师活动个性备课师小结：我们要在读题后要弄清 题目里已知条件和问题分别是什 么，可以从问题开始想，根据问 题分析数量关系，确定先算什么。 要根据题中的条件和问题，选择 分析问题的思路。师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条 件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根 据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据 题中的条件和问题，选择分析问题的思路。 三、反馈完善 1.完成教材第 28 页“想想做做”第 1 题。 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条 件。 （1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比 梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？ 追 问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还 缺少什么条件？ （2）学生独立分析问题（2），先根据问题写 出数量关系，再说说缺少什么条件。 教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关 键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再 算什么。 2.完成教材第 28 页“想想做做”第 2 题。 让学生观察表格，并说明题意，明确计算 的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说 一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启 发。 提示：要求足球组的人数，可以先算篮球 组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球 组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人 数。 3.完成教材第 29 页“想想做做”第 3 题。 让学生独立完成，完成后在小组内交流，55教师强调：在解答两步计算的实 际问题时，关键是分析题中的数 量关系，确定先算什么，再算什 么。让学生观察表格，并说明题 意，明确计算的问题后，独立列 式解答。然后请几名学生说一说 解决问题的方法，给有困难的学 生得到启发。苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：学生活 动教师活动个性备课并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问 题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。 师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪 些疑问？ 师提示： 这两题都要先算四个 茶杯的总价。板书设计：教学后记：56苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：解决问题的策略――画线段图上课时间： 月 日 课型： 总课时编号：01教学内容：苏教版三年级下册 29-31 页。 教学目标： 1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图 分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。 2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心， 初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。 教学重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。 教学难点：分析数量关系。 教学准备：课件教学过程： 学 一、谈话引入 谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子 是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就 去商场看看。 二、交流共享 1.教学例 2。 课件出示教材第 29 页例 2 的教学情境图， 引导学生认真观察。 （1）理解题意。 让学生观察情境图，说说从中获得了哪些 信息。 （2）画线段图。 提出问题：上衣的价钱是裤子的 3 倍，买 一套衣服要用多少元？57生活 动教师活动个性备课今天，我们就去商场看看。教学例 2。让学生观察情境图， 说说从中 获得了哪些信息。追问：你能理解买一套衣服的意苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：学生活 动 思吗？教师活动个性备课追问：你能理解买一套衣服的意思吗？ 引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还 请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。 我们可以借助线段图来分析题目中的数量关 系。 ①先画一条线段表示出裤子的价钱。（在 黑板上画出表示裤子价钱的线段） 48 元 裤子 ②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长 呢？（学生讨论） 引导：上衣的价钱是裤子的 3 倍，要画这 样的 3 份。（指名板演） 48 元 裤子 上衣引导： 怎样解决这一问题呢？ 今天我们还请来了一位数学小助 手，它的名字叫线段图。我们可 以借助线段图来分析题目中的数 量关系。？元（3）列式解答。 你能根据问题说出数量之间的关系吗？你 是怎么列式的？先算什么？再算什么？ 学生 可能回答： ①方法一：先算买一件上衣要用多少元， 48×3=144 （元） ； 再算买一套衣服要用多少元， 144+48=192（元）。 ②方法二：先算一套衣服一共有几个 48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元， 48×4=192（元）。 2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤 子多用多少元，应该怎样解答？58你能根据问题说出数量之间的关 系吗？你是怎么列式的？先算什 么？再算什么？苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：学生活 动教师活动个性备课（1）提问：你能说出这道题的数量关系 吗？ 学生讨论，说出数量关系式。 指名回答，教师板书： 上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多 用多少元 引导思考：在这个数量关系里，哪一个量 是直接告诉我们的？ （裤子 48 元） 要先求的是 哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比， 什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问 题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？ 上衣的单价－裤子的单价=上 衣比裤子多用多少元 引导思考：在这个数量关系 里，哪一个量是直接告诉我们 的？（裤子 48 元）要先求的是哪 一部分？（上衣的价钱）和上面 一题相比，什么不变？（已知条 件）什么变了？（所求问题）问 题改了，线段图要不要改？怎样 改？根据学生的回答，教师在黑板上 改线段图 学生尝试画图，教师巡视指导。 提问：你能指出所求问题是哪一部分吗？ 根据学生的回答，教师在黑板上改线段图 （2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什 么？再算什么？ 学生交流反馈回答，教师板书。 3.比较：上面两题有什么相同，有什么不 同？解答的过程呢？（学生讨论） 指名回答，教师适时引导。 相同点：（1）已知条件相同，问题不同。 （2） 都可以根据问题分析数量关系， 确定先算 什么。 （3）题中的数量关系不同，解题的方法 也不同。 （4）上衣的价格不知道，都要先算买 一件上衣多少元。59指名回答，教师适时引导。苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：学 三、反馈完善生活 动教师活动个性备课1.完成教材第 31 页“想想做做”第 1 题。 让学生读线段图，根据问题说出数量关系 式，并说说各可以先算什么。 2.完成教材第 31 页“想想做做”第 2 题。 让学生阅读小芸和小力的话，并说说从中 获得的信息。 学生独立填表，完成后可以与同桌交流自 己的解题思路。 教师巡视，适时进行引导。 3.完成教材第 31 页“想想做做”第 3 题。 先指名说说所求的问题是什么，数量关系 是什么，让学生在练习本上画出线段图，表示 出已知条件和所求问题。再让学生说说先算什 么，再算什么，然后让学生独立计算。最后集 体交流订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪 些疑问？ 先指名说说所求的问题是什 么，数量关系是什么，让学生在 练习本上画出线段图，表示出已 知条件和所求问题。再让学生说 说先算什么，再算什么，然后让 学生独立计算。最后集体交流订 正。 学生独立填表， 完成后可以与 同桌交流自己的解题思路。 教师巡视，适时进行引导。教学后记：60苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：练习四上课时间： 月 日 课型： 总课时编号：01教学内容：苏教版三年级下册 31-32 页。 教学目标： 1.通过练习，使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关 信息，感受画线段图是解决问题的一种常用策略。 2.通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。 教学重点：综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策 略的能力。 教学难点：综合运用知识解决问题。 教学准备：课件教学过程： 学 一、知识再现 本单元我们学习了借助从问题想起和画线 段图的策略解决两步计算的实际问题。本节课 我们将对本单元的知识进行复习。 完成教材第 32 页“练习四”第 1 题。 （1）出示题目，让学生根据问题说出数量 之间的关系，确定先算什么。 分析：①还剩的米数等于总长度减去已修 的米数；②求还剩的米数，等于总长度减去 8 天修的米数。 指名列式解答，师板书： 已修的米数：45×8=360（米） 还剩的米数：520－360=160（米） （2） 出示线段图， 让学生先说说这道题的已知 条件和所求问题。然后说出问题的数量关系，61生活 动教师活动个性备课本单元我们学习了借助从问 题想起和画线段图的策略解决两 步计算的实际问题。本节课我们 将对本单元的知识进行复习。分析：①还剩的米数等于总长度 减去已修的米数；②求还剩的米 数，等于总长度减去 8 天修的米 数。让学生先说说这道题的已知条件 和所求问题。然后说出问题的数 量关系，确定先算什么，再算什苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：学生活 动教师活动个性备课确定先算什么， 再算什么。 最后指名列式解答。 么。 面粉的袋数：60－22=38（袋） 一共的袋数：60+38=98（袋） 二、基本练习 1.完成教材第 32 页“练习四”第 2 题。 （1）让学生阅读题目的已知条件，说说你 知道了什么。 让学生说出数量关系，画出线段 图，确定先算什么，再算什么，（2）让学生说出数量关系，画出线段图， 并列式解答。师板书。 确定先算什么，再算什么，并列式解答。师板 书。 （3） 提问： 要求楼下比楼上多多少个座位， 我们必须知道什么条件？你能将上题的线段图 改一改吗？师板书。 追问：什么变了？什么不变？数量关系变 了吗？先算什么，再算什么？ 3.完成教材第 33 页“练习四”第 7 题。 提问：从问题想起，要求平均每分钟走多 少米，缺少什么条件？ 出示两幅情境图，让学生讨论： ①你能看懂两幅图吗？小宁走到的地方一 样吗？ ②小宁走了多少米？ 600－300=300（米） ③怎样求平均每分钟走多少米？ 300÷5=60（米） 4.完成教材第 33 页“练习四”第 8 题。 出示问题（1），并提问：从问题开始，要 求一共缴纳的水费，数量关系式是什么？先算 什么？再算什么？62追问： 什么变了？什么不变？ 数量关系变了吗？先算什么，再 算什么？从问题想起， 要求平均每分钟 走多少米，缺少什么条件？ 出示两幅情境图， 让学生讨论从问题开始， 要求一共缴纳的 水费，数量关系式是什么？先算 什么？再算什么？苏教版小学数学教学设计三年级(下册)设计人：学生活 动教师活动个性备课出示问题（2），让学生