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8《迟到》正式课件
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迟到（教学设计）
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 迟到（教学设计）
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&& 第二课时
教材分析：
　　本文以朴实细腻的描写讲述了作者小时候因为上学迟到发生在她和父亲之间的一个故事，突出了父亲“严中有爱”的感人形象，也表达了作者对父亲的感激之情。以回忆的方式展开叙述是本文的一大特点。
教学目标：
1．通过抓住关键性词句，使学生感悟父亲的严厉与慈爱，引导学生体会父爱。
2． 在理解课文的过程中，受到情感熏陶，懂得对待错误要敢于面对、勇于改正。
3．引导学生学习感悟抓住“人物的语气、动作、心理活动”等细节描写，体会人物的思想感情的方法。
4．在学文练笔，提升对文本的理解与认识。
教学重点：
1. 通过抓住关键性词句，使学生感悟父亲的严厉与慈爱，引导学生体会父爱。
2. 在理解课文的过程中，受到情感熏陶，懂得对待错误要敢于面对、勇于改正。
教学难点：
引导学生学习感悟抓住“人物的语气、动作、心理活动”等细节描写，体会人物的思想感情的方法。
课前准备：搜集林海音的相关资料。
导学过程：
一、直接导课，板书课题
二、回顾课文内容
&&& 通过上一节课的学习，说说课文主要写了一件什么事？
&&& 学生概括课文内容。
三、品读课文，深入感悟
&&& 台湾作家林海音，在回忆小时候“迟到”这件事的时候，这样写道：
&&& 师出示：
&&& 我的父亲很疼我，但他管教我很严，很严很严。有一件事我永远也忘不了……
&&& 你从这一句知道了什么？（父亲很疼我，管教我很严）
&&& 把这句话换成下面的句子，行吗？
&&& 出示：
&&& 我的父亲很疼我，但他管教我很严。有一件事我永远也忘不了。
&&& 生体会连用三个“很严”说明什么?
&&& 现在，让我们一起跟随作者回到她小时候，一起感受父亲如何严厉的管教她和疼爱她。
&& 在感悟之前，我们先来看看这个“金钥匙中”是怎么说的？
&& 师出示“金钥匙”：
&& 阅读时要抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。
&& 让我们用这把金钥匙开启思维的大门。
&& 出示尝试问题：
&& 仔细阅读课文6——13段，用笔画出父亲管教我很严的词句，在小组内交流自己的感受。
&& 学生自学后在小组内交流。
&& 全班交流汇报：（体会父亲的严厉）
&& 师相机出示文段：
&& 爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭自在空中一轮，就发出咻咻的声音。我挨打了！
&& 这段通过什么描写父亲的严厉？（动作）
&& 引导学生抓住“拖、抄、抡、倒转来拿”等词体会父亲父亲很生气，打我很重。
&& 指名读，评价。
&& 再指名读。
&& 齐读。（读出父亲的严厉）
&& 你还从哪儿看出父亲很严厉？
&& 师出示：
&& 他瘦瘦高高的，站在床前，等着我：
&& “怎么还不起来？快起！快起！”
&& “晚了，爸！”我硬着头皮说。
&& “晚也得去，怎么可以逃学？起！”
&& 一个字的命令最可怕，但是我是怎么啦？居然有勇气不挪动。
& 这里主要抓住什么来描写父亲严厉？（语气、神态）
&&& 谁来读读？
&&& 指名分角色读，生评价。
&&& 同桌练习读。
&&& 再指名分角色读。
&&& 你还在哪里有感受？
&&& 生“爸把我从床头打到床尾……最后还是冒着大于上学去了。”
&&& 看来，父亲真是生气了，他不允许女儿从小养成懒床、逃学的坏习惯，才下狠手打她。
&&& 你还在哪有感受？
&&& 师出示：
&& 我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，仪表撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，红肿着，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的那一条伤痕，哦是怕同学看见了要耻笑我。
&&& 此时，小英子的心情怎样，她会想些什么？（委屈、难过、不理解、抱怨）
&&& 这一次痛打，使林海音在很多年以后还记忆犹新，读：
&&& 师出示：
&&& 我的父亲很疼我，但他管教我很严，很严很严。
&&& 同学们，请同学们回顾刚才的学习，作者是怎样给我们再现了一个严父的形象？（生交流）
&&& 作者正是抓住父亲的语气、动作、神态，使一位严父的形象跃然纸上。我在描写一个人的时候，也要学习这种描写方法，这样文章才具体生动，人物形象才栩栩如生、活灵活现，朗读时才会有一种身临其境的感觉。
&& 难道，父亲在打小英子的时候，就一点也不心疼吗？
& &不是的，相信父亲打在小英子的身上，也一定疼在父亲的心上。你从哪里感受到父亲疼爱小英子？
&& 师出示:
&&& 我走出教室，站在爸面前。把没说什么，打开手中包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。
父亲虽然没说什么？但心里一定有许多话想给女儿说，想想如果让他说，他会对女儿说些事那么，女儿会说些什么？
指名让学生想象父亲和小英子的对话。（在这一刻，小英子终于体会到父亲深深的爱了。）
小英子仅仅只是在这儿认识到自己的错误了吗？
生交流在15段体会，老师的引导和启发已经使她认识到自己的错误。（体会他此时的想法：后悔、内疚）
这段刻骨铭心的往事，改变了小英子，快看看小英子有了怎样的变化？
生：从经常迟到到每天早早到校。
因为小英子懂得了父亲这份爱，所以从此再没有迟到，但她的改变又何止这些呢？由此改变的还有小英子的未来和人生。
三、拓展阅读
1. 林海音在她七十多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应该是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我有影响了作者，该是多么好的一件事。”
&&&&&&&& 生读这段话，说说自己的看法。
由此可见，父亲对她一生的影响多么重要，这就是父爱。同学们，此刻，你对父爱有怎样的认识。
&&& 父爱如山：如大海、如阳光、月光、春风、春雨
2. 多年以后，林海音成为台湾祖母级的人物，她一生作品颇丰。
&& 师出示林海音的资料简介。
& 《迟到》这篇课文，是林海音的长篇小说《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》中的节选。
1. 推荐阅读：林海音的《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。
2．写一件自己和父亲之间的故事，抓住父亲的语言、表情、动作等描写，体现你在父亲的关怀与支鼓励和鞭策下成长。
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《迟到》教学设计
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教学目标：　　　1、能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。　　　2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础上学习多角度思考问题。　　　3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。
教学重点:阅读与理解课文的主要内容———回忆部分,从中体会父亲的严厉与慈爱都是为了让“我”认识错误,面对错误,改正错误。
教学难点:抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,以及我对父亲的感激之情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣1、　同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事。今天我们继续学习《迟到》，相信大家会从中得到启示。
二、回顾课文，直奔重点。
1、通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容。那么，父亲究竟给我留下了什么印象呢？在课文的开头有这样一句话：（出示句子）我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。（1）、指名学生读句子。父亲给我留下了怎么样的印象？抓住“疼”和“严”。（2）、把“严”组一个词来理解在课文中的意思。
（3）、比较句子理解“严　　　　我的父亲很疼我，但是管教我很严。　　　　我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。　　　　说说这两个句子的区别，体会严的程度。
2、读着这句话，你有什么疑问或想从本课了解哪些内容？（学生质疑，教师归纳问题）三、细读课文，感悟品味
（一）出示探究单，学生小组合作完成探究题。
（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。（二）学生交流探究成果。　1、体会父亲的“严”　　①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。　　②　打的声音：“咻咻”。　　③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。　　④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。
2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？（出示句子）“我挨打了！”你怎么读这个句子，为什么这样读？
3、同学们，你们可能都有挨打的经历，想想作者当时的哭号声中对父亲是怎样的情感（害怕，愤恨、委屈）？“我”挨打了，父亲狠狠地打了“我”。“我”委屈，“我”生气、“我”怨恨、“我”不解，那么，父亲为什么要打我呢？同学们请再读课文３——１０自然段，看看能不能从文中找出父亲为什么要打“我”呢？
4、谁能用“因为……所以……”的句式来说？（指名交流）请勾画出“我”的表现的语句，我的哪些表现惹得爸爸气极了，而致使“我”挨打？（学生勾画交流）　　直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。　　间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。　　隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。（
5、分角色朗读。
（二）体会父亲的“爱”
这命令没起任何作用，父亲气极了，把小海音狠狠地打了一顿，小海音被打走了，屋子里由吵闹变得安静，伴着窗外的雨声，孩子的哭声似乎还在父亲耳边回响。同学们，此时，父亲心理是什么滋味啊？他会想些什么呢？（体会出后悔、自责、心疼……）
2、的确，打在女儿身上，疼在父母心上。此时此刻，他有千言万语想对小海音说，于是他冒着大雨急匆匆赶往学校，可见到女儿时，他一句话也没说，只是……(出示第15自然段)（1）、读句子，找表示动作的词，透过这几个动作，你听到父亲在说什么？（学生展开想象，用“孩子，你……”开头说话练习）　　当他打开包袱，拿出我的花夹袄时，我听见他在说……　　当他把花夹袄递给我，看着我穿上时，我听见他在说……　　当他从衣服里拿出两块钱给我时，我听见他在说……（2）、看到父亲关爱的眼神，看到那一缕缕被雨水打湿的头发，小海音会说些什么呢？（体会严厉、深沉、无言的父爱）写在探究单上。（3）指导感情朗读这段话，师范读，指名读，齐读。
（三）体会小海音的变化。
1、在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化？（学生交流，师出示相对应的句子）
2、小海音的变化只有这些吗？（交流林海音的巨大成就）
3、师小结：正因为有父亲这样的“严”和“疼”，她从迟到变为了早到，她改变的不仅是上学路上的迟到，在她的人生道路上，她再也没有迟到过，时时早事事早，她的一生为我们奉献了许多好作品，她就是台湾著名女作家林海音。许多年过去了，她想起迟到这件事，情不自禁饱含深情写下了这样的文字：(出示) 我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。　　齐读，这一次，我们从中体会到的是什么？（严中有爱，严即是爱）四、回归整体，总结全文　　1、作者为什么会有这么大的变化？　&
2、谈谈你今天的收获。　　　引导学生从写作方法、学习方法、思想认识上说收获。
五、拓展延伸、升华情感　　《迟到》这篇课文给我们带来了这么多收获，我们可真的感谢它呢。这篇课文选自《爸爸的花儿落了》，文中的父亲在林海音很小的时候就离她而去了，2001年林海音又离我们而去了。然而，他一直对一件事念念不忘：（出示句子）　　我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！（学生齐读）　　多好啊，爸爸影响了她，她又影响了读者，影响了在座的我们。同学们，让我们真诚的感谢林海英，是她让我们明白了什么是父爱，明白了如何面对错误。让我们记住林海英，记住这篇课文———《迟到》（学生齐读课题）
《迟到》教学反思
&金台铁路小学&&
《迟到》是一篇饱含深情的文章，从文中我们可以感受到父亲既严厉又深沉的爱，以及我对父亲的感激之情。文本的内容朴实，语言通俗易懂，所阐述的道理与亲情也是显而易见的，因而对于五年级的学生来说学习文本没有什么难度，然而在向学生传递文本表面知识信息的同时，我认为还应该向学生进行正确的世界观教育，即——不仅让学生从文本中体会到作者在父亲的严厉与慈爱中认识并改正错误，更应该由此让学生自身在学习和生活中坚持自省与反思，正确对待和改正自己的错误。因而根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在自读中整体感知，在探究中品读感悟”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出
“自主阅读，合作交流，点拨方法，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，力求达到高效课堂的目的。
一、本节课的优点：
在执教这一课时我直奔重点句“我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严”，然后围绕这句的两个重点词“疼爱、很严”引导学生展开探究：（1）从哪里可以看出父亲的严厉和疼爱？（2）在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化？在小组合作探究的过程中，引导学生抓住抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入，并通过有层次、有重点、有个性的朗读训练，实现在读中理解感悟父亲严和疼都是爱。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟，很好地理解了文章，培养了语文能力，练习了方法。
③父亲为海音送衣与钱时，从他无声的动作中，你仿佛听到父亲在说什么？④看到父亲担忧疼爱的神情，听到父亲发自内心的声音，假如你就是林海音，你又会说些什么呢？这些情境的创设都是为了情感的升华、为对爱的领悟作铺垫。&&
&让学生明白抓住人物的语言、动作、心理活动等进行细节描写能更好地突出人物的思想感情。
在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作语言的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言，此处欠缺的是学生的理性分析比较多，情感的真正投入不够，老师指导朗读不到位，导致语言品味与感情朗读脱节，语言品味与情感共鸣脱节。
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　　（1）雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者，都成了一个个标点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然中的绝美编织成篇。　　（2）我漫步江边，向一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去，伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好——”我顿时愣在那儿了。还没等我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句！我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉见我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。　　（3）于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。&　　（4）果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江？上船来吧！”　　（5）上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身条和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景？不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”　　（6）我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。　　（7）“那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。　　（8）我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。　　（9）他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。　　（10）他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对儿在江上摆船的夫妇把他养大成人的。收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。　　（11）“那韩愈赞美漓江的诗，是你教它的？”我问。　　（12）“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。”　　（13）“那么请客人登船的两句话呢？”　　（14）“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。　　（15）我沉默了，一股莫名的力量震颤着我的内心。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟儿，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么，不能收你的钱……”&　　（16）回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江美丽的人文诗章……（原文有删改）1．阅读全文，填写表格。
2．“我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来”？这样写的目的是什么？_________________________________________________3．结合文章第（4）—（11）段内容，分析作者是怎样把摇船人描写得生动形象的。（150字以内）_________________________________________________
阅读文段，回答问题。
家里养着月亮姜仲华　　（1）正在专心上网，突然屏幕漆黑，我陷入无边的黑暗。阳台上传来小女儿的尖叫。停电了。别的楼上都黑洞洞的。我慢慢摸索着找打火机，心想，好好的怎么就停电呢？真烦人！　　（2）忽听女儿惊喜地喊：“爸爸，快来！”　　（3）我借着外面淡淡的天光走到阳台，问：“怎么啦？”她指指地面，有一个清晰的影子。停电了怎么有影子呢？　　（4）我才发现阳台比屋里亮得多，而外头没有灯。疑惑地找，最后，发现天空有一盏极大的灯，明月浩浩地把万里清辉泼向大地，无声无息，气势磅礴而写意，色彩华丽而奢侈。我被这充满神迹的月光镇住了。夜空洗过一样洁净而深邃，发着微光，像黑色绸缎那样柔滑而有质感，使我想伸手触摸。星星只三五个，随意地散落在夜空，相隔很远，似乎在说着我听不到的神秘对话。月亮玉一样白，灿灿地发出光辉，那光辉又有一种恬静、幽雅、亲切，明亮而不刺眼，使我可以正视。我的心慢慢沉静，沉静，融化在月光里，心底渐渐有一种柔软、润湿的东西漫上来。蓦然想起好久没看到月亮了，多久了？记不起。　　（5）我喃喃自语：久违了，月亮！生活在城市，不知何时忘记了月亮。要不是停电，谁知道月亮正在天上呢？月光下，女儿像罩了一层轻纱一样朦朦胧胧，光与影十分和谐，如童话里的小天使。我蹲下身抱抱她，女儿喊了声“爸爸”，便不说话了。妻子过来，看看我们，抬头看看月亮，大家很默契地不说话。　　（6）忽然，女儿说：“爸爸，咱家养着月亮呢！”“嗯？”“咱家养着月亮！”女儿拉拉我的手，“爸爸，看！”　　（7）她指着窗下的鱼缸，果然，水面浮着一枚小小月儿，酥酥地颤。鱼儿吐的泡泡在月影里绽开一朵朵金色小花，不断长大的花儿，织成一张金光潋滟的网。　　（8）女儿拍拍小手，说：“爸爸，这月亮是咱家养的吗？”“是，是。”我有些激动。家里养着月亮，这是一句浑然天成的诗啊。　　（9）家里养着月亮，我是月亮的主人吗？蓦地想起苏轼说“江山风月本无常主，闲者便是主人”，这话说得真对。意识到自己可以养月亮，做月亮的主人，使我有了一种憬悟。月亮在我们家里养着，是一笔无法计算的财富，使我知道自己生命的背景除了单位、小城，还有天上明月，浩瀚夜空；我生活的内容除了衣食住行、工作家庭，还有仰望明月，静对星空。是的，我的生活还该有这些内容，我还能做春风、夏花、秋雨、冬雪的主人，可以捡一片落叶收藏秋色，可以抬手扯一朵白云装点心情，可以烹一盏晚霞细品，就像今夜，我静静地温一壶月光轻斟浅酌。月光照着我，我却没有看到月光，实在愧对造化。这盎然的天趣，怎么被孩子发现而大人不知道？是大人只看到眼前的东西了吧。孩子的眼光有时更接近本质。我们三人在月光里静默着。一会儿，女儿双手伸进鱼缸，小心掬起一捧水，欣喜地说：“我捧起月亮啦！”月亮在她手心，鱼缸里依旧有月亮。叮叮咚咚，她手里的月亮落在水面，溅起一颗颗金色的水珠，每个水珠里都闪烁着一枚月亮。　　（10）我们在月光下无所事事地闲玩，心里飘逸着一种清淡的趣味，有时抬头看看月亮，月亮也有笑意；有时低头看家里养的月亮，月光荡漾，荡到心里。　　（11）睡觉了，女儿盖好被子，又舍不得鱼缸里的月亮，跑去看了一会儿，回来悄悄地说：爸爸，月亮养得好好的，和鱼儿逗着玩儿呢！我对她说：我们家养着月亮，发财啦！　　（12）明月自照人，把天上的美无偿地给我们，我们缺的是养月亮的情怀。如果有这样的情怀，平凡岁月，寻常巷陌，也是花香满径。这样想着，我均匀地呼吸着，静静地睡去。（选自《中华活页文选》2009年第4期）1、阅读全文，请用简洁的语言概括本文情节发展的过程。__________→__________→鱼缸养月亮→__________2、阅读第（4）段，品味划线句子的表达效果。___________________________________________________3、结合上下文，理解第（12）段中“我们缺的是养月亮的情怀”这句话的含义。__________________________________________________4、请结合文中“我”的女儿表现，说说她是一个怎样的孩子？___________________________________________________5、联系全文，你从作者的经历中获得了哪些感悟？___________________________________________________
阅读文段，回答问题。
智慧的美丽　　（1）那天晚上看王小丫主持的《开心词典》，我流了泪。　　（2）这不是一个煽情的节目，因为里面有一种真实和聪明，还有那份期待和紧张。　　（3）是那个人感动了我。他的家庭梦想都是为家人，没有自己的一件东西。他有个妹妹在加拿大，妹妹有电脑没有打印机，于是他想得到一台打印机给远在加拿大的妹妹。王小丫问，那你怎么给妹妹送去？他说，我再要两张加拿大的往返机票啊，让我的父母去送，他们想女儿了。听到这，我就有些感动，作为独生子，他是孝顺的；作为兄长，他是体贴的。 　　（4）主持人也很感动，她问，那你为什么还要一台电脑给你父母？他说，因为父母很想念远在万里之外的妹妹，所以，他要给他们一台电脑，让他们把邮件发给她，也让妹妹把思念寄回家。　　（5）这就是他的家庭梦想，全为了家人。主持人问，有把握吗？他笑着，当然。要回答十二道题，而每一道题都是机关重重，要达到顶点谈何容易？答到第六题时他显然很茫然，这时他使用了第一条热线，让现场观众帮助他。结果他幸运地通过了，但他很平静，甚至有些沮丧，主持人很奇怪，因为要是别的选手早就欢呼雀跃了，为什么他这样平静？他答，我觉得很不好意思，为什么那么多人都会这道题，而他不会。　　（6）答题依然在继续，悬念也越来越大了，人们也越来越紧张。到最后一题时，我手心里的汗几乎都出来了，好像我是那个盼着得到一台打印机、两张往返加拿大机票和一台电脑的人。仅仅为了他的孝顺和对妹妹的宠爱，也应该让他答对吧。　　（7）最后一题出来了，六选一，是有关水资源的。　　（8）他静静地看着这道题，好久没有说话，他的父母也坐在台下，紧张地看着他，而主持人也好像恨不得生出特异功能把答案告诉他一样。　　（9）这时他使用了最后一条求助热线，把电话打给了远在加拿大的妹妹。电话接通了，他却好久不说话，对面的妹妹着急了，哥，快说呀，要不，来不及了。因为只有30秒时间。　　（10）王小丫也着急了，快说吧，不要浪费时间了，这是你最后的机会了！　　（11）他沉默了一会，说了：“妹妹，你想念咱爸咱妈吗？”妹妹说，当然想。坐在电视机前的我着急了，天哪，这是什么时候了，怎么还慢悠悠的，难道他要放弃自己最后的冲刺吗？我几乎要生气了，怎么有这样冷静的人啊？怎么还说这些没边没沿的话？　　（12）他又说了：“那让咱爸咱妈去看你好吗？”妹妹说：“那太好了，真的吗？”他点头，很自信地说：“是的，你的愿望马上就能实现了。”然后时间到，电话断了。　　（13）天哪，我一下子明白了，这道题他根本就会，答案早就胸有成竹！他只是想给妹妹打个电话，只是想把成功的喜悦让妹妹早点分享！　　（14）我的眼泪一下子流了出来。为他的智慧，为他超乎常人的冷静和美丽。　　（15）果然他轻轻地说出了答案，我看出了王小丫的感动和难言，王小丫说，从来没有看见过像你这样的选手。　　（16）是的，从来没有，像他一样的冷静和智慧，在最后的关头，在久久沉默之后，给大家带来了满怀的喜悦。而坐在台下的父母，眼角也悄悄的湿了。　　（17）我从来没有想到，智慧也会如此美丽。它让我们慢慢麻木的心灵，在这个美好而机智的晚上，轻舞飞扬。 1、第一自然段中有一句话：“我流了泪”，你认为“我”流泪的原因是什么？这句话在文中有什么作用？ _________________________________________________________________ 2、读完全文，请你用恰当的词语表明“我”的情感（心理）变化。（ 　　）——紧张 ——（　　 ）——流泪 3、请你细读第五自然段，根据答题人的表现，谈谈答题人是一个怎样的人。 _________________________________________________________________ 4、请品味文中画横线部分“坐在电视机前的我……这些没边没沿的话”，体会作者为什么要对“我”的心理进行细腻的描写？ _________________________________________________________________ 5、怎样理解“它让我们慢慢麻木的心灵，在这个美好而机智的晚上，轻舞飞扬”这句话？_________________________________________________________________&
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摇曳在血中的红叶蒋新　　（1）我知道在我的躯体里，流动着苦菜、荠菜、青青菜的营养流，这些大自然中最柔弱的自由绿色，用它们的生命满足着不堪回首年代中一群不得不贪婪的眼睛和狼吞虎咽的胃口，我曾为这些野生界的植物而感动，谁想的到，那些充满诗情画意流淌在文人笔下的红叶的汁浆也流动在我的躯体里！　　（2）十余年前，老家的房子要拆迁，父亲嘱我去拾掇拾掇。那房子也有二十多年不住了，平时除了在老家的堂兄存放一些杂物外，也就闲置着。因无让人眼睛发亮的东西，拾掇自然也就漫不经心，然而在尘封的厨房里竟发现了满满的一缸红叶，我先是惊讶父母的雅藏，即而又迅速的否定，这原始的“收藏”方式，完全破坏了红叶的形美和色美，诗情与画意早已随着时间流走了，红色的叶子没有了灵气，只有那干脆、幼小和残缺的躯体像一枚枚干贝壳安静地躺在不大的空间里。当我小心的捧出几枚走到太阳下的时候，那几枚“木乃伊”似的红叶像是得到了大自然的召唤，借着深春的风悠悠的飘走了。　　（3）我询问父母这一收藏的秘密。　　（4）“什么收藏，那是粮食。”　　（5）我真的吃惊了。　　（6）“把叶子煮烂，揉碎，淘净，和在地瓜干面里或者棒子面里蒸窝头。”　　（7）“你还吃过呢，涩口，不好咽。”　　（8）年迈的父母一言一语地回忆着，比划着，我无论如何也想象不出灿烂的红叶被我吃下的情景，然而，这毕竟是真的。从那以后，红叶在我的视野里，已不完全是赏心悦目的红叶，又增加了一层别人无法理解和品味到的内涵。　　（9）于是，在每年“万山红遍，层林尽染”的时候，都去静观红叶的大写意。　　（10）家乡的红叶以黄栌为主，黄栌属灌木，其枝为黑色，脆而不韧，树蕊为黄色，含油性，叶圆而厚如娃娃的腮。这叶不似三笔宕开的枫树的红叶，给人留下一些空间和想象，而是完整的一枚，圆圆的流着喜人的稚气，结实得透着北方的厚实。叶上的经络分明，如小学生做的画，一笔一划清清楚楚，让人想起劳作者手上鼓起的青筋。我曾不止一次的端详它，询问它，把自己染红是生命的最后还是生命的开始？是炫耀还是辉煌？是按捺不住寂寞的浮躁还是该出手时就出手的壮举？它都静而不答，任我去想去问。它也有翠绿的时候，翠绿掩映在一切绿的中间，不显山露水，静静的无人注意，只为增添和浓厚着山间的绿，悄悄地挥洒着自己的生命。然而，大自然在从人们的视野里卷走绿色帷幔的时候，人们在萧瑟秋风中感到凄凉的时候，它则涂出了令人欢娱和山间妩媚的浓彩之笔，恰如静静的钱塘江，平静中突然涌出昂奋的奇观。无论是一株，一叶，还是漫山遍野，晚秋中的摇曳风姿都成为凝重的辉煌，四季丰收的绝唱。　　（11）红叶的身骨平凡极了，既无杨树的伟岸挺拔，也无柳树的绰约多姿，它却有敢断而不弯的骨气和勇气。我曾经几次想将繁叶茂密的树枝弯成一个愉快的形状，然而每次它都以它的折断宣告我的失败，失败的我对胜利的它生出不可言状的无边敬意，我似乎明白它的叶为什么会红，红红的圆圆的叶子也许是大自然的一种巧合，但红红的圆圆的叶子不能不让人想到那是一颗颗在阐释风骨的心。　　（12）我感激父母在我成长的时候让我吃下了不可思议的红叶，或许知道了吃下红叶的历史，才让我仔细地去品位和咀嚼与秋菊竟放的红叶。红叶是山间的隐士，绿色流动的时候，你看不到它的身影，即使看到了，谁为它谦虚的身材所注目？正如千年前的人们见到陶渊明或稽康，谁知道种菊南山下的老农和破衣烂衫裹着的躯体竟是些令世人仰慕的奇人！红叶又是山间我行我素的壮士。不流俗本身就是一种勇敢，当许许多多知名的和不知名树纷纷落叶的时候，它却将自己点燃，与不急不躁竟开怒放的秋菊装点绿色后的世界。选自南方出版社《时文选粹》）1、认真阅读全文，说说作者对“红叶”怀有哪几种感情？答：_______________________________2、“红红的圆圆的叶子不能不让人想到那是一颗在阐释风骨的心。”红叶具有怎样的“风骨”？答：_______________________________3、品读划线句，请你结合语境，代红叶写出一个恰当的回答。（不少于40字）答：_______________________________4、本文行文思路清晰，章法严谨，请具体分析第（9）至（12）段的行文思路。答：_______________________________
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