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《与朱元思书》教学设计
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免费部编人教版语文八年级上册第11课《与朱元思书》word教案含教学反思教学设计说课稿详细信息
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免费部编人教版语文八年级上册第11课《与朱元思书》word教案含教学反思教学设计说课稿11*与朱元思书【导学目标】1．学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象"望""文""生""景"的能力。2．品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。3．领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。情景导入生成问题我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为此歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江吧！自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。缥碧(piǎo)急湍(tuān)轩邈(xuānmiǎo)泠泠(líng)嘤嘤(yīng)千转(zhuàn)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)2．理解文中重点字词。风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：表约数。独绝：独一无二。绝，到了极点。从：跟、随。缥碧：青白色。寒树：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。泠泠(lín)：形容水声的清越。戾：至，到达。息心：指平息名利之心。经纶：筹划、治理。横柯：横斜的树枝。交映：互相掩映。3．通假字转：同"啭"，鸟鸣声，这里指蝉鸣反：同"返"，返回。见：同"现"，显现，显露。4．一词多义许一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。杂然相许：赞同，动词。绝天下独绝：独一无二。猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。哀转久绝：消失。以为妙绝：极。上负势竞上：向上，动词。横柯上蔽：在上边，名词作状语。从从流飘荡：跟、随。择其善者而从之：听从，顺从(采纳)。从先人还家：跟随，跟从。指皆指目陈胜(《陈涉世家》)：指指点点。争高直指：指向。穷蝉则千转不穷：穷尽，尽头。欲穷其林：走到尽头。5.词类活用从流飘荡，任意东西："东西"，名词用作动词，时而向东时而向西。横柯上蔽："上"，名词用作状语，在上面负势竞上："竞"，动词作状语，争着。风烟俱净："净"，形容词作动词，消散、散净。猛浪若奔："奔"，动词作名词，奔跑的马。望峰息心："息"，动词的使动用法，使……停息；平息。负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是"向上生长"。互相轩邈："轩"，高。"邈"，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。6．古今异义一百许里(许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能)鸢飞戾天者(戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张)经纶世者(经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如"满腹经纶")7．作者简介《与朱元思书》的作者是吴均(469-520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选8．朗读指导风烟/俱净，天山/共色。从流飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。步骤二整体感知走进文本(一)疏通文意看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。(二)整体理解朗读成诵，理清课文思路。【交流点拨】第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝第二段：异水：千丈见底(清)急湍猛浪(急)第三段：奇山：高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之高)泉鸟蝉猿(山之音)息心忘返(山之力)横柯疏条(林之密)合作探究生成能力步骤三品析美景突破重点如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探究吧！1．品读文章的第一段，思考作者总写了什么？【交流点拨】①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。2．富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？【交流点拨】奇山异水，天下独绝。3．作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？"异"表现在哪里？"奇"表现在哪里？【交流点拨】①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。步骤四精读课文探究写法1．从人的感官角度看，作者分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？【交流点拨】①视觉：山峰、树木；②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼。2．从修辞角度看，课文又运用了哪些修辞手法？【交流点拨】①比拟：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。③夸张、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。3．文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？【交流点拨】树木茂密。这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。马克思说："人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。"结合这段话，谈谈你对"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的理解。【交流点拨】这两句话是说作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。【附：板书设计】与朱元思书异水：千丈见底--(水之清)急湍猛浪--(水之急)奇山：高山寒树--(树之奇)负势轩邈--(山之势)从流飘荡泉鸟蝉猿--(山之音)天下独绝息心忘返--(山之力)横柯疏条--(林之密)课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：
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& 山东省11-12学年高一遗传与进化模块测试（人教版必修二）17
山东省11-12学年高一遗传与进化模块测试（人教版必修二）17
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资料概述与简介
长春市第104中学大学区“差异教学”课堂教学设计
学科 语文 年级 七年 设计人 学校 长春市第一0四中学
课题 与朱元思书 课型 讲读
姓名 常延斐
重点 让学生体会作者描写景物的方法；
难点 体会“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”的含义。
课前板书课题
师：“山水佳天下，古今推富阳。”这是古人对富春江的评价，上节课我们学习了《与朱元思书》第一课时，对文章的内容进行了疏通。接下来，我们就检查一下大家的学习情况。
1、作者：吴均，
（朝代）文学家， 其文章“文词清拔有古气”，被称为“
2、给加点字注音。
3、解释加点的字。
4、翻译下列句子。
急湍甚箭，猛浪若奔。
老师对学生在“复习巩固”中出现的问题做以评价，然后出示学习目标。
学习目标1、学习作者写景的方法；2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
师：通过上节课的学习，我们知道了本文可以分为两个部分，它二者之间是什么关系呢？（板书“总写
师：接下来，就让我们以朱元思的身份再一次去感受一下作者所给我们描绘的富春江的美景。
师：“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”下面就请同学们以朱元思先生的身份去深有富春江。请大家再次朗读文章的第一部分，同时思考以下两个问题。（出示幻灯片）
齐读课文第一部分，思考：
作者是怎样概括富春江景色的？
本节在全文中的作用是什么？
提示：学生思考后回答（可能的答案有“奇山异水，天下独绝。”总领全文的作用。），老师对学生的回答做出及时的评价。
老师进一步引导学生思考：1、本部分运用了几种表达方式，结合具体语句分析。（引导学生回顾五种常用的表达方式）2、本部分与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”意境相同的是哪一句？
分析后，再次齐读这部分。
小结：此部分写了富春江一带山水的总特点，是为总起。
俗话说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重”接下来我们应该学习哪些内容了呢？学生可能很容易的就发现了：山奇水异的作者在文中是如何描写的？老师出示幻灯片，提醒学生直接看大屏幕。
朗读课文第二部分思考：
富春江的山水到底奇在哪，异在哪？
(试从写作顺序、景物特点、修辞、正侧面结合、动静结合等方面分析,先水后山，先个人后小组。)
提示：学生学习，老师巡视并进行二次备课。
学生展示时，老师适当归纳板书。
重点是结合具体语句品味。
在学生分析的基础上，有意识的体会“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”的含义。
小结：第二部分，作者运用了在抓住景物特点的同时，按照一定的顺序，从多个感官的角度，运用多种修辞和写作手法，对富春江的奇山异水进行了描绘，可谓声形并茂，给人以身临其境之感。接下来，请大家带上眼睛、带上耳朵和我一起来朗诵文章的第二部分，亲自感受一下作者当时写作时的心情。
师：清朝人王国维先生曾说过“一切景语皆情语”，那请同学们思考本文的作者在文中寄托了自己怎样的情感呢？出示幻灯片。
结合具体语句探究：
此文表达了作者怎样的思想感情和人生观？
提示：具体描写奇山异水，看出作者热爱自然美景；由“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”可以看出作者避世退隐的情怀。
老师适时板书（爱慕自然、避世退隐）
小结：作者在本文中运用多种技巧描写的富春江的奇山异水，寄予了其爱慕自然、避世退隐的情怀。现在就让我们在朗读声中去感受他这种情怀。
师：同学们，我们学习古人的文章，接受其情感的熏陶是一个目的，学以致用也不可忽视，接下里就有请大家，利用本节课中的部分写作技巧，为富春江写一段导游词。（出示幻灯片）
结合吴均对富春江的描写给它写一段导游词。
师：适时点评，以鼓励为主。
1、搜集朱元思的其它作品，进一步了解作者；
2、搜集写山水的文章，自主分析其中的妙处。
学生听老师口述，自主回顾上节课的学习内容。为本节课的学习打下基础。
先找A层两位学生到黑板前板书1、2、题的答案；然后再找两位同学板书3、4、两题的答案。
其余的学生把自己的理解写到练习本上。
写后，下面的同学同位互相批改订正；找B层两名同学到黑板前进行订正；订正后找学生评价同学们对知识的掌握情况，并对下一步的学习提出建议；最后全班齐读1-4题的内容，以加强巩固。
学生面对自己的错题，课下加强巩固。
学生回答：总分
听老师的过渡与要求
学生齐读课文一遍，做到声音洪亮，节奏鲜明，能初步用心去感受景美。
学生齐读第一部分，然后思考幻灯片上的问题，而后展示。
学生与老师一起回顾五种常用的表达方式。
思考老师提出的另外两个问题：先自学，若有疑难也可以同位或小组讨论交流展示。
朗读课文第二部分，然后按要求采用自主、合作、探究的方式进行学习、讨论、交流并以小组的形式结合具体语句展示学习成果。
学生可采用一组一个或一组两个人配合展示的形式。一定注意品读感受。
学生结合具体语句分析。
用自主、合作、探究的学习方式学习。小组代表展示本组的学习成果。
声情并茂地朗诵《与朱元思书》全文，感受其爱慕自然、避世退隐的情怀。
按要求积累到摘抄本上。
计 与朱元思书
奇山异水，天下独绝。
（厌名利）爱慕自然
水异：清、急
山奇：高、幽、茂
（弃仕途）避世退隐
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阅读《与朱元思书》一文，完成下面题目。风烟俱净，天上共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转；不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1.解释划线的字。（4分）（1）一百许里：&（2）从流飘荡：　&（3）横柯上蔽：　&（4）在昼犹昏：　&2.翻译句子。（4分） ①从流飘荡，任意东西。②经纶世务者，窥谷忘反。3.在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句。（2分）4.作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写　&之美，概括为“　&，　&”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“　&”和“　&”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示　&之美。（6分）&
本题难度：容易
题型：解答题&|&来源：2013-福建省仙游县八年级下册第一次月考语文试卷
分析与解答
习题“阅读《与朱元思书》一文，完成下面题目。风烟俱净，天上共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，...”的分析与解答如下所示：
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阅读《与朱元思书》一文，完成下面题目。风烟俱净，天上共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，...
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(二)品析课文 1.望文生景 :出示课文景物描写的句子.让学生闭起眼睛想像.然后把 想像到的画面用语言描绘出来. 风烟俱净.天山共色.从流飘荡.任意东西. 水皆缥碧.千丈见底.游鱼细石.直视无碍. 急湍甚箭.猛浪若奔. 夹岸高山.皆生寒树.负势竞上.互相轩邈,争高直指.千百成峰. 泉水激石.泠泠作响,好鸟相鸣.嘤嘤成韵.蝉则千转不穷.猿则百叫无绝. 横柯上蔽.在昼犹昏,疏条交映.有时见日. 2.望景生文 :让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏.提问:此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?(图片选择大致与“望文生景 相同) 3.美点探究:如此秀丽的自然美景.作者并不是用摄像机拍摄下来的.而是用文字为我们描绘的.你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧! (1)品读文章的第一幅画面.思考作者总写了什么? ①登舟纵目的总体感受:风烟俱净.天山共色. ②江上放舟的自由情态:从流飘荡.任意东西. (2)富阳在富春江的下游.桐庐则在其上游.因此作者是溯江而上.这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程.请问作者是怎样评价这段游程的? (3)作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水?“异 表现在哪里?“奇 在哪里? ①江水清澈之异:水皆缥碧.千丈见底.游鱼细石.直视无碍. ②江流气势磅礴之异:急湍甚箭.猛浪若奔. ③奇:夹岸高山.皆生寒树.负势竞上.互相轩邈,争高直指.千百成峰. (4)从人的感觉角度看.这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水? ①视觉:山峰.树木 ②听觉:泉水.鸟叫.蝉鸣.猿啼 (5)从修辞角度看.这里又运用了哪些修辞手法? ①拟人:夹岸高山.皆生寒树.负势竞上.互相轩邈,争高直指.千百成峰. ②对偶:泉水激石.泠泠作响,好鸟相鸣.嘤嘤成韵.蝉则千转不穷.猿则百叫 无绝. 小结:作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山.使人感受到大自然那种强烈的生命力,而山泉声.鸟鸣声.蝉声.猿声交织在一起.构成了一部大自然的协奏曲.多么令人心旷神怡!这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起.我们怎能不与作者产生内心的共鸣:鸢飞戾天者.望峰息心.经纶事务者.窥谷忘反!这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化.真可谓“山光悦鸟性.潭影空人心 ! (6)文章的最后两句描写了山上的树木.齐读这几句.思考:作者抓住了树木的什么特点来写的? 小结:这四句是写山谷中树木蔽天.景象幽深.阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来.这种境界给人一种清幽.宁静之感.可以说是对上文的一种补充. 【】
题目列表(包括答案和解析)
请认真阅读下面的文字，完成下题。
　　①从超市的三楼下来，我和儿子被眼前的景象吸引住了：箱包寄存处的一个隐秘角落，一个男人捧着一块巨大的面包，面包新鲜，是三楼面包房刚刚烤制出来的，它大得惊人，几乎遮住了食者的脸和脑袋，这是它诱人的一个方面。
　　②估计这个男人被它的大和芬芳吸引住了，买下了它，实在无法抵挡手中的诱惑，到了二楼就已经迫不及待了。这个男人瘦小，穿着很旧的工装，现在，他捧着巨大的面包，大口咀嚼、吞咽，几乎是被它噎住了，大声咳嗽，脸上的表情是贪婪和享受。他不时地转过身去，不想被人看见。
　　③我把儿子的目光拽过来。一大块巨大的享受，正被这个男人捧着，不要去打扰！这是他完整的、完全可以由自己来支配的美妙时光。走出这个角落，有多少事还可以由他自由支配？所以他希望他的状态是独自且不为人知。角落里的享受，一旦呈现在众目睽睽之下，他可能觉得羞涩。
　　④学校大门的一角，一位乡下来的母亲看望自己的大学生女儿。母亲突然掏出几个咸鸭蛋，女儿害羞地用手挡回去。母亲问女儿，要不找个没人的地方，你把它吃了？于是，两个人找了个角落，母亲咯吱咯吱地敲碎鸭蛋壳，女儿大口嚼起来，女儿很贪婪，母亲很陶醉。
　　⑤那天的阳光很好，我下课回来，夹着教科书在校门门口逗留了很久……
　　⑥收工了。卖红薯的大婶准备回家了。她等不及回到家里，就找了菜市场一个没人的角落，背对着人群坐下来，脸上的笑容也随之绽开。她从兜里掏出一把硬币和毛票，先数硬币，她不停地往拇指上吐着吐沫，边吐边数，反反复复。一把硬币也在她左右手之间有无数个来回。路边的人见了说，这人真笨，几个钱数了这么长时间？
　　⑦其实，几个钱哪里需要数这么长的时间。数钱，是在劳作之后，一种最好的休息和享受吧？尤其是独自坐在一个无人的角落。
　　⑧记得几年前，在网络上看到一篇小学生作文。这孩子希望自己作一只壁虎，躲在角落悄悄地吃蚊子。这是位羞涩的小女孩吧？她的愿望，至今让我觉得新鲜，且记忆犹新。
　　⑨有时，我想，我们的享受，往往是那么的单薄和脆弱，走出角落，会被众人的目光洞穿和击碎。因为怕被人讥笑，怕被人鄙夷，只能兀自开在角落里。
　　⑩平凡人的幸福，有点羞涩，有点享受，像朵朵开在角落的小花，星星点点，素面朝天，既不璀璨也不夺目。然而，心中也有阳光，也有欢欣，那就避开人群，独自快乐吧。
1．选文主要描写了三幅角落里的画面，请用简洁的语言归纳第二、三幅画面的内容。（每个画面不超过15个字）
示例：第一幅：超市角落工装男子享受面包。
第二幅：________
第三幅：________
2．第⑥段为什么要写“路边人的议论”？
3．本文语言生动形象、意蕴丰富，下面的两个句子，请任选一句加以品析。
A：我把儿子的目光拽过来，一大块巨大的享受，正被这个瘦小的男人捧着，不要去打扰！
B：母亲咯吱咯吱地敲碎鸭蛋壳，女儿大口嚼起来，女儿很贪婪，母亲很陶醉。
我选________句，品析：________
4．本文题目“开在角落”能否改成“享受生活”？为什么？
5．有人认为躲在角落里享受，其实是一种不健康的心理行为，你同意这种看法吗？请结合本文内容与自己的生活体验简要分析。
阅读《鱼和树》一文，完成1-6小题 鱼和树 加拿大温哥华，深秋的金溪公园，层林尽染，各色的枫叶呈现一片迷人的景色．随处可见数百年历史的树，身上长满了青苔，在雨后，潮湿而又翠绿，显示出沧桑和厚重的历史。 踏着一地缤纷的落叶进入公园，可见一条清澈见底的小溪静静地在丛林中穿过，这就是金溪。仅数公里长的小溪，在这个季节变得异常喧嚣和悲壮。成千上万的鲑鱼逆流而上，在浅浅的溪水里寻找产卵的石床。站在岸边望去，满眼都是一条又一条肥大粗壮的鲑鱼。它们在浅滩里拥挤着，在有激流的地方扑腾着，争先恐后地朝着水流的反方向游去。短短的路程，充满了艰辛和危险，白天有海鸥来觅食，晚上有熊出没。值得庆幸的是，它们受到当地法律的保护，无人会去捕杀它们；即使在它们死后，也只有当地的土著居民才可以打捞上来食用。 这群鲑鱼前赴后继地来到金溪，为了繁衍后代而慷慨赴死。 当地人说，这就是“蛙鱼自杀”奇观。当我初闻此事，心中满是悲戚。而若非亲眼所见，真是很难相信世间竞有如此悲壮得令人落泪的奇现。 这群蛙鱼是在三五年前离开自己的出生地的。当地人曾经做过试验，在溪中的小鲑鱼身上做上标记，它们在溪水中呆满一年后顺流入海，历经三到五年的海洋生活，最远可游到西伯利亚，但在最后产卵的季节，必定回到这里。 为了让鱼卵产在温暖的地方，这些鲑鱼每年会在深秋的时候回到出生地，从海上到达淡水区后便不吃不喝。大约有十天的时间，完成交配产卵，然后筋疲力尽地死去。它们不惜付出生命的代价，而且必须付出生命的代价。它们的腐化物最终成为孵化出生的小蛙鱼的食物，保证这些在溪水中生活一年的小生命有足够的营养和食物。 金溪公园因“鲑鱼自杀”奇观闻名于世，但真正能够开此眼界并非易事。金溪公园远在加拿大温哥华岛的维多利亚，而“鲑鱼自杀”的季节又实在太过短暂。 ________________________ ，________________________。 在维多利亚大学校园的边上，有一条狭长的峡谷。峡谷内一片森林郁郁葱葱，树木高耸入天，鸟鸣清脆动人，充满了静谧和安详，置身其中犹如进入仙境。 给我们上课的布朗妮老师一路行一路介绍着森林里的植物。显然，她对这里的一切都已了然于脚。她讲解着鱼腥草的功效，也讲解着雪梅可以用来洗手；她讲解着红豆之美丽，也讲解着枫树之丰饶。 突然，一棵倒下的树阻挡了去路。 这是一棵因为苍老而被虫蛀后轰然倒塌的大树。撕裂的地方露出巨大的树心，还是那么的清新，那么的害有生气。树枝虽已枯萎，但依然笔直，像平静躺倒的一个巨人。树根虽已撕裂，但依然盘才脚错节，延伸到无垠的地方。 当地的印第安土著说，这裸树是这一片森林的母亲，所有的树都是在这裸树的根上生长出来的。它已经生活了几百年了，繁衍生息，不知劳累。现在，它太苍老了，蛀虫和时光一起来侵蚀它。它选择倒下，是因为它要把土地供给它的养料让出来，给它的后代，让它们生长得更好。很多年后还会有这样老去的树倒下，和祖先一样为了一个共同的选择。当地人认为这些树木是神圣之物，所以从来不会去砍伐。 一群又一群小鲑鱼出生了，但母亲们却成了果腹之物一棵又一裸树木茁壮成长着，但母亲已经永远地躺在了地上。 死亡，是不是一种基因的记忆？母爱，又是怎样一种感召的力量？ 而为什么，一定会以母亲生命的消亡作为代价？ 这样的疑惑真的不愿问这些鱼，不愿问这些树，不愿问自己。 1．请结合具体的语言环境，解释句中加点词语的意思。 她对这里的一切都已了然于胸。 了然于胸：
2．通读全文，谈谈文中的“鱼”和“树”具有怎样的相似之处。 ________________________________________________ 3．文章第二自然段“仅数公里长的小溪，在这个季节变得异常喧嚣和悲壮”一句中的“喧嚣”指的是________________________；“悲壮”指的是&________________________ 4．文中画横线处需补写一个既能总结上文，又能领起下文的过渡句，请根据对作品内容的理解，将这个过渡句填写在下面的横线上。 ________________________________________________
5．下面这段文字用词准确，语言精美，描写生动形象，请结合具体的语言环境作简要评析。 峡谷内一片森林郁郁葱葱，树木高耸入天，鸟鸣清脆动人，充满了静谧和安详，置身其中犹如进入仙境。 &&& ________________________________________________ 6．文章结尾部分写道：“死亡，是不是一种基因的记忆？母爱，又是怎样一种感召的力量？”请仔细揣摩、认真品味这个句子，谈谈其中蕴涵的意思。 ________________________________________________
惟有少年心
　　（1）整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。
　　（2）捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我。这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。
　　（3）我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。而我的童年却一直延伸到初中。
　　（4）看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。
　　（5）长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气，很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力，只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。
　　（6）穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。
　　（7）当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次。“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。
　　（8）手里这册旧课本与案头的书相比，最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕，期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔，内容也都是自家之言了。自由是自由了，但反而觉得少了些什么。
　　（9）忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。
　　（10）在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。
　　（11）想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀·却无从寻觅了。
（略有删改）
1．阅读原文（4）－（10）段，分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。
（1）________　　（2）________　　（3）敬畏红字　　（4）________
2．阅读第（5）段，用原文句子回答画线句中。“我”一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔。
3．结合语境品析第（7）段中。“眉色飞舞”一词的妙处。
4．为什么。“我”在“最最简陋的功夫戏”中。却能演绎“最最快活的童年”？
5．旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，为什么“我”却无从寻觅了？结合全文内容回答。
　　惟有少年心
　　(1) 整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。
　　(2)捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我。这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。
　　(3)我一直认为，自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。而我的童年却一直延伸到初中。
　　(4)看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。
　　(5)长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气，很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力，只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。
　　(6)穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印--空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。
　　(7)当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪，展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是 “做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次。“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。
　　(8)手里这册旧课本与案头的书相比．最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕，期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔，内容也都是自家之言了。自由是自由了，但反而觉得少了些什么。
　　(9)忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了，一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去，人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的，还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。
　　(10)在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。
　　(11)想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀·却无从寻觅了。　　(1)
阅读原文(4) - (10)段，分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。
(1)_____________(2) ____________(3)敬畏红字(4) ____________
阅读第(5)段，用原文句子回答画线句中。“我”一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔。
结合语境品析第(7)段中。“眉色飞舞”一词的妙处。
为什么。“我”在“最最简陋的功夫戏”中。却能演绎“最最快活的童年”?
旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，为什么“我”却无从寻觅了?结合全文内容回答。
阅读文段，回答问题。
惟有少年心昝圣骞
　　（1）整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。　　（2）捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我。这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。　　（3）我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。而我的童年却一直延伸到初中。　　（4）看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。　　（5）长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气．很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力．只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章．唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。　　（6）穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。　　（7）当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪．展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次。“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。　　（8）手里这册旧课本与案头的书相比．最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕．期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔．内容也都是自家之言了。自由是自由了．但反而觉得少了些什么。　　（9）忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了．一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去．人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的．还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。　　（10）在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。　　（11）想起宋人章良能的《小重山》：“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀·却无从寻觅了。（略有删改）1．阅读原文（4）-（10）段，分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。（1）____________（2）____________（3）敬畏红字（4）____________2．阅读第（5）段，用原文句子回答画线句中。“我”一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔。__________________________________3．结合语境品析第（7）段中。“眉色飞舞”一词的妙处。__________________________________4．为什么。“我”在“最最简陋的功夫戏”中。却能演绎“最最快活的童年”？__________________________________5．旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀，为什么“我”却无从寻觅了？结合全文内容回答。__________________________________
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