《上海小学语文三年级上册《惊弓之鸟》课文》
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惊第一文库网弓之鸟更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”更..." />
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惊第一文库网弓之鸟更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”更"/>
上海小学语文三年级上册《惊弓之鸟》课文
28 惊第一文库网弓之鸟更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”更羸说：“请让我试一下。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”塞下曲 （其三）唐 卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。本文由()首发，转载请保留网址和出处！
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下面是我在《松坊溪的冬天》一课中运用赏析导读的方法，设计的第二课时的教案：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&一、教学目的
&&&&&&&&&&&&&&&&&&1．通过朗读理解“雪中”和“雪后”松坊溪的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感；
&&&&&&&&&&&&&&&&&&2．理解课文中的比喻句，练习用不同的表达方式进行比喻；
&&&&&&&&&&&&&&&&&&3．抓住重点词句，理解概括“雪后”一段的意思，体会作者的思想感情。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&二、教学重点
&&&&&&&&&&&&&&&&&&抓住语言训练，在读中理解语言，进行比较、体会、想象，读懂课文为什么用这样的语言描绘松坊溪的雪景。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&三、教学难点
&&&&&&&&&&&&&&&&&&比喻句不同表达方式的变换与运用。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&四、教具准备
&&&&&&&&&&&&&&&&&&投影仪、投影片、录音机、磁带等。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&五、教学过程
&&&&&&&&&&&&&&&&&&1．提出课题：松坊溪的冬天(板书)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&我们已经学习了松坊溪平时和入冬后的美丽景色，那么这个南方的小山村下雪时和雪止了的景色又是怎样的呢？请同学看课文。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&2．教师范读“下雪了”一层。(配乐)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&请大家边听读，边想象，仿佛你是站在松坊溪的石桥上，望着漫天大雪，观赏雪景。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&3．学生练习读这一层，思考下面的问题：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(出示投影)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&指名朗读这一层(指导朗读)。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&引导学生理解：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(1)像“柳絮”，像“芦花”，像“蒲公英的带绒毛的种子”，形象具体地描绘出雪花洁白的颜色，美丽的形状，在风中飞舞的动态以及雪下得很大。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(2)溪石变白了，“小牛”在雪中饮水，“狮”睡在雪地上，“熊”冒雪上岸。景物未变，景色变了，突出了雪中溪石的特点，增强动感，栩栩如生。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(3)石桥落满雪，洁白如玉，质地细密，描绘出雪中石桥的美丽。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&归纳：课文用优美的语言和比喻的修辞方法，抒发了作者对飞雪中松坊溪美景的喜爱。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&4．理解比喻的多种表达方式。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(出示投影)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&由于“雪”字在句前、句中、句后，因位置的不同而描写也不同，让学生找出规律练习变换表达方式。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&5．指名朗读“雪止了”到全文结束。逐题出示投影，引发思考、回答。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(出示投影)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&学生读书、讨论、回答。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&归纳：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(1)雪后松坊溪的美景；整个松坊溪都披上了白雪；溪水中有一个发亮的白雪世界；一群群溪鱼在“白雪世界”间游动。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(2)远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(3)石桥上；远处；桥下；溪水中。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(4)连用6个“披”字；喜爱松坊溪雪后美景。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&6．指导有感情地朗读最后一节。引导学生从以下几个方面体会这一节的意思和写法。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(1)水中的溪鱼有什么特点？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(一群又一群——多；色彩艳丽——美；姿态、动作、活泼、迅速——活。教师范读，学生有感情地朗读)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(2)为什么写雪后景色要写溪鱼？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(静中有动、冷中有暖、洁白中有色彩、严冬中蕴含生机。预示春的到来，使人回味无穷)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(3)指名有感情地朗读这一节。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&7．总结全文。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(1)松坊溪平时美，冬天美，雪景更美；
&&&&&&&&&&&&&&&&&&(2)在朗读中体会，对照、想象、理解是重要的读书方法。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&8．布置作业：有感情地朗读课文；完成课后练习题(4)。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&附录：板书设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&6．逻辑导读
&&&&&&&&&&&&&&&&&&逻辑导读是以逻辑思维训练为核心，引导学生用推理的方法，探寻作者布局谋篇的思路，组句构段的规律以及事物内在联系的一种导读方法。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&运用逻辑导读方法指导学生阅读时，要通过对课文语言文字的理解，进行一次又一次严格的逻辑思维的训练。学生可以依形象把逻辑思维具体化，又依逻辑思维把形象深刻化，这样，促使儿童从形象思维为主导向抽象思维为主导“过渡”，并随时把两者很好地结合起来。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&下面，是我运用逻辑导读的方法进行《惊弓之鸟》一课的课堂实录：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：今天我们学习一篇成语故事《惊弓之鸟》。[板书课题]“之”字在这里是什么意思？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：“之”就是“的”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：那么“惊”呢？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：这里的“惊”是吃惊的意思。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：“吃惊”我觉得讲不通，这里的“惊”是惊恐害怕的意思。“惊弓之鸟”就是害怕弓箭的鸟。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：这里的“弓”讲成“弓箭”不恰当，哪只鸟不害怕弓箭？这里的“弓”应当是“拉弓时的弓弦响声”。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：惊弓之鸟就是听到弓弦响就惊恐万分的鸟。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：这样理解可以了吗？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：可以。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：我们已经预习了课文，请同学们思考一个问题：这只大雁掉下来的根本原因是什么？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：[边读书边思考，有的小声议论]
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：因为它是一只受过箭伤的鸟。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：受过箭伤如果没有更羸拉弓的声音也不会掉下来，所以根本的原因是弓弦响。“嘣”的声音是使受伤的大雁掉下来的根本原因。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：我觉得把他们俩人的意见合在一起就对了。[笑声]这是一只受过箭伤的大雁，又听到弓弦响心里害怕，伤口裂开掉下来了。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：大家的分析很有道理。请大家看这张图。[出示挂图，引导学生认真观察图画，然后自读课文]谁来读读开头？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：[读开头三句话]
&&&&&&&&&&&&&&&&&&更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：大家对这几句话是怎样理解的？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：“射箭能手”这个词语说明更羸在搭弓射箭的技术上是非常高明的，不是一般的人。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：能跟魏王一起去打猎也说明他射箭的技术很高明。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：“一只”大雁说明它离开了同伴。大雁都是在一起飞行的，排成整齐的“一”字或“人”字。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：你怎么知道的？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：我在秋天时看到过大雁排队往南飞。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：“从远处”说明它离开雁群时间不短了，落下的距离已经很远。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：“慢慢地”说明它飞不快，可能是一只受过伤的大雁。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：“边飞边鸣”说明它伤口疼痛，也是呼喊同伴。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：大家的发言很有道理。这里有一句话应该理解好：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”这里的“射”字应该怎样理解？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：这里的“射”，不是真正搭弓射箭，而是拉弓发出响声使大雁惊慌害伯，让它自己掉下来。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：哪为什么不说把它“吓”下来，而说“射”下来呢？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：这是故事的开头，如果这时更羸说把它“吓”下来，下面的故事就没意思了。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：这样魏王也就不吃惊了。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：更羸也没有把握一定会把大雁吓下来，如果吓不落大雁，就有欺君之罪了。[笑声]　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：你们理解得很有意思。我们再看更羸是怎样做的？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：[读]“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听‘嘣’的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：这里有个很关键的字，是哪个字？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：“嘣”，这个字是关键，是这个声音把大雁吓掉的。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：我认为它忙往上飞，这个“飞”字，使大雁伤口裂开，这个字是关键。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：我们不能孤立地看，要把它的前前后后，前因后果联系起来，这样才能理解事情的道理。请同学们再读更羸讲明道理的一节。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&生：[读]
&&&&&&&&&&&&&&&&&&师：[用投影出示这一段话，把关键词语用红色横线标示]
&&&&&&&&&&&&&&&&&&请同学们看这个投影片上的词句，根据它来进行议论。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&它飞得慢，
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{{ 惊弓之鸟}} 讲的是（） 故事.后人用这个故事比喻
琳子么JLUO
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更羸放空箭就把大雁射下来的故事.后人用这个故事比喻受过惊吓就特别胆怯的人
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