孩子学习成绩较差作为家长该如何对待_综合教育-育儿天堂
孩子学习成绩较差作为家长该如何对待
孩子在学校成绩处于比较差的阶段，那么家长该怎么办呢？如何对待孩子成绩差呢？一起来学习一下。
　　据我所知，所有家长几乎都希望自己的孩子聪明，学习成绩优秀。谁的孩子学习成绩较差了，不仅孩子们自身会有压力，会有自卑感，家长更是觉得心情沉重。
孩子学习成绩较差
　　但是，不管我们愿意不愿意，既然有学习成绩优秀的孩子，有学习成绩一般的孩子，也就必然会有学习成绩较差的孩子，这是准也不可否认、谁也无法回避的客观事实。正像人们爬山，任何时候，任何情况下，总要有先、中、后之分的。
　　其实，根据不少老师、家长引导学习较差的学生转变成功的经验看，家有学习较差的学生并不可怕，更不要垂头丧气。而真正值得害怕和令人痛心的则是家长的不能正确对待。据我调查，在这些家长中，对孩子学习成绩较差的问题有竭力回避的，有大打出手的，对孩子的焦虑心情、自卑心理有&听之任之、漠不关心&的&&这些都是不可取的。
　　孩子们学习成绩较差，情况是多种多样的，产生这些情况的原因也是多种多样的。但只要家长能够头脑冷静下来，客观公正地对待孩子，并和他们一道作仔细的分析，在弄明情况、摸清原因的基础上，再来个&对症下药&，&孩子学习成绩较差&的问题并不是很难解决的。
　　根据我本人从事教育工作这么多年的亲身经历，尤其近几年来对&学习成绩较差&孩子的着意调查摸底，我发现孩子&学习成绩较差&大凡有如下几种情况或原因：
　　其一是由于家长要求过高，出现了人为的&差生&。有些孩子本来学习成绩不错，在班上可以居中上等甚至是&优秀&标准的，由于有些家长对孩子的期望值过高，他们希望孩子将来上大学，读研究生，当博士，所以总把标准一升再升，永不满足。结果，在他们眼里，本来学习成绩很不错的孩子也成了&差生&，孩子经常遭到他们的无端白眼和训斥。我曾听说过这样一个典型，一个上初中二年级的孩子，期末考试中语文、数学都得了95分，在班上名列第二，并且仅次于第一名2分。但当他兴冲冲地跑回家，向妈妈报告了这一喜讯后，妈妈却皱起了眉头，黑着脸问：&那5分怎么丢的?&孩子答：&我做错了一个题。&&什么?你想过没有?你做题这样不认真，对得起谁!你对得起爸爸吗?对得起妈妈吗?对得起老师吗?对得起你自己吗?&妈妈一连串的反问弄得孩子哑口无言，心情顿时沉重起来。这还不说，这位妈妈训斥过后，竟连午饭也气得不做，便又骑上自行车气呼呼地上班去了。
　　其二是由于不能正确对待孩子，把不笨的孩子压抑成了&差生&。有些孩子只是由于特殊的环境，导致他比其他的孩子反应慢；再加上不能得到老师和家长的及时分析、引导，被妄下断言，久而久之，孩子自己也产生了自卑心理，失去了学习的上进心，终于被压抑成了&差生&。曾经有这样一个孩子，在他很小的时候，由于家里没有人看孩子，2岁时就被送到幼儿园。他因为太小，在幼儿园唱歌不会，跳舞不会，做游戏也不会，于是幼儿园的老师便说他笨。孩子的父母文化水平都低，也不懂得如何教育孩子，老师说孩子笨，他们也跟着随声附和。这个孩子不断将这种不良暗示内化，久之便产生了自卑心理。&我是个笨孩子!&他每做一件事前都这样暗示和强化一次。这种心理枷锁使得他的聪明才智得不到正常发挥，身心发展受阻。直到他上初中三年级的时候，巧遇一位深懂孩子心理的班主任，经过和家长协作，反复调治，才终于使这个孩子从心理素质到学习成绩都有了很大改观。特别是学习成绩进步更大，已由调整前的语、数、英三门功课加起来还不到60分，达到了三门加起来200分的较好成绩。
　　其三是由于忽视个性发展，把很有特色的偏才、奇才误认为了&差生&。有些孩子偏科，而且&好&的好得出奇，&差&的差得让人不可置信。可是对此不少家长不去正确引导，也看不到&好&的一面，只是一味盯住&差&的地方，大加训斥。更有的孩子明明是少有的&偏才、奇才&，却也无端遭到家长乃至老师的冷嘲热讽，被视为是&胡搞&&不务正业&&标准差生&。上海市松江二中有一位学生叫韩寒，1999年，上海《萌芽》杂志和全国7所高校联合举办首届全国新概念作文大赛，他积极参与，并通过初赛。但进行复赛时，由于未按时接到通知，误了时，评委为公正，作文题只好来了个现场现出。一位编辑就利用宾馆现有条件，拿来一个玻璃杯，把一张纸揉成一团，塞进有水的杯子里 &这就是题目。一小时之后，纸团沉到杯底，韩寒的文章却浮出水面，题目叫&杯中窥人&。在这篇作文中，韩寒从杯中的纸团慢慢被浸湿，联想到社会上有的人就像这杯中的纸，个性在群体中逐渐被浸蚀和消融。评委们看了这样立意奇特的文章，感到非常惊讶，16岁的孩子思维如此敏捷，笔锋如此犀利，一致判定为一等奖。也还是他，2000年5月，一本名为《三重门》的小说被作家出版社出版，此书刚在北京、上海、杭州三地发行，便赢得了中学生的喜爱，少男少女们排队争购，韩寒也同时成了传奇人物。可是，让人难以置信的是，就是这样一位作文奇才，各科成绩却低得同样惊人。1999年的期末考试中，6门功课都是&大红灯笼高高挂&，他的数、理、化三科成绩加起来也没有超过60分，最差的一门成绩还是个位数。可是，我们能简单称这位孩子为&差生&吗?
如何对待孩子成绩差呢
　　其四是由于家长和老师教育方法不当，导致了&差生&。有些老师往往是不顾及学生接受能力的差异，不顾及学生心理变化而始终用同一个标准去要求，如果达不到目标就挖苦、讽刺，致使一些孩子心理压力增大，差距愈拉愈远。这些由量变转化为质变的过程往往被人忽视，结果导致了&差生&，并逐步使他们更加自暴自弃，破罐子破摔。有的家长往往看不到自己孩子的本来学习基础，而盲目地同邻居孩子、同班学生攀比，如果达不到目标就殴打、谩骂，致使这些孩子经常处于高压和惊恐之中，无心学习，结果导致了&差生&，并且越来越差。产生这种原因的主要责任在老师和家长，他们有一个共同点　　都是专制型的、强迫型的、挖苦型的、讽刺型的。
　　其五是由于家庭或孩子个人生活因素沦为了&差生&。有些家庭或孩子个人生活中出现过一些波折，干扰了他们的学习，影响了他们的心灵。如父母的婚变、家长的病故、家庭的经济困难、孩子本人生病、遇特殊突发事变或遭受了失败与挫折等，使他们一度中断学习或学习精力不集中，结果导致缺乏自信心，较多地否定自我，产生自卑、恐惶和逃避心理而沦为了&差生&。如有一个上高中二年级的孩子原来学习成绩优秀，而且高一时还担任团支部书记，但由于人际关系没有处理好，升入高二时，在班干部改选时落选了。这一突发事件令她十分苦恼，总以为同学对她有意见，经常想着自己是不是什么事情没做好，才导致和同学关系紧张，结果学习成绩一落千丈，终于沦为了&差生&。
　　其六是由于孩子厌烦老师而促成了&差生&。比如他喜欢教这一科的老师就喜欢学习这一科，厌恶那一科的老师就厌恶学习那一科。曾有一位女孩子挺喜欢学习数学的，因而数学成绩总是优秀，谁知一次课堂上数学老师批评错了她，她生气极了，特别烦这位老师，渐渐地，她对数学反感了，作业也常常不做，终于成了&差生&。
　　其七是由于顾及全面发展，而产生了暂时的&差生&。孩子当中往往有这样一种情况，有的思想品质、身体、劳动等方面表现都很不错，甚至在这些方面还获得过不少奖项，但唯独学习成绩方面属于&差生&。这主要是由于顾及了全面发展而产生了暂时&差生&，只要老师或家长引导得当，相信这些孩子通过全面发展，学习成绩将会很快提上来的，而且往往还会更加牢固。
　　除此而外，还有孩子性格方面造成的原因。主要表现在意志薄弱，缺乏克服学习困难的顽强意志和坚强毅力，缺乏明确的学习目标和自制力，情绪不稳定，注意力不集中，遇困难易退缩、易消沉。还有些孩子属于方法和策略不正确，特别当学习的任务和内容改变时，不会及时地调整学习方法和策略等。
　　近几年来，随着素质教育的逐步实施，在对待学习成绩较差的孩子方面，学校教育在认识和观念上都发生了变化，除老师们做了大量的&差生&转变工作之外，还遵照教育行政机构的指令采取了一系列的重要措施。比如称谓的改变。一些学校把学习成绩较差的学生习惯上称作&差生&，后来觉得此称谓不妥，有伤学生自尊，便改成了&学困生&。虽只是片言之差，却全然隐去了以往的歧视之嫌，且听起来更富人情味。再比如&分数不告诉别人&的实验，不少学校规定，老师不再当众公布学生考试分数，更不按分数高低给学生排名次。这样做是借鉴美国教育的经验，这种做法可以使师生关系融洽，减少家长和孩子的心理压力，学生的学习积极性也会因此空前提高。再比如实施等级制评价。国家教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中，提出了&小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制&，城乡小学已逐步落实。实行等级制，把学生的学业成绩分成优秀、良好、及格、不及格四种类别，每次考试后，及格以上的学生可达90％，甚至95％以上，不及格的仅占1％&5％，使绝大多数学生能感到成功的喜悦，少数学困生也无&名次&的压力，能逐步消除自卑感，增强上进心。
　　以上，我之所以如此不厌其烦地罗列那么多的举措，就是试图告诉大家，对于解决&孩子成绩差&的问题，现在学校方面已经行动起来了，家长究竟应该怎么办?我想这应当成为一个新的研究课题。为了帮助家长解决好这一问题，我通过调查琢磨，提出如下九种做法，供大家参考。
　　一要树立正确的人才观，不要只有&上大学才是成才&的偏激思想。&不求人人升学，但求个个成才&，这是眼下一种最时髦的说法。不过，实事求是地讲，这也确实应该是所有家长，特别是学习成绩较差的孩子家长应当确立的正确人才观。求学深造诚然是孩子成才路上的重要选择，但绝不是唯一的选择，也绝不是只有上了大学才能成为人才。
　　二要注意尊重孩子，培养孩子的自信心，不要老把他们整治得灰溜溜的。苏霍姆林斯基曾经说过，对待孩子的自尊心，&要像对待一朵玫瑰花上的颤动欲坠的露珠那样小心&。可是事实呢?那些学习成绩较差的孩子，平时在学校很多都是深深地低着头，不敢正视老师，不敢面对优秀的学生，他们语言表达木讷，往往有害怕、自卑、恐惧心理。如果在校又碰上个容易偏激的老师担任班主任，孩子在排座位上、课堂提问上、参加有关竞赛等方面得不到正确对待。他们在家里，有不少家长根本不顾及孩子的年龄特点，不尊重孩子的人格，不考虑孩子的学习基础的高低，只要他们考试成绩一&差&，轻则被训斥责骂，重则被棍棒交加。这种做法，孩子就必然厌恶学习、厌恶书本、厌恶家长和老师。即使有家长注意关注了&学习成绩差&的孩子，也往往只是直接涉及他们学习方面的较多，如采取多种形式的补课，盲目制订学习目标等，其结果是出力不少，效果却并不理想。正确的做法应当是，家长要花更多的时间主动接近孩子，要尊重他们的人格，与他们搞感情交流，帮助他们从各个方面分析学习成绩差的原因，这些原因诸如家庭环境、学习基础、学习方法、心理状况、同学关系、社会交往、非智力因素等，从中找准症结，对症下药，才能药到病除，事半功倍，促使他们树立自信心、上进心。
　　三是要求孩子不要盲目攀比。孩子的智力、能力，有的发展得早些、快些，有的发展得晚些、慢些，这是正常现象，是符合发展规律的；而且，孩子的智力、能力的发展还和他们的年龄有着必然的联系。要因人而异，多注意纵比，少注意横比，只要比他们原来进步就是提高。特别是有些孩子学习成绩本属&优秀&，只是由于家长要求极端，而导致了所谓的&差&，这种做法更是不可取的。因为这样发展下去的结果，只能使孩子产生逆反心理，弄不好会走向反面。
　　四要制订适合孩子发展的学习目标，不要渴望他们能一口吃个胖子&。学习成绩较差的孩子，往往学习基础差，家长一定要正视这一现实，不要心里想得急，盼得高，天天渴望孩子学习成绩尽快提高，有一口吃个胖子&的不着边际的想法。为了指导孩子学习进步，帮助他们制订发展的学习目标十分必要，不过制订的原则要注意做到：量体裁衣，循序渐进，恰当适宜。而且，在落实中，还要注意帮助选择更适合他们的学习方法，以及家庭教育的形式等。
　　五要培养孩子的学习主动性，不要满足于跟在他们&屁股后面转&。学习成绩较差的孩子除了学习基础差之外，另一个最明显的特点就是学习主动性差。不少家长似乎也看出了这一点，于是乎，便采取了果断措施：看住孩子学习。在学校他们委托老师或熟人的孩子&看&，这样&看&来&看&去，表面看，孩子好像注意学习了，但事实上孩子脱离&防范&视线，变得更肆无忌惮起来。结果家长心也操了，力也出了，到头来孩子的学习成绩还是个&差&。我想，家长是否可以换个角度思考问题，多在激发孩子学习兴趣、培养孩子自主学习和合作学习，并在启发、指导他们掌握和运用具体学习方法上下功夫，不要满足于跟在他们&屁股后面转&。记得我的女儿上小学的时候，学习主动性差，作业经常不能按时完成，我下决心找机会帮她改掉这个毛病。一次我从学校回到家，发现她正在做作业，我猜想这一定是受了老师批评才这样老实坐下来的，但我却故意问：&你在写什么呢?&&写作业，补昨天的作业，我受到了老师的训斥。&女儿脸红了。&别人家的孩子都在玩，你却在补昨天的作业。这样吧，昨天的作业我给你们老师说说可以不补，现在你有两个选择：一个是跟邻居家的孩子去玩，一个是写今天的作业，想干啥干啥。&女儿听了高兴地笑了，欢快地说：&我先写作业，写完再去玩。&于是，我也拉了张椅子坐在旁边，教她怎样审题、怎样按笔画顺序写字，怎样按步骤做习题。待她愉快地做完，我便用自行车带她到附近的水库玩耍。这以后，她作业再也不欠账了，学习成绩也很快有了提高。
　　六是教育孩子不能&恨屋及乌&，不要有意无意把他们对老师的怨恨扩大化。我前面说过，有些孩子因对某个老师有怨恨或是有厌恶，便对这位老师所教的课程也产生了反感情绪，久之，这门课程也因此而&差&了下来。孩子出现的这种情况，在心理学上称为&恨屋及乌&，是一种带有很大盲目性的情感转移现象，家长一定要及时地加以指正，千万不要迁就孩子，更不要有意无意地把他们对老师的怨恨和厌恶扩大化。要注意让孩子学会区别看待事物的方法。同时，也应当让孩子明白，老师也是普通人，也难免会出现这样那样的错误。对老师有什么意见或看法可以面谈，也可以通过家长转述，而因此不认真听课、不做作业，结果还是自己吃亏，是很不明智的。
　　七要适当地给孩子压力，不要纵容、偏袒，对他们过于&撒手&。学习成绩较差的孩子中，有不少是因为懒惰，怕吃苦，对于这种学习成绩较差的孩子，咱们家长一定不要纵容、偏袒，过于&撒手&，要适当地给他们一些压力，对他们严肃一点儿、严格一点儿。应当向他们讲明，一味地胡混，一味地什么也不想学，什么也不想干，到头来只能成为新文盲。
　　八要善于发现孩子的闪光点，不要一味地另眼相看。学习成绩较差的孩子，不一定样样都差，有的勤快，爱劳动；有的懂礼貌，尊师长；有的大胆泼辣，热情助人；有的活泼可爱，能歌善舞；有的&&每一位孩子即使他们还是学习上暂时的&差生&，也都有自己的个性和特长，有优点，就像埋在泥土中的璞玉，需要发现挖掘，需要打磨雕刻，一旦成为绝美的工艺品，有谁能怀疑它的价值呢?所以作为学习成绩差的孩子的家长，一定要深刻反省自己：是否一分为二地公正善待了他们?是否像关爱学习成绩好的孩子那样关爱了他们?
　　九要支持孩子担任班干部，不要对他们冷嘲热讽。一般情况下，班干部都是由那些学习成绩优秀的学生担任的，学习成绩一般的多少也有，但学习成绩较差的学生担任班干部则是凤毛麟角。如果这些孩子能有机会担任班干部，这说明他所在班的班主任开明，有先进的育人观念，同时也说明孩子在同学中威信高，并具有一定的特长或组织能力。让他们担任班干部，这对唤起孩子的自尊心、自信心，提高学习成绩可以起到意料不到的促进作用。对此，家长一要注意热情鼓励、全力支持；二要紧紧抓住这一契机，进行引导发展，万不能对他们冷嘲热讽。
　　总之，那些学习成绩较差的孩子虽然成绩暂时差些，可是他们每个人都有理想、信念、追求，他们都想像成绩优秀的孩子那样，能得到家长和老师的关怀和理解。家长更应当带个头，换个角度重新认识这些孩子，用丰富的情感内容来填平与孩子之间形成的情感沟堑。如果我们能真正做到这些，也许他们明天或后天会同学习成绩优秀的、一般的孩子一样，都能成为祖国升腾的希望，都能成为家庭将来的一份荣耀。
　　请相信我说的话吧!
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孩子作业太差，老爸的做法让人泪流满面
，充满爱和智慧的教育能化腐朽为神奇。爱如果充满智慧，那么，总有一种教育能沁人心脾，总有一些语言能感人肺腑，总有一种态度能让人如沐春风，总有一些做法让人涣然冰释，再大的困难也有解决办法。
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不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。孩子的成长道路犹如跑道和战场，父母、老师应该为他们多喊&加油&高呼&冲啊&，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他们能一千零一次站起来。
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孩子很贪玩，不爱学习，怎么办？
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您好！贪玩是孩子的天性，4岁的孩子有了很强的独立性和自我意识，兴趣爱好也都日渐清晰起来，所以不用觉得孩子安静不下来乖乖学习就开始发愁，实际上孩子的专注力是建立在学习兴趣上的，3-4岁是兴趣培养的关键年龄段，要给孩子更广阔的视野，更多的选择，只要孩子对自己感兴趣的游戏或者玩教具能专心的玩儿就可以了，不必过分强调孩子学习的时间，最好的学习是在玩中学。祝一切顺利！
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孩子贪玩的原因　　儿童天性好动，大部分健康的孩子都存在贪玩的毛病。对孩子的贪玩家长不要过分心急，当孩子贪玩影响了正常学习及生活时，家长则需要进行干预。　　一般引起贪玩的因素有如下几个方面：　　1、儿童多动症。这种孩子表现为整天动个不停，但兴趣爱好不持久，注意力集中时间不长久，行动没有计划性和目的性，做事有头无尾，不能有效地约束和控制自己。“”应由专业医生认定，家长不要轻易下结论。　　2、教育不当。家长由于工作生活等原因，平时对孩子教育不够，孩子整日和其他孩子一起玩耍，无人加以约束和引导，使得孩子沉溺于玩耍。学龄儿童贪玩则与多种原因有关，例如有的孩子缺乏学习兴趣，也有的因视力或听力等问题，因为看不清，听不懂导致上课做小动作和调皮捣蛋等，这些也往往被教师及家长认为 他们是贪玩。　　3、饮食因素。医学研究发现，饮食与行为之间也存在着某种关系。有的孩子身上似乎有使不完的力气，这可能与孩子平时鱼、肉、蛋等高脂肪、高蛋白饮食有关；另外常喝含兴奋性成分的饮料以及多吃人工合成色素类食物，及挑食、引起缺铁性贫血等也可引起儿童多动。　　怎样帮助孩子改掉贪玩的毛病？　　我们应该认识到，玩不是坏事，孩子能在玩中学习知识，增长才干。因此，家长对孩子的玩不应该一律加以强硬的干涉，而应该区别对待，正确引导，要根据孩子贪玩的原因，对症下药。　　1、对于多动的儿童，家长应请专业医生加以鉴定，治疗多动症也是以行为训练和教育为主，而药物仅起辅助治疗作用。对于缺铁性贫血引起多动的孩子应在医生指导下给孩子补铁。平时应注意给孩子合理的饮食，注意各类营养素的平衡。　　2、对于疾病以外因素引起的贪玩，家长应注意正确教育和引导。　　(1)家长应让孩子少和那些贪玩的孩子在一起，但不要强令禁止，以免引起孩子的“逆反心理”，影响孩子的交往能力。家长应抽出一定的时间和孩子一起 玩，要注意启发和引导孩子玩，同样的游戏和玩具要能玩出多种不同的花样，这样能使孩子在玩中增长知识和才干。同时注意通过玩来激发孩子的求知欲，寓教于乐，使孩子从单纯的贪玩转入对知识的渴求之中。　　(2)可以根据孩子的兴趣和爱好选择一些较为安静的游戏，如下棋、绘画、做手工等，这些活动可以改变孩子好动的性格，同时又能开发孩子的智力，培养和锻炼孩子的毅力和耐挫力。此外，还能使孩子的注意力集中。
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一、培养孩子的学习兴趣。 学习兴趣是促使孩子自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果孩子对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到，有的孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍，贪玩的习性就会有很大的改善。因此，家长和老师应不时地寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进孩子的健康成才。　　二、使孩子尝到成功的滋味。 很多孩子不爱学习的原因，多是由于学习总是失败，考试成绩总是不如人。因此，要从孩子的实际出发，恰当地为孩子确定学习目标，并给以切实有效的帮助，这样孩子就能通过努力达到他能够实现的目标，获得成功的体验。成功的体验又会激励孩子的继续努力，使他不断进步。　　三、从小培养注意力。 儿童不爱学习常与其注意力差有关。课堂教学要求注意力至少保持20分钟，有的孩子却只能集中注意几分钟，有许多内容在开小差时没听到、没理解，结果成绩差，逐渐对学习失去信心和兴趣，进而不爱学习。所以要从小培养孩子的注意力。有的孩子天生注意力不集中，这需要家长长期的努力。　　四、学习强度不可超过孩子的承受能力。 许多家长望子成龙心切，在孩子课后又安排家教和补习，想借此来得到提高孩子成绩的目的，其实这样很容易产生事倍功半的恶果。孩子在学校学习的内容已够多，再加上几个小时的额外学习，会超过了其承受能力。这种课堂--家庭式的接力学习往往使孩子失去对学习的新奇感，开始厌倦学习。　　五、身教重于言教。 父母言行是孩子最好的榜样，他们的一举一动都能对孩子产生潜移默化的深远影响。父母要使孩子热爱学习不贪玩，自己必须勤于读书，努力在家庭中营造良好的学习氛围。如果父母整天沉迷于麻将、电视、跳舞、应酬中无可自拔，那么要想孩子出污泥而不染是不可能的。　　六、避免家教中的误导。 家庭教育中父母讲话不慎而产生的错误导向，也是孩子不爱学习的原因，如果一位家长整天喋喋不休地说：你成绩如此差，一定是比别人笨，再努力可能也不会见效了。这样的话语势必会严重挫伤孩子的积极性与进取精神，使孩子不爱学习，变得贪玩。　　七、为孩子找一个爱学习的好伙伴。 同龄人之间的影响也是极为重要的。大部分的孩子仿效性极强，只要有一个好的榜样在身边，孩子就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种同伴的力量有时甚至比家长的说教、打骂更有功效。改变孩子贪玩的方法很多，但是真正关键的部分掌握在家长和老师手中，只要家长和老师方法得当、态度认真、对孩子给与足够的关心与帮助，相信这样的问题很容易就能得到解决。　　孩子贪玩怎么办　　让孩子玩出名堂很重要，但有的孩子整天贪玩，对学习毫无兴趣。即使是在家长监督的情况下，也总是在左顾右盼，心不在焉。如何对待这种贪玩、不爱学习的孩子呢?　　(1)教育孩子玩、学结合。从古今中外著名人物成长成才的事例入手，告诉孩子成功来自不断地刻苦努力，从而使孩子明白：学习是他们的天职，只有勤奋学习，才有可能实现人生的理想。玩是放松自己，是学习的补充，是为了更好地学习。让孩子适当避免接触玩的场所、场景是收取玩心的一种方式。帮孩子计划什么时候玩、什么时候学习，并参与监控，使孩子做到学玩结合，玩有节制。不强迫孩子学习，注意学习强度不超过孩子的承受能力，孩子能欣然接受。身教胜于言教，父母热爱学习，是孩子最好的榜样。　　(2)教育孩子学会自我管理。最好的教育是自我教育。一方面让孩子学玩结合，另一方面培养孩子的学习兴趣，使孩子尝到学习的乐趣，是约束孩子贪玩的关键。把玩耍作为对孩子用心学习的奖赏、鼓励。当孩子在自我约束玩耍时有了点滴进步，就及时鼓励表扬，不断地进行正面强化，进而使孩子学会自我管理。　　孩子贪玩，做作业不自觉怎么办?　　“我的孩子并不笨，接受东西很快，但从小贪玩，老师布置的作业，他回家后不做，光知道玩，看完动画片，又一直玩到晚上九点多钟，最后才勉强把作业做完，想让他多看点书或复习什么的，都没时间，真是让人头疼。我打过他，骂过他，可就是不管用，该怎么办呢?”　　●帮助孩子制定制度　　孩子贪玩而忘乎所以，主要是约束力不够，制度的制定正是纠正的最佳方式。比如制度可这么定：放学后马上做作业，不做完作业或不做完任一科作业不准看电视，也不准出去玩。　　制度定出来后，要照着做，家长们要做好以下工作：　　1、抓好督促检查，不要一阵风，时冷时热、时管时不管，那样制度就不起作用了。　　2、开始对孩子的要求不要太高，可一步一步来。只要孩子能做到先做完一部分作业再看电视或看电视和玩的时间比以往减短了就算进步了，逐渐再提高要求。　　3、做好总结。最好一星期进行一次总结，如果孩子表现得好，星期天可以让他看动画片、或带他去公园玩玩，也可以给孩子买点他喜欢的学习用品，作为一种奖励。　　●不断给孩子正面强化和刺激　　1、要逐步引导孩子克服不良习惯，向好的习惯发展。家长可讲一些古人或现代科学家们勤奋好学的故事，为孩子树立好的榜样。同时，如果用孩子身边的同伴作为激励，则更有说服力。　　2、要注意言传身教。家长自身也要给孩子树立榜样，有些孩子的不良行为习惯，就是从家长那里模仿来的，生活习惯如此，学习习惯也是如此，家长的言传身教一定不能忽视。　　●家长要有正确的育儿态度　　教育孩子是件很不容易的事，家长千万不能急。十年树木，百年树人，心急是解决不了问题的，家长一定要有耐心，切忌打骂。心理学的研究表明，惩罚不可能带来孩子行为的根本变化，惩罚针对的是结果而不是孩子的行为过程，只能带来暂时的、表面的变化而引起较大的副作用，因而惩罚的教育方式是被动的、消极的。家长应多发现孩子的优点与积极方面，及时、真诚地予以赞扬，尝试着成为孩子的朋友，这样，孩子就会改变他不良的思想行为习惯。
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