阳明教育: 父母走错一小步, 耽误孩子好几年! 8条家长留言给我的教育思考......
阳明教育: 父母走错一小步, 耽误孩子好几年! 8条家长留言给我的教育思考......
学习范文/赵老师每次推文的时候，总有很多父母留言，满满的感谢，满满的收获。但，说实话，推文的时候，赵老师学到的，比我给予的，更多。为什么？因为留言。说到教育这一行，它是一个你看不到前因，只看到后果的行业。什么意思呢？就是说，父母把孩子交到我们手上的时候，你看到的，都是一个又一个结果。它是之前一切教育，在这个孩子身上所呈现出的结果。比如，学习态度不好，一回家就玩手机，作业做完就万事大吉，多一点的学习都不做；比如，父母感觉患了情感饥渴症的初中男孩子，拖沓、懒散，一玩就不知道回家，不守时，只要有人跟他玩，就黏糊地分不开；比如，上初一的小姑娘，每天晚上写不完的作业，挑灯写到12点，补课很多依然成绩不理想，熬得头发都开始掉了；再比如，有上进心，也还努力，脑袋瓜子不错，就是成绩卡在5、6名上不去；......当一个一个结果在孩子身上呈现出来的时候，你看得到现象，你甚至都知道应该怎么解决；但是，如果你是一个不知足的人，如果你是一个在教育上有企图心的人，你会很想知道：究竟是怎样的父母，怎样的亲子互动模式，怎样的家庭风气，怎样的周遭生活的小气候，怎样的学校，怎样的老师，怎样的偶发性的一点点小事在起着作用，在一点点塑造着孩子的性情，认知，观念，在左右着孩子的人生？每一片雪花，每一束阳光，每一场风雨，落在孩子心里，都不会了无痕迹。一点一点痕迹，一点一点对雪花，阳光的反应，最终成就了我们看到的这个孩子。人，说白了，是自身和环境进行化学反应的产物。所以，很多时候，看着眼前的孩子，我总是很好奇，是哪些人、事、变、迁，形成了他？好在，我们有留言，既有父母的留言，又有孩子们的留言。父母的留言，更多是描述，求助；而孩子们的留言，求助很少，更多时候，像是自言自语，有感而发，找一个可以安全倾诉的地方，说说话而已。这些发自肺腑的真诚留言，就像一扇窗户一样，为我打开了千家万户的门，看到我们一个个家里，正在发生着什么；也看到了在我们孩子们的心里，曾经发生过什么？今天，赵老师就把很多孩子，包括父母的留言，摘录精选出来，我们抹去当事人，来看看，对于我们最爱的孩子，我们究竟做了什么？！我们爱着的，怨着的这些孩子们，究竟在想什么？！1、孩子需要你的时候，你在哪里？曾经有位妈妈留言，问有情感饥渴症的15岁孩子该怎么引导？我问她：小的时候，孩子有过什么特别的经历吗？这位妈妈回过来长长的一段：三岁之前经历坎坷，有时候我带，有时候寄养在别人家，有时候寄宿学校，但平时表现都不错，偶尔也犟。上小学一年级在学校寄宿了两个学期，我才发现孩子把我这3年来养成的好习惯都没了，我后悔及了，但晚了，从此后拖沓、懒散不交作业，一玩就不知道回家，不守时......管了时好时坏，直到初三开始抄别人作业，但又不想放弃学习。只要有人跟他玩，就黏糊地分不开。习惯不好，成绩不好，没有独立人格，或者说情感饥渴，这是“果”；而“因”在哪里？“因”就是在6岁之前孩子的生存环境太过颠簸，“父母”“别人家”“寄宿学校”，上小学后，也才6岁，就又“寄宿”两个学期。爱，和陪伴，以及稳定的生活环境，构成了一个孩子早期全部安全感与自我认可的源泉。所以，看上去在生命早期很乖，表现不错的孩子，在青春期，他童年期的缺失就呈现出来了。我们在这里尤其要注意的是：当孩子一年级寄宿两学期，妈妈发现自己花3年给他培养的习惯都没了，然后，这位妈妈讲了一句：“我后悔极了，但都晚了......”当问题出现的时候，正是应该解决问题的时候，但妈妈却被自己的“悲观情绪”所绑架，觉得“都晚了”。所以，孩子出问题了，父母哪里做错了？当孩子需要你的时候，你在哪里？当孩子需要爱，需要陪伴，需要安全感，需要精神支持的时候，你，在哪里？你在忙工作，忙自己，忙应酬，忙前途......而当孩子遇到成长困境，需要你引导他的时候，你，在哪里？我们说“太晚”了，说得太早了！恕我直言：我们总是跟孩子要结果，但却吝于播种、除草、除虫、修剪、浇灌.......我们做得不多，要的却不少。要不到了，还很委屈，觉得自己很倒霉。现在的孩子，吃的多了，穿得好了，爱和陪伴却少了，而我们的父母们，却误以为，给孩子吃，给孩子喝，就是在爱孩子。爱与吃，穿，住，钱，没有关系，它是父母恒久的用心！这样自以为是，或者“没有办法”的父母还有很多，这样的无端受责难的孩子也有很多。有父母留言：老师您好，我是考试帮的忠实粉丝。我家孩子上一年级，快把我累死了。小孩学习不用心，动作慢，边学边玩，总是管不住自己，毛病一大堆，我总是天天教，天天说。就是不用心，你说怎么办？父母带孩子为什么会累，会烦？8个字：耐心不足，私心太重。怎样带孩子才会愉悦、快乐？一句话：把自己融入另外一个生命中，把自己交付给孩子，与时间为友，享受此刻，陪着孩子一点一点长大，在与他相处的点点滴滴中，学会欣赏生命的可贵。说实话，生孩子，就是要拿来烦自己的。不烦你，你是他父母？不烦你，他长大后会感恩你？享受这种烦，享受这种不成熟，享受这种累，享受这种除了父母别人都享受不到的烦的权力，你才成长为一个真正的父母。你才能有一种“长长的日子，闲闲的功夫”的心境，来带着孩子慢慢长。否则，你累，他也苦；否则，哪怕他的问题是一粒沙，你也容不下。做父母，你就既要“任劳”，也要“任怨”，还要“任钱”，就是舍得用自己的生命，来浇灌另外一个生命。再看另外一条留言：我女儿上4年级了，学习的时候不认真听讲，老师说了也不管用，回家作业也完不成，考试成绩特别不好，这次我很生气，我叫她不要去上学了，后来想到马上要考试了，就又把他送回了学校。她从4岁起就送去，私立学校，一开始学习好，2年级就不好了。我一发现她学习不如从前了，就想把她弄到老家来上课。她爸老说，哪里的教学质量怎么都比咱老家的强，再说你哪有时间管她呀！我女儿上2年级的时候，我正好生孩子，老公在外地很少回家。我们家条件一般，她要是好好学习，我宁可不吃不穿也要供她。“4岁就送去私立学校”“再说你哪有时间管她呀！”“我女儿上2年级的时候，我正好生孩子”有多少孩子在孤独中默默长大？记得去年有一位爸爸振振有词地给我电话，投诉他的女儿，初三了不学习，跟他吵架，还要休学。我一问情况，爸爸常年在外，妈妈在女儿5年级的时候生育二胎，一晃3、4年没时间管女儿，也就是说这个孩子从10岁到15岁之间，没有父母的爱，体贴，陪伴，教导，与监管，只有什么，只有伸手要分，只有教训。留了言的父母，还有很多没有留言的父母们，在这里，赵老师要告诉你一句话：别让孩子需要你的时候，却找不到你！别等到孩子转身不需要你的时候，你却骂他不孝！一个孩子，在0-18岁，需要的不是什么钱，什么好玩具，好衣服，好学校，他需要的首先是来自父母的爱，陪伴，以及悉心教导。哪怕这样的爱，这样的陪伴，这样的教导，再笨拙，再朴实，都不怕。尤其是12岁之前的孩子，爱，是一片沃土，能够滋养他一生灵魂的安宁和自尊！2、要想公道，打个颠倒！一个人，无论在谁面前不自信，但很少有在自己孩子面前，不自信的；一个父母，无论在外面混得怎么灰头土脸，但很少有在自己孩子面前，灰头土脸的。在孩子面前，我们都活得太自负了。蹲下来，你，才能看见你的孩子。可惜，很多父母，不但要站着，而且要站得高高的，脖子要伸得长长的，架子要端的足足的。于是，有了这样的留言：当你的父亲一耳光打在脸上，破口大骂说你是笨蛋，让你去死，你却不断告诉自己他也是一个孩子......这感觉.....你确定不是精神自慰吗？还有：大人们都不会站在我们的角度上去想，周一到周五，家和学校连成一线，周六周日，都是课外班，寒假暑假，也都是课，有的就连大年三十那天都有课，真的很累。还有这样的：老师，我就是那个心苦的孩子，我活在2和3这样的家庭中，那我自己能改变这些东西吗？我父母就是这样的人，有时让我去死。我父母感情不好，家里总是打得鸡飞狗跳，要么就是冷战，他们在任何的事情上面都有冲突，唯独在逼我学习这件事上出奇地一致。总是很累，有时候有一种想要逃离的感觉......前几天看了一篇文章，说一位妈妈带不到5岁的孩子去商场逛街，正逢假日，人流汹涌。妈妈逛得正起劲，孩子却一个劲哭闹着要回家，妈妈很生气，感觉这孩子怎么一点都不懂事呢？她蹲下身子，正要训斥孩子，却在那一瞬间，感受到了孩子的感受：四面八方都是腿，一双双陌生的，拥挤的，茁壮的，匆匆的腿，置身腿林当中的小孩子，和“高瞻远瞩”的成人，哪怕同在一地，目之所及的，身之体验到的，也是完全不同的光景。作为父母，我们有多少自以为是的懂得呀？当我们肆意挥霍着作为父母的权力的时候，可曾想过，那些被我们骂“笨”，骂“蠢”，骂“无可救药”，骂“烂泥扶不上墙”的孩子们，心里落下了怎样的伤痕？！李波老师一直一直在讲，“教育需要身同感受”，而不讲，感同身受，两字顺序，变一下，意义可就大不同了。孩子的世界，你蹲下来，才能看得到。蹲，是一种姿态。3、成长本身，是一件很残酷的事。有一位初三的孩子给我们留言，很长，很忧伤，也很懂事，这份懂事让我动容。他应该是那种别人家的孩子吧，可是依然有很多自己的小苦恼。成长本身，就是残酷的。发在这里，让各位看看：“我是一个初三的学生。我的兴趣消失殆尽，至于现在学习好，完全是因为我家长老师的那些：‘学不好你就对不起我们’，诸如此类的话，老师说，学习好了，你就有前途。实际上，我对自己的前途没有概念，只是为了父母老师学习，仅此而已。比如上次考完试，紧张了一个星期的我们欢呼着准备回家放松一下，结果星期一天竟然发了十几张卷子，我们都怒了，还要回家赶夜车么？不能有一点放松？老师笑着说，孩子们，你们别忘了真正的中考还没来呢，不敢放松啊......现在你们累，以后考上好的中学更累，这个世界比你想象的要残酷很多......感觉生活中似乎没有欢乐了，这样的话老师天天都说，考不上学就没有好的生活，这就是老师家长给我的观念。那时，很可笑，我的脑海里浮现出一幅画面：一群考完试的鸟儿们正准备飞出笼子欢呼，然后班主任拽着那根系着我们脚的绳子喊：都给我回来，你们还要继续努力飞往更高更好看的笼子里去呢。呵，很可笑吧，作为好学生，其实我不应该说这些看似叛逆的话，但我也是个正常的孩子，我也会累，我也会有很烦的时候。他们从来没有在乎过我的感受，只会让我为了他们努力学。考得差我也很难受，我也知道该找自己的错误，然后改正。但他们非要给我讲一些什么他们有多努力，大概是想让我有愧疚心理好好学吧。但实际上他们的辛苦我都知道，不然我也不会好好学。可他们说出来我不但没有愧疚，剩下的只是烦躁，他们只会说自己辛苦。可我在学校半夜都挑灯做题，他们从来就不知道，我考差了我比他们更难受吧。谁理解过我的感受？老师，不好意思，可能我太激动了。我不该有这些想法的，我会尽量克制自己的。他们确实不容易，现在学习对我来说，已经不是想做的，而是该做的。离中考就剩四十几天了，我会努力调整自己的。今天有些情绪化，平常我不这样的。不好意思老师，我该去学习了。”看完这幅长篇留言，我久久无语。这就是我们的孩子，这些就是我们自认为很懂的孩子。他们其实和我们一样，有感受，有情感，有思想，有观点，甚至比我们想象中，更有人情味。是时候让我们换一种眼光来看待他们了；也是时候，让我们换一种方式，来爱他们，来引导他们了。李波老师说：“哪怕那些在你眼里最不可救药的孩子，在他们的内心深处都是向上、向善的。”当你能够看到这一点，你就明白，你该去为他们做些什么了。
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简介: 只有不可思议的梦想才能创造不可思议的奇迹
作者最新文章如何与正处于青春期的孩子良好沟通？
无书导读：很多父母都希望自己的孩子能够听自己的话，从而能让自己把自己半辈子的经验传授给他，让他少走点弯路。但事实上，随着孩子的长大，越来越多的父母无奈地发现，自己与孩子越来越难沟通了。甚至有的孩子根本不把父母这个人放在眼里，你讲的话，他都自动屏蔽，宛若你是一团空气。
父母面对这样的局面，往往恼羞成怒，为了让孩子听话，有的父母对孩子大打出手，有的父母虽然不至于动手，但对孩子冷嘲热讽、挖苦刺激，什么话难听，就讲什么话，自己还对自己讲，这是激将疗法，以为自己一激，孩子就振作起来了。
没想到的是孩子刚好就坡下驴，就地打滚，搞得父母更狼狈不堪。
提起青春期这三个字，人们马上就联想到的一个词：叛逆。仿佛所有孩子到了这个年纪都会变成一只小恶魔，逆反到不可理喻。
是所有青春期的孩子都会叛逆吗？其实不然！有很多孩子因为父母教育得当，和父母沟通的好，就平稳顺利的渡过了自己的青春期。
孩子是突然叛逆的吗？其实不然！孩子对父母的对抗都是父母在对孩子幼年时期教育中埋下的雷，孩子能量小的时候，它安静的存在，一旦积攒到一定威力，它就会炸裂，而父母往往毫无察觉。
那么，在孩子幼年的教育中，家长存在着哪些弊病呢？这些长大后又会变成什么样的炸雷呢？那么不妨我们先来对比一下：
对比的雷！习惯语式：看看别人家的孩子！
如果，孩子小的时候父母这样说：你看人家XX这次又考了一百分，你看看你！
那么，青春期的时候孩子可能就会这样说：这是个拼爹的时代，你看看人家XX他爸给他报的补习班一年十几万！ 学习成绩提高和金钱付出是成正比的。
父母在孩子成长过程中，习惯了拿自己的孩子和别人的孩子对比，那么势必有一天，他会拿自己的家长跟别人的家长对比。这样的思维方式恰恰是家长教给孩子的。
专制的雷！习惯语式：我是家长，我说了算！
如果，孩子小的时候父母这样说：别说那么多，我是你爹，让你干嘛就干嘛！
那么，青春期的时候孩子可能就会这样说：你除了说你是我爹你还会什么？当爹有什么了不起，信不信过两天我给你抱回个孙子来？
父母在孩子成长中，不是以道理服人，而是用自己的身份压制孩子，孩子不服气，等到青春期，他觉得自己有足够力量的时候，这种不服气就爆发了。
粗暴的雷！习惯语式：不听话，看我不打死你！
如果，孩子小的时候父母这样说：如果你再不好好学习，再考不及格，看我不打死你！
那么，青春期的时候孩子可能就会这样说：你别打我昂，让你打了半辈子了，你再打我我还手了，你现在不是我对手！你打我是吗？要打就打死，打不死我就跳楼死给你看！
父母在孩子成长过程中，习惯以暴力制服孩子，这样的孩子要么过于胆小，要么就会以相同的方式去对待别人。从小心里压抑着的委屈在青春期的时候爆发，绝对不是一时之气。
诋毁的雷！习惯语式：你长大了别跟你爸一样没出息！
如果，孩子小的时候父母这样说：你长大了懂点事，别像你爸那样整天喝酒打麻将！
那么，青春期的时候孩子可能就会这样说：你自己管好你自己就行了，除了喝酒打麻将你还会干吗？
婚姻里，夫妻两个最初的爱情会被现实打磨，彼此经常会对对方产生怨怼情绪。如果夫妻在孩子成长过程中不停的把对对方的不满发泄进去，孩子潜移默化的就会对一方产生歧视和敌视心理，在青春期的时候，这种不满会在某一冲突中被激发出来。
嘲讽的雷！习惯语式：你怎么这么笨啊！
如果，孩子小的时候父母这样说：你笨的很猪似的，什么都不会，也不知道脑子是不是让驴踢了。
那么，青春期的时候孩子可能就会这样说：别让我出去，我哪儿也不去，我这么笨没人愿意跟我玩，打游戏都说我是猪一样的队友。
父母很多时候并不是真的觉得自己的孩子笨，但是因为“恨铁不成钢”所以会说狠话，自己不以为然的话在孩子成长过程中会产生一种消极的暗示，这种暗示使得孩子自卑，自闭。
期望的雷！习惯语式：你学习不好以后怎么生活？
如果，孩子小的时候父母这样说：你怎么考的，这样的成绩怎么考高中？考不了好高中就上不了好大学，上不了好大学你怎么生活？
那么，青春期的时候孩子可能就会这样说：我就不想学习，你除了成绩对我毫不关心，我就想看看我不学习是不是以后就一定会要饭！
父母对孩子期望很高，是因为父母知道现实的残酷，但是在孩子成长里不断重复的灌输这样的思想，孩子会觉得父母对自己的关心是种压力。而压力强了，到了一定时期就会反抗。
禁忌的雷！习惯语式：高考不考，学这些有什么用？
如果，孩子小的时候父母这样说：去学习，踢什么球，学什么吉他，以后考大学又不考踢球考唱歌！瞎耽误时间！
那么，青春期的时候孩子可能就会这样说：以后别再跟我提学习！同学们说的话题我什么都不懂，我像个又蠢又笨的傻子，学习好有什么用？
父母望子成龙，很多时候禁锢了孩子的兴趣，孩子的成长是多元的，就像树有很多枝杈，家长可以剪枝，但不能把所有枝杈砍秃，孩子被禁锢的兴趣和被砍伐的爱好都会积压起来，蓄势待发。
压力的雷！习惯语式：如果不是因为你！
如果，孩子小的时候父母这样说：要不是生了你，我早就提升了，用得着现在整天看别人脸色？
那么，青春期的时候孩子可能就会这样说：是我让你生我的？我求你了吗？你征求我意见了吗？
父母习惯于把现实生活中自己的压力转嫁给孩子，孩子在成长过程中背负了不属于自己的责任。等他进入青春期后，有一天他觉得这个锅自己不该背，就会把它毫不留情地甩给父母。
以上这些话你有没有说过？
大多父母以为孩子小听不懂，就口无遮拦，还认为自己的方法很有效，可其实，这些话都埋在孩子心里了，青春期的时候，孩子认为自己很强大了，有自己的思想了，那些埋伏在心里多年的委屈就炸裂开来，炸伤了父母，还有可能炸毁了自己。
以父母的第一视角来看，父母关爱和培养孩子的方式存在着一个盲点，那就是自己本身。许多中国家庭的父母都倾向于把自己的孩子默认为自己的附属品，而非一个具有创造性的独立体，这恰恰是引发许多亲子矛盾的根源。
在儿女未成年之前，父母最直接操控子女的三个方面分别是：生活、情感和学习。然而，这三个方面的直接操控，最终注定会成为引爆亲子关系的导火索。
严重来说，一不小心，你就毁了孩子的童年。
问题的关键在于：作为父母，我们根本不明白，与孩子良好沟通，想要让孩子对你的建议郑重其事，想要对孩子有效施教的前提源于3个：关系、敬意、方式。
关系的深浅
在要对孩子施教以前，很多时候父母与孩子的关系已经遭到了破坏！
而良好的亲子关系，是决定了孩子要不要考虑你的建议，要不要听话的前提。
教育，某种程度上就是关系。
打个比方：有个3岁的小孩，平时孩子的妈妈对孩子特别好，她们之间的关系很融洽。有一天，妈妈没有控制住自己的脾气，失手打了淘气的孩子一巴掌。
我问你：孩子会因此而恨你，不认你做妈妈吗？
再来假设，孩子在家，有一个从来不怎么走动的亲戚，比如孩子的姨姨或者姑姑，看孩子淘气，失手打了孩子一巴掌。
我问你：这孩子以后还会认她做长辈吗？
妈妈打一巴掌，过一会，孩子自己当没事人一样，又可以裹在妈妈的怀里，撒娇撒痴，不记仇。
为什么？因为他笃定他妈妈是爱他的。妈妈平时为他做的一切，他都是看在眼里的。他不会因为妈妈一时的失手就怪罪妈妈。
而那个平时不怎么走动或对孩子没有付出的亲戚，不用打一巴掌，就是骂几句，孩子都会和他翻脸。
凭什么？你凭什么这样对我？！
这就是人性。
人性就是你对我有恩，你怎么我都可以；你瞧不上我，你不关心我，我动我一个手指头试试！
父母对子女的教育的基础是什么？
基础就是：父母和孩子的关系。这种关系有没有紧密到，无论你讲什么，孩子都不会认为你是在恶心他，你是在抛弃他，你对他另眼相看，而只是认为，这是妈妈对我的爱和规劝。
我记得我上初三的时候，有一位老师，对我特别好。她的女儿和我一个班，但有时候我都会有一种错觉，老师对我的欣赏和认可，都超过自己女儿。
有一段时间我状态不好，成绩一直往下掉。在一次破天荒的低分之后，老师很生气，我想她是非常非常生气。她居然当着全班同学的面，整整训了我10多分钟。
10多分钟的时间里，我始终低着脑袋，不敢看老师。
下课后，老师的女儿走到我跟前，担心地问我：
我妈脾气不好，你不会记恨她吧？
我摇摇头，怎么可能呢？老师训我，是恨铁不成钢，我懂，她骂我是为了我好。
从此之后，我更加努力了。
为什么我不讲老师是骂我，只讲老师是训我呢？
因为骂和训，哪个孩子都听得出来。训是满怀爱意，训你的人，她训你的时候，她自己都很痛。训里面没有嘲讽，没有刺激，只有沉痛。
而同一时期，我们班主任也经常“训”我，我听来却特别刺耳。这位班主任一向看我不顺眼，这几次成绩低落，这位老师就像找到机会一样，总是忍不住对我冷嘲热讽，讥讽和看笑话的心情溢于言表。
虽然我没有勇气当面回骂，但还是如鲠在喉，直到写了一篇文章，在文章中痛骂了她一顿，我才解气。（虽然这篇文章后来被我爸发现，当场撕掉。）
所以，教育你的那个人与你的关系怎样；
教育你的那个人的品行怎样；
教育你的那个人的立场是什么？
这些都深深地影响到受教育者对你所教育的东西的接受程度。
这不是因为孩子不懂事，而是普遍人性。
即使是你，也是如此。
想想，我们平时难道不是根据 交情的深浅，决定了对对方能讲什么话，以及讲话的尺度？
有位母亲，孩子从出生起到上初一，都是孩子的奶奶一手操劳。母亲和孩子虽然同居一室，但十几年的时间里，孩子吃什么，穿什么，头疼脑热，都是老人一手操持，做母亲的除了生下她，再没有尽过太多责任。
孩子上初一了，学习成绩是一塌糊涂，老师经常把妈妈请到学校。这位妈妈，这个时候开始感到面子上挂不住了。
于是回家就骂孩子，你怎么不给你妈争气呢？你看看老师老叫我，我多没面子呢？！我的面子都被你给丢尽了！......
女儿不堪忍受，回骂道：
你凭什么骂我？我长这么大，你管过我一天！你尽过一天的责任？！
孩子边说边哭，满脸泪水，摔门而出。
最后还是年迈的奶奶出去，四处寻找，才把孩子劝回家。
这位妈妈，本来是希望骂醒孩子，让孩子羞愧，进而努力，没想到，却让她们的关系更雪上加霜了。
与孩子深厚的情感，是靠父母一点一点苦心浇灌出来的。
在这里再讲一个故事：
我有一位朋友，上大学的时候，没日没夜玩游戏，搞到自己连毕业证都没有拿到。
毕业之后找不到工作。沉默的父亲扔下面子，带着他一个人一个人地找关系，恳求别人给自己的儿子一份工作。
儿子看着年近60，花白头发，一辈子没求过人的父亲为了自己在别人面前低声下气，痛骂自己不是人。
在进入单位之后，努力工作，利用闲暇时间勤奋学习，最后终于考上了研究生。研究生毕业后以优秀的表现进入一家外企。
现在，居然也是一枚成功人士。
浪子回头金不换！这个浪子，是被父亲的慈爱拉回头的。
所谓生恩不如养恩。一年年、一日日、一点点的关爱，操持、为孩子的劳碌奔忙，孩子都是看在眼里的。
人心都是肉长的，每一个孩子都不是白眼狼。有了这份关系，这份深厚的情感，你的建议、规劝，孩子不会不掂量掂量的。
你值得你的孩子尊敬你吗？
孩子对父母是需要敬意的，但这种敬意不是无缘无故就应该有的。
有的父母觉得，你是我儿子，你就该敬我。
这是什么强盗逻辑。是的，孩子小的时候，因为弱小，没有见过什么，总是喜欢把爸爸看成超级大英雄，把妈妈看成超级大美女，在他们的心里，父母是最好的，这个世界上怎么可能有比父母伟大的人呢？
可是随着年龄的增长，见识的开阔。他们慢慢意识到父母也不过就是很平凡很普通的人，而每一个父母身上都有自己不好的一面。
孩子对父母的弱点，看得一清二楚。
这个时候，我想问你：他还能再像以前那样尊重你吗？
甚至有的孩子会小瞧自己的父母。
所以李波老师一直讲：修身。父母不能放弃自己，放弃自己的人生，放弃对自己的要求。
否则，我们在孩子面前，就是光着身子。
他都把你看透了，还能听你的话？
这样讲，并不是要大家去做成功人士，而是要大家事业、品质、道德种种方面，要有你值得孩子尊重的东西。
这个东西就是一份荣耀，一份骄傲，让他以自己的父母为荣为傲。
父母恩爱都是一份骄傲呀！你看现在离婚率这么高，夫妻之间手撕对方的遍地都是，孩子一到学校，身边好多家事悲惨的孩子，感觉一下，自己的父母蛮伟大，还能将爱情进行到底，这就是自豪。
台湾有一位非常有名的女性，叫陈文茜，她被李敖誉为“全台湾最聪明的女人”。她的母亲，因为工作忙碌，在她不足7个月的时候，就把她交给外婆。这一交就交付了17年，外婆对陈非常的溺爱，虽然如此，她还是感觉自己像一个孤儿。
小学5年级的时候，老师要学生们写作文，题目是《我的爸爸妈妈》。陈文茜实在无法可写，因为爸爸妈妈在她的人生中是一片空白。
她既无法幽怨，又无从歌颂，只好写下一篇奇特的文字：
我的爸爸妈妈是世界上最了不起的父母，别人的父母会给小孩钱，我的父母，要花钱才买得到他们。
17岁的时候，陈文茜的外婆去世，她回到母亲的家。母亲对她的管教非常严厉，陈文茜很不适应。经常偷偷地哭。
她认为自己是一个外来的闯入者，不是母亲的孩子。
她们的关系一度糟糕到极点。但，无论怎样不和谐，陈文茜在内心中都深埋着一份对母亲的敬佩和自豪。
她的母亲也实在不能不让人敬佩！
陈文茜的母亲是一位非常成功的职业女性，在整个台湾金融圈赫赫有名。她除了外表非常美丽，能力非常强之外，她的心灵也很美。
金融圈中她帮助人，包括白文正（台湾宝来金融集团总裁）、荣安邱（台湾股市四大天王之一）都曾对陈文茜竖起大拇指，称赞母亲的品格与善心助人。
在尔虞我诈的金融圈里，陈文茜母亲的成就，不来自奸诈钻营，相反乃因诚实与不贪。她从不对外宣告谁买进多少股，也不会把客户买进涨价后的股票占为己有，虽然这在股市里如此常见。
由于诚实，也由于对金钱的品德，而非唯利是图，使她的母亲早在90年代已成月薪百万的成功女性。
陈文茜母亲不但在事业上进取，而且在职业道德上非常有操守，这样的母亲，陈文茜内心中其实不知道有多自豪，多骄傲。
后来，追随着母亲的步伐，陈文茜也成为一名独立、智慧、能干的成功女性。
母亲80大寿时，文茜将自己深埋内心的话向母亲告白：
妈妈，谢谢你，我好爱你！
所以，不要问孩子能给自己争什么气，先要问问自己，我们能给孩子什么，让孩子因我们而自豪！
做好自己，让孩子因我们而骄傲！
做好自己，让孩子因我们而有面子。
这个时候，你还怕他不看重你的建议，不尊重你这个人吗？
有的父母能接受孩子的好，不能接受孩子一丁点的瑕疵；能接受孩子的乖，听话，不能接受孩子一丁点的反叛；能接受孩子的低眉顺目，不能接受孩子一丁点自作主张。
孩子永远只能是挂在墙上的一面锦旗，为自己脸上贴金。
于是，很多父母和我哭诉：我的孩子以前可好了，现在怎么变了个人？
说实话，变是正常的，不变才不正常。
要不让他永远停留在8岁，你也接受不了。
接受他的成长，就要接受随之而来的问题和改变。
你要适应孩子的成长，不能让孩子来适应你的好恶。
父母在孩子乖的时候，听话的时候，给自己长脸的时候，往往能与孩子保持良好关系。
一旦孩子有点叛逆、有点落后，有的父母就玻璃心受不了了，我的面子都丢尽了！
于是，往日的恩情一扫而光，开始进行抱怨、指责、升级到谩骂，甚至人身攻击。
仿佛这孩子不是自个生的，可着劲造。
很多父母在外人面前彬彬有礼，讲道理，讲风格，讲方式，在自己孩子面前，这套就都丢了，觉得是自己生下来的，我想怎么就怎么！
须知，他是一个人，不是你的私有物品。你有面子，他也有面子；你有情绪，他也有情绪；你有懈怠，他也有懈怠；你有消沉的时刻，他也有......
你要尊重他，就要注意方式，就要在教育孩子的时候不要打击面那么大，不要把话讲那么难听，不要把事做那么绝，这不单是给孩子留后路，也是在给你自己留后路。
我见过太多父母，在对孩子毫无底线地谩骂攻击甚至殴打之后，孩子非但没有振作，反而索性没脸没皮了。
父母们切记：我们和孩子沟通是为了唤醒孩子内心的善、力量、自省；不是为了激发出孩子内心的恶、颓丧、放纵。
你的话往积极的、建设性、信任的方向走，孩子就走过去了；你的话往毁灭的、消极的、怀疑的方向去，孩子就滑下去了。
对事不对人，可以说事，但不能攻击人，一旦上升到攻击人的层面，性质就变了。孩子就翻脸了。
不要因为孩子成绩下滑了10分，就把孩子骂的跟不是你儿子一样；不要因为孩子没考上重点高中，就觉得他欠了你，像追债的债主一样对他无情，不要因为孩子上了上网，就好像他粘上毒瘾一样对他嫌恶！
那样，孩子会怀疑你对他的感情，怀疑这份父子母子情原来也不是那么纯粹。
信任这个东西，构建的时候，不知要费多少心力；摧毁它，有的时候只需要一个瞬间！
总结一下今天的内容：
我们要教育孩子，希望孩子能够尊重我们的建议，要做好3点：
1、确保你们之间的关系密切，感情深厚；
2、努力做好自己，成为一个让孩子骄傲、自豪的老爸老妈；
3、注意我们的教育方式，讲话方式。无论孩子犯了多大的错，都不要用极端的方式对孩子进行诋毁。没有人禁得住至亲的背离！
我想说的是，孩子的成长不是一帆风顺的，没有一个孩子的成长不是经历漫长的曲折往复而走向成熟的，作为父母，我们不能因为孩子一时的问题，一时的不足，就忍受不了。
放开眼光看去，今天每一个小孩都会长大，却未必能成熟。
取决于什么，取决于今天，你在面对他成长问题的时候，够不够宽容，够不够理性，够不够豁达。
附上幼儿园、小学和中学的沟通法则
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Part 1：幼儿园
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身体动作发展特点：每年身高增长4～5公分，体重增加1.5～2.5公分，脑和神经系统发展达到接近成人水平，动作更加协调稳定，粗大动作上可形成正确的跑步姿势，准确移动脚步和躯干跨越障碍物。精细动作更加准确，可以解纽扣、解系鞋带。
语言发展特点：词汇量增多，可达个，以名词为主，对新鲜事物和新名词特别感兴趣，还可以从电视卡通片中学到不少抽象名词，如天堂、地狱、星星雨。理解并能应用方位词，知道复杂的方位关系，能较准确地理解时间概念，如一天、一小时、午后、深夜等。3～4岁的儿童可能会用错人称代词，6～7岁时即可正确运用人称代词。此期的儿童可用简单和复杂的句子表达自己的意思，如我要吃东西，因为我肚子饿了。在语言表达的同时还可伴有丰富的表情。
注意力发展：以无意注意占优势，只有能引起儿童兴趣的才能引起儿童的注意，如电视播放的卡通片。学前儿童有意注意持续的时间较短：3～4岁10分钟，5～6岁15分钟，因此，在给学龄前儿童进行课程安排时要充分考虑到这一客观规律。
记忆的发展：无意记忆占优势，有意记忆处于萌芽阶段，形象与机械记忆为主，抽象记忆相当不足，另一特点将不同来源的内容与现实混为一谈，有的家长认为在说谎，实际是一种正常现象。区分儿童是否说谎关键是要辨别出是幻想还是现实。
思维发展特点：往往有丰富的想象力，模仿力强，象征性和创造性游戏5～6岁达高峰，在游戏过程中，儿童的思维活动和社会化角色会很快发展。
情绪的发展：学龄前儿童情绪体验丰富(喜、怒、哀、乐、恐惧、焦虑)，很容易表现在外显情绪上不容易控制。恐惧与焦虑是最不良的体验，在与家人分离或到一个新环境。受批评、受伤害后有明显的焦虑反应。高级情绪活动如同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神等也进一步发展。
性心理发展：是性别认同和形成性别社会规范行为的关键时期，此期儿童主要通过玩具及日常活动来反映性别角色，4岁前差异不明显，5—7岁已逐渐显示出差异来，应正确引导儿童辨别性别角色，对日后发展很重要。
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Part 2：小学
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小学一年级
心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。
小学二年级
心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。
小学三年级
心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。
小学四年级
心理特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
沟通方法：此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
小学五年级
心理特征：竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
沟通方法：鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。孩子已经开始进入小升初的储备期，家长要开始关注小升初信息。为孩子提供一些接触自然、社会的机会。学习中遇到的自然和社会的观察问题，没有实践操作能力，很难准确理解其中内涵，接触社会对培养学习兴趣，保持主动学习的态度，迎接更复杂的挑战有积极作用。
小学六年级
心理特征：孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。
沟通方法：此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有个健康的心理发展。逐步为升初做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。
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Part 3：初中
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初中一年级
心理特征：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。
年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。
初中二年级
心理特点：此阶段孩子已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。.独立性有较大的发展，自尊心增强。
沟通方法：青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感需要正确引导。重视沟通——初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。
初中三年级
心理特点：对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。教育者要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。
沟通方法：需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考做准备，与孩子一起了解当下学习情况和状态，设定目标，协商方法。
初三关键词“中考”
初三最主要的任务就是中考。中考是综合能力的考察，不能对单独知识点的考查，主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的复习，学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。孩子需有计划、有重点地进行突破，不放弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。
初三最重要的事情
1.学好化学——初三新增化学学科，化学在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习状况如何，化学启蒙地好的话，很容易学得很好，新课程学好了，学生的自信心就提高了，对其他学科的学习都能起到一个积极促进的作用。反之，如果一开始不着急、不重视，等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。
2.紧追不舍——初三年级，为中考复习留出更多的时间，学校老师会赶进度，课程讲得比较快，稍有懈怠就会比较吃力，很多学生出现“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所以，一定要紧追不舍、及时复习，化解疑难问题。
3.查缺补漏——初中的课程已经学完了2/3，自己要有计划地开始针对自己的弱科和薄弱知识点进行重点突破，不要把所有问题都堆积到中考前夕。利用开学初还不是最紧张的阶段，要把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍，把以前没有掌握的挑选出来，查缺补漏，为中考打下良好的基础。
4.压力调节——随着中考的临近，学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子帮助。
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Part 4：高中
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高中一年级
心理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
学科特点：高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。
高一关键词——“难”
从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。
高一最重要的事情
1.重视高一、成就高考——高一是整个高中阶段的开始，抓住高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起！
2.提前动手，从容应对——刚刚经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松李，但是学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习制造麻烦，抓住高一伊始，让自己的高中学习一帆风顺！
3.发现漏洞、及时弥补——高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展，因为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好放弃，给高考造成很大的损失！
4.成绩波动、正确看待——高一学习成绩波动是非常正常的事情，一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。
高中二年级
心理特点：此阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二：
1．在学习上两极分化日益明显。
2．偏科现象严重。
3．孤独感和焦虑感较强。
年级特点：
高二关键词——“分化”，高二是一个比较特殊的年级，一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临，所以心里上比较轻松；同时，高二还要面对多个科目的会考，会分散高考科目的注意力；另外，很多家长理解上有误区：高二先轻松一下，要不高三就没有轻松的时候了。这种想法非常错误，结果就是高二轻松了，到高三也紧张不起来。以上各种因素综合起来，造成了严重的分化，一些学生到高三再想努力的时候，发现为时已晚！
一、学习方面：
1．两极分化日益明显，导致不同心理状态。
高一一年下来，学生群体在知识掌握程度方面已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。对中等水平的学生来说，学习热情不高，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态。
2．归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强。
人总是在不断总结经验中前进的。学习成败归因心理，影响着学生对待学习的态度和学习行为。高二学生的当今的学生对于学习成败的归因，更重视个体学习行为的影响，而不是客观条件。对于学习成绩的提高，他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、学习过程，如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改善，老师的教学水平等。学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面，更重视个体学习行为的影响，则会使学生更积极主动地改进学习方法，调整行为模式。这正是当今学生个体主动意识增强的具体体现。
3．对高考的期待与恐惧
高二，要说离高考很远吗？不是，高三的一毕业就到自己了！很近？也不是，还有高三的没毕业呢！这时很多学生就出一种期待和恐惧的心理现象。他们具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。他们感到很紧张，有的学生恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期待容易出现焦虑心理；但是，他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惧，怕自己考不上好的、理想的大学，所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足。从而在上课和学习时容易走神和分心，在他们回过神之后又感到很内疚和后悔当初为什么会这样，他们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习，而同学不这样，他们在下次考试就会比自己好。他就想，“如果考不上大学感到自己很没面子和愧对家里人”，特别是一些自责心较强的学生。这样他们显得过分紧张，又影响下面的学习，就是这样恶性循环下去，导致各种心理行为的出现。
二、更加自觉地认识、观察、解剖自己，但有时陷入理想与现实，肯定与否定的自我矛盾中，产生孤独与自卑
三、对集体适应性增强，“恋爱”现象剧增，择友有较高原则性。
1．“恋爱”现象剧增，但大部分学生“恋爱”动机十分荒谬
恋爱是人在成长过程中必然会出现性心理现象，随着我国人们生活水平的不断提高，青少年的营养也提高，这必然会导致身体的发育加快，这种身体的早熟也必然包含性机能的早熟。另一方面，高二的学生熟悉环境，熟悉了老师和同学，又还不用高考；同时，他们所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校、教师对学生只关心学生的学习成绩，对学生的心理需要不关注，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。具体表现为：很多学生想恋爱，但是没有找对象，或者是单相思；有的学生不想恋爱，但是却有很多异性喜欢；也有不少已经堕入爱河的。他们想恋爱，但是“大人们”不同意他们有这样的行为，所以很多已经恋爱和准备恋爱的学生感到很大的压力。不管是哪种现象，都可以说他们的“日子”都不好过。这种由于在成长中出现的性机能成熟和性心理觉醒，给青少年身心健康成长和学习生活带来了极大的障碍。
但是，青少年的心理发展却跟不上性心理的过早出现。
这主要表现在其“恋爱”动机上，其原因有：
A：就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉；
B：受电视、电影、网络等影响，认为恋爱是为了好玩，不知道要负的责任和义务；
C：把是否有男（女）朋友作为是不是有“面子”的标准；
D：显耀心理;攀比心理。为了说明我对异性有很大的吸引力，我是优秀的；认为别人有异性朋友我也要有……等等一些我们听来很谎谬的说法却都成为了他们早恋的理由。
2．择友有较高原则性
由于自我意识的发展，高二学生在选择朋友时的盲目性逐渐减少，不再为了需求归属感而刻意交朋友，他们更愿意与那些和自己性格相近，有共同爱好的人建立深层次的友谊，分享心中的秘密，友谊的建立逐渐由泛化向固定化、深层次发展。
高二最重要的事情
1.均衡发展——高考可录取依据是总成绩，只要没有严重偏科，即便谁各科都成绩平平，在高考中也能取得一个不错的成绩。如果在高三冲刺中海能够部分学科有所突破，就会考得非常理想，所以均衡发展是取得高考好成绩的基础。
2.提前备考——高考考的是整个高中三年的知识，而不只是高三的知识。不要认为高考就是高三的事情，其实每个阶段都是在备考，都是在为高考打基础，高二尤其如此。
3.强化基础——高一的很多知识是在以后的学习中必须要用到的基础知识，所以如果发现高一的部分知识没有完全掌握，千万不能等到高三复习的时候再去解决，要尽快补上，使自己高二高三的学习更加顺畅。
高中三年级
心理特点：此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。随着备考时间的减少，在思想压力和心理上的波动都会比较突出，出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。
信心型的孩子，在思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考充满信心。
迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常被动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极。考试进步时，又充满斗志。自感考大学有难度，对前途感到迷茫。
放弃型的孩子，基础太差，或者经过努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“考大学没指望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。
沟通方法：
通过与老师和孩子的沟通，了解孩子的当下情况。家长在调整自己心态的同事，多关注孩子心理状态，切勿因自己的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助，重视孩子的营养健康。
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