如何让一年级的孩子识字更快_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
如何让一年级的孩子识字更快
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，方便使用
还剩1页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢趣味识字，让小学生认识具有生命力的汉字_参考网
趣味识字，让小学生认识具有生命力的汉字
韩学玉摘 要： 识字教学是小学语文教学的第一环节，有效的识字教学需要教师有趣味地开展。文章围绕利用多媒体识字，激发学生识字兴趣；联系生活识字，在识字中享受快乐；利用联想识字，激活学生形象思维；开展活动中识字，把识字引向广阔空间四个方面进行论述。关键词： 小学语文 识字教学 趣味教学托尔斯泰曾经说过：教学的成功与否关键在于是否激发学生学习兴趣还是强制学生进行学习。和其他学科相比，语文课堂应该是最具有情趣并让学生放飞梦想的栖息地，特别对于低年级学生更是如此。识字教学方面，教师应通过满足儿童的心理需求完成识字教学任务，让他们感受到生字的生命力，从而激发无限想象，把梦想放飞蓝天。一、利用多媒体识字，激发学生识字兴趣利用多媒体进行教学已经成为时代的需求和必然的结果。多媒体的各项功能能完全满足实际教学需要，除了声、光及色彩的变幻外，还可以在文字结构及图形图像方面以动画形式让学生留下更直观的印象。学生通过对这些画面信息的捕获，结合用心感受，就会达到高效学习效果。例如：“乌鸦喝水”的故事学生都比较熟悉，生字教学时可以利用这个故事用趣味性方式进行。教学前要先把这个故事做成一个动画：乌鸦将小石子一块块叼到瓶里，水面上升后乌鸦就能喝到瓶里的水。课件设计的关键是将要学习的生字嵌在每一块小石子上。乌鸦每叼一次石子，学生就学习一个生字，水面就上升一次，生字学完之后乌鸦正好可以喝到瓶子里的水。这样的教学设计会牢牢抓住学生的心理，学一个字水面上升一次，让学生产生学习期待，总期望水面不断上升，这样他们就会付出更多精力。教学时还可以抓住学生好胜心理，引入激励机制，更激发学生识字兴趣。二、联系生活识字，在识字中享受快乐爱因斯坦曾深有感触地说：激发学生的想象力甚至比传授知识更具有有效性，想象可以让学生打开智慧的翅膀获得具有灵性的感悟，让抽象的文字更具有生命力。生字教学中为了提高生字教学有效性，可以联系学生生活实际，让学生在识字过程中享受到生活的快乐。例如：教学“八”的识字过程中创设情境，让学生展开无限想象，让这个抽象的文字符号具有生命的灵动。很多学生想到伸出拇指和食指，做出了一个“八”的形状，更有趣的是有位学生想起了他爸爸留的胡须，在学生的笑声中带来了暖暖的温情，享受到了家庭的幸福。再如学习“头”字时，把字和自己的小脑瓜进行比较，留下特别深的印象。上面两点就是刘海，中间一横就是额头，下面一点自然就是二八开的造型，甚至还有学生现场表演，把头一甩，实在潇洒至极，在活泼欢快的环境中牢牢记住了这个字。生活是一个广阔的舞台，把生活和识字联系在一起，识字教学便成了享受。三、利用联想识字，激活学生形象思维小学生的年龄特点注定了他们富有联想和想象，如果识字教学中充分利用联想帮助学生识字，就可以激活学生的想象思维，赋予抽象的文字符号具体含义，使生字更形象化和具体化，帮助学生理解和记忆，从而让学生识字能力得到提高。例如：学习“沙”字时，学生的第一印象是与水有关，说明沙是在水里的，加了一个“少”，表明当水落下去以后河底便呈现出沙子，或许这样理解并不是造字的初衷，但确实可以帮助学生记忆、理解和运用，获得属于自己的特殊记忆方法。学习“首”字时，也可以让学生展开联想，两点是分开的头发，一横是宽宽的额头，下面“自”就是高高的鼻梁，学生想象时还用手摸着自己的头发、额头和鼻子。学习“非”字时，可以让学生把中间两竖想象成壮汉，两边六点就成了壮汉手中擒获的六个小矮人。教师适当举例之后就把课堂时间交给学生，让他们把学过的字进行归类，在举一反三中创造出更多记忆生字的方法。四、开展活动中识字，把识字引向广阔空间语文具有广泛应用型，在生活的每一个地方都可以看到语文，都有语言文字的存在，对小学生语文学习相当有利。教学中可以引导学生用心观察生活，让生活成为学生认字识字的大课堂。为了把学生的识字活动引向更广阔的空间，可以尽量多地让学生参与到生活中，从认识家人的姓名，看懂菜单、话费账单及广告牌和各种宣传标语开始，迅速提高学生识字能力，加大学生识字量。生活实践活动中由于学生有了更大的识字空间，不受课堂环境控制，会投入更多学习热情，能更有效地增强学习效果。除了社会实践以外，还可以和学生一起分析生字的偏旁结构，通过字形字义的比较加深对生字的认识理解和记忆。如“情、倩、精、靖、情、请、清”等字，可以在比较中加深印象。再如“乃、奶、扔、仍”这一类字，“乃”加上“女”就是“奶”，再变化就成了“仍”、“扔”等其他字。灵活的识字教学方法让学生感受到识字教学的趣味性，学生就会有意识地认字识字。语文学习的趣味性和实用性让学生乐此不疲，识字教学更应该首当其冲，让学生从语文学习的起点开始对语文充满兴趣。如果语文课堂是情趣栖息地，那么识字教学就应该是梦幻的开始。语文教师应设法唤醒学生的联想和想象，用趣味识字方式让小学生认识更多充满生命意义的生字。参考文献：[1]马志伟.小学语文识字教学应提高学生的兴趣[J].阅读与鉴赏，2013（05）.[2]茆宏花.语文阅读兴趣培养路径初探[J].北方文学（下半月），2014（02）.[3]边荣金.对农村小学语文识字教学的几点建议[J].学周刊，2013（11）.
2016年65期
考试周刊的其它文章cuipan_111的博客 - 栖霞研修博客
cuipan_111的博客
时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
最 新 留 言
用 户 登 录
友 情 连 接
15:52:49 | By: cuipan_111 ]
15:45:53 | By: cuipan_111 ]
14:42:51 | By: cuipan_111 ]
论文摘要：《语文课程标准》对低年级学生识字的要求是认识常用汉字个，其中800-1000个会写，并喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。可见，在小学阶段识字的重要性。但是，小学生学得快，忘得也快。为帮助学生记清记牢要掌握的生字，激发学生的识字兴趣，引导学生自主识字是至关重要的。教师要充分激发学生的识字兴趣，结合学生的生活，习得的识字方法和课外阅读，引导学生自主识字。
关键词：兴趣、自主、生活、识字方法、课外阅读。
《语文课程标准》对低年级学生识字的要求是认识常用汉字个，其中800-1000个会写，并喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。【1】《语文课程标准》可见，在小学阶段识字的重要性。但是，小学生学得快，忘得也快。为帮助学生记清记牢要掌握的生字，激发学生的识字兴趣，引导学生自主识字是至关重要的。
一、激发学生识字的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣” 【2】布鲁纳《教学过程》。它推动人去探求新的知识，发展新的能力。“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。多种形式的奖励机制可以激发孩子的识字兴趣。每个孩子都喜欢戴“高帽子”，当他得到老师的奖励时，心里更是美滋滋的，识字的兴趣就更加浓厚了。每当孩子认识了一些新字，欣喜的告诉我时，我总会竖起大拇指夸夸他；班级中每两周开展一次识字汇报课，评选“识字大王”，并给“识字大王”带上皇冠以表示奖励。我发现孩子的识字兴趣越来越浓了。
二、结合生活引导学生自主识字
&&《语文课程标准》还指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 【3】《语文课程标准》这段话告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的课程资源。《新课程标准》要求我们要开辟语文学习渠道，不要把学生束缚在教室这个小天地里，要走出课堂。那么，识字教学的场所就不仅仅是课堂，还应包括其他的教育教学渠道，其中日常生活是学生识字的广阔空间。
1.结合生活中的常见物，引导学生自主识字。有些生字代表生活中常见常用的东西，教师如果创设恰到好处的生活情境，学生学习的时候就会入情入境，枯燥乏味的识字教学也会变得轻松自然。比如学习关于水果的生字、词语教师把课文中讲到的水果都带进课堂，让学生把认水果和认名称结合起来学习。如一学生举起苹果说：“我是苹果。我的朋友在哪里？”举着“苹果”卡片的小朋友走上来说：“我是你的名字，苹果。”如果对了，小朋友就一起念：“对对对，苹果高高挂树头。”学生对着实物认生字，学习效果特别好。
2.结合身边的环境，引导学生自主识字。教师可在学生作业本的封面上工整地写上孩子们的姓名，让小朋友帮着发作业本，在发作业本的过程中认识小朋友的名字。小朋友经常问教师下节上什么课，教师可以乘机教学生认识功课表，认识科目名称。学校校名、班级、办公室、专用教室的指示牌也是很好的学习资源，教师可以带孩子们逛逛校园，从这些指示牌上认识很多常用字。另外，可以将课堂延伸到家庭、商店、街道，让这些生活场所也变为识字教学的课堂。
3.指导学生制作自主识字剪贴本，引导学生自主识字。孩子们每人准备一本笔记本，把生活中学会的生字剪贴在这个笔记本上，老师和学生共同确定每周的生活识字话题，至少提前两周让学生在生活中搜集相关生字资料，去制作自己的识字剪贴本，并去认一认剪贴本上的字。如：搜集关于牙膏盒上的汉字，学生可以把牙膏盒上的的字宝宝剪成各种形状，贴成自己喜欢的图案，并去读一读、认一认上面的汉字。每周一次交流，并进行奖励。学生就从现行“课本”、“课堂”中解放出来，到生活这个广阔、熟悉的天地中识字。学生在识字中得到发展，在发展中识字，促进、丰富整个语文课堂教学。
三、结合课堂上习得的识字方法自主识字
学生在课堂上能习得很多的识字方法，如：念儿歌识字、猜字谜识字……学生可以根据这些识字方法自主的识字。教学中，教师会注意抓住字的特点编些通俗易懂的儿歌。如“问”字：“小朋友，进了门，遇到问题张口问。”等易学易记，妙趣横生。学生以后认识了汉字，为了更好的记忆，也可以编成儿歌。.编字谜识字。如教 “高”字的笔画比较多，学生觉得比较难记，教师请学生猜字谜：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里边藏。”学生一边念一边比画，马上就记住了。以后一说到“高”字，学生就会想起这个字谜；.编故事识字。教师把识字与故事结合起来，可以使识字变抽象为具体。可以抓住字形特点创编故事，如教“游”字时，可以告诉学生：“有一个小孩‘子’，他想去游泳，必须找一个有‘水’的地‘方’，为了安全，必须有大‘人’陪着。”教师一边说一边把“游”字补写完整。故事讲完了，字也写完了，学生也记住了；展开想象识字。总之，只要教师开放课堂，教给学生多种多样的识字方法，学生才能结合字形字义、联系生活展开丰富多彩的想象，自主识字。孩子的方法也许不是最科学的，但肯定是最贴近他们生活的，也是最容易记住的。如“朋”(两个月亮交朋友)、“三口品”(三张嘴巴在品尝)、“三日晶” (三个太阳亮晶晶)等，一下子就记住了很多字。
四、结合课外阅读，引导学生自主识字
课外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。【4】《考试周刊》同时，学生自主阅读的过程也是自主识字的过程。开学初，老师要为学生提供读书套餐（一年级最好是朗朗上口的儿歌，二年级可以是内容比较浅显、篇幅比较短小的故事）每月孩子们读相同的内容，记录书中的好词好句，一个月进行一次读书交流。通过智慧宫、换词练习等有趣的游戏活动，进行词语的积累；通过字儿开花、成语搜索、资料搜集等有效训练，让儿童进行观察、联想、思维等有效训练，激发学生识字兴趣，以引导学生自主识字。提倡个性化识字，让学生乐学、会学 教育教学 三项工程_郸城教研网-郸城教研室 服务郸城教学 指导郸城教研
&>&&>& & 正文
提倡个性化识字，让学生乐学、会学
识字是阅读写作的基础，识字教学应该如同阅读教学一样，重视学生在识字过程中的独特的见解，并允许个性化的识字方式存在。更重要的是，我们要给孩子们一个广阔、自由的空间，让他们快乐地学习，快乐地识字，让每个学生在漫长的母语学习的道路上，打下坚实的基础&没有任何兴趣和仅强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的&。因此，教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。
一、体现&趣&字，事半功倍
学生识字的个性化主要表现在识字方法的多样化上，学生对生字形状的见解，有时真的是奇思妙想，在成人眼里简直是不可思议。但正是这种奇思妙想将会把学生引入一个语文学习的新天地，他们在这个天地中才会自由地释放语文学习的能量，因而我们不仅要保护学生的奇谈怪论，还要给学生一个足够的空间尽情的发挥。
在识字的初期，由于学生的识字量有一定的局限，对一些形近字的区别往往是凭借自己的理解来记忆的。有的理解在我们看来觉得是牵强附会，甚至是毫无根据，但是学生却能言之有理，更重要的是能让他们牢牢地记住这些形近字，达到事半功倍的效果。
学生在比较识字时，不仅要找出几个字的相同之处，还要找出不同的地方，这几个字之间有什么联系，恐怕是最难说的清楚的。如果光靠老师来逐一分析、讲解，肯定都是准确无误，就是标准答案，但是这种单调、枯燥的讲解不仅耗时耗力，学生也厌倦，更可怕的是掐断了孩子们想象的翅膀，从而使他们的思维变得迟钝。每一个小孩都是潜力无限的资源，就要看你怎么去开发。学生在谈几个字的联系时，常常是从自己的生活经验出发，因而感受最深，记得最牢。也许说的不是很合情理，也许是无稽之谈，但是，这种独特的见解却是他自己的。我们给他以肯定、鼓励，他就能以更高的热情投入学习中去。
识字教学在一般老师眼里，就是认几个字，组几个词，造几个句。时间长了，教师教得越发模式化，学生学得枯燥无味。最后，失去了兴趣。如果识字教学在设计上，遵循儿童的认知特点，体现一个&趣&字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么将会收到事半功倍的效果。
二、从&学&出发，以&法&入手
识字教学中最重要的是教给方法，也就是从&学&出发，发展智力；以&法&入手，培养能力，编一串顺口溜。顺口溜易学易记，小孩对顺口溜有一种天然的亲和力，编口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且学习的积极性大大增强。
猜一个字谜。猜谜是学生较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法学了加减法后，根据合体字的构成，我们可以让孩子们做加减法得出要学的生字。
如果能编一个形象生动的小故事，这种现象就可避免在学生眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个生动活泼的个体，在每个个体里还有丰富的故事。学生真切地感受到识字的乐趣。
（1）根据汉字的构字规律，通过&加一加、减一减、换一换&，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识&青&字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上&日&旁，组成&晴&字；有的学生加上&目&旁，组成&睛&字；有的学生加上&讠&旁，组成&请&字；有的学生加上&氵&旁，组成&清&字；还有的学生加上&忄&旁，组成&情&字&&通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
（2）利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想象能力。如&日、月、水、火、山、石、田、土、禾&等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说&山&的形态，想想古人怎样写&火&，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。
（3）读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：&问&字，可编成&一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。&又如&草&字，可编成&没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼&。
（4）字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：&一点一横，两眼一瞪──六&，&日月同辉──明&，&二人同行──从&，&五木同在──森林&等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。
（5）小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想象力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教&睛&字时，我编成这样的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双&目&给晒&青&了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了&眼睛&的&睛&字是&目&旁了，这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。
三、注重引导，培养兴趣
爱玩好动是孩子的天性，教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，养成的习惯，提高识字兴趣。
（1）游戏。学生自制牌形生字卡，同桌之间边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。
（2）带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。
（3）竞赛学。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。
识字与学生生活紧密联系，既尊重了学生已有的认知水平，又极大地激发了他们的识字欲望，从而养成了在生活中主动识字的好习惯。长时间的坚持、训练，语文能力自然也就会形成、提高。
总之，在教学中，要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识字的能力。
[责任编辑：]
·······