幼儿园“去小学化”工作最大障碍出现在家长
新华网长春1月3日电（记者李双溪、赵丹丹）在幼儿园里不教唐诗一百首，不教一百以内加减法，也不教英文拼写……随着幼儿园“去小学化”开展以来，儿童的负担明显减轻。然而一些家长担心学生“白纸一张”进小学，既要适应严格的班级统一授课方式，又要突击学习新知识技能，害怕孩子“输在起跑线上”。
日前记者在吉林省长春市一些幼儿园调研时，很多学前教育工作者表示，“去小学化”工作最大的障碍出现在家长。
教育部于2011年底发布《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》，遏制幼儿园开设小学课程内容。然而，一些学前教育机构为了迎合家长心理，仍然开设小学课程。
记者在长春市双阳区智能潜能开发幼儿园看到，教师教授的主要课程是健康、科学、艺术、社会，通过游戏的形式开发孩子智力。然而很多家长对此并不买账，认为“去小学化”会影响学生的学习。幼儿园执行园长刘岩表示，一些家长担心孩子上小学跟不上，都会选择去开设小学课程的幼儿园，把小学加减运算提前学。
据教育专家研究，7岁前儿童处于“前运算阶段”，这一时期的多数孩子尚未具备逻辑思维能力，很难进行运算。因此，儿童提前接触小学课程只会增加不必要的负担，影响其学习兴趣。但幼儿园取消学科学习，并不等于取消学科知识学习，而是用更适合幼儿的方式进行科学启蒙。例如大班教师在户外时，引导孩子观察花木的颜色，属于美术启蒙；认识形状和数量，属于数学启蒙；练习用形容词来描述春游的过程，属于作文启蒙。
教育专家表示，幼儿园“去小学化”最重要的还是家长转变观念，让孩子确实减负，不让孩子过早接触小学阶段课程，以“防幼儿园不教，课后班自学”的现象发生，给孩子一个健康快乐的童年。
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大连出台文件遏要求遏制幼儿园小学化倾向
阅读提示不准搬用小学教材，不准教拼音、汉字书写、奥数、珠心算等内容，不准给幼儿布置家庭作业，不准进行任何形式的测验和考试，不准举办各种形式的小学预科班，不准在正常的幼儿一日活动时间内举办兴趣特长班……日前，大连市教育局正式出台文件《大连市防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题的实施意见》，坚决遏制幼儿园“小学化”倾向。这一措施出台的背景如何？能否落到实处？本报记者进行了采访。书包沉重压弯腰每天晚上要做5道100以内加减法，这可不是二年级孩子的作业，而是一个民办幼儿园中班的5岁孩子的家庭作业。“孩子才5岁多，幼儿园就这样做。孩子以后厌学了怎么办？”王欢欢的妈妈很焦虑。近年来，幼儿园“小学化”倾向在全国各地泛滥。辽宁省大连市教育局通过调研发现，目前市内许多幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向。幼儿园聘用小学教师，使用小学教材和不规范的教辅用书，进行拼音、写字、奥数、珠心算等内容的教学，片面强调向幼儿灌输知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。其实，也不是所有的家长都像欢欢妈妈这样反对幼儿园“小学化”教育。在大连市南山幼儿园门口，记者随机调查了20位家长，有14位家长支持幼儿园让孩子写字、算题。甚至还有家长提出来，中班的孩子应该学学拼音。只有6位家长，对幼儿园过早教育担忧。汉字、数学题、拼音甚至成了幼儿园招生特色。一家民办幼儿园老师坦言，自己也是被逼无奈：“这是幼儿园统一要求，孩子期末考试成绩不好，我的工资就会受影响。” 记者在大连市中心的劳动公园看到，一些幼儿在家长带领下，即便放假过节赏樱花，书包里还放满小学一年级教材、不少课外读物和作业，小小幼儿已被沉重书包压弯了腰。拔苗助长难见效“幼儿如幼苗有自己的成长规律。拔苗助长式的教育违背教育规律，也不利于孩子的身心成长。”大连市教育局学前教育处处长杨丽杰表示，这些违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律的做法，对幼儿的身心健康发展造成了严重危害，不仅导致幼儿对学习产生厌倦、畏惧、呆板等不良情绪反应，而且极易使幼儿在握笔、写字以及用眼卫生等方面养成不良习惯，对学前教育健康发展造成严重影响。幼儿园“小学化”倾向还严重影响了正常的小学教学秩序。由于幼儿园不正规的“小学化”教育，特别是一些不标准的知识学习，使小学教师难以纠正。另外，由于不同幼儿园教的内容不一样，小学教师也很难因材施教，扰乱了小学正常的教学计划和进度。不仅如此，幼儿园“小学化”倾向还一定程度上误导了社会教育风气，一部分家长唯恐自己的孩子输在起跑线上，也投入到选择或鼓动幼儿园“小学化”的队伍中。“幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律和特点，这是教育工作者的责任。教育行政部门要引导家长树立科学的育儿理念，转变家长观念。”大连市教育局副局长、市政府主任督学马瑞春说，部分家长认为幼儿园“小学化”教育是让孩子赢在起跑线上，这种看法是短视的、错误的。人的一生是很长的，仅片面强调孩子赢在起跑线上没有意义，还要看孩子能够跑多远。幼儿园“小学化”，让幼儿提前抢跑的这100米，不仅不能赢得最终的胜利，还会贻误幼儿的学习兴趣，影响了他们终生学习的能力。多管齐下保执行大连市新出台的《大连市防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题的实施意见》明确提出，各级教育行政部门和幼儿园园长、教师要切实转变办幼儿园理念和教育观念，实施符合儿童发展的教育；要根据国家相关规定，严格规范办幼儿园行为，规范幼儿园教学用书、幼儿辅助读物和玩教具的管理。大连市还提出，要严格执行国家课程标准，做好“幼小”衔接。严禁小学入学时进行各种形式的面试或笔试，不得随意删减教学内容、调整教学进度，更不得根据学生已经掌握的课本知识的程度进行分班。“有了好新政，关键在落实。否则，制定了多么完备政策，束之高阁，走走形式，必然落空。”大连教育专家付晓雁认为，现在家长有幼儿提前教育的需求，幼儿园有各种名目创收的需要，双方一拍即合，幼儿教育已经越来越高档、高费用、豪华，成为一大产业。对于六条新规的执行情况。大连市教育局负责人表示，执行确有难度，但教育部门正在加大督导检查力度，将幼儿园“小学化”倾向问题作为日常和年度督导检查与评估的重要内容。对检查中发现存在“小学化”倾向的幼儿园实施警告机制，要求限期整改，对整改达不到要求的，实行“评优评先”一票否决。大连市教育局还在媒体公布举报电话，相关人员将明察暗访，发现违规幼儿园，第一次通报整改，第二次全市点名批评，第三次将会同有关部门对其办园资格进行重新审核，以至注销。
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对幼儿教育“小学化”现象的思考
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积极和孩子进行沟通交流，积极参加幼儿园组织的亲子活动，成为孩子的好朋友，“好妈妈”。家长要学会聆听，尊重孩子的看法和选择，要正确引导孩子而不是直接地将自己的思想强加于孩子。
[8] 不要让孩子还没进入学校时就对学校产生畏惧，给孩子一个健康快乐的生长环境。
3. 教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知[2011]8
新华社北京38
7.摘自《 德国的幼儿园与中国的幼儿园有什么不同？》陈平
8.摘自《爱弥尔》卢梭著
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如何解决幼儿教育小学化问题?
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武乡县机关幼儿园 魏淑红\x0d【摘要】幼儿园教育日益小学化已是摆在我们面前的事实,无论是大中型城市,还是像武乡县这样的全国贫困县区,都不同程度地存在这一问题,本文结合武乡县实际情况,运用幼儿身心发展特点、幼儿园教育内容等专业知识,以及分析幼儿园教育小学化的危害等方面进行论述.【关键词】防止 纠正 幼儿园 小学化【正文】\x0d所谓幼儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要,提前对幼儿进行小学教育的不良倾向,提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中.这种损害幼儿身心健康的教育方式,违背了幼儿身心发展规律,需要教育部门、家长、幼教工作者共同努力.\x0d一、幼儿园教育小学化的成因及具体体现\x0d（一）幼升小时的入学考试即应试教育成诱因\x0d新闻报道,某小学在“幼升小”入学考试中,许多试题不但孩子答不上来,连家长也被难倒了.面对这些试题,我们忍不住要问：这些知识,孩子如果都知道的话,那还有必要上学吗?难道在幼儿园提前学习掌握小学知识,已经成为不可逆转的趋势了吗?这种应试教育是中国几千年留存下来的,但是这种应试教育已逐步影响到幼小单纯的幼儿.（二）家长害怕孩子输在“起跑线”上的思想焦虑\x0d有部分幼儿园,特别是民办幼儿园,为了追求自身利益,迎合家长对孩子发展的需求,无论从办学形式还是内容都注重知识的传授.很多大班或学前班只重视周期性短、能突显孩子的外显行为,而轻视了幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养.\x0d二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害\x0d（一）对幼儿的身体和心理发展有害\x0d幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱.过早、过多的规范性学习会造成神经系统的伤害,并引起心理上的变化,如表情呆板等,还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生.幼儿期的心理发展还不完善,还不具备系统学习的能力,如果学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪,从而扼杀幼儿的学习积极性.（二）对幼儿的全面发展不利\x0d在幼儿阶段所进行的小学式教育,其实进行的只是单项智育,结果幼儿的非智力因素的发展被削弱了,其它各育的发展要求被忽视了,导致幼儿身心发展的片面性.（三）对幼儿的未来学习不利.在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识,他们刚上小学一年级时,不用花多大力气就可以获得好成绩,由于重复教育,使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯.\x0d三、防止和纠正幼儿园小学化倾向的思考及几点建议\x0d（一）家长要树立正确的教育观,加强学习学前教育知识,提高教育能力和水平.家长应首先建立符合时代需要的科学的、现代化的儿童观.应重视对儿童良好身体素质的培养.也可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念,帮助家长树立科学的幼教态度,从而使家长淡化对幼教的功利心态.（二）应试教育要随着社会的进步逐步改革.只有淡化以分数论高低的应试教育,才能把幼儿从小学化的教育方式中解脱出来,才能真正发挥幼儿的潜力,让他们在一个宽松、愉悦、自由的氛围中,身心得到全面发展,这就需要我们的应试教育进行改革,以适应社会发展所带来的对新型人才的需求.（三）幼儿园严格遵循幼儿身心发展规律,以幼儿为中心进行施教\x0d教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量,因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要.\x0d幼儿园应开展各种培训,帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分,主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展,将教学目标与多方面的实际情况相结合,从教育行为上避免“小学化”现象.
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