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初中一年级语文课文春教学课件
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篇一：初一语文课件
东行登上碣石山，来感悟大海。 海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。 树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。 秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
画家温泽辉书画作品。观沧海
庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。
编辑本段注释
（1）临：登上，有游览的意思。
（2）碣（ji&）石：山名。碣石山，在现在山东省滨州市无棣县碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓时经过此地。
（3）沧：通&苍&，青绿色。
山东无棣碣石山(6张)
（4）海：渤海
（5）何：多么
（6）澹 澹（d&n d&n）：水波摇动的样子。
（7）竦 峙（sǒng zh&）：高高耸立。竦 ，通耸，高。
（8）萧瑟 (xiāo s&)：草木被秋风吹的声音。
（9）洪波：汹涌澎湃的波浪
（10）日月：太阳和月亮
（11）若：如同.好像是.
（12）星汉：银河。
本图是曹操骑马在碣石山上的景象
（13）幸：庆幸。
（14）甚：极点。
（15）至：非常，
（16）幸甚至哉：真是庆幸。
（17）咏：歌吟
（18）咏志：即表达心志。
（19）志：理想
（20）歌以咏志：以诗歌表达心志或理想。
最后两句与本诗正文没有直接关系，是乐府诗结尾的一种方式。
本诗选自《全唐诗》。 1.次：住宿，此指停泊,途中暂时停宿。 2.北固山：在今江苏镇江市北，北临长江。 3.客路：旅途。 4.青山：指北固山。 5.行舟：乘船前行 6.绿水:长江 7.前：向前航行。 8.平：涨平，潮水涨得与岸齐平。 9.潮平两岸阔：潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。 10.风正：风顺（而和)。 11.悬：挂。 12.海日：海上的旭日。 13.残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。 14.旧年：未尽的一年。 15.江春入旧年：江上春早，旧年未过，新春已到。
16.乡书：家书（家信）。
17.归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传说。
18.边：唐代口语，义同&处&，泛指某处。
19.归雁洛阳边：希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
本诗全意：
游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前行。
春潮正涨,两岸江面显得更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。 红日冲破残夜从海上升起，江上早春,年底就春风拂面。
寄去的家书不知何时才到达，请问归雁什么时候飞到洛阳边。 译文及改写
第一句：船家摇橹声把我吵醒，睡眼朦胧地瞧了瞧远方的景象，江面上一层薄雾使远处的青山忽隐忽现。山好似那样的遥远，甚至看不清那本有的青黑色，而我路途终点可能还在山那边的那边。山的倒影拉的好长，小舟悄悄地在翠绿色的明镜似的湖面上行驶，好像生怕把什么惊醒似的。晚霞映照着湖面，一切都成了火红色。这一些好像都变得太快，水里的鱼儿也好奇地把头露出来瞧个明白。
第二句：潮水这时已涨了起来，江面显得更为宽阔，此刻长江之上只有我一叶孤舟。我站在船头，江水不停地拍打船身。看着这宽阔的江面，望着那火红的天空，有种海阔凭鱼跃，天高任鸟飞之感。微风吹来，船帆满起。小舟奋力向前驶去。耳旁鸟、虫的鸣叫时高时低，时缓时急。躺下来尽情享受大自然带给我的一切。
第三句：再次醒来时已是黎明，但月亮仍还在天空挂了半边。昨晚的一切都显现在眼前。再看看那初生的太阳，心中不禁感到黑暗过后便是黎明，一种希望之感在心中油然而生。突然想起新年将至，想起家中老母、妻儿，想起家中黄牛、黑狗，想起往年此时已全家团圆、互敬祝福。
第四句：而此时自己却孤身在外，不能与亲人团聚，心中不免有些悲伤，但一想到自己正为国家而奔波、忙碌，悲伤之感也就渐渐淡下。每当这时，就会动手写一封家书。此时家书已写了好几封了，只是不知怎样寄回给家乡。大雁正好北归，书信带我情回。只请大雁送信归。&儿远行在外，望母勿恐儿不归。大雁南飞家在北，而我远行不久归。&
《次北固山下》一诗中，无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然理趣的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。
选自《白氏长庆集》。钱塘湖，即杭州西湖。 1.孤山寺：南朝陈文帝(560～566)初年建，名承福，宋时改名广化。孤山：在西湖的里、外湖之间，因与其他山不相接连，所以称孤山。上有孤山亭，可俯瞰西湖全景。
2.贾亭：又叫贾公亭。西湖名胜之一，唐朝贾全所筑。唐贞元(公元785～804年)中，贾全出任杭州刺史，于钱塘潮建亭。人称&贾亭&或&贾公亭&，该亭至唐代末年。
3.水面初平：春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。初：副词，刚刚。云脚低：指云层低垂，看上去同湖面连成一片。点明春游起点和途径之处，着力描绘湖面景色。云脚：接近地面的云气，多见于降雨或雨初停时。
4.早莺：初春时早来的黄鹂。莺：黄鹂，鸣声婉转动听。
5.争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。
6.新燕：刚从南方飞回来的燕子。
7.啄：衔取。燕子衔泥筑巢。春行仰观所见，莺歌燕舞，生机动人。侧重禽鸟。
8.暖树：向阳的树。
9.乱花：纷繁的花。渐：副词，渐渐的。欲：副词，将要，就要。迷人眼：使人眼花缭乱。
10.浅草：刚刚长出地面，还不太高的春草。才能：刚够上。没：遮没，盖没。春行俯察所见，花繁草嫩，春意盎然。侧重花草。
11.湖东：以孤山为参照物 。行不足：百游不厌。
12.阴：同&荫&，指树阴。
13.白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。诗人由北而西而南而东，环湖一周，诗则以湖东绿杨白堤结束，以&最爱&直抒深情。 全诗以&行&字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以&春&字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。如不说绿草如茵，而说&浅草才能没马蹄&，就不落俗套，富有新意。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。 编辑本段译文
从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
远望黄昏时的乌鸦，正在寻觅枯藤老树栖息，近看有正依傍着小桥和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦马驮着漂泊的游子，在秋风古道上慢慢移步。看夕阳的余晖已经昏螟西下，羁旅在外漂泊的断肠人浪迹天涯。
马致远的小令名作《天净沙&秋思》被称为&秋思之祖&。作品内容本身，简简单单，普普通通，叙述羁旅漂泊人，时逢黄昏，感应突袭。感而发，发而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。
望秋野之悲凉气氛、&枯藤老树 昏鸦&，荒凉凋谢的蒿草，孤枯败落 的藤枝，蔓缠在饱经沧桑的老树上， 时不交运的&昏鸦&，呱呱呱，声声催 人心魄，把秋日黄昏的氛围一下子 卷入落魄流浪人的心里。
冷冷清清，坐落的小桥，似给旅 人铺路，又似让旅人沉落。路漫漫其 修远兮，官宦仕途又几何。零汀的 人，纶巾青衫，满身风尘，踽踽独行。 &流水&&人家&，似喜似怨；万里原野， &流水&是意境，&人家&是夙愿，却难 赋深情，一双哀淡的秋目，拂袖欲断 水，愁绪任横流。驿站飘失了，残留 的&古道&依然通向天际，功名利禄， 仕途失意，难耐凄凉，是是非非，融进 萧萧悲凉的&西风&。瘦弱羸马，驮着 书卷，催着旅人，行吧行吧。人生失意常八九，文人的落魄，漂泊的流离，谁道世事不唯艰?
上段三句十八字，九个名词连 缀成不涂浓墨的书画，亦无一个虚 造硬加的词，不同的景物天衣无缝 地和谐地造化在&起，不得不令人拍案道奇。这种音节和谐、情景交融、妙含无垠的小令曲，故有&枯藤 老树写秋思，不许旁人赘一词&之誉，的确委实不过。
倘若只有这九个名词，岂不是遭后人&怡其笑矣&?
一组组巧妙的结合，伏着千万 思绪惆怅，笔锋一转，漂泊者的坎坎坷坷，深层的意境，跃然跳出，一幅 精美绝伦的古画浮在眼前!夕阳傍 斜，&枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马&，萧萧凄凄，无声似有声：&断肠人在天涯&，顿时令人拊 胸掩面哽咽，潸然泪下，泪悲情亦痛，化景为情，情从景出，勾勒出充满忧伤的旅人远离家乡，孤身漂泊的身影。 &悲落叶于劲秋&，秋古来触发 深思。光阴如梦，往事堪嗟。马致 远曾热衷于功名，但未得志，漂泊二 十余载，五十入仕，看不惯黑暗的官 场，退而隐居。《秋思》是他在漂泊旅途时的作品之一，现实的体验、愤 世，自然而然地流露出对现实的不 满。饱腹之学，无所用之。失意、痛 苦、悲凉、孤独，一切衷肠，只能用枯 秃的笔，痛吐出来，倾诉出来。
意深，含蓄无限，玩味无穷；调高，心驰物外，意溢于境。是境，是景，水乳交融，情景映衬；是意，是情；相辅相成，相济相生。怪不得王 国维在《人间词话》曰：&文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不读；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隐隐作痛，悲泪欲出。
篇二：人教版初一优质课教案春
观摩课教案
下马家学校 甘海青
【教学目标及重点】
1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学课时】一课时
【教学方法】自主、探究、体验性教学法
【教学设计】
本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。
【教学步骤】
当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从&鸟&的角度，《泊船瓜洲》是从&春风&的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。
今天我们学习朱自清先生的散文&&《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的
知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）
利用课件出示学习目标。
教师范读，整体感知
1 范读前请学生思考：
朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春&&绘春&&颂春），将本文分成三部分。
2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读。
教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2&7自然段）；颂春（8&10自然段）
导读促学，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
1、简析&盼春&。
出示问题组：春天来了没有？（通过&近&字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（&盼望着&）为什么叠用&盼望着&？（作者心情急切）这一小节有两个词&着&和&了&构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）
2、分析全文第二自然段。
接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
从哪儿可以看出是总写呢？（&一切&）
在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？
作者抓住了&山、水、太阳的脸&来总写春回大地。分别用&朗润&、&涨&、&红&来描述他们。教师引导学生分析&朗润&、&涨&、&红&的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水&涨&起来了。&红&字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师
利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。
小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。） 学生品读、揣摩语言
在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。
这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使&教&与&学&均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以&读&促&学&。引导学生进行探究、体验性学习。 1 春草图（第3自然段）
这一段用词准确。&偷偷&表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；&钻&写出了小草的生命力的顽强。&嫩嫩的&表现出质地柔软，&绿绿的&写出了颜色的鲜艳。&一大片一大片满是的&采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作&坐、躺、滚、踢、跑、捉&，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。&风轻悄悄的，草软绵绵的&，借风衬草，照应开头&东风来了&，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。
这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，&嫩嫩的&、&绿绿的&，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，&满是的&用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
2、春花图（第4自然段）
在词语运用上：&桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都
开满了花赶趟儿&，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。&红的像火，粉的像霞，白的像雪&运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个&闹&字，既写出了声音又写出了动态。&散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的&，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。
在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。
3、春风图（第5自然段）
风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写&泥土的气息&、&青草味儿&&花的香&，&都在微微润湿的空气里酝酿&，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
4、春雨图（第6自然段）
在词语的运用上：先用&可别恼&这一口语，显得特别亲切而有情趣。&像牛毛、像花针、像细丝&写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个&斜&字写出了雨的轻盈，同时又暗写了&春风&。&树叶却绿得发亮&是因为被雨洗去了灰尘，&小草也青得逼你的眼&，一个&逼&字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。&安静而和平的夜&，写出了温馨的感觉。
在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。
5、迎春图（第7自然段）
风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。&舒活舒活&&抖擞抖擞&，极富节奏感。引用俗语&一年之际在于春&，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。 （在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，
不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）
朗读回味，总结拓展
1、简析本文最后一部分。（8--10自然段）
作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。
2 理解本文的写作特点&&借景抒情。
3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？
首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。
4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。
根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。
【板书设计】
盼春（1） 语言积累
春草图（3）
绘春（2-7）春花图（4）表达
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
颂春（8-10） 细致观察
篇三：教学案例初中语文《春》
教学案例:初中语文《春》
2、思考第一段和文章主体部分有什么联系？
3、学生讨论，学生回答。
师生共同总结：叠用&盼望着&是用反复手法生动的表达出向往春天的急切心情，&东风来了&则运用拟人手法，表达喜春的感情。盼春是绘春的基础。
4、速读绘春部分，看看这部分又分别写了什么内容？
小组讨论，找代表回答。
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图。
5、重点引导学生反复朗读春花图、和春雨图。
四、品析语言：
1、请同学们快速浏览春草图（多媒体呈现画面）你认为在这部分中哪些词、句、用得比较贴切，试说出理由。
学生分组讨论：学生可能会找的句子：
（1）&小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。&
教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出&偷偷地&和&钻&这两个词语好在哪里？
（2） &嫩嫩的、绿绿的&本该用在最前面，为什么放在句末？
学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变的生动活泼、富有生气。
学生齐读第三段。
2、请学生找出自己喜欢的句子，欣赏&春花图&
学生品析后，可引导学生赏析。如&成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着&，句中的&闹&字可否换成&叫&，这样写的好处是什么？
教师可适时引导：&闹&一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如&红杏枝头春意闹&
3、齐读第四段，欣赏春风图，学生自行找出美点进行讨论
五、学生自由质疑、讨论
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