初中生辍学问题及其应对方法_内蒙王润锁_新浪博客
初中生辍学问题及其应对方法
&初中生辍学问题及其应对方法
初中生辍学问题及其应对方法
初中辍学的第一次高峰是在初一第二学期。初一新生的学习欲望很高，但因为初中课程门类
多、难度大，一部分学生因不适应而辍学。第二次高峰是初二第二学期，这一时期，学生成
绩两极分化明显，老师在教学上注重中、上等学生，忽视差生，使他们心灵上受到伤害，于
是索性不学了。第三次高峰是初三第二学期初，这时学生面临中考，心理压力加大，不少学 习
成绩差的学生辍学回家。可以说，严重的应试教育倾向是造成学生辍学的重要原因之一。
&一、辍学原因分析
对辍学者来说，没有文化是一种痛苦，是他们自身发展的羁绊;对社会来说，则是人力资
源的浪费。找到他们辍学的原因，就能找到控制辍学的办法。 &
& & &(一)教育自身原因
通过调查，我们发现:学生学习成绩差、升学无望、厌学占辍学原因的58%，因家庭经
济困难辍学的占34%。而导致学生学习成绩差、厌学的本质、核心问题，主要是教育本身 的弊端。
教育弊端主要表现在如下几个方面:学校生活无情趣、教育方式单一、教改措施不落实，
导致学生学习无趣;教学内容脱离社会现实，导致学生就业无路、致富无门;教育资金投入
严重不足，导致学生成绩差，升学无望;教师待遇低，教师队伍不稳定，相当部分教师不同 程度存在无心
从教、不负责任、挣外快、厌教、懒学等现象;教育资源严重短缺，实验仪器 使用率低，教室严重不足。
& &(二)社会原因
1、读书无用论。一方面，初中教育内容脱离现实生活，大批初中生毕业后转化为不适用
的剩余劳动力，读书难以直接改变现实生活;另一方面，在经济利益的驱使下，家
女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一样，腰包鼓鼓回家过年，故中途&辍学而成为低学历的从事一些简单工种的民工。
2、我国自实施大中专毕业生国家不包分配，双向选择、自主择业的就业制度后，人们还
不能适应。大多数农民认为:读了中专和大学，出来后还是没工作，“毕业等于失业”，和没 读一样，而且投资又大，不如不读。
& (三)家庭原因 1、家庭成员的文化程度和家庭教育价值观
(1)有些农民文化程度低、目光短浅，送子女上学只是为了跳出农门，想法简单、现实。 子女如果学习成绩不好，跳不出农门，父母就让其辍学，反正会识字、算数就够了。例如: 有一位辍学少年，家中经济较富裕，盖了两幢楼房，但其学习成绩差，父母就是不让他读书， 而送他去学手艺。
(2)父母离异、病故及一些单亲家庭的子女，一般性格较内向、孤僻，不合群，加之学 习成绩又不佳，故选择辍学。
2、家庭经济收入情况 (1)有些家庭思想观念落后，存在一定数量的超生家庭，他们孩子较多，夫妻均务农，
加之计划生育罚款，教育所需成本增加，除了学费、杂费、书费，还有路费、伙食费、住宿
费等，使家庭经济困难，学习成绩不好的学生只有选择辍学。
(2)即使一些家庭子女学习成绩较好，升学有望，但家庭贫困。65%的家庭认为学校收
费过高，致使子女辍学，他们有一些呼吁社会补贴，社会、政府确实给予补贴，他们又会问
供了初中，高中谁供?大学又谁供?早晚是供不起，初中生又大多数在13 至16 岁，已具 备从事简单生产活动的能力，不如回家挣钱。
& & & (四)学生自身原因
1、随着社会的发展、科技的进步，一般家庭都意识到了知识的重要性，对教育还是很支
持的，但有些家庭只有两个小孩或独生子女，他们大多缺乏吃苦精神，懒惰，不能克服自然、 家庭、社会等方面的影响，自己放弃学习。
2、初中学生大多处于13 至16 岁，他们正值青春发育期，生理和心理变化剧烈，个性突
出，一般具有叛逆心理，加之教师观念未转变，经常批评、惩罚学生以为是对学生的负责和
关爱，致使学生受责骂后因赌气而降低学习积极性，厌学、逃学、弃学。&
& &二、控制辍学的建议与对策 &
&&辍学青少年进入社会，将直接导致我国人口素质下降，社会增加新的就业压力，青少年犯
罪率增高，对“科教兴国”战略、现代化建设，将会产生严重的负面影响，甚至使多年的“普九” 教育成果得而复失。我们简单谈几点意见或建议:
1、加大初中课程改革力度，允许学校因地制宜、自主创新，增设一些与生产生活实际有 关的课程，课堂教学应向课外活动渗透。
2、落实素质教育政策，明确素质教育的概念、操作定义。改革中学考试制度，对部分课 程实行开卷考试，取消百分制，实行等级制。
3、抑制以筹集教育资金为借口的乱摊派、乱收费、转稼责任现象。同时，加大对义务教
育的投入比例，加强教育投入的监督与管理，保证义务教育的资金投入，改善中学资源短缺 现象。
4、建议在教师聘用制度上，尽量不用民办教师代课，使用全员聘用制和教师聘用制。重 视提高教师待遇，延迟教师退休年龄，增加教师津贴。
5、政府及执法机关加强依法治教力度，打击雇佣未满16 岁的童工企业，保证义务教育 的顺利完成。
6、吸引社会资金，采取有效政策，开展希望工程，加大对贫困家庭、贫困学生的帮助。
7、发达地区与贫困地区的学校进行校际交流，使学生珍惜教育的机会 差生转化
一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。
关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著;“优
生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差
生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师
早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴
耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。
但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才
的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作
为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成&长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。
我这几年，所教的班级中“差生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人
难忘的事;我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。所以，在九七学年的工作中
取得了一些效果。九八学年，我接的班又是一个差班，各项学习指标几乎都是全年级倒数第
一，班级里不少学生行为规范意识差，有的同学还当面辱骂女教师，气得这位女教师哭了起 来。
我现结合学年小结，谈谈我是怎样关注“差生”成长的。
&一、“差生”的类型
“差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差?是思
想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差?是个人性格，心理行为有偏差，还是
智商偏弱? 各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之:“差生”，而要具体分析。
另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学
习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。
再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”
变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好 的方面转变。
& &一般来说，差生大致有下面几种类型:
1、从德智体全面发展角度看:
有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部;有的学生学习成
绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思
想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦;还有的学生身体挺
棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的 重点。
2、从智力角度看
有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不
好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以
女生为多;有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因
此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。 3、从心理行为看
有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪;有的学
生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常;有的
学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，
现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。
总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。
&二、“差生”的心理
正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。本人接触了一些“差生”，与他们进
行了交谈，了解了他的一些心理状况。大致有以下几种情况:
1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成
绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于 是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。
2、混。不正视。这种学生虽是“差生”，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，
交朋友，追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行， 做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。
3、悔。这部分“差生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为 目
前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人 在“差生”中绝不占少数。
4、灰。自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习
方面的“差”，甚或“双差”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概
念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些“双差”生，以往也可能跟老师发生过争执，
给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前&进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度了。
5、毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误
解而形成一种扭曲的变态的心理,于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头,这种人人
数甚少,但为害极大.若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定 要特别注意。 以上五种情况，且称作“五H”吧。
当然，实际表现中，情况则更为复杂，有的是半悔半恨，有的的则是既“灰”又“混”，有的则
是由“恨”而“灰”而“毁”，不一而面足，这里不多谈了。
& & 三“差生”的典型例子
根据上述的几种类型，举几个典型例子的案例，这些案例，都是我班级的多数是现在的班级;
有两个已经毕业，但因为例子很典型，故而仍然采用，以作分析。
A，全&&:学习基础差，读书效果差，学习态度不端正。高一时已经留过一级，如今到高二
学习成绩是年级倒数前三名，高二下学期期中考试竟有五科不用格。
B，张&&:该同学凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，
遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”。上学期期末学习成绩下降到年级的280 多 名。
C，朱&:该同学从外地转入我校，因成绩特差而连留两级，在高一读了
三年，遵守学校行 为规范也极差，是学校有名的“四大金刚”;性格倔强，自尊心极强，曾与老师发生过几次争
执，不服教育。老师对他有看法，他自己也自暴自弃，“破罐子破摔”，不再有上进之心。
D，胡&&:该生是上一届学生，去年已经毕业，但例子极为典型，故仍需借用，他英语奇佳，
而语文数学却双双“红灯”高照，属畸形发展一类，是一个颇为奇特的“差生”。
E，凌&&:该生也已于去年毕业，理由同前。此人脾气极为古怪，在班级中绝不多说一句话，
独来独往，让人琢磨不透。因父母都在外地工作，不常返沪。我要跟他家长见面，联系了二
年，竟未能成功，有一次事先跟他家长约好见面日期却又被他专函写信通知我，解释家长因
情况突然变化提前离沪而未能成行。我花了两年时间才真正弄清了其中的原因。
F，沈&:该同学思想品德及学习成绩都不错，但身体极差。高一时突发“胃出血”住院治疗，
高二、高三又连续复发，也是一个极特殊的“差生”。 & &
&四、我的原则及对策
作为一个人民教师，对学生特别是对差生，要做到:诚、爱、严、宽、实。现结合前面介绍 的案例，具体阐述我的做法。
首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为
报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生
成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以 诚待人，以诚取信。 如C
例子中提到的朱&。该同学转到我班后，对我存有严重的戒心，对我“敬而远之”，我几
次找他谈心，都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并 冒雨到他家访问;在“周
记’中我批示要与他交朋友;我把他调到最前排，以提高他的学习效
果;我主动为他免费补习语文，并想方设法为他请数学老师“家教”，由于他的数学成绩太差，
使几位数学老师婉言谢绝了我的请求。我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始跟我有话了。
后来我了解到该同学父母都是文艺界人士，母亲长期在外地组织演出，父亲原在外地工作，
调入上海后又因工作太忙，而无暇照管他的学业。其实，该同学并不如传说中那么“坏”，而
是因缺少管理，缺少关心和缺少指导而在行为规范方面有所欠缺，他也不象传说中的那么
“愚”，除了因一些客观原因和主观上不够努力而学习成绩较差外，其他的天资并不差。他曾
经获学校电脑操作比赛二等奖，他自己会装修自行车;会装卸电脑，尤其在文艺方面还很有
天分。我觉得对这样的学生要辩证地看，应该主动地多关心，帮助他扬起成才的风帆。我鼓
励他参加校艺术节的比赛，以发挥自己的特长，果然他在比赛中一举夺得现代舞蹈一等奖和
外国歌曲演唱一等奖。在他过二十岁生日时，我特意买了十六寸的鲜奶大蛋糕去祝贺。他激
动地说:“王老师，我一定要好好学习，争口气!”现在这个同学在各方面都有了较大进步，
不少老师都说他变了，“换了一个人似的”。我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并
晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师
的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的
学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”;
较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。 如A
例中的全&&，来我班时，成绩是全年级倒数第三名，父母也经常为这个孩子而吵得鸡
犬不宁。对这样的学生，本可以按学校升留级标准把包袱”甩下去;但我没有这样做，而是
积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。在这次期
末考试中，该同学成绩有了明显的进步，免除了留级的危险。 如F
例中的沈&，体质很差，在校三年，连续三年突发胃出血。对这样的学生，我是平时如
关心自己子女一般去关心爱护;他在医院时我则多次去探望，鼓励他与病魔作斗争;痊愈后，
我一方面尽力照顾他的生活，每天为他热饭热菜，一方面帮他补课。该同学在第三次住院不 久即参加了高考，结果以428
分考进了上海师范大学经济管理系。&
3、严 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳
光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约 束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。 如例B
张&，该同学如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又
经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指
出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为
上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较 快。 4、宽
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对
于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，
因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主
任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很
可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。 例E
中的凌&，该生在班级里一直不声不响，又有点“口吃”，穿着很朴素，一看就是个可怜
兮兮的老实人。他父母都在外地工作，我几次要跟他约见他父亲，都被他以“父亲未回来”而
档驾。有一次，校长找我，说有个家长向区教育局写了信，反映六十中学王增宝老师长时间
不跟家长联系，连“学生手册”都没发。我当时就判断很可能是该生的父亲写的，因为我的学
生手册都是亲自交给每一个学生家长，唯有他。例外，因为他家长长期不在家，“学生手册”
是让他带去的。这事又不好揭穿，我便一次又一次地询问家长什么时候回来，但一次又一次
被他以各种理由挡住，我便决定先到他家看看。第一次到他家，门紧闭，我喊了半天，叫不
开，第二次再去。这次我先问邻居，他在不在家，邻居肯定地说他在家，我又使劲喊了半天，
还是不开。最后还是邻居到楼上，从隔壁阳台去喊，他才下来开门，说是“睡着了，没听见”。
进了他们家，一看，确实很艰苦，我满身是汗，他家破扇子也没有一把，用了一只脏兮兮的
杯子倒了杯凉水给我，我也没敢喝。我很同情他，一个人又要学习，还要自己烧饭洗衣，很
不容易，回来后便给他免去了学费，免去了各种补课费，还拿出点钱资助他的生活，但我总
想碰他父亲一次，解除开我心中的疑问，每次问他，总是说，前几天回来过，昨天又走了。
我想，这个孩子独立生活很不容易，等于是既没有父爱，又没有母爱，我作为老师应该多关
心点。有一次，我又去家访，这次他听到我的声音就下来了，我问他爸爸回来没有，他说没
回来，我提出要上楼去坐坐，他也不置可否，态度很冷淡。我当时曾想别上去算了，上去也
没有很大的必要，但我还是上去了，想看看他最近有什么困难，有什么问题好帮帮他，但当
我爬上这老式房的阁楼时，我却清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋里!这次我的心里可真气坏
了!从教二十年，从黑龙江边教到黄浦江畔，我还真未见过这么一个当面撒谎竟毫不脸红的
学生!他于学生中一向有“老实人”的美称，想不到说起谎话竟如此从容不迫!我受骗了!受
骗于一个毫不起眼的年轻人，受骗于一个我为他省去了许多开销的学生!我感到一种心灵上
的震惊!我跟他爸爸交流了情况。原来他爸爸最近常回来，他也在奇怪六十中学的老师怎么
这么长时间不跟家长联系，于是他就向区教育局写了这封信，我让学生转交的“学生手册”被
该生藏了起来!面对这样的一个学生，要不要处分?要按我的心情，真想要好好整治他一番，
但后来我想，还是要教育从严，处理从宽，我于是连续几次耐心地找他谈话，帮他认识这种
撒谎的危害性。该同学痛哭流涕，发誓决不再犯，于是我就没有处分他。来该同学表现的确 不错，被发展为共青团员，后来以437
分的成绩考上了上海大学文学院。&从这件事，我体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的
成长留有充分的余地。
帮助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实
际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。 例D
的胡&&，这是一个很特殊的“差生”，英语特别好，可用英语当场讲解足球比赛，可用
英语当场凭记忆翻译出他的中文演讲稿，但语文、数学却双双“红灯”高照，属于严重“瘸腿”
型的“差生”。我认真分析了他的情况，既然英语奇佳，说明此人天资不差，记忆力也不错，
那怎么会语文、数学却都不好呢?关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找
机会创设条件让他发挥自己特长，一方面为他约请数学老师“单兵教练”，我自己则每星期为
他补两次课，并经常关心检查有关情况，及时予以调整安排，以取得最佳效果。后来该同学 会考时英语语文考了A 档，数学考得B
档，高考进了上海大学外语系。 在这几年的实际工作中，我体会到，对六十中学而言:“差生”的转化是至关重要的，是难点，
也是重点。六十中学的升学率要有所突破，关键在“差生”的转化上;六十中学要落实“人人成
才”的目标，重点就在差生转化上;我们的班主任工作要有所突破，难点就在差生转化上。
我们大家都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才” 就可以落到实处。
中学生辍学的原因 中学生辍学是制约“普九”发展的突出问题，也是目前全社会普遍关注的热点和
难点问题。认真分析中学生辍学原因，采取切实可行的措施依法制止辍学，是各
级党政和全社会的“重中之重”，更是教育工作者义不容辞的责任。
一、中学生辍学原因分析&从调查了解的情况看，不少中学尤其是不少农村中学的年辍学率都超过了
国家规定2%的标准，有的高达4%以上。一个值得注意的现象是，中学生辍学&不仅发生在贫困地区，那些经济状况较好的地区也十分严重。可以说，中学生辍
学现象，不仅是对教育事业的严峻挑战，而且是对创建和谐社会、实施可持续发
展战略的一个严峻挑战。如果不采取重大措施加以制止，不仅影响“普九”和
“普高”的顺利实施，丧失经过几十年努力取得的“两基”成果，而且将对整个
民族素质的提高造成不可估量的损失。&
中学生辍学的原因是多方面的，有些是综合性的。归纳起来，主要有以下
1、家庭原因。家庭是孩子的第一生存环境，家庭主要成员(家长或监护
人)是孩子觉悟、提高的第一任老师，家庭环境的优劣和家庭主要成员素质的高
低，对孩子的影响至关重要。调查数据显示，中学生辍学有36.25%的因素是因
家庭原因造成的。一是家庭确有经济困难，无力支付孩子就学的基本费用。家庭
主要成员终日为生计而奔波，既没有精力照顾孩子，更没有足够的财力供孩子就
学。更有甚者，孩子被认为是家庭经济收入的重要支柱，强迫其中途退学，帮家
庭劳动或经商。二是家长文化底蕴不足，就学意识差。他们以自己的经历对待孩
子的成长，因而对孩子的期望值不高，一看到孩子升学无望或成不了什么“家”，
就强迫孩子弃学从农、从工、从商，“早工作、早赚钱、早积累”。三是单亲家
庭。父母离异，孩子每天放学后回到空荡荡的家中，缺乏双向的生活保护和教育
扶助，性格孤僻，很少群体观念，稍有疏忽，便流落到社会上。四是重男轻女的
封建意识。农村初中尤其是山区初中辍学的男女生比例高达1:1.5 以上。多子女
家庭中，绝大多数在条件不很充足的情况下，优先保男孩就读。五是拼搏型家庭。
个别家庭的男女家长正值事业中期，忙于工作，没有拿出应有的精力教育孩子，
没有很好的履行和承担应尽的责任和义务。笔者从家庭原因的单项调查中，了解
到部分学生的请假理由和没有完成作业的解释理由，令人啼笑皆非，又深感心酸。
如，“爸爸妈妈晚上加班休息晚，早上没有提醒我，我还以为是周末，耽误了上
学”。“爸爸妈妈又加班，有两道题不会做，没有人指导”等等。
&2、社会原因。一是受社会用人制度的影响，使“读书无用论”再次抬头。&长期以来，“学而优则仕”、“升学就业跳龙门”的思想在人们的心目中根深蒂
固。随着改革的深入，打破了“升学就业，国家安排工作”的观念。再加上近几
年市场经济运行的过程中，暂时出现的企业破产、工人下岗、个别文化层次较低
者发财致富等因素，致使新的“读书无用论”再次抬头，造成大量学生辍学。二
是社会招用童工的影响。不少企业尤其是个体私营企业，违法廉价招用童工，加
剧了学生的流失。三是受邻里子女辍学的影响，形成了学生辍学的自然群体。&
3、行政原因。一是法制宣传不力。尽管国家先后颁布了《教育法》、《义
务教育法》、《未成年人保护法》，但是由于宣传不深入，不持久，不少群众的
教育法制观念和“普九”强制观念依然十分淡薄。二是执法措施不力。个别地方
没有把制止学生辍学当作重要的政府行为，对辍学生家长或监护人缺乏强制措
施。学校对辍学生多次动员无效后，无可奈何。三是配套建设不力。只重视教学
用房建设，没有把生活用房尤其是学生宿舍建设列入重要位置。一些学生走读半
径过长，走读环境较差，安全得不到保障，因而造成辍学。
4、学校原因。几乎是在所有的家长座谈会和复学学生座谈会上，都有一
部分家长和复学学生埋怨说:“上学如同蹲监狱”，造成厌学直至辍学的客观原
因中，很大程度上是教育的失败。突出表现在6 个方面。一是评价水平低。不少
学校还没有真正从应试教育的阴影中走出来，没有建立或使用健全的评估机制，
单纯以文化课甚至以主要学科的考试成绩评价教师，致使教师只抓主要学科和学
业成绩好的学生，部分学业较差的学生得不到较好的辅导机会和应有的“平等受
教育”机会，倍受冷落和歧视，既使有特长也得不到发挥，没有成就感，不能抬
起头来走路，形成沉重的心理负担，丧失了对学校学习乃至终身学习的信心和动
机，产生厌学乃至对学校的厌恶情绪，导致辍学。二是教学水平低。有60%以
上的辍学生对学校的课程设置和教学方法表示不满。教育内容偏深、偏难，不切
实际，不少学生甚至认为“对将来工作毫无用处”。部分教师尤其是拔高使用的
“小转中”教师，文化素质低，教学方法不适应，不能因材施教，没有体现学生
主体，那种面向优生或大部分学生的“一刀切”教法和死记硬背的做法，使学生
丧失了学习兴趣。同时，学习过程中，不能体现学校是“学”的场所，教师对学
生缺乏正确的能对人一生受益的学法引导、毕业辅导和就业指导，导致学生学习
的无目的性和盲目性，同样使学生丧失了学习兴趣。三是管理水平低。不少学校
不能认真领会和深入贯彻“团结、紧张、严肃、活泼”的学校管理方针。要么管
得松，“放任自流”，许多学生出现了辍学倾向，学校还没有做出相应的反应，
不少老师还很高兴，因为这样的学生往往是“害群之马”;要么管得死，“画地
为牢”，学校官员和老师成了“看守”，学生尤其是好说好动、性格活泼的学生，
失去了个人尊严和民主权利，与其生存的愈来愈加民主的时代环境格格不入，产
生抵触情绪，进而厌学、辍学。四是装备水平低。一方面，校舍不足，班额过大，
教师辅导跟不上，转化无望，造成辍学。另一方面，内设不足，教学实验、活动
场地和活动器材不配套，学生的智力得不到充分开发，学生的兴趣、爱好和特长&得不到充分张扬。五是师德水平低。极个别的教师缺乏最基本的热爱学生的师德
修养，学生在学校得不到教师在情感上的交流、关心和爱护。六是经费水平低。
多数学校的办公经费仅仅依靠学生杂费，不能满足正常的教育教学需要。不少学
校为了维持运转，把本不该由学生负担的公用经费转嫁到学生身上，加重了贫困 家庭学生的经济负担，造成学生辍学。
&5、个体原因。内因和外因相互联系，外因通过内因而起作用。来自家庭、
社会和学校的种种不利的客观因素，对孩子的身心产生了很大影响，从而造成学
生主观上内在因素使然的辍学行为。突出表现为:①学习动机丧失造成辍学。由
于教育态度、教育内容和教育方法的不尽完善，使部分学生尤其是学习成绩落后
的学生，感觉不到学习生活的乐趣和学校生活的魅力，认识不到学习的生活实用
目标和人生终极目标，学生一致处于学习成绩低劣失败的环境中，从没有在学习
上产生过成就感，“低人一头”的日子日复一日，这种阴影一致影响学生的成长，
有部分学生就破罐子破摔，丧失了学习的兴趣和欲望，造成学生的厌学情绪，久
而久之，必然造成辍学的现实。②心理负担过重造成辍学。各方尤其是家方和校
方对学生单方面的苛刻要求，造成学生过重的压抑心理;父母和教师对孩子的过
分保护和干涉，造成学生过重的盲从心理;家庭劳动个体化的倾向，使孩子缺乏
交流，不会处理人际关系，在群体中找不到合适的位置;学业成绩持续落后，加
上各类活动开展的少，使孩子的就学欲望越来越低，甚至对生活也丧失了情趣和
信心。③身体和其它方面的突发原因造成学生的自然流失。
中学生辍学危害深远，不容忽视。①不利于“普九”、“普高”的顺利实
施。②违犯了《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》，影响了党和
政府的施政形象。③不利于民族整体素质的提高。④带来了新的就业压力。⑤导
致了教育资源的浪费。⑥引发了青少年犯罪:辍学--失业--犯罪，构成了恶
性循环，给社会稳定带来了很大隐患。
&二、制止中学生辍学的对策研究
&依法制止中学生辍学，最大限度地控制中学生流失，是一项迫在眉睫的艰
巨任务，政府、社会、学校、家庭都有责任，必须强化依法治教，实施综合治理。
&1、加大宣传力度，营造依法“普九”的社会环境。《教育法》、《义务
教育法》、《未成年人保护法》对政府、社会、家长、学校的责任和义务都作了
明确规定，既然是法律规定，就有一定的强制性。各级各有关部门应充分利用“教
育法规宣传月”活动，采取领导电视讲话、出动宣传车、散发明白纸、刷新宣传
标语、召开家长座谈会等形式，切实加大教育法规的宣传力度，让广大干部群众
和教育工作者都要认识“普九”的重要性，明确应尽的义务和职责，关注“普
九”，支持“普九”，参与“普九”。村“两委”还要采取登门走访、集体学习
和广播敦促的方法，做过细的思想宣传工作，促使辍学生复学，并让学生家长明
白“孩子上不上学，不是自家的事”，而是法律规定的必须履行的责任和义务。
各级宣传媒介要把握正确的舆论方向，大力宣传正反两方面的典型，引导全社会
牢固树立依法“普九”的思想观念，为顺利实施“普九”创设良好的社会环境。&
2、更新教育观念，规范依法“普九”的教育行为。制止中学生辍学是全
社会的共同职责，更是教育内部义不容辞的责任。
一要端正办学方向。要牢固树 立素质教育的主导观念和“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”的学
生中心观念，坚决纠正片面追究升学率的现象，尤其要建立全面、客观、公正、
科学的评价体系，废弃单纯以文化课或主要学科成绩评价学校办学水平、教师育
人水平和学生素质发展的错误做法。同时，要认真落实国家和省、市关于减负的
各项规定，切实减轻学生过重的课业负担、经济负担和心理负担。让每个学生都
学有所得、学有所长，确立成就感，主动活泼地发展自己的个性和特长，提高自 己的全面素质。
二要改革教育模式。技术革命和知识经济的到来，要求教育必须
彻底摒弃教师“教死书，死教书，教书死”和学生“读死书，死读书，读书死”
的应试模式，走出“用过去的知识教现在的学生面向未来”的怪圈，构建全新的
适应终身教育大潮的素质教育模式。一方面，从“教”的革命开始，实现由“教
死”到“激活”的教学方式变革、由“平面”到“立体”的教学手段介入、由
“内功”到“外功”的教师素质升华。另一方面，从“学”的革命开始，培养会
学习的人、个性和谐发展的人、具有创造力的人。正如《学习的革命》直截了当 总结的那样:学校里最重要的应当是2
个科目，学会怎样学习和学会怎样思考。
&三要因材施教。按照因材施教的原则，对学生进行分类指导和分流施教，以保证
全体学生的全面发展，完成义务教育的双重任务，既为高一级学校输送
优秀新生， 又为社会培养合格的劳动者。
四要规范学校管理。要建立健全辍学报告制度、学
籍管理制度、学校收费制度以及规范师生行为的各项规章。同时，把辍学问题列
入评估学校和教师工作的重要指标，层层签订《依法治教责任书》、《依法治校
责任书》和《依法施教责任书》，对“课负”、体罚、乱收费等造成辍学的热点、
难点问题，实行一票否决，最大限度地防止因教育行为不端造成的学生流失。
五 要认真实施防差转差措施。建立差生转化档案，实施好“师助生帮”措施，尤其
是要建立特困生救助基金，尽最大努力防止因学业差或经济贫困造成的流失。
六 要全力加强学生就学观念教育。“三军可以夺帅，匹夫不可夺其志。”有了正确
的思想，才会有端正的学习态度和坚定的学习信念。纵观古今中外，从布鲁纳到
加里宁，从苏霍姆林斯基到陶行知，许多教育家都非常重视学习态度和学习动机 的端正和培养。
结合教育教学的实践，当前应突出抓好四个方面。①综合素质教
育。引导学生了解个体发展的标尺，笔者认为有九条:正确的人生方向，良好的
人格品质，现代人的思维习惯，主动的学习觉悟，较好的文化基础，健康的艺术
修养，勤劳的双手，主动发展的能力，不断丰富的社会知识。②思想品德教育。
③心理素质教育。主要是自信、自强、自尊、自爱、自立教育。④就业教育。在
初中毕业阶段，学校和家长就应开始加强对学生进行就业指导，提高学生为实现
短期实用目标和终极人生目标而主动学习的自觉性，避免升高中学段时选择不同 教育的盲目性。
&3、强化配套联动，构建依法“普九”的运行机制。一要形成“普九”的
一体化网络。知识老化的周期加速，职业结构的变频加快，迫使教育时限和空间
不断拓展。教育已不再单纯是学校的事，而是全社会的事，变成了社会化的教育。
学校、家庭、社会都是学习的课堂，一切空间都是学习的场所。因此，从现在起，
就必须走开放式的教育道路，把学校从教室里搬出来，把学生从校园里引出来，
把家长、学生、教师和整个社会紧密地联系起来，充分享用整个社会一切的外在
和潜在的教育资源，尽量运用各种传统和现代的传媒手段，使学校、社会、家庭
各个方面形成一体化的教育网络，最大限度地发挥综合教育的效能。二要构建
“普九”的保障机制。从建立“三个机制”入手，坚决制止辍学。①建立目标管
理机制。推广制止辍学方面好的经验和做法，层层出台硬性文件规定(最好有人
大的地方立法)，分别对各级党政、有关部门、工商企业、教育内部、学生家长&五个层面的教育责任提出明确要求。同时，建立“教育执法目标责任制度”，各
级党政和有关部门层层签订《教育执法目标责任书》，教育行政部门与学校、学
校与教师分别签订《依法治校责任书》、《依法施教责任书》，切实形成全社会
依法“普九”的责任保障体系。②建立执法检查机制。进一步加强教育督导，充
分发挥好督政、督教、督学功能。教育行政部门、教育督导部门及有关部门，要
在一定时期内把制止辍学列为工作重点，配套联动，每学期进行1-2 次突击性、
拉网式检查，严肃查处各类涉及辍学的教育违法案件。同时，依据《教育执法目
标责任书》和《依法治校责任书》、《依法施教责任书》，由人民政府教育督导
室牵头，对下级人民政府、有关部门和学校的责任目标执行情况，每年进行一次
综合评估，评估结果向党委、人大、政府汇报，经党委、人大、政府同意后，向
全社会通报，并列为主要负责同志政绩考核的主要内容。③建立社会监督机制。
各级均设立举报箱和举报电话，定期召开学生家长座谈会和师生座谈会，采取无&记名问卷调查的方法，加强对涉及辍学各个热点、难点问题的反馈监督。三要优
化“普九”的实施条件。①保证教育投入。认真落实“三个增长”、教师工资县
级财政统一发放和乡镇财政收入重点用于义务教育的经费政策;征足用好教育费
附加，尤其要及时足额发放学校公用经费，避免学校的乱收费行为。②改善办学
条件。加快教学用房建设，保证“普九”招生急需;加快寄宿制学校建设，减少
因走读不便和走读安全造成的学生流失;加快“普实”步伐和规范化学校建设，
提高学生的学习兴趣和实验动手能力。③建立社会救助基金。各级都要成立救助
特困生基金会，认真完善实施学杂费减免制度，层层开展领导干部和党团员“结
对子”、“手拉手”活动，对确有家庭困难的学生进行全方位的救助，弘扬社会 主义的价值取向和扶贫救困的传统美德。
我从没有旷过课，但初二那年也非常不想学习，父母很着急，但除了和我谈谈心
外，从不给我什么脸色看。后来慢慢的，自己明白不能在这样下去，但想归想还
是做不到。后来，我爸爸和我说:你记住这句话，我要读书，我想读书，而且我
一定要把她读好。自从那以后我就下定决心要好好读书了。
其实，对于小孩子，在他还小的时候就应该向他灌输正确的思想观念，当他长&大后，就算有不听话的时候，只要他有正确的思想观念的话，他就会明白。因为
我知道，如果不是自己想明白的话，无论父母说什么也没有用。
你的这个问题就问对了，我现在还是在职业中专读书的学生，在我读初中的时候，记的那时
候我也经常爬墙旷课的，只有上班主任的课，其余的课有的时候在操场玩，有的时候就跑网
吧，对于我来说我为什么会这么喜欢旷课呢?为什么我每天上课都呆不住呢?为什么上一节
课都好象过了好几天似的那么久呢?后来我才明白了，其实我对读书十分的厌倦了，早上上 课，下午也上课，晚上还照样晚自修3
节课，父母逼我去晚自修，我觉的他们实在太古板了， 虽然是为了我的好，但我知道我对读书并没有兴趣，这样逼我读下去只会让我越来越受不了，
到了最后，我跑课了就感觉十分快乐，因为我的内心渴望着这份的自由，我虽然不知道你的
孩子怎么样，也许经常打架，也许。。。。。但其实作为子女自己长大了自己也明白许多，他(她)
们也能明白你们这么做是为了他们的将来好，但有的子女心里也许会很迷茫，有的是受家长&的批评弄的心里的逆反心理，变的他们不会为你们多着想，有的时候冲动会做出更过分的举
动，我认为应该和他们谈道理，谈谈自己从读书到现在工作起来的经历，谈谈作为父母的你
们养他(她)们从小到大的心情，能感动孩子，以道理让孩子明白，能和孩子谈心事就能多
了解他们，我认为这样做是好的，俗话说的好!得民心者得天下!父母若不得孩子的心，很
难和他们沟通，很难和他们沟通的话就更别说管教他们他们能听了，也许做为父母的你们会
认为，孩子在也不像小的时候那么乖了，虽然都经常的哭泣，都经常的尿裤子等等的，但是
现在孩子长大了，也有他(她)们要走的路了，这个社会也并不是一定要读书才能走个道路，
我现在读职业中专的计算机，我对这方面有兴趣，我也不认为以后一定就没有前途，就是大
学毕业的人也未必能找个好工作，自己要有才!有能力，就抱一本书去社会工作你们说这样
能找到工作吗?自己人要精明。也许这样做不一定是好的，但我觉的你也可以不烦试一试，
毕竟对你没有害处。多读书一定是好的，能明白更多的东西和道理等等的，有知识的人做一
些事情会比没有知识的人来的好，但社会出去工作的话，一定要有能力，有特长，就比如一
技之长，不过能力要比特长重要，特长是靠能力发挥的，现在处于读书阶段的时候，锻炼这
方面的能力以后工作也是有好处的，我不知道你的孩子性格怎么样，如果逆反心理比较严重
的话最好克制住心里别骂，那样反而更加的不好，知道为人父母不容易，有时候做为父母对
孩子的行为感到生气是自然的。但也要克制住比较好，现在孩子都张大了，打他(她)已经
不行了，骂他(她)也不是好方法。还有一点就是，能和孩子沟通的话，有的家长也许会用
一些方法来对孩子，就比如吓唬吓唬孩子那样，虽然是为了孩子好，但如果被孩子发现的话，
内蒙王润锁
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