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历史上的今天
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blogTitle:'《在英语教学中培养学生良好学习习惯的研究》课题总结',
blogAbstract:'&&&&&& 学习习惯是学生学业成败的关键，尤其是小学生学习英语的学习习惯，学习习惯的好坏直接影响学生的听课状态、学习成效、导致学习效率低下、学习动机缺乏等问题，因此，良好的英语学习习惯的养成，对提高英语教学质量起着举足轻重的作用。养成良好的学习习惯是基础教育阶段英语课程的任务之一。小学二年级是学生学习英语的起步阶段，培养学生良好的英语学习习惯对学习将会产生积极的帮助作用，对学生的终身发展也是极其重要的。本学期我执教二年级，因此针对这一课题开展了研究。为此，在英语教学中从以下方面来培养学生良好的习惯是至关重要的。\r\n一、 循序渐进，培养学生良好的听英语习惯\r\n',
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小学生良好的英语学习习惯的要求与培养
小学生良好的英语学习习惯的要求与培养
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小学生良好的英语学习习惯的要求与培养
[作者]& 金峰
&&& 是一门工具学科。要掌握，除了需学习一定的语音、词汇、语法知
识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，学习必须通过大
量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，学习的 过程也是习惯养
成的过程。小学生良好的学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
&&& 一、良好的听的习惯。
&&& 要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说。学习是从
"听"起步的。"听"是"说 "的前提，没有"听"，就无从模仿"说"。只
有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说 ，有助于培
养对的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听
他人说是 至关重要的。
&&& 九年制义务学科三年级第一册课本没有出现文字，只有五彩缤
纷的图片，使学生初学时 能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而
正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自
然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的
&&& 儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，
常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音
欠准，而且还影响了他人听音。因此，在起始教学阶段 ，教师就要训练学
生静心听，可采用"手势暗示法"，即教师随着示范发音打手势"一、二"，这
时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，
做到看明、听清，当手势打"三"时，全 班齐声模仿。这样，发音易到位，模
仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于"听到"，能跟得上说 ，跟
得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生"听清"，
在播放录音前，可分 步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
&&& 课堂教学是小学生用交际的主要场合。其间，他们有很多听的
机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要 采用生动、形象、
活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开"定向长火车"，要多
用"有意点 叫"、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学
内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专 心听他人说，不听，就无法参
与。如，教师问某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a
teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he?Where ishis from?Is his
mother a teacher? 又如，请个学生用自述，然后让听的学生按此内容相互
问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何 纠正等等。以此引导学生用
心听他人说。
&&& 二、良好的说的习惯。
&&& 要求：大胆开口说、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大
胆开口说，是学习所 必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学
生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大 胆开口讲的
有利条件之一。九年制义务小学教材为"说"提供了良好的素材，所选
内容均来源于 学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味
性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这 是培养大胆开口讲的又一个
有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良 好
的话的习惯。
&&& 首先，教师应十分注意发挥"情感"在教学中的作用。古人曰："亲
其师，才能信其道。”教师 要用"师爱"去赢得学生的亲近和信任，使师生感情
双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生
消除心理障碍，克服怕开口说的紧张心理，开创敢讲、争讲、爱讲
&&& 同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实
物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，
让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说的
主动性和积极性。
&&& 此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语
言游戏、竞赛，开辟角， 举办兴趣小组，排演文娱节目，强调师
生间同学间用问候，要求学生把所学用到日常生活中 去，对做得好的
学生给予"小红花"、"小红星"奖励等等。以此造成说的氛围，激励学生
多开口说 。
&&& 要做到人人大胆开口说，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格
不同，参与开口讲的程度 也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、
缺乏自信心的学生。著名学家布卢姆认为，一个人学习 成功的次数越多，
他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要
帮助这些学 生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是
微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于
一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英 语
的自信心，激起其说的内心欲望。
&&& 学生在讲时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，
待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，
不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口 讲的基础上，
教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学，要求学生大声
讲，随 着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声
音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班 上发言得响亮些，让全班同学都能
听到。有的学生急于发言，在连续说时，停顿过长，还常加"嗯"。此 时，
教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要
提请学生注意，说话时不 要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，
举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
&&& 三、良好的读的习惯。
&&& "读"对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、
流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积
累词汇。朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于"说"
的能力进一步提高。
&&& 九年义务&
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小学生良好英语学习习惯的培养
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如何在英语课堂教学中培养学生良好的学习习惯
上传: 黄莉娜 &&&&更新时间： 14:27:42
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