2、（1）取样，滴加几滴无色酚酞试液（或其他合理答案） 溶液变红色（或其他合理答案）
（2）NaOH +
HCl == NaCl + H2O （3）9.8
（4）使NaOH完全反应 往上层澄清液体继续滴加氯化镁溶液，若无白色沉淀生成，说明所加氯化镁溶液已足量（或其他合理答案）
（5）Mg(OH)2（或氢氧化镁） 取最后一次洗涤的液体滴加硝酸银溶液，无白色沉淀
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教师职称晋升理论知识考试复习资料
教师职称晋升理论知识考试复习资料 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三 百年。其中的主要思想有： “不揠苗助长”“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)； 、 “道而弗牵、强而弗抑、 开而弗达”(反映了启发性教学原则)； “教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心” ，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派” 。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》 、 ，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百 科全书” 。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是： “四书”(《大学》《中庸》《论语》《盂子》)； 、 、 、 “五经”(诗、书、礼、 易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因 为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、 “双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性 的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教” 。 18、美育的任务： （1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能 力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务： （1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯； （2）教育学生初步掌握一些基 本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是 一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点： （1）复杂性、创造性； （2）时间上的连续性、空间上的广延性； （3）长期性、间接性； （4） 主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取 决于教师的教育水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为 主，全面安排的原则。 29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办 代替。 30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性 和可接受性结合。 32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起 来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。 33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节； (4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。 35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则； (5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的基本组织形式――课堂教学。 38、常用的教学方法： ”以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。(2)以直观 感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法； ④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；② 情境教学法。 39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5) 学业成绩的检查与评定。 40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高 度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。 41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。 42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德 形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的， 但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、 行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行” 。 43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。 44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原 则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的 原则；教育影响的一致性和连贯性原则。 45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。 46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。 47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。 49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。 50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的 重要标志之一。 教育学复习资料 1 一、名词解释 1、教育学 教育学――是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 教育学 2、教育科学―― 教育科学―― 教育科学――指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3、教育规律 教育规律――是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、 教育规律 稳定性、重复性。 4、教育学的任务 教育学的任务――是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理 教育学的任务 论依据。 5、义务教育 义务教育 义务教育――是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 6、教育 教育――是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 教育 7、学校教育 学校教育――是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接 学校教育 目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。 8、遗传素质 遗传素质――是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。 遗传素质 9、教育目的 教育目的――是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。 教育目的 10、全面发展教育 全面发展教育――就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。” 全面发展教育 11、“个人全面发展”――指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除 “个人全面发展” 其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体 力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未 有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 12、素质 素质――指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。 素质13、素质教育 素质教育――是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展 素质教育 潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 14、应试教育 应试教育――是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。 应试教育 15、教师――是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质 教师― 教师 的使命的人。 15、师生关系 DD是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结 师生关系 成的一种特殊的社会关系。 16、师德 师德――教师的职业道德 教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会 师德 教师的职业道德 或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。 17、师生关系――是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 18、学校教育制度 学校教育制度――简称学制 学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条 学校教育制度 学制 件、修业年限以及它们的关系。 19、癸卯学制 癸卯学制――1903 年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。它以日本的学制为蓝本，并保留了 癸卯学制 封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。 20、德育 德育――是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育 德育 者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。 21、德育原则 德育原则――是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。 德育原则 22、德育方法 德育方法――指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。 德育方法 23、知行统一原则 知行统一原则――又称理论与实际相结合的原则。在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又 知行统一原则 要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成 为知行统一、言行一致的一代新人。 24、自我教育法 自我教育法――是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。 自我教育法 25、德育过程 德育过程――是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计 德育过程 划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。 26、德育过程的基本矛盾 德育过程的基本矛盾――德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基 德育过程的基本矛盾 本矛盾。 27、课程 课程―广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。 课程 28、教学 教学――是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心 教学 全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。 29、教育思想 教育思想――是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系 教育思想 列问题上的观念、理论及其体系。 30、课程计划 课程计划――又称教学计划 教学计划。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作 课程计划 教学计划 进行全面安排和规划的指导性文件。 31、教学方法 教学方法――是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方 教学方法 法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。 班级授课制――又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按 32 班级授课制 固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。 教学模式―是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。 33 教学模式 班主任――是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。 34 班主任 班集体――是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正 35 班集体 式群体。 课外教育――指的是学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。 36 课外教育 校外教育――指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有计划的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动 37 校外教育 和教育工作。38 社会教育 38 社会教育――是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。 家庭教育――指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一定社会对 39 家庭教育 人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育影响的行为活动。 教育合力――学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、协调一致，形成合力。 40 教育合力 管理―― ――合理组织好各项工作，协调好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。 41 管理―― 学校管理―― ――是一般管理的特殊部分，它是合理组织好学校各项工作，协调好学校各种关系，高质量、高效率地 42 学校管理―― 实现学校教育目的的活动过程。在管理过程中要正确处理好人与人的关系，这是学校管理的核心。43 管理职能――是管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。管理的职能反映管理的本质。 管理职能 决策――在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。 44 决策 管理体制――是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分的制度 45 管理体制 教育思想――是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列 46 教育思想 问题上的观念、理论及其体系。 现代教育观――现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，致力于培养知识、 47 现代教育观 能力、素质一体化高质量创新型人才。 学校整体改革――指整体育人，以达到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素质 48 学校整体改革 教育科学研究――简称教育科研。是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采用科学的态度和方法，有目 49 教育科学研究 的、有计划的去研究教育现象，搜集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律，形成新的教育理论 的一种科学研究活动。 教育测量―是根据教育目标的要求，按照一定教育规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。 50 教育测量 教育评价――是根据一定教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为 51 教育评价 教育决策提供依据的过程。 教育现代化――是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态， 是传统教育在现代社会中的 52 教育现代化 转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。其核心是人的现代化。 教育学简答题 教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？ 1、 教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段 古代学校教育具有哪些基本特征？ 2、 古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有 明显的分化趋向和知识化趋向 3、 近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制 近代学校教育具有哪些基本特征？ 现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？ 4、 现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性， 梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性 生产力与教育之间的辩证关系：（ ：（１ 5、 生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约 着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和 部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳 动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键； 教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。 政治与教育之间的辩证关系： 6、 政治与教育之间的辩证关系： 政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定 （２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会 有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。 人口对教育的影响主要表现在哪些方面？ 7、 人口对教育的影响主要表现在哪些方面？（１）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现 （２）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。（３）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。 教育对人口的影响具体体现在哪些方面？ 8、 教育对人口的影响具体体现在哪些方面？教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教 育具有使人口结构合理化的作用。 童年期教育需要做好哪些方面的工作？ 9、 童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力； 特别关注学习态度 10、 少年期的教育应该注意些什么？ 10、 少年期的教育应该注意些什么？重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考 11、 青年期教育主要应该注意哪三个方面？ 11、 青年期教育主要应该注意哪三个方面？（１）学会正确认识和处理自我秘社会的关系（２）树立事业心、责 任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力（３）正确处理友谊、爱情和婚姻 12、 学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件？符合社会发展方向、反映社会发展要求；有效地协调其它教育影 12、 学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件？ 响；符合教育对象身心发展规律；创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动；注重自 我教育能力和自我控制能力的培养。 13、 教育目的的重要作用的具体表现： 13、 教育目的的重要作用的具体表现：（1）控制教育对象发展方向和预期结果（2）指导和支配整个教育活动过 程（3）评价、检测教育质量 14、 我国的现行教育方针是什么？ 14、 我国的现行教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 15、 个人全面发展”包含哪三个层次的目标？ 15、 “个人全面发展”包含哪三个层次的目标？（1）在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺陷，减 轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残（2）在处于资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会 主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向“个人全面发展”这一理想目标日益逼近，（3）到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个人全 面发展”真正取得完全的一致性。 16、 全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系。 16、 全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系。区别：（1）角度不同，全面发展教育界是从教育学的 角度，“个人全面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度，（2）二者分属不同范畴，“个人全面发 展”实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本 组成部分而言的（3）实现条件不同，实现“个人全面发展”，与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面的 相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。联系：（1）都是以研究人的发展问题为为基本任 务，（2）教育毕竟是人的发展重要影响因素，（3）“个人全面发展”学说是指导全面发展教育的世界观和方法论 武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有着重要的理论指导意义。 17、素质教育具有哪些基本特征？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。 素质教育具有哪些基本特征？ 素质教育具有哪些基本特征 18、素质教育的运行机制：（1）注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制（2）改革检测评价，建立实施素质 素质教育的运行机制：（ 素质教育的运行机制：（ 教育的导向机制（3）抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制（4）依法增加教育投入，建立实施素质教育的 保障机制 19、课堂素质教育的四个基本点：认知停*点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中，*认知 课堂素质教育的四个基本点： 课堂素质教育的四个基本点 停*点解决学会的问题，*情感激发点解决想学的问题，*思维展开点解决会学的问题，*心灵交流点解决乐学的问题。 20、素质教育在课堂教学中的体现：（1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2）建立新型课堂人际关系， 素质教育在课堂教学中的体现： 素质教育在课堂教学中的体现 增强心理相融度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。 21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？（1）全面施教，整合优化（2）注重个性，鼓励创新（3）目标导向， 课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？ 课堂素质教育应该遵循哪些教学原则 情境熏陶（4）动手动脑，和谐发展（5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法 22、实施素质教育的课堂教学策略：（1）精讲精练加强针对性（2）分层递进，符合规律性（3）学会做人，寻准 实施素质教育的课堂教学策略： 实施素质教育的课堂教学策略 教育点（4）指导学法，教人会学（5）自主发展，训练自控力 23、在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面？知识的创造者和传播者；社会的代表者和社会道德的 在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面？ 在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面 实践者 24、 教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面？ 24、 教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面？知识的传授者；课堂纪律的管理者；班集体的领导者；心理健 康的维护者；父母的代理人 25、 教师劳动的特点有哪些？ 25、 教师劳动的特点有哪些？劳动对象的复杂性；劳动手段的主体性；劳动过程的创造性；劳动方式的个体性； 劳动成果的长效性 26、 教师的职业道德有什么特殊要求？ 26、 教师的职业道德有什么特殊要求？忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作 27、中学生身心发展的五对矛盾是什么？主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾；独立性与依赖性的矛盾；强 中学生身心发展的五对矛盾是什么？ 中学生身心发展的五对矛盾是什么 烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾；旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观 念薄弱的矛盾。 28、学校教育制度有什么重要意义？学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中 学校教育制度有什么重要意义？ 学校教育制度有什么重要意义 体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教 学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生 重要影响。 29、我国 1951 年学制主要有什么特点？（1）明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，突出了 年学制主要有什么特点？ 我国 “教育为国家建设服务，学校向工农开放”的方针，（2）新学制确立了各类技术学校和专门学校的地位，保证了 各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，（3）保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教 育的机会，（4）体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，（5）充分体现民族平等、男女平等的原则。 30、我国中小学德育的根本任务是什么？用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把 我国中小学德育的根本任务是什么 我国中小学德育的根本任务是什么？ 坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个 方面：（1）培养学生正确的政治方向；（2）引导学生逐步树立科学的世界观和人生观（3）逐步形成社会主义基 本道德品质和行为习惯（4）培养学生自我教育的能力（5）培养学生良好的个性心理品质。 31、我国学校德育应遵循哪些基本原则：方向性和现实性相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结 我国学校德育应遵循哪些基本原则： 我国学校德育应遵循哪些基本原则 合的原则；严格要求与尊重理解相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则； 教育的统一性与灵活性相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。 32、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作？（1）指导学生掌握修养的标准（2）自我评价（3）道德情感 老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作？ 老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作 体验（4）在社会实践中锻炼品德。 33、中小学教学的任务有哪些？学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能；发展智力、体力、和创造才能；教 中小学教学的任务有哪些？ 中小学教学的任务有哪些 会学生学习，培养自学能力；培养学生的非智力因素34、 中小学常用的教学原则有哪些？科学性与思想性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；直观性原则；启 34、 中小学常用的教学原则有哪些？ 发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则 35、 中小学常用的教学方法有哪些？ 35、 中小学常用的教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练 习法、实验法。 36、 运用讲授法的基本要求有哪些？ 36、 运用讲授法的基本要求有哪些？讲授的内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出 重点、难点；讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性；恰当运用板书和体态语 言，强化讲授效果。 37、选择和运用教学方法的依据有哪些？根据教学目的和任务来选择；根据学科和教材特点来选择；根据学生的年 选择和运用教学方法的依据有哪些？ 选择和运用教学方法的依据有哪些 龄特征、知识水平来选择；根据学校的客观条件来选择；根据教师的业务水平、实际经验和个性特点来选择。 38、班级授课制有哪些特点？以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率；有利于发挥教 班级授课制有哪些特点？ 班级授课制有哪些特点 师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进；能 发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养；能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成；有利于学 生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式。 39、怎样备课？做好三项工作：备教材；备学生；备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划；单元教学计划； 怎样备课？ 怎样备课 课时计划（教案） 40、一堂好课的标准是什么？教学目标明确，完成任务好；教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键；教学方 一堂好课的标准是什么？ 一堂好课的标准是什么 法适当，教师善“启”善“导”；语言规范、板书整洁；教学进程组织严密、结构紧凑；师生双方积极性高。 41、中小学常用的教学模式有哪些？传递――接受式、引导――发现式、辅导――自学式、情境――陶冶式 中小学常用的教学模式有哪些？ 中小学常用的教学模式有哪些 42、运用练习法有什么要求？练习要有明确的目的要求；精选练习材料，使之具有典型性；帮助学生掌握正确的练 运用练习法有什么要求？ 运用练习法有什么要求 习方法，适当分配练习的份量、次数和时间；在练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。 43、良好班集体形成的标志？（1）全班同学有共同的奋斗目标（2）有团结一致的领导核心（3）有正确的政治方 良好班集体形成的标志？ 良好班集体形成的标志 向和集体舆论。 44、班主任工作的主要内容：（1）对学生进行思想品德教育（2）引导学生学好功课（3）组织好课外活动，指导 班主任工作的主要内容： 班主任工作的主要内容 课余生活（4）组织学生劳动（5）指导团队会工作，协调班内外教育力量（6）处理班级日常工作（7）抓好学生的 入学教育和毕业教育（8）做好班主任工作的计划和总结 45、班集体形成过程：初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段 班集体形成过程： 班集体形成过程 46、建设班集体的主要方法：（1）调查了解学生，研究班级情况（2）提出奋斗目标，组织共同活动（3）培养集 建设班集体的主要方法： 建设班集体的主要方法 体论，形成优良班风（4）培养和发现班级骨干，形成集体核心（5）建立平等团结、互助的新型人际关系。 47、班集体管理的几种类型：常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体的管理。 班集体管理的几种类型： 班集体管理的几种类型 48、毕业班集体管理的内容：掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导；指导学生复习功课，迎接考 毕业班集体管理的内容： 毕业班集体管理的内容 试，关心学生身体健康；做好毕业生鉴定和优秀生评选 49、阶段性管理工作的内容：开学前的准备工作；开学初报道注册工作；期中对前一阶段进行检查和小结；期末组 阶段性管理工作的内容： 阶段性管理工作的内容 织学生进行复习和考试。 50、课外校外教育的特点：组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性 课外校外教育的特点： 课外校外教育的特点 51、课外校外教育的基本要求：明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥学生的自主性与创造性；面 课外校外教育的基本要求： 课外校外教育的基本要求 向全体；充分利用当地条件。 52、课外校外教育的三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动 课外校外教育的三种组织形式： 课外校外教育的三种组织形式 53、课外活动的指导原则：自愿原则：（1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加（2）教师要积极鼓励 课外活动的指导原则： 课外活动的指导原则 正确引导；自主原则：（1）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动（2）发挥教师的主导作用；符合学生年 龄特征和个性差异： 54、校长负责制的含义：校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政 校长负责制的含义： 校长负责制的含义 工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，对贯彻党的方针政 策起监督保证作用；教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督 55、学校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。 学校管理的主要方法有： 学校管理的主要方法有 56、教师的职责：是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面：（1）教好功课，努力提高教 教师的职责： 教师的职责 学质量（2）做好学生思想品德教育工作（3）促进学生的身体健康（4）组织好学生的课外活动协调学校与社会、 家庭的关系（6）开展教育教学研究和参与学校的管理。 57、当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观？素质教育观；现代人才观；正确的教育价值观；科学的学生观； 当前教育思想转变中， 当前教育思想转变中 要树立哪些现代教育观？ 现代课程观；教育民主化思想；教育本质观；终身教育观；大教育观；全民教育观；现代教育方法观；教育信息化 等58、基础教育改革的任务有 基础教育改革的任务有：（1）转变教育观念，进一步端正办学指导思想（2）探索全面实现基础教育培养目标 基础教育改革的任务有 的运行机制；（3）改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”（4）改革课程，建立以全面提高 学生素质为中心内容的课程教材体系（5）减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习 59、学校管理改革的趋势有：（1）学校管理自主化（2）学校管理开放化（3）学校管理民主化（4）学校管理技术 学校管理改革的趋势有： 学校管理改革的趋势有 手段现代化（5）学校管理的精致化。 60、教育科研具有哪些特点？除了具有创造性和艰巨性等科学研究的共同特点之外，还有以下主要特点：（1）研 教育科研具有哪些特点？ 教育科研具有哪些特点 究目的的实践性、应用性和服务性（2）研究参与者的广泛性、群众性（3）研究成果的迟效性和长效性 61、教育科研的任务是什么？： 教育科研的任务是什么？：教育 科研的基本任务是探索、认识、发现教育规律，并运用这率真客观规律来指 教育科研的任务是什么？： 导教育实践。具体任务包括：（1）研究当代教育发展，指导当前教育实践（2）总结教育经验，推动教育学科建设 （3）进行中外教育比较研究（4）预测教育未来发展趋势。 62、坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面？热爱真理、客观诚实；勇于创新、严肃认真；不畏艰辛、 坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面？ 坚持科学态度 合作竞争 63、教育科研过程中应做好哪些工作？（1）选择科研课题（2）提出理论假设（3）确定科研对象（4）制定科研计 教育科研过程中应做好哪些工作？ 教育科研过程中应做好哪些工作 划（5）选用科研方法（6）搜集科研资料（7）进行整理研究工作 64、教育测量的功能有哪些？是改进教学的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法 教育测量的功能有哪些？ 教育测量的功能有哪些 65、教育评价的功能是什么？测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能 教育评价的功能是什么？ 教育评价的功能是什么 66、教育评价的原则：方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则 教育评价的原则： 教育评价的原则 67、教育评价一般从哪些方面来进行：学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价和学生的 教育评价一般从哪些方面来进行： 教育评价一般从哪些方面来进行 评价 68、教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则？（1）目标导向性原则（2）坚持实事求是与解放思想的原则（3） 教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则？ 教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则 坚持相对平衡、协调发展的原则（4）坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则（5）坚持可行性原则。 69、我国教育现代化发展的战略指导思想是：（1）教育优先发展（2）坚持党的领导和社会主义方向（3）服务经 我国教育现代化发展的战略指导思想是： 我国教育现代化发展的战略指导思想是 济建设，促进社会的全面进步（4）坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度（5）全面贯彻党和国家的教育方 针，遵循教育规律，全面提高教育质量（6）依*教师，加强教师队伍建设，（7）坚持以财政投入为主，多渠道筹 措教育经费（8）多形式办学，多规格培养人才。 70、 如何开展课堂研究？ 70、 如何开展课堂研究？ （1）确定班组抽样的具体方法（2）提出相应的课堂研究假设；（3）弄请该课堂研 究中的三类变量；（4）搞好课堂研究设计 教育学复习资料 2 教育学选择填空题 童年期是培养动手能力的 、《绪论 绪论》 1、《绪论》 最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是《学记》。童年期 《学记》 童年期 关键期，学校产生的必备条件有一定的经济基础 一定的政治基础、一定的文化基础 一定的经济基础、一定的政治基础 一定的文化基础。贯穿于《大教学论》全部教 一定的经济基础 一定的政治基础 一定的文化基础 育思想的一个重要理论，就是自然适应性 自然适应性原则，人生阶段一般分为婴儿期 幼儿期 童年期 青年期 成年期 老 婴儿期、幼儿期 童年期、青年期 成年期和老 自然适应性 婴儿期 幼儿期、童年期 青年期、成年期 年期。 年期 、《教育基本规律 教育基本规律》 社会发展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发 反映的是人的发 2、《教育基本规律》 教育的基本规律有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系 社会发展与教育的辩证关系 反映的是 展与教育的辩证关系。学校教育 学校教育的出现是教育从社会生活中独立、 分化出来的一大标志。 现代社会发展变化的迅猛， 展与教育的辩证关系 学校教育 在教育上表现为由主要为继承已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务 主要为继承已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务，即由继承型 继承型转向发展型 发展型模式。科学教 主要为继承已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务 继承型 发展型 科学教 现代化的人。在现代社会里，经济 政治、文化 人口 经济、政治 人口等是影 育是现代教育的核心。教育现代化的目标就是要培养现代化 现代化 经济 政治、文化和人口 响教育发展的几个主要因素。一定社会里，通过组织控制 政策限制 法律强制 思想教育 组织控制、政策限制 法律强制和思想教育 政治对 组织控制 政策限制、法律强制 思想教育等途径实现着其政治 政治 教育的制约作用。教育具有文化功能，这一功能表现在延续 更新 普及 整合 延续、更新 普及、整合 延续 更新、普及 整合文化上。教育的历史性集中体现在 时代性 阶级性 阶级性上，教育以人为对象，以育人 育人为己任。学会行走 初步掌握口语 学会行走和初步掌握口语 时代性和阶级性 人 育人 学会行走 初步掌握口语是婴幼儿期极具重要意义的两件事 情。幼儿的主导活动是游戏 养育是婴儿教育的首要任务，好奇心 游戏，养育 好奇心是人的智慧发展的原动力。童年期最为艰巨的任 游戏 养育 好奇心 务是掌握和运用书面语言 书面语言的能力，核心任务是帮助儿童学会学习 学会学习，也是培养动手能力 动手能力的关键期。青年应学会选择 选择。 书面语言 学会学习 动手能力 选择 影响人的发展的因素分为内外两大类， 内部因素主要是教育对象的主观能动性 外部因素主要有遗传 环境 教育 主观能动性， 遗传、环境 教育。 主观能动性 遗传 环境和教育 宏观社会环境和微观社会环境 微观社会环境构成人的生活环境。生物本能起源说的观点是法国利托尔诺 法国利托尔诺。教育的心理模仿说 模仿说是美 宏观社会环境 微观社会环境 法国利托尔诺 模仿说 国教育学家孟禄 奴隶社会 孟禄。奴 社会 社会是教育作为独立活动的形成期。制定教育目的 制定教育目的是社会实现对教育进行控制的中心环节。 制定教育目的 孟禄 原始教育的基本特征有：内容的同一性 整体的原始性 形态的融合性 内容的同一性、整体的原始性 形态的融合性。文化通过文化背景对教育的影响具体体现 内容的同一性 整体的原始性、形态的融合性 在：提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联系 提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联系。教育的相对独立性主要表现在以下方面：教育与社会生产 教育与社会生产 提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联系 与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性，教育具有继承性 教育具有自身存在和发展的规律。养育中要注 力、与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性 教育具有继承性 教育具有自身存在和发展的规律 与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性 教育具有继承性，教育具有自身存在和发展的规律 意以下几点：注意满足婴儿的合理需求 有意适度训练其器官 在生活环境中有意设置丰富的刺激物 尽量接近自 注意满足婴儿的合理需求；有意适度训练其器官 在生活环境中有意设置丰富的刺激物；尽量接近自 注意满足婴儿的合理需求 有意适度训练其器官；在生活环境中有意设置丰富的刺激物然。早期教育需特别注意的是：关注非智力因素 为正规学习打好基础，发展幼儿口语 教幼儿学会使用玩具、器 关注非智力因素，为正规学习打好基础 发展幼儿口语，教幼儿学会使用玩具、 关注非智力因素 为正规学习打好基础 发展幼儿口语 教幼儿学会使用玩具 具。 、《教育目的 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点 最终归宿 教育目的》 出发点和最终归宿 3、《教育目的》 教育目的 出发点 最终归宿。个性发展的核心是创造能力 创造能力 的培养。愉快教育的核心是不断获得成功 成功。我国制定教育目的的依据有：社会生产方式及其发展变化的状况 人的 社会生产方式及其发展变化的状况；人的 成功 社会生产方式及其发展变化的状况 自身发展的需求；马恩关于 个人全面发展”的学说。素质的基本属性有：相对稳定性 内在性 整体性 马恩关于“ 相对稳定性；内在性 整体性。应试教 自身发展的需求 马恩关于“个人全面发展”的学说 相对稳定性 内在性；整体性 育的主要危害有：严重地影响国民素质的提高 摧残身心健康 压抑个性发展 严重地影响国民素质的提高；摧残身心健康 压抑个性发展。在西欧，教会学校的目的在于培养 严重地影响国民素质的提高 摧残身心健康；压抑个性发展 僧侣，封建主培养骑士 骑士。三类基本教育目的即个体本位观 社会本位教育目的观 文化本位观 培养什么人的问题 个体本位观、社会本位教育目的观 文化本位观。培养什么人的问题 僧侣 骑士 个体本位观 社会本位教育目的观和文化本位观 培养什么人的问题， 是制定教育目的时所要解决的根本性问题。一般来说，教育目的包括两大构成要素，一是规定所培养的人具有的社 一是规定所培养的人具有的社 会功能，二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的各种内在素质及其结构 各种内在素质及其结构。全面发展教育由德、智、体、美、 会功能 各种内在素质及其结构 德 智 体 美 思想品德为目标的教育活动。包括道德教育 思想教育 政治教育 道德教育、思想教育 政治教育等。德育的 劳共同构成。德育是以培养教育对象思想品德 思想品德 道德教育 思想教育和政治教育 实质就是把社会道德 社会道德转化为个体品德 个体品德的过程。智育是发展智力 培养能力的教育。体育，以身体活动为 发展智力、培养能力 身体活动为基本内容， 社会道德 个体品德 发展智力 培养能力 身体活动为 以身体练习 身体练习为基本手段。美育是掌握审美知识 掌握审美知识，形成正确的审美观念 审美观念，培养感受美 鉴赏美 表现美 感受美、鉴赏美 表现美和创造美的能 身体练习 掌握审美知识 审美观念 感受美 鉴赏美、表现美 力的教育。实施素质教育以培养学生的创新精神 实践能力 创新精神和实践能力 创新精神 实践能力为重点。 、《教师与学生 教师与学生》 教师的教，“教有法而无定法”说明了教师工 4、《教师与学生》 在教育过程中，教与学这一对矛盾的主要方面是教师的教 教师的教 作具有创造性 创造性，教师的劳动也有复杂性 创造性 复杂性，创造性 主体作用的最高表现。学生主体性表现在：创造性 自觉性 创造性、自觉性 创造性 复杂性 创造性是学生主体作用 主体作用 创造性 自觉性、 独立性。学生客体性表现在：向师性 依赖性 可塑性 向师性、依赖性 可塑性，教师的素质包括：思想品德素质 知识素质 能力素质 思想品德素质、知识素质 能力素质。 独立性 向师性 依赖性、可塑性 思想品德素质 知识素质、能力素质 知识素质包括：精深的专业知识 广博的文化科学知识 丰富的教育理论知识 精深的专业知识、广博的文化科学知识 丰富的教育理论知识。教师的作用表现在：对社会的作用 对社会的作用、 精深的专业知识 广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识 对社会的作用 对学生的作用，在教育教学过程中的作用 在教育教学过程中的作用。教师的职业道德的核心和基本原则是忠诚人民的教育事业 忠诚人民的教育事业。教师的智能 对学生的作用 在教育教学过程中的作用 忠诚人民的教育事业 教育关系和心理关系 情感关系和认识关 结构是指教师的知识结构 能力结构 知识结构和能力结构 教育关系 心理关系，而后者又包括情感关系 认识关 情感关系 知识结构 能力结构。师生关系通常表现为教育关系 心理关系 命令放任民主系。根据教师和学生在教育过程中的地位和作用，师生关系分为命令-服从型 放任-自流型 民主-参与型 命令 服从型、放任 自流型、民主 参与型。 5、《学校教育制度》 我国近代最早的学制是癸卯学制 、《学校教育制度》 癸卯学制，解放以来我国学制基本上沿用 1951 年学制，我国当代学 学校教育制度 癸卯学制 制改革的主要文件是《中共中央关于教育体制改革的决定》。学制按横向划分有：幼儿教育 普通教育 高等教育 幼儿教育、普通教育 高等教育。 《中共中央关于教育体制改革的决定》 幼儿教育 普通教育、高等教育 学制建立的依据有：社会生产力和科学发展状况 青少年学生身心发展的规律 社会的政治经济制度 本国原有学 社会生产力和科学发展状况、青少年学生身心发展的规律 社会的政治经济制度、本国原有学 社会生产力和科学发展状况 青少年学生身心发展的规律、社会的政治经济制度 制和本国历史文化传统。我国学制改革应遵循以下原则：改革学制结构 适应社会主义建设需要 统一性与灵活性 改革学制结构，适应社会主义建设需要 制和本国历史文化传统 改革学制结构 适应社会主义建设需要、统一性与灵活性 相结合、普及与提高相结合 普及与提高相结合。1951 年学制突出了教育为国家建设服务 学校向工农开放的方针 教育为国家建设服务，学校向工农开放的方针 相结合 普及与提高相结合 教育为国家建设服务 学校向工农开放的方针。1958 年学制进行 了十年一贯 十年一贯制的试验。 十年一贯 、《德育工作 德育工作》 说服教育、实际锻炼 陶冶教育。思想品德教育可以从学生的道德 6、《德育工作》 构成德育过程的主要形态是：说服教育 实际锻炼 陶冶教育 说服教育 实际锻炼、陶冶教育 道德 意志、道德认识 道德情感、道德行为 道德认识、道德情感 道德行为作为开端。社会主义学校德育包括对学生进行的思想教育 政治教育 道德 思想教育、政治教育 意志 道德认识 道德情感 道德行为 思想教育 政治教育、道德 教育、法制教育 心理健康教育。品德评价法有四种主要方式：表扬和奖励 批评和惩罚 评比竞赛 操行评定 法制教育和心理健康教育 表扬和奖励、批评和惩罚 评比竞赛、操行评定 教育 法制教育 心理健康教育 表扬和奖励 批评和惩罚、评比竞赛 操行评定。 德育方法除说理教育法外，还有实际锻炼 示范教育 陶冶教育 自我教育 品德评价法 实际锻炼、示范教育 陶冶教育、自我教育 品德评价法五种方法。 实际锻炼 示范教育、陶冶教育 自我教育、品德评价法 7、《教学工作》 制定教学计划的首要问题是学科设置 、《教学工作》 学科设置。制定有关课程总体规划的指导性文件是课程计划 课程计划。对班级 教学工作 学科设置 课程计划 授课进行了系统研究和说明的著名教育家是夸美纽斯 杜威 夸美纽斯，杜威 传递夸美纽斯 杜威主张“儿童为中心”“从做中学”，传递-接受式 传递 接受式源于 情境保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学理论 赫尔巴特，情境 陶冶式吸取了保加利亚心理学家洛扎诺夫 暗示教学理论 赫尔巴特 情境-陶冶式 保加利亚心理学家洛扎诺夫 暗示教学理论并参照我国教学实际工作的成功经验概 括而成。引导-发现教学 引导布鲁纳和杜威抽倡导的发现教学法 现教学法。学校的正规课程有学科课程 综合 学科课程、综合 引导 发现教学模式的理论依据是布鲁纳和杜威抽 布鲁纳和杜威抽 现教学法 学科课程 课程、活动课程 活动课程。中小学课程的表现形式有：教学计划 教学参考书 教学大纲 教科书 教学计划、教学参考书 教学大纲、教科书 课程 活动课程 教学计划 教学参考书、教学大纲 教科书。中小学老师常用的教学 方法以传授知识的手段为标准分为：以语言传递为主的教学方法 以直观感受为主 教学方法 以实际训练为主的 以语言传递为主的教学方法、以直观感受为主 教学方法、以实际训练为主的 以语言传递为主的教学方法 以直观感受为主的教学方法 教学方法。中小学教师选择教学方法的的根据是：教学目的 教师的知识水平 学生的年龄特征 教材的特点 教学目的、教师的知识水平 学生的年龄特征、教材的特点 教学方法 教学目的 教师的知识水平、学生的年龄特征 教材的特点。教 学工作的基本环节有：备课和上课 布置作业 课外辅导 考试 备课和上课、布置作业 课外辅导、考试 指向性、简略性 操作性、 备课和上课 布置作业、课外辅导 考试。教学模式的特点是：指向性 简略性 操作性 指向性 简略性、操作性 整体性 隐蔽性、全程性 非预期性。根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程划分 整体性。隐性课程的特点是：隐蔽性 全程性 非预期性 隐蔽性 全程性、非预期性 为显性课程 隐性课程 显性课程和隐性课程 学科课程、活动课程 综合课程。课程计划由学科设置 学科 学科设置、学科 显性课程 隐性课程。中小学常见的显性课程有：学科课程 活动课程 综合课程 学科课程 活动课程、综合课程 学科设置 开设的顺序、课时分配 学年编制、学周 排组成，其中心内容是学科设置 开设的顺序 课时分配和学年编制 学周安排 学科设置。教学过程的特殊性表现为：认识主体 认识主体 课时分配 学年编制 学周 学科设置 的不成熟性和发展性、认识对象间接性和概括性 认识方式的简捷性和高效性。教学方法是教法 学法 认识对象间接性和概括性、认识方式的简捷性和高效性 教法和学法 的不成熟性和发展性 认识对象间接性和概括性 认识方式的简捷性和高效性 教法 学法的统一。以 语言传递为主的教学方法有讲授 提问 讨论 读书指导法 讲授、提问 讨论、读书指导法 讲述、讲解 讲读、讲演 讲授 提问、讨论 读书指导法。讲授的方式有；讲述 讲解 讲读 讲演 讲述 讲解、讲读 讲演。以直观感 受为主的教学方法有演示法 参观法 演示法、参观法 准备性参观、并行性参观 总结性参观。以实际训练为主的 演示法 参观法。参观的种类有，准备性参观 并行性参观 总结性参 准备性参观 并行性参观和总结性参 教学方法包括：实验法 练习法 实习 实验法、练习法 实习作业法。实验有感知性实验 验证性实验 复习巩固性实验 感知性实验、验证性实验 复习巩固性实验。中小学学法指 感知性实验 验证性实验、复习巩固性实验 实验法 练习法、实习 导的根本目标是：教会学生学习 培养学生自学能力 教会学生学习，培养学生自学能力 课堂教学，辅助形式有个别教 教会学生学习 培养学生自学能力。中小学教学的基本组织形式是课堂教学 课堂教学 个别教 分组教学、现场教学 复习教学和远程教学 教材、备教法 备学生。其中钻研教科书 钻研教科书是备课的中心 学、分组教学 现场教学 复习教学 远程教学 分组教学 现场教学、复习教学 远程教学。备课要备教材 备教法 备学生 教材 备教法、备学生 钻研教科书 工作，要求做到“懂”、“透”、“化”三个程度。常见的教案有：讲义式教案 提纲式教案 综合式教案 讲义式教案、提纲式教案 综合式教案。课外 “ “ “ 讲义式教案 提纲式教案、综合式教案 辅导的形式有个别 小组辅导 个别和小组辅导 学业成绩的检查与评定 考试、考查 个别 小组辅导两种。教学效果的反馈环节是学业成绩的检查 评定 考试 考查 学业成绩的检查 评定。考试 考查是检查学生成绩的 方法。8、《班主任工作》 班主任对学生的全面发展起主导 、《班主任工作》 主导作用，学校各项工作的基础是班主任工作 公正性原则上是班 班主任工作，公正性 班主任工作 主导 班主任工作 公正性 主任工作中致辞关重要的原则， 培养班集体的先决条件是确立奋斗目标 调查了解学生 确立奋斗目标， 确立奋斗目标 调查了解学生是建设班集体方法的第一步， 常规性班级管理包括：班级规章制度的制定 班级规章制度的执行 班级规章制度的制定和班级规章制度的执行 班级规章制度的制定 班级规章制度的执行。有学生对班主任说放在笔盒里的 10 元钱不见 发了，班主任怎么做最好：对全班同学进行教育 希望拿钱的同学主动承认 教育同学加强防范 识，希望拿钱的 对全班同学进行教育，希望拿钱的同学主动承认 教育同学加强防范意识 希望拿钱的 对全班同学进行教育 希望拿钱的同学主动承认，教育同学加强防范 同学悄悄把钱放回原处。班主任是学校领导贯彻国家教育方针、政策的得力助手 骨干力量 得力助手和骨干力量 组织者、 同学悄悄把钱放回原处 得力助手 骨干力量。是班集体的组织者 组织者 领导者和教育者 教育者。班主任工作的原则是班主任对全体学生进行教育时必须遵循的基本要求 基本要求，是解决班主任工作过程 领导者 教育者 基本要求 中的一些基本矛盾 协调班主任工作过程 基本矛盾和协调班主任工作过程 基本准则，是班主任工作过程中规律 特点 规律和特点 基本矛盾 协调班主任工作过程中的各种关系的基本准则 基本准则 规律 特点的反映。班主 任工作的原则有：全面性 公正性 民主性 全面性、公正性 民主性。班主任要用发展 发展的眼光看待学生，要有民主 民主意识。班干部的选拔和评 全面性 公正性、民主性 发展 民主 适应教育、常规教育 传统教育、学习方法教育 优应该民主评议 民主评议。新生的入学教育包括适应教育 常规教育 传统教育 学习方法教育 适应教育 常规教育、传统教育 学习方法教育。班集体的管理包括常规性 常规性 民主评议 的班集体管理、阶段性班集体管理 毕业班集体管理 阶段性班集体管理、毕业班集体管理。制定班主任计划包括学期工作计划 具体执行计划 学期工作计划、具体执行计划 的班集体管理 阶段性班集体管理 毕业班集体管理 学期工作计划 具体执行计划。总结有 全面总结、专题总结 全面总结 专题总结。班集体的形成过程有：初建松散阶段 基本形成阶段、巩固发展阶段 初建松散阶段、基本形成阶段 巩固发展阶段。 专题总结 初建松散阶段 基本形成阶段 巩固发展阶段 、《课外校外教育 课外校外教育》 基本途径。专题集会属于群众性活动 群众性活动，课外校外教育的 9、《课外校外教育》 课外校外教育是促进学生全面发展的基本途径 基本途径 群众性活动 区别是组织者不同 组织者不同，它们的联系表现在有共同的特点 作用 内容 形式上 特点、作用 内容和形式上 组织者不同 特点 作用、内容 形式上，课外校外教育活动的特点有：形式上 形式上 的多样性、活动上的自主性 内容上的广泛性、组织上的自愿性 活动上的自主性、内容上的广泛性 组织上的自愿性。群众性活动有：报告会 座谈会 专题集会 报告会、座谈会 专题集会。课 的多样性 活动上的自主性 内容上的广泛性 组织上的自愿性 报告会 座谈会、专题集会 外活动的指导原则包括：自主性原则 自愿性原则 符合学生年龄特征和个性差异 自主性原则、自愿性原则 符合学生年龄特征和个性差异 自主性原则 自愿性原则、符合学生年龄特征和个性差异。课外校外教育活动的组织形式 有三大类即群众性活动 小组活动 个别活动 群众性活动、小组活动 个别活动。小组活动是课外活动的基本组织形式 基本组织形式。在家庭教育中要养育结合 养育结合。 群众性活动 小组活动、个别活动 基本组织形式 养育结合 10、《学校管理》 、《学校管理 人的管理。学校领导在执行阶段的重要职责是协调 协调。管理的职能反映管理 10、《学校管理》 学校管理的核心是对人的管理 人的管理 协调 的本质 本质，校长在处理学校管理中的各种问题时，要特别注意决策的层次性 层次性，体现管理方向反映学校管理全局的是计 本质 层次性 计 行政的方法，而经常运用的最具有传统色彩的方法是思想品德的方法 思想品德的方法。学校教学工作管 划，学校管理的基本方法是行政的方法 行政的方法 思想品德的方法 检查和指导 重要职能。现代学校管理必须实行教师岗位责任制 理的中心任务在于提高教学质量 提高教学质量，教学检查 指导 提高教学质量 检查 指导是教学管理的重要职能 重要职能 岗位责任制 的客观要求。教师岗位责任制的“三定”工作指定编 定员和定工作量 定编、定员 定工作量。教师的任用制度包括：派任制 聘任制和 派任制、聘任制 定编 定员 定工作量 派任制 聘任制 代用制。教师考核分全面考核 单项考核 全面考核和单项考核 平时和定期 代用制 全面考核 单项考核两种，对教师的考核一般采用平时 定期 平时 定期考核相结合的方法。学校管理过 脱产进修和在职进 程的四个基本环节包括：制订计划 组织执行 督促检查 总结提高 制订计划、组织执行 督促检查和总结提高 制订计划 组织执行、督促检查 总结提高。教师培养和提高的途径有脱产进修 在职进 脱产进修 组织、指导 协调和激励 修。在执行阶段，学校领导主要应该抓好组织 指导 协调 激励 组织 指导、协调 激励工作。 教育总目标， 11、《教育改革》 、《教育改革 坚持为人类做贡献的教育价值观，基础教育改革的目标应是教育总目标 11、《教育改革》 我国社会主义教育应坚持为人类做贡献 坚持为人类做贡献 教育总目标 “一条龙”的改革是指“中小幼”整体改革 中小幼” 主体性、德育的开放性 中小幼 整体改革。新时期基础教育中德育的突出特点是德育的主体性 德育的开放性 主体性 德育的开放性、 德育的复杂性。我国基础教育改革包括单项改革 综合改革 单项改革和综合改革 教育机会均等、教育管理民主 德育的复杂性 单项改革 综合改革。教育民主化具体表现在教育机会均等 教育管理民主 教育机会均等 教学民主化三个方面， 造成学生负担过重的根本原因是片面追求升学率 基础教育实施的单项改革主要有德育 片面追求升学率， 德育、 化、教学民主化 教学民主化 片面追求升学率 德育 课堂教学改革、管理改革 管理改革。 课堂教学改革 管理改革 整理研究是最重要的关键性的，研究当代教育发展 指导当 研究当代教育发展，指导当 12、《教育科研》 划分是最基本的分类方式，资料的整理研究 、《教育科研 12、《教育科研》 划分 整理研究 研究当代教育发展 前教育实践是教育科研的重点任务，科学研究主要具有的两大特点是艰巨性 创造性。理论假设的三个阶段：发现 前教育实践 艰巨性和创造性 发现 艰巨性 创造性 新事实与已有理论之间的矛盾，构建假设的核心 抽出某种推测性设想，构建假设的推论部分 构建假设的核心，抽出某种推测性设想 构建假设的推论部分。为了正确地进行分 新事实与已有理论之间的矛盾 构建假设的核心 抽出某种推测性设想 构建假设的推论部分 以实践为基础，且 类，需注意的几点是：标准同一 结果相称 子项相斥 逐级划分 标准同一、结果相称 子项相斥、逐级划分 标准同一 结果相称、子项相斥 逐级划分。科学抽象应符合的要求有：以实践为基础 且 以实践为基础 必须回到实践中体验其正确性、科学抽象出的东西必须具有一定的普遍性 高层抽象必须能演绎出低层抽象。创新 科学抽象出的东西必须具有一定的普遍性、高层抽象必须能演绎出低层抽象 必须回到实践中体验其正确性 科学抽象出的东西必须具有一定的普遍性 高层抽象必须能演绎出低层抽象 创新 是科学的灵魂。从范围分，教育科研有宏观 宏观研究、中观 中观研究和微观 微观研究。从性质分教育科研有理论研究 应用研究 理论研究和应用研究 宏观 中观 微观 理论研究 应用研究。 一般来说，教师应选择个人力量就能承担的、微观 微观的、以应用 应用为主的教育研究课题。科学的态度就是实事求是 实事求是的态 微观 应用 实事求是 度，选择课题是教育科研的起始环节 起始环节。教育科研过程就是对教育科研资料的搜集 使用 再创造 搜集、使用 再创造的过程。分类方式 起始环节 搜集 使用和再创造 按照复杂程度分为划分 整理次序 系统分 划分、整理次序 系统分类三种。强调定性研究 定量研究 定性研究和定量研究 数量资料和非数量资料 划分 整理次序、系统分 定性研究 定量研究相结合，搜集数量资料 非数量资料 数量资料 相配合，是当前教育科研的一大特点。教育科研成果的表现形式有教育科研报告 教育科研论文 教育科研报告和教育科研论文 教育科研报告 教育科研论文。教育科研报告包 括实证性 文献性 实证性，文献性 投稿论文和学位论文 实证性 文献性研究报告。按写作要求，教育科研论文分为投稿论文 学位论文 投稿论文 学位论文。若按研究层次，教育科研论文 分为经验性论文 评述性论文 研讨型论文和学术型论文 前言、正文 结论是实证性研究报告的三个基本组成部 经验性论文、评 性论文、研讨型论文 学术型论文。前言 正文、结论 经验性论文 性论文 研讨型论文 学术型论文 前言 正文 结论 分。在实验报告中正文由实验进程 方法 结果构成 实验进程、方法 结果构成。撰写教育科研报告的过程有三个环节，写作提纲 撰写初稿 写作提纲、撰写初稿 实验进程 方法和结果构成 写作提纲 （中心环节）修改定稿 修改定稿。谋篇构思的关键是安排好层次结构 层次结构。 修改定稿 层次结构 13、《教育测评》 、《教育测评 单位、参照点 量表。根据测量的内容教育测量可分为学业成绩测验 智力 学业成绩测验、智力 13、《教育测评》 教育测量的要素有单位 参照点 量表 单位 参照点、量表 学业成绩测验 测验、人格测验 特殊能力测验。根据实施测量的时机教育测量可分为准备性测验 形成性测验 总结性测验 人格测验、特殊能力测验 准备性测验、形成性测验 总结性测验。根 测验 人格测验 特殊能力测验 准备性测验 形成性测验、总结性测验 据测验结果的评价标准，教育测量可分为常模参照测验 目标参照测验 常模参照测验、目标参照测验 正确性、可 常模参照测验 目标参照测验。良好的测量应具备的条件是正确性 可* 正确性 鉴别性和实用性 中心环节是编制题目 主观性试题分为限制反 性、鉴别性 实用性 鉴别性 实用性。测验编制的中心环节 编制题目 中心环节 编制题目。根据学生自由反应的程度，可以将主观性试题 主观性试题 限制反 应试题和扩展反应试题 扩展反应试题。根据评分是否客观把试题分为客观性试题 主观性试题 客观性试题和主观性试题 应试题 扩展反应试题 客观性试题 主观性试题两类。教育评价按评价的主体分为 自我评价和他人评价 他人评价。按评价的方式分为定性评价 定量评价 定性评价和定量评价 测量功能、诊断激励功能 自我评价 他人评价 定性评价 定量评价。教育评价的功能是测量功能 诊断激励功能 指导 测量功能 诊断激励功能、指导功能、导向功能 功能 导向功能。教育评价可分为准备 实施、和结果处理 准备、实施 结果处理三个阶段。客观性试题主要包括填空题 选择题、是非 填空题、选择题 是非 导向功能 准备 实施 结果处理 填空题 选择题 简答题。 题和简答题 简答题 14、《教育现代化》 、《教育现代化 双向作用的过程，它一方面强调教育必须结合生产劳动 结合生产劳动，另一方面则强调生 14、《教育现代化》 教劳结合是一个双向作用 双向作用 结合生产劳动 农村是我国教育发展的重点。在规划成人教育时要以岗位培训 继续教 岗位培训和继续教 产劳动必须依*科学和教育 农村 岗位培训 依 科学和教育。就全国而言，农村 多形式和多渠道 是中国特色， 培养全面发展的社会主义新人的唯一途径是教劳结合 教劳结合。 育为重点。多形式 多渠道 多形式 多渠道筹措教育办学经费， 教劳结合 教育的经济效益是通过育人 育人来实现的。教育现代化的核心是人的素质现代化 人的素质现代化。教育现代化主要是指教育水平 教育水平，其政 育人 人的素质现代化 教育水平 治目标具有导向功能 导向功能，其经济目标具有间接性 间接性，社会互动模式的代表人物是哈弗罗克 哈弗罗克。教育在现代化的发展中具有 导向功能 间接性 哈弗罗克 战略地位、基础地位 优先地位。 基础地位、优先地位 战略地位 基础地位 优先地位 教育学复习资料 3 教育学论述题 1、学校教育制度的改革 1、转变教育观念，进一步端正办学指导思想。“一个服务”变为“四个服务”（即升学变为适龄学生、学生素质、 合格新生和合格劳动者） 2、探索全面实现基础教育培养目标的运行机制。突破“一切围绕升学考试”。明确学校培养目标 3、改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”。“3+1”（前三年文化课，第四年职业技术课） 4、改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系。课程和教材改革（教改的核心内容）。 趋 势：必修课（为主）、选修课、活动课和社会实践课“四结合”。 5、减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习。落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》、《面向 21 世纪教育振兴行动计划》。 管理教学工作应该从哪几个方面入手？ 2、管理教学工作应该从哪几个方面入手？ （一）教学工作计划 1、建立学校教学工作的计划体系 2、教学工作计划的制定（学校、教研组和教师教学工作计 划）（二）教学工作的组织（教务处：编班、排课、校历、作息时间、学籍）（三）教研组工作的管理 1)教研组的 主要任务，组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师的思想水平、业务水平和教学工作能力，建 立良好的教师集体，培养良好的教风，改进教学计划，提高教学质量。2)教研组的设置 3)教研组长的选用 4)加强 教研工作的指导，搞好教研组的建设（四）教学工作的检查与指导（五）提高教学工作质量 1)明确的指导思想 2) 完整的工作体系 3)对形成教学总理的诸要素实行管理 4)对教学工作全过程实行管理 5)教学工作质量检查与质量分 析评价 联系实际谈谈学习教育学的意义？ 3、联系实际谈谈学习教育学的意义？有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性；有助于树立热爱 教育事业的专业思想，全面提高教师素养；有助于科学育人，提高从事基础教育工作的水平和能力；有助于推动基 础教育改革的教育科学研究。 4、联系实际谈谈针对个体身心发展的一般特点应该采取哪些相应的教育举措？（1）个体身心发展具有连续性和顺 联系实际谈谈针对个体身心发展的一般特点应该采取哪些相应的教育举措？ 序性，教育工作应该循序渐进、逐步推开（2）个体身心发展具有阶段性和稳定性，教育工作者应加强教育举措的 针对性（3）个体身心发展既有统一性，又有个别差异性，在统一要求的基础上，应注意因材施教（4）个体身心发 展还有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对象的发展变化，抓住成熟期、关键期，适时而教。 结合人生阶段与教育，谈谈你对终身教育的理解： 5、结合人生阶段与教育，谈谈你对终身教育的理解：终身教育制度是一种全新的教育制度，它采用开放的、灵活 的、动手与动脑相结合的方式，传授给学生一生都可以受用的学习技能，在终身教育制度下，成人教育的地位得到 全面的提升，学生的需要会得到更多地满足，个性会得到充分的发展，考试失败与成功的概念将失去意义。教育对 不同人生阶段有不同的意义，终身教育正好能够满足人生各个阶段的教育要求，从童年期到老年期，每一个人的每 一个年龄阶段都有其优势与劣势。为了使每个人在每一个阶段都生活得有意义，当然就需要在每一个阶段都接受相 应的教育。再说，当前人类正面临着许许多多的挑战，终身教育、终身制学习无疑有助于我们接受这些挑战。 6、你是怎样认识素质教育的？在全面推进素质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作为？ 你是怎样认识素质教育的？在全面推进素质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作为？ 素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜 能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。从结果来看，素质教育是一种全面提高教育对象整体素 质结构水平的教育。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，学校 教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，以促进学生全面发展和健 康成长。对素质教育要有以下几点正确的认识：（1）素质教育不是对现行教育的全盘否定（2）素质教育不是对考 试的否定（3）素质教育不是对加强“双基”教学的否定（4）素质教育不是要淡漠对尖子人才的培养（5）素质教 育不是要让学生无所事事，没有课业负担（6）素质教育不仅仅是要加强薄弱课程和薄弱学校（7）素质教育不应该 仅仅停留在日常概念的层面。7、结合实际试述作为一各 21 世纪的老师应该具备什么素养？（1）思想政治素质：政治思想素养了职业道德素养， 世纪的老师应该具备什么素养？ 其中后者包括：忠诚于人民的教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，团结协作。（2）教师的智能结构：知 识结构和能力结构。知识结构：精深的专业知识，广博的文化科学知识，丰富的教育理论知识；能力结构：语言表 达能力、组织管理能力、教育科研能力、创造能力、自我鉴定、自我评价和自我教育能力。 结合实际试述老师如何建立良好的师生关系？ 8、结合实际试述老师如何建立良好的师生关系？树立正确的学生观和教师观；发扬民主，发挥班集体的教育作用； 控制情绪，正确处理师生之间的矛盾；以身作则，为人师表。 根据我国实际，参照现代学校教育改革的趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样进一步改革？ 9、根据我国实际，参照现代学校教育改革的趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样进一步改革？ （1）重视幼儿教育，并将其纳入学制系统，（2）入学年龄提前，义务教育年限延长（3）普通教育和职业教育朝 着综合和统一的方向发展（4）调整高等教育结构，高等教育的类型日益多样化（5）终生教育受到普遍重视。 10、德育在青少年学生全面发展中有什么意义 请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育？ 生全面发展中有什么意义？ 10、德育在青少年学生全面发展中有什么意义？请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育？ 德育对青少年学生的发展，对学校教育的实施，对社会的稳定和发展，都有重要意义（1）培养学生的品德，制约 他们的发展方向；（2）规定学校教育的性质（3）影响社会的稳定与发展。德育现实：一是德育目标相对滞后，二 是教育内容缺乏必要的稳定性和科学性，三是教育内容脱离学生生活实际，四是教育方法单一，五是家庭社会学校 教育没有形成合力，社会现实往往与学校德育目标相异。1、德育在青少年学生全面发展中有什么重要意义？请结 1 德育在青少年学生全面发展中有什么重要意义？ 合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育 合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育？ 德育是教育的灵魂。我个人认为道德能力在能力体系中占据很重要的位置，因为道德不仅事关个人的健康发展，而 且事关社会的和谐与稳定。德育排在“德、智、体、美、劳”之首，可见其重要性。一个人如果道德能力强而其他 能力弱一点，他至少会有所作为；但如果其他能力强而道德能力弱甚至是差，那他就会危害社会，能力越强，危害 越大。同时，国家治理社会的手段主要是法律和道德，二者的职能和调整范围既有联系又有区别，法律无法约束或 约束不到的地方，只有通过道德来约束，所以党和政府才提出以德治国。从这个角度说，道德能力是基础和前提。 同时，道德能力是当代中学生健康发展的必备要素。道德能力的提高有助于个人综合素质的提高，社会适应能力的 增强，同时也有助于自我心理状态的调节，当然，毫无疑问，一个人的道德能力的形成，是其养成对国家和社会责 任感的前提。 首先，中小学生大部分是六七岁至十几岁的未成年人，正处在心理和生理的发育变化时期，人生观和世界观尚 未形成，理解事物及判断是非的能力也较弱。使青少年从小养成爱祖国、爱人民的情感和良好的行为习惯，这对保 持国家的长治久安，为顺利进行社会主义现代化建设创造良好的社会环境有重要的意义。其次是当前国际国内形势 的要求；三是促进改革开放和社会主义市场经济发展的需要；四是爱国主义教育的一个重要组成部分，是推动教育 教学改革，进行素质教育的需要。 11、 结合实际， 谈谈普通中小学当前德育工作的状况， 以及你对搞好德育工作的打算和设想。 11、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。首先要有明确的目标。 中小学德育要以培养学生成为具有民族精神的好公民，对自己、对社会、对国家承担应有的责任和义务为目标。要 针对青少年生理、心理特点，贴近他们的生活，从小学生的生活圈、中学生的社会公共生活面出发，让学生学会生 活，以不断提升生活质量。要强调道德、心理、法律、国情、政治、经济、文化、生活统一在人格教育上，让“爱 国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”成为做人的基本道德规范。中小学德育应注重人文性，关注 学生个性的发展和独立思考能力、自我教育能力、道德认知、判断、反思能力的培养，即培养学生的问题意识。在 内容编排上，以学生的道德发展需要为中心，选取学生能理解、接受的内容，关注学生的思维特点和兴趣，使学生 觉得这门课有助于他们解决生活、学习中的问题，能得到启发。应采取多样化的途径和方法。在课堂上，多采用案 例分析、道德讨论、角色扮演、价值澄清等，平时辅以课外活动，如社会实践、社会调查和亲子沟通。道德教育既 要体现国际性、开放性，同时也可以利用地方史、历史遗物、纪念碑等地域性资源。如在编写面向西部地区的教材 时，就可以结合延安地区的革命历史和变迁，带学生参观革命战争时期留下的遗迹，激发他们的爱国意识。在教学 的灵活性、生动性、形象性以及教材的图文并茂、语言活泼、深入浅出等方面，也要加强和改进。 2、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。 结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。 结合实际 近年来，中小学德育工作面临的形势出现了新的变化：从国际上看，随着政治多极化、经济全球化和信息网络 化的日趋发展，国际敌对势力与我们争夺青年一代的斗争更加尖锐复杂，学生面临着大量西方文化思潮和价值观念 的巨大冲击；从国内来看，随着改革开放的不断深化，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配 方式日趋多样，学生面临着政治信仰、理想信念、价值取向等的极大考验；从教育自身来看，随着我国教育改革和 发展的不断深入学校德育工作在目标、任务、途径等方面必然要做出不同于“精英教育”的深刻变革。 要深刻领会和把握马克思主义中国化的最新成果，邓小平理论和“三个代表”重要思想， 一是深入学习，领会实质，统一思想认识。 二是扎实调研，制定措施，做好政策准备。 三是全面部署， 加强监督，确保落到实处。 联系当前实际，我感到要加强和改进学校德育工作，必须做到三个坚持：一要坚 持“育人为本”。二要坚持“德育首位”。三要坚持“全员育人”。【提出了“一个坚持”（坚持以人为本）、“三个贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近学生）、“四个提高”（提 高针对性、实效性和吸引力、感染力）】， 学校党委及各级党组织、学生党支部、共青团组织、学生会、学生班级、学生公寓乃至网络虚拟群体都应该提 出各自的具体要求；从责任人来说，对校长、学校党政干部和共青团干部、思想政治课教师、辅导员和班主任，直 到学校的广大教职工，都要明确各自的责任，给予提出具体的要求，并对加强学生思想政治教育工作提出可操作的 具体措施。 总之，我认为应该始终把“培养什么人”、“怎样培养人”作为学校建设的首要问题，始终把学生的思想政治 教育放在首位，贯彻党的教育方针，培养具有“拥护党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民”的新人才，使他们 成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可*接班人。 12、联系实际试述在教学中如何运用教学过程的规律。 12、联系实际试述在教学中如何运用教学过程的规律。（1）直接经验和间接经验相结合的规律。在教学过程中， 必须正确处理二者的关系：学生学习以间接经验为主；学习间接经验要以直接经验为基础（2）掌握知识与发展智 力相结合的规律：在教学实践中，既要把系统的知识传授给学生，又要重视培养学生的智力，尤其要使学生掌握学 科的基本结构，了解掌握知识、弄清知识的方法，学会独立思考，能够自如地运用知识分析问题和解决问题。（3） 知识传授和思想教育相结合的规律：传授知识与思想教育是密不可分、辩证统一有教学过程中的，掌握知识是提高 思想的基础，学生思想的提高又有助于知识的掌握。但是，掌握了知识并不等于就提高了思想品德。因此，实践中 必须以知识教学为主，结合知识教学对学生进行思想教育，使二者有机地结合起来，浑然一体。（4）教师主导和 学生主体相结合的规律：现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教学活动中学习 主体，教师对学生的学习丐主导作用。：承认教师是教学过程中的组织者，充分发挥教师的主导作用。承认学生在 教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体性。 13、请结合有关教育理论谈谈对人人可当班干部的干部轮换制的看法： 13、请结合有关教育理论谈谈对人人可当班干部的干部轮换制的看法：【培养学生的管理主体意识，换位思考，社 会责任感的培养（学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程），挫折教育，协作教育。自制教 育，自律能力，主人翁责任感，正确处理人际关系能力的培养，培养学生的自我管理能力，自信心的培养，．&参 与和认同&的权利，帮助学生提高自我价值的认识，意识到自己在集体中的作用，产生心理上的满足感，从而抑制 自卑情绪的发生。为孩子提供表现自我的机会，让学生体验成功的喜悦，使学生养成乐观的态度】 14、如何贯彻课外活动的指导原则？ 14、如何贯彻课外活动的指导原则？自愿原则：a 充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加。b 教师要积极 鼓励正确引导；自主原则：a 让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动，b 发挥教师的主导作用。符合学生年 龄特征和个性差异：a 符合学生年龄特征，b 考虑学生个性差异 15、谈谈家庭教育“三结合，一协调”的看法？ 15、谈谈家庭教育“三结合，一协调”的看法？（1）教养结合：是指在家庭教育中，父母既要关心孩子的物质生 活，又要关心孩子的学习和思想品德，把两者很好地结合起来（2）爱严结合：是指在家庭教育中既要关心爱护子 女，又要严格要求子女（3）言传身教结合是指做父母之邦的要随时检点自己的言行，以身作则，严格控制要求自 己，做孩子的表率。家长教育子女的协调一致，一是指父亲、母亲、祖父、祖母等给孩子的生活待遇和教育要求要 完全统一，不可各搞一套，二是指家长对孩子的要求要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，凭自己的喜怒 好恶随时改变对孩子的要求。 16、怎样撰写教育科研论文？ 16、怎样撰写教育科研论文？（1）弄清所写教育科研论文的种类（2）抓住教育科研论文的结构特征（3）按照撰 写教育科研论文的一般步骤和要求。其一般步骤有：一前期准备阶段：明确目标，选择课题；确定主题，拟好标题； 谋篇构思，编写提纲。二撰写初稿：搞清写的是哪类论文，选择的是什么课题；立意要新，标题要直接、简洁；谋 篇构思的关键是安排好论文的层次结构，提纲是对论文层次结构的具体化。三是修改定稿；修改论文主要考虑思想 内容和表现形式两个方面。 17、 如何开展课堂研究？ 17、 如何开展课堂研究？ （1）确定班组抽样的具体方法（2）提出相应的课堂研究假设；（3）弄请该课堂研究中的三类变量；（4）搞 好课堂研究设计 18、试述教育观念的转变对基础教育有何影响？ 18、试述教育观念的转变对基础教育有何影响？ 在当代，实施基础教育的主要机构是小学、初中和普通高中。 深化教育改革全面推进素质教育，其目的就是让素质教育落到实处，以便全面推进素质教育。作为一个教育工作者， 我们应该积极转变教学观念，强化改革意识，大胆探索和实践，将课改精神与历史教育有机地结合起来，建立起适 应时代发展的教育体系。 要对教育进行反思，改革陈旧的教育观念、教育模式、教育内容、教育评价、考试制度和教育手段，朝着素质 教育的方向前进 。转变教学观念是教育改革的前提。在以往的教学中，由于受应试教育的影响，形成了一些违背教育教学规律的 教学方法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位；重知识传授，轻思想教育，人格不能健全地发展；重教 学结果，轻教学过程和学生的学习过程等等。 从以下几个方面入手：首先，确立与课程改革精神和素质教育思想相统一的教学观念，在教学的过程中，教师 应该起导向性的作用，由浅入深，由表及里地引导学生学习。 其次，确立与课改精神和素质教育相统一的学生观。 学生是教学的主体，教学的着眼点必须落在学生上，面向全体学生，注意调动学生学习的兴趣和学习的积极性、主 动性，加强学习方法和学习策略的指