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苏教版四年级语文下册永远的白衣战士
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小学语文《永远的白衣战士》教学设计
永远的白衣战士
苏州新区实验小学&&& 余珍磊
　　教学目标：
　　1.&流利、有感情地朗读课文
　　2.&找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着&高风险&，进行&高强度&、&高效率&的抢救工作的。
　　3.&体会&白衣战士&&&护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神
　　教学重难点：
　　1.感受当时万分危急的情况
　　2.体会叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一 导入
　　1.2003年春季，人们经历了一场大规模抗击&非典&的战斗，在这场与病魔对抗的斗争中，医护人员做出了卓越的贡献，而叶欣就是其中一名普通的护士，可她又是不平凡的，人们称她为&&&永远的白衣战士&。（齐读课题）
　　2.同学们，你们知道非典型肺炎是一种怎样的疾病吗？（学生回答）是啊！这是多么可怕的疾病！当时全国上下都沉浸在抗击&非典型肺炎&的紧张气氛中，你们看！（出示图片资料）
　　看了这些图片，你对非典有何感受？
　　是啊，我们也会感冒，也会传染，可是会一个接着一个倒下，面临死亡的威胁吗？（不会）正如你们所说，这是一场&&没有硝烟的战争！（学生齐读）
　　【谈话导入，通过看图片资料对&非典&有个直观感受，引入到课文的学习中去】
　　二 精读课文
　　（一）感知背景
　　在这场战争中，护士长叶欣却尽心尽力，没有退缩，她始终坚守在自己的岗位上，直到生命的最后一刻，请同学们打开课本，大声朗读课文，看看她是在怎样的工作环境中坚守岗位的。
　　同学们，刚才大家读得都很认真，通过朗读之后，你知道叶欣是在怎样的环境中工作的吗？提示：课文中用三个字精炼地概括了当时的环境。（高风险）
　　非典时期你们才三四岁，可是你们从爸爸妈妈那里知道当时的情况吗？爸爸妈妈哥哥姐姐是怎么描述当时的情况的？（学生交流）所有的这一切都说明非典的传染性非常强。课文里又是怎么介绍的呢？学生交流。
　　重点词句：死神
　　患者急剧增多
　　短期内病情急剧恶化
　　最具传染性的
　　往往伴随多名医护人员的倒下
　　一个&非典&重症患者的抢救，往往伴随&&引读：多名医护人员的倒下
　　同学们，让我们来看一组数据。（出示数据资料）
　　（2003年5月，是&非典&发病的高峰期。全中国&非典&新患者每天将近增加180名。5月初，中国因非典死亡的人数为173人，到5月底为止，累计死亡的人数高达332人。医护人员中感染&非典&的人数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全中国，甚至全世界。整个中国笼罩在&非典&病毒的巨大阴影之中。）
　　想说些什么？（学生交流）
　　他们要冒着随时被感染的危险对不对？（对）课文中说，这是一场没有硝烟的&&战争。提到&战争&这个词，你眼前出现什么样惊心动魄的画面？（指名说）对呀，这是一场没有硝烟的&&战争。是战争就会有死亡，是战争就会有牺牲，在这场没有硝烟的战争中我们的医护人员就是什么？（战士）一起读。对，这是一场没有硝烟的战争，这句话就十来个字，课文中却单独把它列为一小节，谁来读好这句话？战争的味道还不够浓，谁再来？真好，女生一起来！男生一起来！
　　【抓住&高风险&这个关键词让学生自主学习，找出文中的词句反复品读，了解当时环境的恶劣，从而真正理解&没有硝烟的战争&。】
　　（二）体会人物形象
　　过渡：是啊！非典型肺炎的死亡率高，传染性更强，即使穿了防护服戴着口罩也依然很难逃过被传染的命运，这些医护人员需要跟病人近距离接触，又哪能轻易地逃脱被传染的命运呢，因此抢救一位重症患者往往会有多名医护人员被传染，这真的是高风险啊！可我们的护士长叶欣在这高风险的工作环境中却是怎么做的呢？这段话谁来读？
　　1. 叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸&&.两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
　　从这句话里，你读出了一个怎样的叶欣？（动作熟练、为病人着想&&）
　　你从哪里读出来的？（迅速赶来、娴熟地将病床摇高，同时给予、监测、注射&&）
　　你能读出这位动作熟练（为病人着想&&）的叶欣吗？
　　读得怎么样？能给他一点友情提示吗？（省略号要停顿一下，因为她做了许多；省略号前做了许多事，要慢些；时间过得太漫长了，可以读慢些。）
　　刚才那么多同学给你了提示，想再来读一读吗？怎么样，是不是比第一次有进步？把掌声送给他！谁再来试试？我们一起来。
　　【体会朗读，并且请同学给予提示，以读促情。】
　　过渡：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？请把它读出来。
　　2.叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
　　这句话里，这位同学哪个字读得最好啊？（&拖&）读到拖，你眼前仿佛出现怎样的画面？（她很累。）累到什么地步？（要瘫下来）谁来把这个&拖&字读好？这么累，她为什么不休息？（要抢救更多的人）从哪读出来病人非常得多？把一个又一个患者从死神手中&&夺了回来。这么累，她却不愿意休息，她心里想的都是谁？（病人）对啊，她在忙的时候甚至拒绝接听&&家人的电话。
　　是她不爱自己的家人吗？谁来说说看？（爱病人胜过爱自己的家人，无私）
　　【采用追问的形式让学生理解&拖&这个词语，从而引导得出叶欣无私奉献的精神。】
　　过渡：是啊！叶欣为了抢救更多的病人，像一台永不疲倦的机器全速运转着。谁来读一读这句话。
　　3. 高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。
　　叶欣是一个有血有肉会疲惫的的人，为什么要把她比作冷冰冰的机器？
　　你从哪些地方看出叶欣的工作是高强度、高效率的？用笔画出来。（学生交流）
　　叶欣这台机器还是冷冰冰的吗？相反，她是？（温暖的，打动人心的&&）你能读出来吗？
　　谁能读懂&死神&的含义？在文中指的是什么？（指非典）非典肆虐时，人人都戴着口罩，个个都心里恐慌，可是叶欣怕不怕？她就像一台永不疲倦的机器在全速运转着，把一个又一个病人从死神手中夺了回来，谁来读叶欣这台温暖人心的机器？指名读。评价：多么忙碌的叶欣啊！真是不知疲倦的叶欣啊！读得真好，让我们像她一样读！
　　【这句是本文的中心，&三高&是叶欣的工作特点，在之前理解了&高风险&之后让学生圈画交流体现&高强度&&高效率&的词句，对前面所学有了一个概括，再来读这句话就更有感情了。】
过渡：叶欣如此全心全意地抢救病人，病人们都被她深深感动，就连同事也被她的工作态度所感动了。请同学们默读课文的第　6自然段。
　　4. 面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：&这里危险，让我来吧！&叶欣默默地作出一个真情无悔的选择&&尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
　　怎样才是&声色俱厉&？谁能把这个词的意思读出来？她为什么声色俱厉地把同事关在门外？对呀，她是为了保护&&同事。这个时候她的同事就是她的什么？（战友）
　　她是怎么说的？这句话谁来读？
　　同学们，叶欣的话不多，&这里危险，让我来吧!&读读这8个字。叶欣说这句话时，语气是怎样的？什么叫&斩钉截铁&？（说话做事，毫不犹豫。）刚才那位同学读得非常好，谁来试试。自由
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触动最柔软的地方
——《永远的白衣战士》教学反思
教学这课，我很认真，因为2003年非典侵袭的时候，我正怀着6个月大的女儿，亲身体验到了那种惶恐不安的感觉。经历非典，我深切体会到了健康的快乐，体会到了医护人员的伟大，体会到了家人齐全的幸福。所以，我迫不及待地要把自己当年的种种体验告诉给孩子们，尽管2003年的时候，他们还未谙世事。《永远的白衣战士》主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己为人、英勇牺牲的感人事迹。为了让孩子们能进入情境，能走进文本，深切感知人物的品质，在课前，我让孩子们查找了有关“非典”的相关资料，以及当时涌现的先进人物的事迹。并且，利用中午时间，播放了有关的视频资料，介绍了典型殉职医护人员的事迹。课堂教学中，除了找到体现“高危险、高强度、高效率”的有关语句，最主要的教学就是朗读。一遍遍朗读叶欣的行动句子和语言句子，一遍遍转换形式的朗读，一遍遍配乐朗读，让学生逐步进入情境，用心去体验叶欣的为人品质。在多次朗读中，孩子们感受到了叶欣对工作的高度负责，对病人的无私关爱，对同事无微不至的关心……教学结束，我们又深情朗读了大练上的《洁白颂》，从孩子们的表情中，我读到了感动，读到了敬仰……没有亲身体验过，也许不能深刻感动，但是，多方的媒介，一定能触动每个孩子心中那块最柔软的地方。
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& && &&&《永远的白衣战士》教学反思
&&本篇课文条理清晰，详略得当，语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。& &在精读课文时采用四步走的方法。第一步，教师深情朗读第二、三自然段，然后提出问题，引导学生阅读重点段。第二步，指导学生说话。“默读课文，找出有关语句说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度高效率的抢救工作的。”要求学生默读课文，画出有关语句，再运用自己的语言表达这些语句的意思。从而进一步加深对课文语言的认知、感悟和迁移，并学会围绕“一个中心”说好一段话。第三步，指导学生阅读课文首尾三个自然段。使学生进一步感受到护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。最后带领学生有感情地齐读这三个自然段。第四步，让学生有感情地自由朗读全文，读完整的课文，认识一个完整的人物形象。
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《永远的白衣战士》反思
本堂课我做得比较好的就是教学目标很明确，抓住了“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这句中心句展开教学，让学生分小组寻找、讨论哪些地方你体会到了叶欣工作的高风险，高强度，高效率，给了学生充分的自主学习的时间，取得了不错的教学效果。但在教学的过程中，让学生对&三高&的理解不是很透彻，在交流句子的时候，不能混起来讲，要帮助学生分清这句话是属于哪个“高”，这样更有利于学生理解这三个词语，更好地感悟课文。通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。但是，可能由于学生缺少自主学习的机会，在整堂课的教学中，课堂交流气氛不够热烈，学生学习起来有点被动；所以在今后的教学中，我会多给学生自主学习的空间，让他们适应各种教学方式。
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& &&&《永远的白衣战士》反思
《永远的白衣战士》这篇课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己救人，英勇牺牲的感人事迹。“非典”对于我们教师来说印象深刻，可“非典”对于学生来说，他们没有什么印象， 所以在课前我让学生通过各种途径去了解非典时人们的生活和心理。也让学生想想前几年禽流感的时候我们是怎么度过的。& && &进行第二课时的学习时，我出示了学习单：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？从课文中找出有关语句，选一两处你感动的地方，在旁边写下自己的感受。学生自学思考小组交流后小手如林。紧接着开始了全班交流。学生们能抓住有关的重点词句并能初步体会出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关心。但是在表达中只能说出一些词语或短语，不能把感受到的内容通过动情的语言表达出来。最后在全部交流的基础上，指导学生把这些语句连起来，用几句通顺连贯的话来表达时，教室里就鸦雀无声了。我知道，这个问题对他们来说有点难了，我赶紧提示他们从刚才交流的内容入手，小手慢慢地举起来了。可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思，表达能力跟不上。但我相信，只要做一个有心人，调动起学生学习的积极性，采取适合他们的方法，那么他们会学得快乐而扎实。
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《永远的白衣战士》教学后记
本课教学，主要引导学生抓住语言文字感悟叶欣的品质。课文比较长，值得关注的语言因素很多，所以教学的节奏就变得拖沓了，两课时延伸为三课时，还觉得意犹未尽。教学内容如何取舍？如何让课堂教学简洁高效？困惑实在不少。特别是教学内容的把握。课堂上大部分的时间都是花费在对课文内容的理解上了，而语言的积累与表达的工作就做得很少，所以学生的习作总是词汇贫乏，写作能力提高也很慢。