小学英语（五）
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小学英语新课程标准 目 录 榜首有些 前语 一、课程性质 二、底子理念 三、计划思路 第二有些 课程政策 第三有些 内容标准 一、言语技能 二、言语知识 三、感爱心情 四、学习战略
小学英语新课程标准
　　榜首有些 前语
　　一、课程性质
　　二、底子理念
　　三、计划思路
　　第二有些 课程政策
　　第三有些 内容标准
　　一、言语技能
　　二、言语知识
　　三、感爱心情
　　四、学习战略
　　五、文明知道
　　第四有些 实施建议
　　一、教育建议
　　二、评价建议
　　三、课程本钱的开发与运用
　　四、教材的编写和运用建议
　　一、语音项目表
　　二、语法项目表
　　三、功用意念项目表
　　四、论题项目表
　　五、技能教育参看表
　　六、讲堂教育用语
　　七、词汇表
　　榜首有些 前 言
　　 社会日子的信息化和经济的全球化，使英语的首要性日益出色。英语作为最首要的信息载体之一，已成为人类日子各个领域中运用最广泛的言语。很多国家在基础教育打开战略中，都把英语教育作为公民实质教育的首要构成有些，并将其摆在出色的方位。
　　 革新打开以来，中国的英语教育计划不断拓宽，教育教育获得了明显的作用。但是，英语教育的现状尚不能习气中国经济建设和社会打开的需要，与时代打开的央求还存在距离。这次英语课程革新的关键便是要改动英语课程过火注重语法和词汇知识的说明与教授、疏忽对学生实习言语运用才华的培养的倾向，偏重课程从学生的学习喜欢。日子履历和认知水平动身，建议体会、实习、参与、协作与交流的学习方法和任务型的教育途径，打开学生的归纳言语运用才华，使言语学习的进程成为学生构成生动的感爱心情、主动思维和大胆实习、行进跨文明知道和构成自立学习才华的进程。
　　一、课程性质
　　外语是基础教育时期的必修课程，英语是外语课程中的首要语种之一。
　　 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实习活动，逐步掌握英语知识和技能，行进言语实习运用才华的进程；又是他们磨炼意志、陶冶情操、拓宽视界、丰盛日子履历、开发思维才华、打开特性和行进人文实质的进程。
　　 基础教育时期英语课程的任务是：激起和培养学生学习英语的喜欢，使学生建立自傲心，养成出色的学习习气和构成有用的学习战略，打开自立学习的才华和协作精力；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，构成一定的归纳言语运用才华；培养学生的查询、回想、思维、梦想才华和立异精力；帮忙学生了解世界和中西方文明的区别，拓宽视界，培养爱国主义精力，构成健康的人生观，为他们的终身学习和打开打下出色的基础。
　　二、底子理念
　　（一）面向整体学生，注重实质教育
　　 英语课程要面向整体学生，注重实质教育。课程分外侧首要注重每个学生的感爱，激起他们学习英语的喜欢，帮忙他们建立学习的作用感和自傲心，使他们在学习进程中打开归纳言语运用才华，行进人文实质，增强实习才华，培养立异精力。
　　（二）整体计划政策，表现活络打开
　　 基础教育时期英语课程的政策是以学生言语技能、言语知识、感爱心情、学习战略和文明知道的打开为基础，培养学生英语归纳言语运用才华。《全日制责任教育一般高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程政策设定为九个等级并以学生&能够做某事&具体描写各等级的央求，这种计划旨在表现基础教育时期学生才华打开墨守成规的进程和课程央求的有机联接，保证国家英语课程标准的整体性、活络性和打开性。
　　（三）出色学生主体，敬重个体区别
　　 学生的打开是英语课程的起点和归宿。英语课程在政策设定。教育进程、课程评价和教育本钱的开发等方面都出色以学生为主体的思维。课程实施应成为学生在教师教导下构建知识、行进技能、磨炼意志、生动思维、展示特性、打开心智和拓宽视界的进程。
　　（四）选用活动途径，建议体会参与
　　 本课程建议任务型的教育方法，让学生在教师的教导下，通过感知、体会、实习、参与和协作等方法，结束任务的政策，感受成功。在学习进程中进行感爱和战略调整，以构成生动的学习心情，推动言语实习运用才华的行进。
　　（五）注重进程评价，推动学生打开
　　 建立能鼓动学生学习喜欢和自立学习才华打开的评价系统。该评价系统由构成性评价和结束性评价构成。在英语教育进程中应以构成性评价为主，注重培养和激起学生学习的生动性和自傲心。结束性评价应偏重查看学生归纳言语技能和言语运用才华。评价要有利于推动学生归纳言语运用才华和健康质量的打开；推动教师不断行进教育教育水平；推动英语课程的不断打开与完善。
　　（六）开发课程本钱，拓宽学用途径
　　 英语课程要力求合理运用和生动开发课程本钱
，给学生供应接近学生实习、接近日子、接近时代的内容健康和丰盛的课程本钱；要生动运用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰盛的教育本钱，拓宽学习和运用英语的途径；生动鼓动和支撑学生主动参与课程本钱的开发和运用。
　　三、计划思路
　　 《标准》选用世界通用的分级方法，将英语课程政策依照才华水平设为九个等级。该计划遵照了言语学习的规则和不一样年纪段学生生理和心思打开的需要和特征，也考虑到中国民族很多，地域宽广，经济和教育打开不平衡的实习，旨在表现国家英语课程标准的整体性、活络性和打开性。
　　 国家英语课程央求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应抵达的底子央求；第五级为9年级结束时应抵达的底子央求；第八级为高中毕业的底子央求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡等级的设置既有利于对各层次教育的教导，又为课程的活络性和打开性供应了依据。
　　第二有些 课程政策
　　课程政策的等级不完全等同于基础教育时期的各个年级。但是，分级政策对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教育和评价以及教材编写供应了墨守成规、稳步上升的教导性央求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应结束一级政策，5、6年级结束二级政策；7～9年等级离结束三、四、五级政策；高中时期结束六、七、八级政策。第九级为外国语学校和外语特征学校高中毕业课程政策的教导级，该等级也能够作为有些学校少数英语特长学生基础教育时期的培养方向。
　　 各区域能够依据国家课程三级办理的有关政策规定，依据本地的条件和需要，恰当调整相应学段英语课程的政策。教育基础和师资条件暂不具有的区域或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，能够恰当降低相应学段英语课程政策的央求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的区域或学校），在不加重学生背负的前提下，能够恰当行进相应学段等级的央求。
　　六年级结束时抵达二级,9年级结束时抵达五级,一般高中结束时抵达八级
　　 *备注：高中时期英语课程的政策央求将或许在教育部新的高中课程计划判定以后作相应的调整。
　　第二有些 课程政策
　　 基础教育时期英语课程的整体政策是培养学生的归纳言语运用才华。归纳言语运用才华的构成建立在学生言语技能、言语知识、感爱心情、学习战略和文明知道等实质整体打开的基础上。言语知识和言语技能是归纳言语运用才华的基础，文明知道是稳当运用言语的保证。感爱心情是影响学生学习和打开的首要要素，学习战略是行进学习功率、打开自立学习才华的保证。这五个方面一起推动归纳言语运用才华的构成。
　　归纳言语运用才华:
　　感爱心情：动机喜欢，自傲意志，协作精力，祖国知道，世界视界。
　　学习战略：谁知战略，调控战略，交际战略，本钱战略。
　　言语技能：听说读写。
　　言语知识：语音，词汇，语法，动能，论题。
　　文明知道：文明知识，文明了解，跨文明交际，知道和才华。
　　 基础教育时期英语课程政策的各个等级均以学生言语技能、言语知识、感爱心情、学习战略和文明知道五个方面的归纳做法表现为基础进行整体描写。以下是本课程一级至九级应抵达的归纳言语运用才华政策。
　　一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能依据教师的简略指令做游戏、做动作、做作业（如涂颜色、连线）。能做简略的人物扮演。能唱简略的英文歌曲，说简略的英语歌谣。能在图像的帮忙下听懂和读懂简略的小故事。能交流简略的自己信息，表达简略的感爱和感受。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文明习俗感喜欢。
　　二级：对英语学习有继续的喜欢和喜欢。能用简略的英语互致问候、交流有关自己、家庭和朋友的简略信息。能依据所学内容扮演小对话或歌谣。能在图像的帮忙下听懂、读懂并叙说简略的故事。能依据图像或提示写简略的句子。在学习中乐于参与、生动协作、主动请教。乐于了解异国文明、习俗。
　　三级：对英语学习表现出生动性和开端的自傲心。能听懂有关了解论题的语段和简略的故事。能与教师或同学就了解的论题（如学校、家庭日子）交流信息。能读懂小故事及其他文体的简略书面资料。能参照模范或凭仗图像写出简略的句子。能参与简略的人物扮演等活动。能查验运用恰当的学习方法，打败学习中的困难。能知道到言语交际中存在文明区别。
　　四级：明晰自己的学习需要和政策，对英语学习表现出较强的自傲心。能在所设往常交际现象中听懂对话和小故事。能就了解的日子论题交流信息和简略的定见。能读懂短篇故事。能写便条和简略的信件。能查验运用不一样的教育本钱，从口头和书面资猜中获取信息，拓宽知识，处理简略的疑问并描写作用。能在学习中互相学习帮
助，打败困难。能合理计划和组织学习任务，生动根究适宜自己的学习方法。在学习平缓时交际中能留心到中外文明的区别。
　　五级：有较明晰的英语学习动机和生动主动的学习心情。能听懂教师有关了解论题的陈述并参与谈论。能就往常日子的各种论题与他人交流信息并陈述自己的定见。能读懂供7~9年级学习阅读的简略读物和报刊、杂志，打败生词阻碍，了解大意。能依据阅读目的运用恰当的阅读战略。能依据提示起草和修改小作文。能与他人协作，处理疑问并陈述作用，一起结束学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能运用多种教育本钱进行学习。进一步增强以文明区其他了解与知道。
　　六级：进一步增强英语学习动机，有较强的自立学习知道。能了解口头或书面资猜中表达的观念并宣告自己的见地。能有用地运用口头或书面言语描写自己履历。能在教师的帮忙下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动拓宽和运用学习本钱，从多途径获取信息。能依据自我评价作用调整学习政策和战略。能体会交际中言语的文明内涵的布景。
　　七级：有明晰和继续的学习动机及自立学习知道。能就较广泛的论题交流信息，提出疑问并陈述自己的定见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。具有开端的有用写作才华，如通知、聘请活动。有主动运用多种教育本钱进行学习。具有较强的自我调控才华，开端构成适宜自己的学习战略。了解交际中的文明区别，开端构成跨文明交际知道。
　　八级：有较强的自傲心和自立学习才华。能就了解的论题与讲英语的人士进行比照天然的交流。能就口头或书面资料的内容宣告评价性见地。能写出衔接且结构无缺的短文。自自立策划、组织和实施各种言语实习活动，如参议和拟定计划、陈述实验和查询作用。能有用运用网络等多种教育本钱获取和处理信息。能自觉评价学习作用，构成有用的英语学习战略。了解交际中的文明内涵和布景，对异国文明采用敬重和包容的心情。
　　九级：有自立学习才华。能听懂有关了解论题的演说、谈论、争辩和陈述的首要内容。能就国内广泛关心的疑问如环保、人员、 平缓与打开等用英语进行扳话，标明自己的心情和观念。能做到往常日子的口头翻译。能运用各种机遇用英语进行真实交际。能凭仗字典阅读体裁较为广泛的科普文章和文学作品。能用多见运用文体结束一般的写作任务，并具有开端运用文献的才华。能自立开辟学习途径，丰盛学习本钱。具有较强的世界知道。
　　第三有些 内容标准
　　依照基础教育时期英语课程分级整体政策的央求，本课程标准对言语技能、言语知识、感爱心情、学习战略和文明知道等五个方面别离提出了相应的具体内容标准，其间对言语技能中的听、说、读、写四个技能提出九个等级的政策央求 (依据学生生理和心思特征以及他们的认知打开水平缓感爱需要，在一级、二级提出了更为具体的言语技能政策央求)；对言语知识中的语音、语法、词汇、功用和论题提出二级、五级和八级的政策央求；对感爱心情、学习战略和文明知道也提出了二级、五级和八级的政策央求。
　　一、言语技能
　　言语技能是构成言语交际才华的首要构成有些。言语技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的归纳运用才华。听和读是了解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在言语学习和交际中相辅相成、互相推动。学生应通过很多的专项和归纳性言语实习活动，构成归纳言语运用才华，为真实言语交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的方法。言语技能政策以学生在某个等级&能做啥&为首要内容，这不只需利于集结学生的学习生动性，推动学生言语运用才华的行进，也有利于科学、合理地评价学生的学习作用。表2是言语技能的分级政策。
　　言语技能一级政策
　　一级：
　　听做：
　　 1、能依据听到的词语辨认或指认图像或什物；
　　 2、能听懂讲堂简略的指令并做出相应的反响；
　　 3、能依据指令做作业，如:指图像、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
　　 4、能在图像和动作的提示下听懂简略的小故事并做出反响。
　　说唱：
　　 1、能依据录音模仿说英语；
　　 2、能互相致以简略的问候;
　　 3、能互相交流简略的自己信息，如:名字、年纪等;
　　 4、能表达简略的感爱和感受，如:喜欢和不喜欢;
　　 5、能够依据扮演猜测意思、说词语，
　　 6、能唱英语孩提歌曲15一20首，说歌谣15一20首;
　　 7、能依据图、文说出单词或短句。
　　玩演：
　　 1、能用英语做游戏并在游戏顶用英语进行简略的交际;
　　 2、能做简略的人物扮演；
　　 3、能扮演英文歌曲及简略的童话剧，如(小红帽)等。
　　读写：
　　 1、能看图识字；
　　 2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
　　 3、能在图像的帮忙下读懂简略的小故事; 4、能准确书写字母和单词。
　　视听：
　　 1、能看懂言语简略的英语动画片或程度适当的教育节目；
　　 2、视听时间每学年不少于10小时(均匀每周20一25分钟)。
　　言语技能二级政策
　　 1、能在图像、图像、手势的帮忙下，听懂简略的言语或录音资料；
　　 2、能听懂简略的配图小故事；
　　 3、能听懂讲堂活动中简略的提问；
　　 4、能听懂常用指令和央求并做出恰当反响。
　　 1、能在口头表达中做到发音理解、语调达意；
　　 2、能就所了解的自己和家庭情况进行简略对话；
　　 3、能运用一些最常用的往常套语(如问候、分开、称谢、抱歉等)；
　　 4、能在教师的帮忙下叙说简略的小故事。
　　 1、能认读所学词语；
　　 2、能依据拼读的规则，读出简略的单词；
　　 3、能读懂教材中简略的央求或指令；
　　 4、能看懂贺卡等所表达的简略信息；
　　 5、能凭仗图像读懂简略的故事或小短文，并养成按意群阅读的习气；
　　 6、能准确朗诵所学故事或短文。
　　 1、能模仿模范写句子；
　　 2、能写出简略的问候语；
　　 3、能依据央求为图像、什物等写出简略的标题或描写；
　　 4、能底子准确地运用大小写字母和标点符号。
　　玩演视听：
　　 1、能按央求用简略的英语做游戏；
　　 2、能在教师的帮忙下扮演小故事或童话剧；
　　 3、能扮演歌谣或简略的诗歌30&40首(含一级央求)；
　　 4、能演唱英文歌曲30&40首(含一级央求)：
　　 5、能看懂英文动画片和程度适当的英语教育节目，每学年不少于10小时(均匀每周不少于20&25分钟)。
　　言语技能三级政策
　　 1、能辨认不一样句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；
　　 2、能依据语调改动，区分句子意义的改动；
　　 3、能辨认歌谣中的韵律；
　　 4、能辨认语段中句子间的联络；
　　 5、能听懂学习活动中连续的指令和疑问，并做出恰当反响；
　　 6、能听懂有关了解论题的语段；
　　 7、能凭仗提示听懂教师叙说的故事。
　　 1、能在讲堂活动顶用简略的英语进行交际；
　　 2、能就了解的论题进行简略的交流；
　　 3、能在教师的教导下参与简略的游戏和人物扮演活动；
　　 4、能运用所给提示(如图像、幻灯片、什物、文字等)简略描写一件作业；
　　 5、能供应有关自己情况和自己履历的信息；
　　 6、能叙说简略的小故事；
　　 7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；
　　 8、能在上述文言活动中语音、语调底子准确。
　　 1、能准确朗诵课文；
　　 2、能了解简略的书面指令，并依据央求进行学习活动；
　　 3、能读懂简略故事和短文并抓住大意；
　　 4、能开端运用简略的工具书；
　　 5、除教材外，课外阅读量抵达4万词以上。
　　 1、能准确运用常用的标点符号；
　　 2、能运用简略的图表和海报等方法传达信息；
　　 3、能参照模范写出或回复简略的问候卡和聘请卡；
　　 4、能用短语或句子描写系列图像，编写简略的故事。
　　言语技能四级政策
　　 1、能听懂接近正常语速、了解论题的语段，辨认主题，获取首要信息；
　　 2、能听懂简略故事的情节打开，了解其间首要人物和作业；
　　 3、能依据连续的指令结束任务；
　　 4、能听懂广播、电视中初级英语教育节目。
　　 1、能依据提示给出衔接的简略指令；
　　 2、能引出论题并进行几个回合的扳话；
　　 3、能在教师的帮忙下或依据图像用简略的言语描写自己或他人的履历；
　　 4、能在教师的教导下参与人物扮演等活动；
　　 5、能在上述文言活动中运用准确的语音、语调。
　　 1、能衔接、流转地朗诵课文；
　　 2、能读懂说明文等运用文体的资料；
　　 3、能从简略的文章中找出有关信息，了解大意；
　　 4、能依据上下文猜测生词的意思；
　　 5、能了解并说明图表供应的信息；
　　 6、能了解简洁读物中的作业发生次第和人物做法；
　　 7、能读懂简略的自己信件；
　　 8、能运用英汉词典等工具书帮忙阅读了解；
　　 9、除教材外，课外阅读量应累计抵达10万词以上。
　　 1、能五确运用标点符号；
　　 2、能用词组或简略句为自己创造的图像写出说明；
　　 3、能写出简略的文段，如简略的指令、规则；
　　 4、能在教师的帮忙下或以小组谈论的方法起草和修改作文。
　　言语技能五级政策
　　 1、能依据语谐和重音了说明话者的目的；
　　 2、能听懂有关了解论题的说话，并能从中获取信息和观念；
　　 3、能凭仗语境打败生词阻碍、了解大意；
　　 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，了解故事的因果联络；
　　 5、能在听的进程顶用恰当方法做出反响；
　　 6、能对于所听语段的内容记载简略信息。
　　 1、能就简略的论题供应信息，表达简略的观念和定见，参与谈论；
　　 2、能与他人交流信息，协作结束任务；
　　 3、能在口头表达中进行恰当的自我修改；
　　 4、能有用地问询信息和央求帮忙；
　　 5、能依据论题进行现象对话；
　　 6、能用英语扮演短剧；
　　 7、能在以上文言活动中语音、语调天然，口气恰当。
　　 1、能依据上下文和构词法揣度、了解生词的意义；
　　 2、能了解时期中各句子之间的逻辑联络；
　　 3、能找出文章中的主题，了解故事的情节，猜测故作业节的打开和或许的结局；
　　 4、能读懂多见体裁的阅读资料；
　　 5、能依据不一样的阅读目的运用简略的阅读战略获取信息；
　　 6、能运用字典等工具书进行学习；
　　 7、除教材外，课外阅读量应累计抵达15万词以上。
　　 1、能依据写作央求，收集、准备资料；
　　 2、能独立起草短文、短信等，并在教师的教导下进行修改；
　　 3、能运用多见的衔接词标明次第和逻辑联络；
　　 4、能简略描写人物或作业；
　　 5、能依据所给图示或表格写出简略的时期或操作说明。
　　言语技能六级政策
　　 1、能捉居处听语段中的关键字，了解句子之间的逻辑联络；
　　 2、能从听力资料、简略演说或谈论中获取信息和观念；
　　 3、能听懂正常语速的故事或记叙文，了解其间首要人物和作业以及他们之间的联络；
　　 4、能听懂往常的央求和指令，并能依据央求和指令结束任务。
　　 1、能传递信息并就了解的论题表达观念；
　　 2、能通过重复、举例、说明等方法澄清意思；
　　 3、能有条理地描写自己体会和表达自己的见地和梦想；
　　 4、能用恰当方法在特定场合中表达心情和志愿；
　　 5、能运用恰当的语调、口气和节奏表达自己的目的。
　　 1、能从一般文字资猜中获取首要信息和观念；
　　 2、能运用上下文和句子结构猜测词义；
　　 3、能依据上下文条理推理、猜测故作业节的打开；
　　 4、能依据阅读目的判定不一样的阅读战略；
　　 5、能通过不一样信息途径查找所需信息；
　　 6、除教材外，课外阅读量应累计抵达20万词以上。
　　 1、能用恰当的格局写便条和简略的信函；
　　 2、能描写简略的人物或作业，并表达自己的见地；
　　 3、能以小组为单位把课文改编成短剧；
　　 4、能用恰当的言语书写不一样的问候卡；
　　 5、能给朋友、笔友写信，交流信息和感爱。
　　言语技能七级政策
　　 1、能辨认语段中的首要信息并进行简略的揣度；
　　 2、能依据所听的内容做笔记；
　　 3、能依据言语中的条理把有关实际和信息联络起来；
　　 4、能听懂故事中对人和物的描写、情节的打开和作用。
　　 1、能用英语进行言语实习活动；
　　 2、能依据命题，稍做准备后，作简略的说话；
　　 3、能对于疑问提出处理疑问的建议和方法；
　　 4、能就一般论题作口头陈述；
　　 5、能对问询和央求做出恰当的反响。
　　 1、能从文章中获取首要信息并能摘抄关键；
　　 2、能了解文章宗旨、作者目的；
　　 3、能获取、选择和重新组织简略文章中的信息；
　　 4、能运用上下文的条理帮忙了解；
　　 5、能了解和欣赏一些粗浅的经典英语诗歌；
　　 6、除教材外，课外阅读量应累
计抵达30万词以上。
　　 1、能用文字及图表供应信息并进行简略描写；
　　 2、能写出多见体裁的短文，如陈述或信函；
　　 3、能描写人物或作业，并表达自己的见地；
　　 4、能填写有关自己情况的表格，如申请表、求职表；
　　 5、能做简略的书面翻译。
　　言语技能八级政策
　　 1、能辨认不一样口气所表达的不一样心情；
　　 2、能听懂有关了解论题的谈论和说话并记住关键；
　　 3、能抓住简略语段中的观念；
　　 4、能底子听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；
　　 5、能听懂宛转的建议、劝说等。
　　 1、能运用恰当的语谐和节奏；
　　 2、能依据学习任务进行参议和拟定计划；
　　 3、能陈述实验和查询研讨的进程和作用；
　　 4、能通过准备就一般论题作3分钟演说，
　　 5、能在往常人际交往中有用地运用言语进行表达，如宣告定见、进行区分、责怪、投诉等；
　　 6、能做一般的日子翻译，如带外宾购物、旅行等。
　　 1、能了解阅读资猜中不一样的观念和心情；
　　 2、能辨认不一样文体的特征；
　　 3、能通过火析句子结构了解难句和长句；
　　 4、能在教师的帮忙下欣赏粗浅的文学作品；
　　 5、能依据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；
　　 6、除教材外，课外阅读量应累计抵达36万词以上。
　　 1、能写出衔接且结构无缺的短文，叙说作业或表达观念和心情；
　　 2、能依据课文写摘要；
　　 3、能在写作中做到文体标准、句子晓畅；
　　 4、能依据用文字及图表供应的信息写短文或陈述。
　　言语技能九级政策
　　 1、能听懂有关了解论题的演说、谈论、争辩和陈述；
　　 2、能听懂国表里一般的英语新闻广播及气候预告；
　　 3、能抓住较长说话的内容关键，了说明话人的观念及目的；
　　 4、能从言谈中区分对方的心情、喜恶、心情；
　　 5、能了解一般的诙谐；
　　 6、能在听的进程中打败一般性的口音搅扰。
　　 1、能就国表里广泛关心的疑问如环保、人员、平缓与打开等用英语扳话，标明自己的心情和观念；
　　 2、能掌握扳话时的标准，会用客套语，会提出疑问，会结束说话；
　　 3、能通过准备就一些专题作5&10分钟演说并答复有关提问；
　　 4、能用英语接受面试；
　　 5、能作一般性口头翻译；
　　 6、能在交际中恰本地表达自己的感爱；
　　 7、能对交际中发生的误解加以澄清或说明。
　　 1、能阅读一般的英文报刊杂志，获取首要信息；
　　 2、阅读一般英文原著，抓住首要情节，了解首要人物；
　　 3、能读懂各种商品的说明书等非专业技能性的资料；
　　 4、能依据现象及上下文猜测不了解的言语现象；
　　 5、能运用多种参看资料和工具书处理较杂乱的言语疑问；
　　 6、有广泛的阅读喜欢及出色的阅读习气；
　　 7、能有用地运用网络等媒体获取和处理信息。
　　 1、能用英文书写摘要、陈述、通知、公务信函等；
　　 2、能比照具体和生动地用英语描写现象、心情或豪情；
　　 3、能论说自己的观念、评述他人的观念，文体恰当、用词准确；
　　 4、能在写作中恰本地处理引证的资料及他人的原话；
　　 5、能填写各种表格、写自己简历和申请书，用语底子准确、稳当；
　　 6、能作非专业性的笔头翻译；
　　 7、在以上写作进程中做到文字晓畅，格局准确。
　　二、言语知识
　　基础教育时期学生应当学习和掌握的英言语语基础知识包括语音、词汇、语法、功用和论题等五方面的内容。知识是言语才华的有机构成有些，是打开言语技能的首要基础。表3是二级、五级和八级言语知识的分级政策。具体内容拜见附录。
　　言语知识二级政策
　　 1、知道差错的发音会影响交际；
　　 2、知道字母称谓的读音；
　　 3、了解简略的拼读规则；
　　 4、了解单词有重音；
　　 5、语音理解，语调天然。
　　 1、学习有关本级论题计划的600~700个单词和50个左右的习气用语；
　　 2、了解单词是由字母构成的。
　　 1、知道名词有单复数方法；
　　 2、知道首要人称代词的区别；
3、知道动词在不一样情况下会有方法上的改动；
　　 4、了解标明时间、地址和方位的介词；
　　 5、了解英语简略句的底子方法和表意功用。
　　了解问候、分开、谢谢、抱歉、介绍、央求等交际功用的底子表达方法。
　　能了解和表达有关下列论题的简略信息:数字、颜色、时间、气候、食物、服装、玩具、动植物、身体、自己情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
　　言语知识五级政策
　　 1、了解语音在言语学习中的意义；
　　 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；
　　 3、在往常日子会话中做到语音、语调底子准确、天然、流转；
　　 4、依据重音和语调的改动了解和表达不一样的目的和心情；
　　 5、依据读音拼写单词和短语。
　　 1、学习有关本级论题计划的600~700个单词和50个左右的习气用语；
　　 2、了解单词是由字母构成的。
　　 1、了解常用言语方法的底子结构和常用表意功用；
　　 2、在实习运用中体会和体会言语方法的表意功用；
　　 3、了解和掌握描写人和物的表达方法；
　　 4、了解和掌握描写具体作业和具体做法的发生、打开进程的表达方法；
　　 5、开端掌握描写时间、地址、方位的表达方法；
　　 6、了解、掌握比照人、物体及事物的表达方法。
　　 1、在往常日子中恰当了解和表达问候、分开、谢谢、介绍等交际功用；
　　 2、在往常人际交往中有用地进行表达。
　　 1、了解与学生自己、家庭和学校日子接近有关的论题；
　　 2、了解有关往常日子、喜欢喜欢、习俗习气、科学文明等方面的论题。
　　言语知识八级政策
　　 1、在实习交际中逐步做到语音、语调天然、稳当、流转；
　　 2、依据语音、语调了解和表达隐含的目的和心情；
　　 3、了解诗歌中的节奏和韵律；
　　 4、依据语音辨别和书写不太了解的单词或简略句子。
　　 1、运用词汇了解和表达不一样的功用、目的和心情等；
　　 2、运用词汇描写比照杂乱的事物、做法和特征，说明概念等；
　　 3、学会运用3000个单词和400&500个习气用语或固定分配。
　　 1、进一步掌握描写时间、地址、方位的表达方法；
　　 2、进一步了解、掌握比照人、物体及事物的表达方法；
　　 3、运用恰当的言语方法进行描写和表达观念、心情、感爱等；
　　 4、学习、掌握底子语篇知识并依据特定目的有用地组织信息。
　　 1、在更广的语境中恰当了解和表达问候、分开、谢谢、介绍等交际功用；
　　 2、在往常人际交往中有用地运用稳当的言语进行表达，如宣告定见、进行区分、责怪、投诉等；
　　 3、活络运用现已学过的常用功用项目，进一步学习并掌握新的言语功用项目；
　　 4、在实习日子中较熟练地结束信息交流的目的。
　　论题 1、了解自己、家庭和社会交往等方面的论题；
　　 2、进一步了解有关往常日子、喜欢喜欢、习俗习气、科学文明等方面的论题；
　　 3、了解中国一般社会日子的论题：作业、节日、习俗、交际礼仪等；
　　 4、了解有关英语国家往常日子习气的论题。
　　三、感爱心情
　　感爱心情指喜欢、动机、自傲、意志和协作精力等影响学生学习进程和学习作用的有关要素以及在学习进程中逐步构成的祖国知道和世界视界。坚持生动的学习心情是英语学习成功的关键。教师应在教育中，不断激起并强化学生的学习喜欢，并引导他们逐步将喜欢转化为安稳的学习动机，以使他们建立自傲心，练习打败困难的意志，知道自己学习的优势与缺少，乐于与他人协作，养成和谐和健康向上的质量。通过英语课程，增强祖国知道，拓宽世界视界。表4是二级、五级和八级的感爱心情分级政策。
　　 1、有喜欢听英语、说英语、背歌谣、歌唱曲、讲故事、做游戏等；
　　 2、乐于模仿，勇于开口，生动参与，主动请教。
　　 1、有明晰的学习英语目的，能知道到学习英语的目的在于交流；
　　 2、有学习英语的期望和喜欢，乐于参与各种英语实习活动；
　　 3、有学好英语的决计，勇于用英语进行表达；
　　 4、能在小组活动中生动与他人协作，互相帮忙，一起结束学习任务；
　　 5、能体会英语学习中的兴趣，乐于接触英语歌曲、读物等；
　　 6、能在英语交流中留心并了解他人的感爱；
　 7、遇到疑问时，能自意向教师或同学请教，获得帮忙；
　　 8、在日子中接触英语时，乐于根究其意义并查验模仿；
　　 9、对祖国文明能有更深化的了解；
　　 10、乐于接触并了解异国文明。
　　 1、坚持学习英语的期望和喜欢，主动参与有助于行进英语才华的活动；
　　 2、有准确的英语学习动机，明晰英语学习的目的是为了交流与表达；
　　 3、在英语学习中有较强的自傲心，勇于用英语进行交流与表达；
　　 4、能够打败英语学习中所遇到的困难，甘愿自意向他人请教；
　　 5、在英语交流中能了解并敬重他人的感爱；
　　 6、在学习中有较强的协作精力，甘愿与他人同享各种学习本钱；
　　 7、能在交流顶用英语介绍祖国文明；
　　 8、能了解并敬重异国文明，表现世界协作精力。
　　四、学习战略
　　学习战略指学生为了有用地学习和打开而采用的各种行为和进程。英语学习的战略包括认知战略、调控战略、交际战略和本钱战略等。教师应在教育中，帮忙学生构成适宜自己的学习战略。认知战略是指学生为了结束具体学习任务而采用的进程和方法；调控战略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的战略；交际战略是学生为了抢夺更多的交际机遇、坚持交际以及行进交际作用而采用的各种战略；本钱战略是学生合理并有用运用多种媒体进行学习和运用英语的战略。
　　 学习战略是活络多样的，战略的运用因人、因时、因事而异。在英语教育中，教师要有知道地帮忙学生构成适宜自己的学习战略，并具有不断调整自己的学习战略的才华。在英语课程实施中，帮忙学生有用地运用学习战略，不只需利于他们掌握学习的方向、选用科学的途径、行进学习功率，而且还有助于他们构成自立学习的才华，为终身学习奠定基础。表s是二级、五级和八级学习战略分级政策。
　　二级底子学习战略
　　 1、生动与他人协作，一起结束学习任务；
　　 2、自意向教师或同学请教；
　　 3、拟定简略的英语学习计划；
　　 4、对所学习内容能主动练习和实习；
　　 5、在词语与相应事物之间建立联想；
　　 6、在学习中会集留心力；
　　 7、查验阅读英语故事及其他英语课外读物；
　　 8、生动运用所学英语进行表达和交流；
　　 9、留心查询日子或媒体中运用的简略英语；
　　 10、能开端运用简略的学生英汉词典。
　　五级认知战略
　　 1、依据需要进行预习；
　　 2、在学习中会集留心力，
　　 3、在学习中生动考虑；
　　 4、在学习中善于记关键；
　　 5、在学习中善于运用图像等非言语信息了解主题；
　　 6、凭仗联想学习和回想词语；
　　 7、对所学习内容能主动温习并加以拾掇和归纳；
　　 8、留心发现言语的规则并能运用规则举一反三；
　　 9、在运用英语申，能知道到差错并进行恰当的纠正；
　　 10、必要时，有用地凭仗母语知识了解英语；
　　 11、查验阅读英语故事及其他英语课外读物。
　　调控战略
　　 1、明晰自己学习英语的政策；
　　 2、明晰自己的学习需要；
　　 3、拟定简略的英语学习计划；
　　 4、掌握学习的首要内容；
　　 5、留心了解和反思自己学习英语中的行进与缺少；
　　 6、生动根究适宜自己的英语学习方法；
　　 7、常常与教师和同学交流学习体会；
　　 8、生动参与课表里英语学习活动。
　　交际战略
　　 1、在课表里学习活动中能够用英语与他人交流；
　　 2、善于抓住用英语交际的机遇；
　　 3、在交际中，把留心力会集在意思的表达上；
　　 4、在交际中，必要时凭仗手势、表情等进行交流；
　　 5、交际中遇到困难时，有用地寻求帮忙；
　　 6、在交际申留心到中交际际习俗的区别。
　　本钱战略
　　 1、留心通过音像资料丰盛自己的学习；
　　 2、运用简略工具书查找信息；
　　 3、留心日子中和媒体上所运用的英语；
　　 4、能开端运用图书馆或网络上的学习本钱。
　　认知战略
　　 1、凭仗联想建立有关知识之间的联络；
　　 2、运用推理、归纳等逻辑方法分析和处理疑问；
　　 3、善于总结所接触言语资猜中的言语规则并加以运用；
　　 4、在学习中，善于抓住关键，做好笔记，并能对所学内容进行拾掇和归纳；
　　 5、在听和读的进程中，凭仗现象和上下文猜测词义或估测时期大意；
　　 6、在学习中凭仗图表等非言语信息进行
了解或表达。
　　八级：
　　调控战略
　　 1、依据需要拟定英语学习的计划；
　　 2、主动拓宽英语学习的途径；
　　 3、善于创造和掌握学习英语的机遇；
　　 4、学习中遇到困难时知道怎样获得帮忙；
　　 5、与教师或同学交流学习英语的体会和履历；
　　 6、评价自己学习的作用，总结有用的学习方法，遵照回想规则，行进回想作用。
　　交际战略
　　 1、在课表里活动中生动用英语与同学交流与交流；
　　 2、善于凭仗手势、表情等非言语方法行进交际作用；
　　 3、交际中，善于打败言语阻碍，坚持交际；
　　 4、善于运用各种机遇用英语进行真实交际；
　　 5、在交际中留心并恪守英语交际的底子礼仪。
　　本钱战略
　　通过图书馆、核算机网络、广播、电视等本钱获得更广泛的英语信息，拓宽所学知识。
　　五、文明知道
　　言语有丰盛的文明内涵。在外语教育申，文明是指所学言语国家的前史地舆、风土人情、传统习俗、日子方法、文学艺术、做法标准、价值观念等。接触和了解英语国家文明有益于对英语的了解和运用，有益于加深对本国文明的了解与知道，有益于培养世界知道。在教育中，教师应依据学生的年纪特征和认知才华，逐步拓宽文明知识的内容和计划。在开端时期应使学生对英语国家文明及中外文明的异同有大概的了解，教育中触及的英语国家文明知识，应与学生身边的往常日子接近有关并能激起学生学习英语的喜欢。在英语学习的较高时期，要通过拓宽学生接触异国文明的计划，帮忙学生拓宽视界，使他们行进对中外文明异同的敏感性和辨别才华，进而行进跨文明交际才华。
　　 1、知道英语中最简略的称谓语、问候语和分开语；
　　 2、对一般的赞扬、央求等做出恰当的反响；
　　 3、知道世界上最首要的文娱和体育活动；
　　 4、知道英语国家中最多见的饮料和食物的称谓；
　　 5、知道首要英语国家的首都和国旗；
　　 6、了解世界上首要国家的首要标志物，如：英国的大本钟等；
　　 7、了解英语国家中首要的节假日。
　　 1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；
　　 2、恰当运用英语中不一样的称谓语、问候语和分开语；
　　 3、了解、区别英语中不一样性别常用的名字和亲呢的称谓；
　　 4、了解英语国家中家庭成员之间的称谓习俗；
　　 5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；
　　 6、了解英语国家的饮食习俗；
　　 7、对他人的赞扬、央求等做出恰当的反响；
　　 8、用恰当的方法表达赞扬、央求等意义；
　　 9、开端了解英语国家的地舆方位、气候特征、前史等；
　　 10、了解多见动植物在英语国家中的文明涵义；
　　 11、了解天然现象在英语中或许具有的文明涵义；
　　 12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动；
　　 13、了解英语国家中首要的节假日及首要庆祝方法；
　　 14、加深对中国文明的了解。
　　 1、了解英语中多见成语和俗语及其文明内涵；
　　 2、了解英语交际申常用典故或传说；
　　 3、了解英语国家首要的文学家、艺术家、科学家的履历、作用和贡献；
　　 4、开端了解首要英语国家的政治、经济等方面的情况；
　　 5、了解英语国家中首要大众传播媒体的情况；
　　 6、了解首要英语国家与中国的日子方法的异同；
　　 7、了解英语国家我们在做法行为、为人处世等方面与中国人的异同；
　　 8、了解英语国家首要宗教传统；
　　 9、通过学习英语了解世界文明，培养世界知道；
　　 10、通过中外文明比照，加深对中国文明的了解。
　　第四有些 实施建议
　　一、教育建议
　　 (一)面向整体学生，为学生悉数打开和终身打开奠定基础
　　 教育计划要符合学生生理和心思特征，遵照言语学习的规则，力求满足不一样类型和不一样层次学生的需要，使每个学生的身心得到健康的打开。在教育中教师应当留心:
　　 1、鼓动学生大胆地运用英语，对他们学习进程中的失误和差错采用宽恕的心情；
　　 2、要为学生供应自立学习和互相交流的机遇以及充分表现和自我打开的空间；
　　 3、鼓动学生通过体会、实习、谈论、协作、根究等方法，打开听、说、读、写的归纳言语技能；
　　 4、创造条件让学生能够根究他们自己感喜欢的疑问并自立处理疑问。
　　 (二)注重学生的感爱，营建宽松、民主、谐和的教育空气
　　 学生只需对自己、对英语及其文明、对英语学习有生动的感爱，才华坚持英语学习的动力并获得作用。低沉的感爱不只会影响英语学习的作用，而且会影响学生的长远打开。因此，在英语教育中教师应当从头到尾注重学生的感爱，尽力营建宽松、民主、谐和的教育空气。
　　英语教师要做到:
　　 1、敬重每个学生，生动鼓动他们在学习中的查验，保护他们的自尊心和生动性；
　　 2、把英语教育与感爱教育有机地联络起来，创设各种协作学习的活动，推动学生互相学习、互相帮忙，体会集体荣誉感和作用感，打开协作精力；
　　 3、分外注重性格内向或学习有困难的学生，尽或很多地为他们创造言语实习的机遇；
　　 4、建立谐和、民主的师生交流途径，常常和学生一起反思学习进程和学习作用，互相鼓动和帮忙，做到教育相长。
　　（三）建议&任务型&的教育途径，培养学生归纳言语运用才华
　　 本《标准》以学生 &能做某事&的描写方法设定各级政策央求。教师应当避免单纯教授言语知识的教育方法，尽量选用&任务型&的教育途径。
　　 教师应依据课程的整体政策并联络教育内容，创造性地计划接近学生实习的教育活动，吸引和组织他们生动参与。学生通过考虑、查询、谈论、交流和协作等方法，学习和运用英语，结束学习任务。
　　 在计划&任务型&教育活动时，教师应留心以下几点:
　　 1、活动要有明晰的目的并具有可操作性；
　　 2、活动要以学生的日子履历和喜欢为起点，内容和方法要尽量真实；
　　 3、活动要有利于学生学习英语知识、打开言语技能，然后行进实习言语运用才华；
　　 4、活动应生动推动英语学科和其他学科间的互相浸透和联络，使学生的思维和想像力、审美情味和艺术感受、协作和立异精力等归纳实质得到打开；
　　 5、活动要能够推动学生获取、处理和运用信息，用英语与他人交流，打开用英语处理实习疑问的才华；
　　 6、活动不应当仅限于讲堂教育，而要延伸到讲堂以外的学习和日子傍边。
　　 (四)加强对学生学习战略的教导，为他们终身学习奠定基础
　　使学生养成出色的学习习气和构成有用的学习战略是英语课程的首要任务之一。教师要有知道地加强对学生学习战略的教导，让他们在学习和运用英语的进程中逐步学会怎样学习。教师应做到:
　　 1、生动创造条件，让学生参与拟定时期性学习政策以及结束政策的方法；
　　 2、引导学生联络语境，选用估测、查阅或问询等方法进行学习；
　　 3、计划根究式的学习活动，推动学生实习才华和立异思维的打开；
　　 4、引导学生运用查询、发现、归纳和实习等方法，学习言语知识，感悟言语功用；
　　 5、引导学生在学习进程中进行自我评价并依据需要调整自己的学习政策和学习战略。
　　 (五)拓宽学生的文明视界，打开他们跨文明交际的知道和才华
　　 言语与文明有接近的联络，言语是文明的首要载体。教师应处理好二者的联络，尽力使学生在学习英语的进程中了解外国文明，分外是英语国家文明；帮忙他们行进了解和恰当运用英语的才华，不断拓宽文明视界，加深对本民族文明的了解，打开跨文明交际的知道和才华。
　　 (六)运用现代教育技能，拓宽学生学习和运用英语的途径
　　 教师要充分运用现代教育技能，开发英语教育本钱，拓宽学生学习途径，改进学生学习方法，行进教育作用。在条件容许的情况下教师应做到:
　　 1、运用音像和网络本钱等，丰盛教育内容和方法，行进讲堂教育作用；
　　 2、运用核算机和多媒体教育软件，根究新的教育方法，推动特性化学习；
　　 3、合理地开发和运用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种本钱，为学生创造自立学习的条件。
　　 (七)组织生动生动的课外活动，推动学生的英语学习
　　 依据学生的年纪特征和喜欢喜欢，生动打开各种课外活动有助于学生增加知识、开阔视界、打开智力和特性、展示才华。教师应有计划地组织内容丰盛、方法多样的英语课外活动，如朗诵、歌唱、讲故事、演说、扮演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自立性和立异知道。
　　（八）不断更新知识结构，习气现代社会打开对英语课程的央求
　　 教师应不断更新知识结构，习气现代社会打开对英语课程的央求。为此，教师应当做到:
　　 1、准确掌握本课程标准的理念、政策和内容，运用教育学和心思学理论，研讨言语教育的规则。依据学生的心思特征和实习情况，选择和调整英语教育战略；
　　 2、打开讲堂教育的调控和组织才华，活络运用各种教育诀窍和方法；
　　 3、掌握现代教育技能，并能在自己的继续学习和实习教育傍边加以运用；
4、自觉加强中外文明修养，拓宽知识面；
　　 5、要依据教育政策、学生的需要以及本地客观条件，生动地和有创造性地根究有用的教育方法；
　　 6、不断对自己的教育做法进行反思，尽力使自己成为具有立异精力的研讨型教师。
　　 (九)遵照课时组织的高频率原则，保证教育质量和作用
　　 英语课程从3年级起开设，为保证教育质量和教育作用，3一6年级英语课程应遵照长短课时联络、高频率的原则，每周不少于四次教育活动。3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时联络，长课时不低于两课时。为了保证教育质量和作用，班容量一般不应超越40人/班。
　　 7一9年级和一般高中的英语课程建议每周不少于四课时。为了使宽广教师非常好地了解上述教育原则，特供应以下教育案例，仅供参看。
　　教育案例1
　　 活动目的:学习和运用有关学校场合的英语单词，运用平面图介绍自己学校各种场合。
　　适宜等级:1一2级
　　教育进程:
　　 1、教师事前依据本学校的场合方位画一幅平面图(简图)，但不标进场合的称谓。把平面图复印若干份 (做活动时每小组一份)。
　　 2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。
　　 3、凭仗图像向学生出现下列单词:school，playground，classroom，office, art room,　 music room，multimedia room，library，language lab。央求学生做到:(1)看见图像能说出单词；(2)给出单词也能说进场合称谓，只央求学生能认读，不央求拼写。
　　 4、将学生分为4一5人一组 (小构成员有必要围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。央求学生依据学校场合的实习方位把单词贴在平面图上。
　　 5、让相邻的两个小组比照他们贴好的平面图。如有不一样的当地，学生自己谈论为啥出现不一样的当地，并进行恰当的修改。
　　 6、把全班学生分红三个大组 (队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两自己到前面，把卡片贴到平面图上。首要结束且贴得准确的大组制胜。
　　 7、小组内学生轮番依据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场合 (如:This is the playground.)。鼓动学生运用其他所学言语进行创造性表达，如It is small，but I like it.
　　 8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或许贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场合方位的英文示目的。
　　 9、对程度较好的学生，能够让他们自己计划一个所教育校的平面图，并用英语向他人作介绍。
　　评述；此项活动联络学生地址学校的实习情况，通过比照真实的任务(贴卡片)，帮忙学生学习言语和运用言语，并打开协作学习。
　　教育案例2
　　活动目的:学习和安定标明图形的单词，培养学生的查询才华。
　　适宜等级:2级
　　 2、通过卡片或什物向学生出现标明形状的单词:triangle, rectangle，square，circle，oval。央求学生做到:(1)看见图像能说出单词；(2)给出单词也能说出形状称谓，只央求学生能认读，不央求拼写。
　　 3、把学生分为两人一组。把复印好的图表发给每组学生。让学生用英语数一数图表的各种图形的个数并把数的作用填在图表中(用阿拉伯数字)。
　　 4、相邻两组比照他们的作用。
　　 5、在黑板上贴一幅扩大的图表。教师带领全班学生一起逐一数每一种图形的个数。并把数的作用写在图表里。学生对照自己的图表，查看是不是准确。然后教师提问，学生答复，例如:
　　 Teacher: How many triangles?
　　 Students: Five.
　　 6、把进程5结束的图表贴在班级墙报上。
　　 7、用上述标明形状的单词制造简略的单词卡片，让学生把这些卡片贴在教室或学校其他场合中与卡片形状相吻合的物品上。
　　评述:这个活动把学习英语的教字与形状与培养学生的查询才华有机地联络起来。学生能够学以致用。
　　教育案例 3
　　活动目的:学生学完有关怎样度过业余时间的文章，运用所学言语打开有关论题的谈论。
　　适宜等级:3一4级
　　教育进程:
　　 1、教师安置任务，学生分组计划查询表，查询人 ]是怎样组织业余时间的。
　　 2、学生以6&8人为一个小组，计划查询表。
　　 3、各小组在组内用英语进行查询并核算查询作用。
　　 4、在黑板上计划一个大的查询表。通过问答方法汇总各小组查询的作用。
　　 5、学生以小组为单位，依据黑板上汇总核算的作用，计划柱状图、饼圆图、曲线图等。
　　 6、学生两人一组首要就所画柱状图或饼圆图进行口头谈论，然后协作写一篇简略的陈述。
　　评述:在这个活动中，教师是参与者、帮忙者，学生是活动的主体；学生的任务是打开的。学生以小组为单位进行查询和核算，在较为真实的语境中练习口、笔头交流才华。该活动有利于培养学生的协作精力，推动学科之间的浸透和融合。
　　教育案例 4
　　活动目的:学生从广告中获取信息，学习广告用语，并查验计划和扮演广告。
　　适宜等级:3一6级
　　教育进程:
　　 1、教师事前收集各类食物或文体用品的英语广告。
　　 2、讲堂上让学生说出形象最深的广告，并谈论为啥对这些广告形象深化。
　　 3、教师向学生展示一些英语广告，引导学生分析广告言语的用词和句子特征。
　　 4、教师向学生供应一些物品或让学生自己选择物品。学生以小组为单位为这些物品计划文字或图像广告。
　　 5、各小组向全班学生展示或扮演他们计划的广告。
　　评述:这个活动能启示学生思维，培养学生的查询力、想像力、立异才华和协作精力。以英语广告为前言，在学习英语的一起，给学生展示其他才华的机遇。
　　教育案例5
　　活动目的:通过英语沙龙活动，行进学生的学习喜欢和言语运用才华。
　　适宜等级:6一9级
　　活动进程:
　　 1、教师组织英语文明沙龙，同学自愿参与。
　　 2、教师与学生洽谈后判定几个英语文明沙龙的论题，比如:
　　 (l)The Olympic Games
　　 (2)Football in China
　　 (3)Environment Protection
　　 3、在教师教导下，学生自愿构成3一5人的小组，依据所选论题从图书馆、网络等途径收集并拾掇资料。准备在沙龙活动中说话、交流、展示。
　　 4、作用展示、各小组作陈述。
　　 5、把作用集合成册。
　　评述:这个活动能够集结学生课外英语学习的生动性，练习学生独立或以协作方法收集资料、处理信息的才华。为学生供应实习运用英语的机遇。
　　教育案例5
　　活动目的:通过英语沙龙活动，行进学生的学习喜欢和言语运用才华。
　　适宜等级:6一9级
　　活动进程:
　　 1、教师组织英语文明沙龙，同学自愿参与。
　　 2、教师与学生洽谈后判定几个英语文明沙龙的论题，比如:
　　 (l)The Olympic Games
　　 (2)Football in China
　　 (3)Environment Protection
　　 3、在教师教导下，学生自愿构成3一5人的小组，依据所选论题从图书馆、网络等途径收集并拾掇资料。准备在沙龙活动中说话、交流、展示。
　　 4、作用展示、各小组作陈述。
　　 5、把作用集合成册。
　　评述:这个活动能够集结学生课外英语学习的生动性，练习学生独立或以协作方法收集资料、处理信息的才华。为学生供应实习运用英语的机遇。
　　二、评价建议
　　评价是英语课程的首要构成有些。科学的评价系统是结束课程政策的首要保障。英语课程的评价应依据课程标准的政策和央求，实施对教育全进程和作用的有用监控。通过评价，使学生在英语课程的学习进程中不断体会行进与成功，知道自我，建立自傲，推动学生归纳言语运用才华的悉数打开；使教师获取英语教育的反响信息，对自己的教育做法进行反思和恰当的调整，推动教师不断行进教育教育水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教育办理，推动英语课程的不断打开和完善。
　　 英语课程的评价系统要表现评价主体的多样化和评价方法的多样化。评价应注重学生归纳言语运用才华的打开进程以及学习的作用，选用构成性评价与结束性评价相联络的方法，既注重作用，又注重进程，使对学习进程和对学习作用的评价抵达谐和共同。
　　 (一)表现学生在评价中的主体方位
　　 学生是学习的主体，不管是教育仍是评价都应以学生的归纳言语运用才华打开为起点。评价应有益于学生知道自我、建立自傲；应有助于学生反思和调控自己的学习进程，然后推动言语才华的不断打开。教师应使学生知道到自我评价对于学习才华打开的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是生动的参与者和协作者。评价应是教育活动的有机构成有些，通过评价使学生学会分析自己的作用与缺少，明晰尽力的方向。
　　 (二)注重构成性评价对学生打开的作用
　　 构成性评价是教育的首要构成有些和推动要素。构成性评价的任务是对学生往常学习进程中的表现、所获得的作用以及所反映出的感爱、心情、战略等方面的打开做出评价。其目的是鼓动学生学习，帮忙学生有用调控自己的学习进程，使学生获得作用感，增强自傲心，培养协作精力。构成性评价有利于学生从被迫接受评价改成为为评价的主体和生动参与者。为了使评价有机地融入教育进程，应建立打开、宽松的评价空气，以查验和非查验的方法以及自己与小组联络的方法进行评价，鼓动学生、火伴、教师和家长一起参与评价，结束评价主体的多样化。构成性评价的方法可有多种，如讲堂学习活动评比、学习作用自评、学习档案、问卷查询、访谈、家长对学生学习情况的反响与评价、往常查验等。
　　 构成性评价可选用描写性评价、等级判定或评分等评价记载方法。不管何种方法，都应留心评价的正面鼓动和鼓动作用。教师要依据评价作用与学生进行不一样方法的交流，充分必定学生的行进，鼓动学生自我反思、自我行进。&
　　 (三)留心评价方法的多样性和活络性
　　 教师应留心依据学生的年纪特征和学习特性的区别采用恰当的评价方法。在往常的构成性评价中，应容许学生依据自己的特长或优势选择适宜自己的评价方法。假设学生对自己某次讲堂查验作用不满足，能够与教师洽谈，?暂不记载作用，学生在通过更充分的准备以后，可再次参与评价。
　　 (四)注重评价作用对教育作用的反响作用
　　教师要时间注重评价对学生学习和教师教育的反响作用。例如:
　　 1、评价是不是推动了学生自立性的打开和自傲心的建立?
　　 2、是不是反映了学生学习的作用?
　　 3、是不是反映了教师教育中的成功的当地与缺少?
　　 4、是不是反映了学生学习中的疑问或缺少?
　　教师要依据评价的反响信息及时调整教育计划和教育方法。
　　 (五)结束性评价要注重调查学生归纳运用言语的才华
　　 结束性评价 (如期末考试、毕业考试等)是查看学生归纳言语运用才华打开程度的首要途径，也是反映教育作用，学校办学质量的首要指标之一。结束性评价有必要以调查学生归纳言语运用才华为政策，力求科学地、悉数地调查学生在通过一段学习后所具有的言语水平。
　　 查验应包括面试、听力考试和书面考试等方法，悉数调查学生归纳言语运用才华。听力查验在学期、学年考试和毕业考试中所占比例应不少于20。听力查验应偏重查看学生了解和获取信息的才华，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。书面考试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的运用型试题；恰当削减客观题、增加主观题。不得发布学生考试作用并按考试作用摆放名次。
　　 (六)留心3一6年级英语教育评价的特殊性
　　 3一6年级英语教育评价的首要目的是鼓动学生的学习喜欢和生动性。评价方法应具有多样性和可选择性。评价应以构成性评价为主，以学生往常参与各种教育活动的表现和协作才华为首要依据。
　　 3、4年级的期末或学年评价应选用与往常教育活动邻近的方法进行，通过对学生学习做法的查询、与学生交流等方法，调查学生用英语做作业的才华。5、6年级的期末或学年考试可选用口书面考试联络的方法。面试要调查学生实习运用所学言语的才华，调查内容要接近学生日子。书面考试首要调查学生听和读的技能，方法应尽量生动生动。
　　结束性评价可选用等级制或合格的方法记作用，不用百分制。
　　 (七)留心处理教育与评价的联络
　　 进行评价时，应当考虑评价活动占讲堂整体教育时间的比例。要注重评价的实习作用。要避免运用过于烦琐的评价程序，占用过多的教育时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为政策进行教育。
　　 (八)各等级的评价要以课程政策为依据
　　 对学生学习的评价应以课程政策及相应等级的教育政策为依据。二级的评价由当地和学校组织进行，以构成性评价为主。五级和八级的评价应在国家、省市教育主管部门教导下进行。其他等级的评价由学校组织实施，也要以构成性评价为主。选拔性考试应依据本课程标准的央求，联络本地情况，判定适用等级，拟定考试央求。
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