递进——浅谈品德课的活动教学
《品德课程标准》提出了活动化教学的理念与要求,因此教师要努力通过各种活动来开展教学,并根据课程标准的教学要求和实际教学需要,从提高“活动化”教学有效性的角度对活动教学设计进行思考。下面,结合自身教学实践,谈谈自己一些粗浅的看法。一、注重活动内容的实用性品德课是以学生直接参与活动为主要教学形式,教师的指导作用主要体现在创造活动的条件和机会,因此所设计的活动要真正起到应有的作用。首先,活动内容要适合学生的能力范围,不易过高或过低,还要考虑学生的年龄、心理、生理、智力等特点,使活动具有可操作性。例如《一寸光阴一寸金》一课教学时,为了让学生初步懂得时间如流水一去不复返的道理,我将素材制作成课件,想让学生在古人的谆谆教诲中感悟时间的可贵。可在教学过程中发现,要让三年级的学生在课堂如此短暂的时间内完成这样高难度的理解,显然是行不通的。于是,在第二个班级上课时,我把课件作为拓展欣赏,增添“比一比”的活动。课堂上准备了一本日历,让学生分别说说昨...&
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品德课程标准提出了活动化教学的理念和要求,因此,我们教师要努力通过丰富多彩的活动来开展教学,并根据课程标准的教学实施要求和实际教学需要,从提高“活动化”教学有效性的角度,对活动教学设计进行思考。一、注意活动内容的实用性品德课是以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,教师的指导作用主要体现在创造活动的条件和机会,与学生共同活动来支持儿童学习,因此,所设计的活动要真正起到应有的作用。首先,活动内容的要求应适合学生的能力范围,不易过高或过低。例如“一寸光阴一寸金”一课教学时,为让学生初步懂得时间如流水一去不复返的道理,我根据教材中提供的《明日歌》,又收集了《昨日歌》《今日歌》,制作了三则古诗组成的课件,想让学生读读悟悟,谈体会。不可否认,我在这里的设计是煞费苦心的,课前还为自己的设想而暗暗自喜,希望让学生在古人的谆谆教诲中感悟时间的可贵。可施教过程中,从学生仿佛为了“配合”教师而僵硬、套话似的回答中,不难发现,在课堂上如此短暂的...&
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一、注重活动内容的实用性首先,活动内容的要求应适合学生的能力范围,不易过高或过低。我们要考虑所教授学生的年龄、心理、生理、智力等特点,使活动具有可操作性,否则就会打消学生的活动兴趣:例如《一寸光阴一寸金》一课教学时,为让学生初步懂得时间如流水一去不复返的道理。我根据教材中提供的《明日歌》,又收集了《昨日歌》、《今日歌》,制作三则古诗组成的组诗课件,想让学生读读悟悟,谈体会。不可否认,我在这里的设计是煞费苦心的,课前还为自己的设想而暗暗自喜,希望让学生在古人的谆谆教诲中感悟时间的可贵。可施教过程中,从学生仿佛为了“配合”教师而僵硬、套话似的回答中,不难发现,在课堂上如此短暂的时间内,要让三年级的学生来完成这样高难度的理解,显然是行不通的。于是,在第二个班级上课时,我把组诗作为拓展欣赏,增添“比一比”的活动。课堂上准备了一本日历,让学生分别说说昨天、今天、明天的年月日,在比较中让学生明白,看似相似的每一天,其实都在不停向前飞逝,撕下...&
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活动是儿童生命的本性。对于儿童来说 ,活动不仅有助于知识的获得 ,能力的发展 ,更能为他们的提供更广的人际交往机会 ,与同学的亲密 ,与教师的融合 ,与他人的合作。为此 ,我们以学生的主体实践活动为核心开展音乐教学 ,努力营造开放和谐的心灵空间 ,让学生在自由自觉的活动中主动参与、主动质疑、主动探索、主动思考 ,使他们的学习主体性在丰富多样的自主活动中得以释放。一、拓宽活动范围开放学习空间新课程标准指出 :“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐 ,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐……”。教室是学生在校学习生活的主要场所 ,相对固定的位置和固定不变的空间会给学生的发展带来一定的束缚。如何打破教室的“墙垛” ,让学生虽身处在教室 ,但感觉到教室是“无墙”的。我们可以把教室建设成为音乐的海洋、童话的王国 ,学生的创作室和作品的展览室。在我们教室的四面墙上 ,全部是由教师和学生一起精心布置的“蘑菇房” ,“卡通人物” ,“大歌谱”...&
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现代教育理论明确提出,任何教育都存在于各种活动之中,并通过活动表现出来。活动教学是一种新型教学方式,被大教育家皮亚杰喻为“当代新的教育方法”。可见通过构建开放式课堂,开展丰富多彩的活动,探索地理课堂活动教学功能和模式已尤为重要。课堂活动教学的模式大体上分为亲身体验式、讨论式、小组合作式、辩论式、游戏式、漫画式。以下具体谈谈这几种新型地理活动教学模式的构建。一、亲身参与的体验活动模式心理学研究表明:看到的信息可以记住10%,听到的信息可以记住20%,亲身体验的信息则可以记住80%。体验活动的形式多种多样。比如在讲“地球的运动”这节时,先请一位同学扮演地球,再请一位同学扮演太阳,演示地球的公转、自转,在演示中学生会发现问题:“地球公转了,却忘了自传”;“自转、公转的方向错了”——再提出问题:“地球在自转时,是直着身子,还是斜着身子?”“地球直着身子、斜着身子绕着太阳公转会分别出现什么现象?”——进而探究解决问题的方法,把知识学习、能...&
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现行的地理新教材中“活动”的内容均有鲜明的启发性和可操作性,为学生讨论、师生交流创造了条件,突出了地理分析、综合、运用等思维能力要求。但在开展地理活动教学的过程中,它却常常被扭曲为教师主导下的“表演”,表面上轰轰烈烈,而实质上流于形式。因此,为了达到新课程的既定目标,在开展地理活动教学的过程中,应注意以下几个问题。一、民主和谐的师生关系活动教学应以学生为中心,营造出一种活泼生动、和谐的、民主的教育氛围,这是活动教学价值能否实现的基本条件和前提。学生只有在师生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、宽容,同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议,才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的学习活动中,从而产生愉快的情感体验。在获得知识的同时,获得人格的陶冶,自我的发展。要求变权威式的师生关系为平等合作的交流;要求教师改变原有的角色,从权威性的知识拥有者转变成为学生情感的反应者,学习活动的咨询者和指导者。二、学生学习的...&
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数学课堂活动教学既指在数学课堂教学过程中,通过对具有活动性的数学问题的解决,促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,使学生的学习能力得到全面发展的教学形式。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式,与新课程理念所倡导的自主、探究、合作的学习方式是一致的。通过这几年的实践,我发现:在新课程理念的指导下,它将更具有生命力。一、实施数学课堂活动教学的意义新课程强调,教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、发现、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。对学生而言,这意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对老师而言,这意味着角色的转变、课堂的开放、教材使用上的创新。数学课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时,融入了活动课以知识的应用为主,强调解决问题方法的多样性、主动性、自主性的优点,进一步完善了数学学科教学...&
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谈《品德与生活》课堂教学活动设计的有效性
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谈《品德与生活》课堂教学活动设计的有效性
官方公共微信设计活动时应注意的几个方面
设计活动时应注意的几个方面
在磨课的过程中发现了很多不足,针对不足，今后在设计活动时应注意：
1、教学设计方面，应力求有自己的特色，并符合幼儿实际情况。（活动的设计应考虑幼儿的发展水平而定）如活动过于容易对于幼儿没有挑战性，也会失去兴趣。如太难他们不懂，教师上起来较费劲，孩子也得不到发展还会失去主动学习的主动性。还要多创设情景，用情景来激发幼儿的参与兴趣，开发幼儿的智慧潜能。
2、加强理论学习，认真学习《幼儿园教育指导纲要》，贯彻落实《纲要》中的目标要求，通过自学、活动实践、观摹其他教师的课堂教学活动等方式，钻研教学方法，结合实际，取长补短，提高自己组织教学活动的技能技巧，提升课堂教学水平。
3、多和幼儿交流，提高自己课堂语言的表达水平。教学语言要精炼、准确，富有童趣。
4、教学时，面向全体幼儿，关注班上的&特殊&群体&&胆小、不爱说话的，多给予他们鼓励，多为他们提供一些展示的机会，培养他们的自信心，激发他们的表达欲。
5、课堂上的每一个细节力求完美，把每一个过程都圆满的完成。本类论文总排行版
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在品德课活动式教学设计时应注意哪些方面？
上传: 赖永忠 &&&&更新时间： 17:02:07
品德课活动式教学设计应注意以下几个方面 &&& 品德课活动式教学设计是活动式品德教学得以顺利实施的前提和基础。活动内容确定后，教师应该精心设计一些适合学生发展的活动，引导学生主动参与学习过程，鼓励学生质疑问难，让学生在民主、轻松、和谐、合作的氛围中，发挥学生在活动过程中的主体作用，真正成为学习的主人。在教学设计时应注意以下几方面的问题！
&&& 一．读懂教材和学生，明确活动目标，关注学生生活，优化材料选择。教师在设计活动方案时，必须思考和明确活动的目的和意图是什么，防止出现没有目标或偏离目标的课堂活动。活动目标最好是适宜性和发展性的，以便给学生一个生成性的空间，从而激发学生的创造潜能，发挥他们的主观能动性。要做到这一点需要教师研究课程标准，深钻教材，准确了解学生现有发展水平，合理地选择活动材料，并呈现要有层次，制定出明确合理的活动目标。
二．要突出师生互动、生生互动、共同发展的过程，突出师生共同探究、实践的过程。要结合品德学科的特点，精心设计活动体系，从传统的课堂教学走向现代的课堂教学；从知识课堂走向实践课堂；从教师权威走向师生对话.
1.合理地选择活动材料。
合理的材料对学生的认知和活动能起到积极的作用，盲目地选用材料却往往产生事倍功半的作用，达不到预期的效果。课堂活动材料的合理性取决于学生的实际情况。只有根据学生的特点，从他们的生活出发，有针对性地选择材料，才能激发学生参与活动的热情，才能达到预期的教育目标。而老师准备的材料具有共性，贴近每个学生的生活，也就比较容易引起学生的共鸣。教师要对学生课前准备的材料做充分的了解，删去不合理的，保留有价值的，这样才能提升课堂的实效。
2.活动材料的呈现要有层次。
不同年龄段的孩子，注意的特点是不同的。对于小学生来说，有层次地发放活动材料尤为重要。品德课活动化教学是在教师指导下的有限范围的活动，提前发放活动材料可能会使注意力过于发散，活动范围过于扩大。有层次地发放材料，就调控了课堂活动的范围和深度，提高思品课活动的有序性和实效性。
三、 关注课堂生成，优化应对方式
我们应落实学生的主体地位，把主动学习的时空和权利还给学生，让学生主动去读、去想、去问、去表达、去评价，学生的潜能便会被开发出来，课堂便呈现出生成性特征，会出现许多意料不到的新情况、新信息。这些信息，有的可能与教学目标密切相关，需要放大处理；有的可能与教学目标关系不大，但可以因势而导；有的可能与教学目标毫无关系，需要淡化排除。教师能否关注课堂的实际状态，敏锐地捕捉各种信息并及时作出价值判断，采取合适的应对策略，成为能否创造性地完成教学目标，提高教学实效的关键所在。教师假如心中有教学目标，面对我们难以预料的动态生成的课堂，就有可能灵活应对，促使教学积极有效、高质量互动。
1.关注活动中与众不同的孩子，有机生成教育资源。
每一个孩子都是不同的个体，他们对于生活总有独特的感悟。教师若在课堂上关注孩子的活动细节，了解他们内心真实想法，必定能生成新的课堂教育资源，在有针对性地展开个别教育的同时，也会因势利导地对其他学生产生教育作用，达到同受教育的机会。例如在《我爱秋天》一课的&品尝秋天的味道&这一活动中，我设计了让学生品尝苹果，感受秋天是香甜的环节。当孩子们拿到一小块苹果时，都迫不及待地将苹果塞进嘴里。只有一个小男孩，把苹果放在鼻下闻了又闻，然后一小口一小口地品尝苹果的味道。我随机请孩子说说为什么这么做，孩子说这样才能闻到秋天的味道，才能尝出秋天的滋味。他的话音刚落，就有不少孩子模仿他的动作，细细地品味秋天的味道。这一环节的设计意图也就真正地得到实施了。又如在品尝花生这个环节中，孩子们分享自己的智慧成果&&花生时，突然有学生举手说有组员不吃花生，却把花生藏在口袋里。当他站起来说要把花生带回家，给辛苦工作的妈妈时，不正是对全班孩子进行着无痕的感恩教育吗？
2.关注课堂小插曲，促进思品感悟。
有时课堂中突然出现的小插曲或是一些不和谐的小音符，也能成为教学资源。教师智慧地处理，可给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从知识中来，运用到生活中去的目的。荷叶上的露珠晶莹透亮，但却非常脆弱，稍不小心，它就会滚动破碎，永不存在。联系自己幼小的学生，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是需要我们用心去呵护，小心翼翼地对待的。自信心是一个人对自身力量的认识，它可以激励人们积极行动，从而大胆展示、大胆探索自己，从而形成良好的个性。
四、关注即时评价，促进品德形成。
要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。要实现这一目标，有效积极的课堂即时评价有着重要的作用。
课堂即时评价语，是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，做出及时的价值判断的语言。新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，而即时评价是尊重学生、促进学生发展的重要环节。儿童是祖国的花朵，品德教学应该给这些成长中的花朵以雨露和阳光。这就要求我们教师在品德教学中能随机应变地开展幽默风趣、生动、丰富、求实创新的评价，构建和谐、融洽的品德氛围，才能让孩子的&心灵花园&永远沐浴着春天的阳光。
1.即时评价要随机应变、幽默风趣。
教师在活生生的课堂上需要具有高超的教育机智来处理课堂中的各种偶发情节。
如果课堂中出现突发事件，教师可以通过随机应变地运用幽默化的评价语，不仅能使原来濒临&崩溃&的课堂&起死回生&，而且有时可能还会有意外的收获。
2. 即时评价要生动、丰富、求实。
小学生的道德判断能力还不是很强，单调、草率的评价往往会误导学生，甚至偏离我们的预设目标。其实在评价过程中，我们应该&让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿&，因此在课堂教学中，要求老师应随时有着生动、丰富、求实创新的评价语，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。
五、活动形式要多样化
活动形式对整个活动能否取得成效具有直接的关系。多样化的活动形式，会激励学生的学习兴趣，会使学生积极参与其中，并能活跃学生思维，挖掘学生自身潜力，更有助于学生深入领会所学的知识，进而内化为自己本身的能力和技能。要提高活动教学的效益，就要根据活动内容精心选择活动形式。一种好的形式不但能让学生喜闻乐见，而且能带来课堂教学的实际效益。教师在设计活动时就应该选择学生身边的、贴近学生生活实际的内容作为题材，这样既符合学生的生活经验，又能激发学生兴趣，提高学生参与积极性。活动实践表明，学生对以下几种活动形式比较感兴趣： （1）模仿秀：结合教学内容，让学生去模仿生活中的人物说、唱、跳、写等。 （2）操作：品德与社会活动化教学内容，注重学生的动手能力，教师应创设条件，让学生积极主动地操作，进而自主探索所学的知识； （3）表演：儿童大多喜欢表演，通过表演活动他们的才能得到了展示，得到大家的肯定后，参与活动的积极性会更高。品德与社会活动化很多内容都适合教师创设情境，让学生去唱唱、跳跳、演演。 &
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