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河北省沧州市颐和中学2014年高中物理教案：3.3《摩擦力》（新人教版必修1）
河北省沧州市颐和中学2014年高中物理教案：3.3《摩擦力》（新人教版必修1）
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河北省沧州市颐和中学高中物理《3.3 摩擦力》教案 新人教版必修1
★教学过程
师：上节课学习弹力时曾提到，弹力是接触力，接触力从性质上分为弹力和摩擦力，今天我们的学习任务就是学习了解摩擦力。
一、讨论探究滑动摩擦力的特点
师：对于摩擦力，我们在初中的时候已经接触过了，而且知道摩擦力可以分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力。大家都试着回想一下，你还记得哪些知识。(不需要学生回答出来，学生自己明白就好)现在请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？
生：书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。
师：是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？ 生：是因为受到了桌面给书本的摩擦力。
师：桌面给书本的摩擦力是三类摩擦力中的哪一类呢？ 生：是滑动摩擦力。
师：对，当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这个力叫做滑动摩擦力。我们也可以用手掌在桌面上滑动来感受滑动摩擦力。
师：当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？
生：与手掌的运动方向相反，阻碍物体的运动。
师：手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？
生：根据力的作用是相互的，我知道桌面给手掌摩擦力的同时手掌也会给桌面以摩擦力。
师：那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？ 生：跟手掌的运动方向相同。
师：对！从这里也要看到作用力与反作用力是方向相反的（解释）。
师：那桌面受到的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？ 生：是静摩擦力！ 生：不是，应该是滑动摩擦力！
师：是滑动摩擦力！有同学不明白了，桌面没有滑动啊，怎么会是滑动摩擦力，这就要涉及到滑动摩擦力的概念了。什么样的力是滑动摩擦力？如果产生摩擦力的两个物体是相对运动的，那它们之间产生的摩擦力就是滑动摩擦力。什么意思？就是说看一个力是不是滑动摩擦力不是看这个物体是不是运动的（我们平时讲一个物体是否运动是选择地面为参考系的），而是看产生摩擦力的两个物体间是不是相对运动的。刚才我们研究的是手掌与桌面之间的摩擦力，而手掌与桌面是相对滑动的，所以手掌与桌面间的摩擦力是滑动摩擦力。手掌相对于桌面是滑动的，所以桌面给手的是滑动摩擦力，桌面相对于手也是运动的，所以手给桌面的摩擦力也是滑动摩擦力。
师：大家应该还记得什么是相对运动吧？所谓的相对运动就是两个物体分别以对方为参考系所表现出来的运动，而不是相对于地面或其它参考系得出来的运动。比如手掌在桌面上向正北方向运动，那手掌相对于桌面的运动是怎样的？ 生：手掌相对于桌面是向北运动的。
师：桌面相对于手掌的运动是怎样的？ 生：桌面相对于手掌向南运动。
师：大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。
【牢记】：一个力是不是滑动摩擦力，看产生这个摩擦力的两个物体间是不是相对滑动的。
师：下面我们来讨论滑动摩擦力产生的条件。请同学们思考一下，怎样才能产生滑动摩擦力？
生：首先两物体一定要相互接触，再者相互接触的两物体间一定要有相对运动。 生：还有地面不能是光滑的。
师：很好！能归纳出这几点已经很不错的，其实还差一个条件，就是两物体间不但要接触，而且要挤压。这个结论我们也可以通过刚才的实验体会出来。第二个实验中，左手压书，右手抽书，如果左手压书的力越小，右手抽书需要克服的摩擦力就越小，我们可以想象当左手压书的力小到接近于0时，手与书之间的摩擦力也将小到接近于0，说明光接触还不行，还得挤压。
滑动摩擦力产生的条件：
1、接触并挤压
2、两物体间有相对运动。
3、接触面都不光滑。
【牢记】：有摩擦力必有弹力，有弹力不一定有摩擦力。
滑动摩擦力的方向：
师：下面我们来归纳滑动摩擦力的方向。
师：手掌在桌面上滑动时，手掌受到桌面给它的作用力有几个？
生：有两个，一个是桌面给手掌的支持力，一个是桌面给手掌的滑动摩擦力。
师：支持力的方向向什么方向？摩擦力的方向向什么方向？
生：支持力的方向垂直于桌面向上，摩擦力方向与手滑动方向相反。
师：这两个力的方向有什么关系？同一直线还是成一角度？角度是多大？
生：这两力是垂直的，因为支持力垂直于接触面，而摩擦力与接触面相切。
【牢记】：弹力与摩擦力相互垂直。
师：现在我们已经知道摩擦力与接触面相切，但具体是向哪个方向呢？有没有同学能不说一说？我们可以以第一实验为例，大家根据手掌受到的摩擦力和桌面受到的摩擦力来对比总结。
生：是不是与运动方向相反啊？
生：不能这样说，因为桌面也受到的摩擦力，但桌面没有运动，当然也无法谈起与运动方向相同或相反的说法。
生：我想应该是与相对运动方向有一定的关系，因为刚才我们已经了解到：如果两个物体有相对滑动，那它们之间产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。
师：经过大家的努力，摩擦力方向的真面目就快要露出来了，滑动摩擦力的根本是两物体间的相对滑动，所以研究滑动摩擦力的方向我们要从它与物体的相对运动方向的关系着手。
板书：（手掌在桌面上向正北方向滑动）
手受到的滑动摩擦力方向：正南
桌面受到的滑动摩擦力的方向：正北
手相对于桌面的运动方向：正北
桌面相对于手的运动方向：正南。
【牢记】：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反。
师：我们同样可以结合第二个例子体会。
师：现在我引入滑动摩擦力的下定义，相信经过刚才的一番探究讨论，我们一定对能定义有更深刻的理解
二、滑动摩擦力
【定义】：当两个物体彼此接触挤压且有相对运动时，接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，该力叫做滑动摩擦力。
师：大家猜想滑动摩擦力的大小会哪些因素有关呢？
生：我想可能与两物体间的挤压力、相对运动速度、接触面面积、接触面粗糙程度等因素有关。
师：既然有这么因素可能影响滑动摩擦力的大小，我们该如何着手进行研究呢？
生：我们只能一个一个地来，比如我们可以先研究摩擦力大小于两物体间挤压力的有关系，研究出这两个量之间的关系后，再研究摩擦力大小与相对运动速度的关系，就这样一个个在进行研究。不可能同时研究摩擦力大小与所有因素的关系，因为你不会知道摩擦力变化了究竟是由哪个因素的变化引起的。
师：好！如果我准备研究摩擦力大小与两物体挤压力关系时，如何保证摩擦力的变化就是因为压力变化引起的。
生：很简单，只要在研究压力变化对摩擦力大小变化影响的实验中保持其它所有因素不变就行了。
师：这位同学回答得非常好！如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究方法叫做“控制变量法”。。其中μ是比例常数（它是两个力的比值，没有单位）。叫做动摩擦因数。它的数值与两物体的材料和接触面粗糙程度（现在研究表明并非越光滑阻力越小）有关。N是物体之间的弹力，因为弹力与接触面垂直，所以又叫做正压力。
观看滑动摩擦力的视频文件
师：我这边有些简单的实验仪器：木块、长木板、弹簧秤、布面、砝码等，课后同学们可以利用这些仪器设计实验来验这个结论。
例1：砖横放和竖放在地面移动时受到的滑动摩擦力哪一个大？
【牢记】：f与接触面积无关。
例2：那物体分别做匀速直线运动和匀加速直线运动时的滑动摩擦力大小关系如何呢？
【牢记】：f与相对运动速度无关。
例3、下列说法正确的是（AD）
只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生滑动摩擦力。
只有运动的物体才可能受滑动摩擦力。
受弹力的物体一定受滑动摩擦力
受滑动摩擦力的物体一定受到弹力。
师：前面已经学过，滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。
(2)汽车启动时，车上货物向后滑动，分析货物受到的滑动摩擦力的方向。解：可以用书本上拉黑板擦来示范，让学生明白，虽然货物相对车是后退了，但相对于地面是前进了，其实常识也可以告诉我们：货物从静止到跟车一起以相同的速度向前运动，说明车启动的过程中货物也在加速启动，那是谁给它这个动力的呢？很明显是摩擦力啊；
(3)汽车刹车时， 车上货物向前滑动，试分析货物受到的没动摩擦力的方向。
解：货物相对车向前，是受到的摩擦力向后；车相对于货物向后，则受到的滑动摩擦力向前。
（4）接触面均不光滑。
B与地面之间的摩擦力与刚才一样，先略过去，主要看AB之间的摩擦力。AB之间接触挤压，有相对运动，接触面不光滑，所有条件满足，所以AB之间有摩擦力的存在。A相对于B向右运动，所以B给它一个向左的摩擦力来阻碍它的这个相对运动。B相对于A向左运动，所以A给B一个向右的摩擦力来阻碍B的这个相对运动。（其实大家也可以想得到，系在墙上的绳子被拉紧了，肯定有一个力把A向左拉，那就是摩擦力了）
（5）已知：传送带静止时，将物体轻轻放上，物体将由静止开始下滑，若传送带反向转动时，会不会减缓物体下落速度甚至物体不下落呢？
（6）看图，斜面光滑，传送带不光滑。若带子不动时，物体从高处下来后会冲出带子，若带子反向转动呢？
例5、一物体正在水平桌面上沿正东方向做直线运动，物体与桌面间的动摩擦因数μ=0.2，物体的质量为m=10kg，g=10m/s2，此时物体正受一个沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此时物体受到的滑动摩擦力。
解：物体相对于桌面向东运动，所以受到的滑动摩擦力方向向西，大小为
=0.2×10×10=20N
三、静摩擦力：
日常生活中我们常常见到这样一种现象，一个大木箱停放在地面上，你用力推，没推动，什么原因呢？有人会讲：“你力气太小呗”。那你们有没有想过，是什么阻碍木箱的运动呢？我们先来对物体进行受力分析看看。
根据以前所学，我们知道物体受重力G、拉力F和支持力N。由于你没有推动，物体是静止的，根据牛顿第一定律，物体应该受力平衡即所受的力相互抵消。看图：图中N和G相互抵消，但还剩下一个拉力F无法被消去，所以物体必然还受到一个我们以前没有接触过的力，该力与F等大反向。那么这个力是什么力呢？是谁施给物体呢？该力肯定是接触力，而跟物体接触的只有地面，难道也是地面给的？不错！这个力就是地面给物体的，叫做静摩擦力。大家想一想，如果地面是光滑的，那么推动这个物体还有那么难吗？没有，这说明这个力也是因为接触在粗糙有摩擦造成的。由于这个力产生在相对静止的两个物体的接触面上，所以叫做静摩擦力。
师：刚才你向右推没推动，理论分析受到的静摩擦力向左，那如果你从右面向左推也没有推动，那此时受到静摩擦力应该向哪个方向呢？生：理论分析应该向右。
师：学习滑动摩擦力时，我们知道滑动摩擦力是阻碍相对运动，那你们知道静摩擦力阻碍的是什么吗？生：虽然物体间没有相对运动，但在推力作用下物体有相对运动趋势，所以我想静摩擦力阻碍的是相对运动趋势吧？
师：回答得很好 ，下面我们来学习静摩擦力的定义：
静摩擦力：两物体接触挤压且有相对运动趋势时，接触面上会产生一种阻碍相对运动趋势的力，该力叫做静摩擦力。
产生条件：
1、接触并挤压（弹力产生的条件）
2、有相对运动趋势。
3、接触面都不光滑。
还是推箱子的问题，如果你用10N的力推箱子没有推动，理论分析说明此时的静摩擦力大小是10N，如果你用100N还没有推动，理论分析说明此时静摩擦力的大小是100N，如果你用500N还是没有推动，静摩擦力就是500N。
但我们知道，随着推力的增大，物体总有被推动的时候，当推力增大到某一个值时物体就要滑动，此时静摩擦力达到最大值。所以叫做最大静摩擦力。
那最大静摩擦力与哪些因素有关呢？
我们在日常生活中也经常看到这们的事实：在越粗糙的地面上想把箱子从静止推动需要的力越大，同时在同一地面上，如果在箱子上坐一个人时与不坐人时需要的力要大些。那么从这些现象大家觉得应该与哪些因素有关呢？
当推力达到最大静摩擦力时，物体开始滑动，物体将受滑动摩擦力，那么滑动摩擦力与最大静摩擦力的大小关系如何呢？
演示实验：
实验装置如右图
在弹簧测力计的指针下轻塞一个纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标记。继续用力，当拉力达到某一数值时木块开始移动，此时测力计拉力示数突然减小，并且从此在拉力的作用下匀速直线运动。
分析：物体开始由于静摩擦力作用保持静止，该过程中静摩擦力始终等于拉力，所以图象斜率等于1。当拉力达到时物体开始由静止到运动，此后物体受到的摩擦力变为滑动摩擦力。由于在物体开始运动的一瞬间测力计示数突然减小，说明物体受到的阻力突然减小，这就是说大于滑动摩擦力。又因为物体能在的作用下匀速直线运动，说明物体受到的滑动摩擦力大小是。
静摩擦力的大小由外部因素决定 ，一般可由物体的运动状态进行受力分析中得出。（比如推箱子中，由于物体是静止的，所以合外力是零，从而知道静摩擦力随推力的增大而增大）与μN无关，μN只决定最大静摩擦力。
，一般情况下大于滑动摩擦力，无特殊说明情况下，近似认为等于滑动摩擦力。
带领学生观看视频文件及动画文件，加深印象。
方向：与相对运动趋势相反。
如何判断物体间是否有相对运动趋势以及相对运动趋势的方向
1、假设不存在法
什么叫做运动趋势呢？就是有运动的动向却没有付诸行动，大家想一想，为什么物体间有相对运动的动向却没有付诸行动呢？就是因为有静摩擦力阻碍了这个相对运动趋势，使它没有变成现实。那如果没有静摩擦力，物体的相对运动趋势就应该能变成行动了，所以如果我们假设摩擦力不存在，那么我们从物体间运动状态不同和物体受力分析中可以看出物体间是否有相对运动趋势以及相对运动趋势的方向。如下图：
人推木箱没推动，那木箱与地面之间有没有摩擦力呢？假设摩擦力不存在，则木箱将会向右运动，说明存在静摩擦力，且木箱相对于地面有向右运动的趋势。
2、牛顿定律
其实大多情况下，我们并不是看物体的相对运动趋势，我们只要综合受力分析和牛顿定律，就可以判断出静摩擦力了。比如下图，求AB间摩擦力和B地间摩擦力。
因为A匀速，所以A应该受力平衡，A竖直方向受两个力：重力；B对A的支持力，这两力相互抵消。水平方向如果受摩擦力，则A不可能受力平衡，说明A肯定不受摩擦力。
举例： 1、人用F力向右推箱子没有推动
解：很明显，如果没有摩擦力，物体受到重力G、支持力N和推力F，物体是不能保持静止的，将向右运动，所以箱子相对于地面有向右运动的趋势，它受到的静摩擦力方向向左。根据力的作用是相互的，所以箱子对地面的静摩擦力是向右的。
2、三角斜面上静止的木块
解：如果不存在摩擦力，则物体受到重力G和支持力N是不能保持静止的，将向下滑，所以木块相对于斜面的运动趋势是向下滑的，它受到的静摩擦力沿斜面向上，斜面的受到的静摩擦力沿斜面向下。
3、放在汽车里的箱子随汽车由静止启动过程中与汽车没有相对滑动。
解：如果不存在摩擦力，箱子只受重力G和支持力N，而且这两个力相互抵消，由于物体本来是静止的，所以物体应该仍然保持静止，而汽车启动了，则汽车相对于箱子向前了，箱子相对于汽车落后了，所以箱子受到向前的静摩擦力，汽车受到向后的静摩擦力。]
4、人行走时，脚与地面间的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力，方向如何？
解：带领学生看动画演示知：脚与地面的摩擦力是静摩擦力，地面对脚的摩擦力方向向前。
5、自行车前后轮与地面的摩擦是静摩擦还是滑动摩擦，前后轮所受摩擦力方向如何？
解：是静摩擦力，前轮所受摩擦力方向向后；后轮所受的摩擦力方向向前。
四、难点：
1、摩擦力（不管是静摩擦力还是动摩擦力）可以动力也可以是阻力
动力和阻力是从效果上来讲的：
动力：促进物体运动的力（暂时理解为该力与速度同向）
阻力：阻碍物体运动的力（暂时理解为该力与速度反向）
举例：一个正在下落的物体，它受到重力G和空气阻力f的作用，重力方向与速度同向，该力是动力，促进物体下落。空气阻力与速度反向，阻碍物体下落，是阻力。
师：那摩擦力是动力还是阻力呢？生：阻力！
师：为什么呢？生：因为摩擦力方向与速度方向相反！
师：你怎么知道的呢？生：概念讲的啊？
师：概念怎么讲的啊？再仔细看看！
注意：摩擦力是与相对运动或相对运动趋势相反，并不是与物体运动相反。（运动和相对运动不是一回事，无特殊说明的情况下我们讲的运动通常是指物体相对于地面的运动，而摩擦力看的是产生摩擦力的两个物体之间的相对运动）
1、汽车启动时，放在车里的箱子相对于汽车向后滑，这里箱子受到的摩擦力是动力还是阻力呢？箱子对汽车的摩擦力是动力还是阻力呢？
解：是动力。箱子相对于汽车向后滑，所以箱子受到汽车向前的滑动摩擦力。有一点容易弄错的是，虽然箱子相对于汽车向后，但其实箱子和汽车都是向前运动的（以文具盒压在书本上然后抽来例），所以是动力。箱子对汽车的摩擦力是阻力。
2、缓慢（以接近0的速度匀速）拉动物体B，
AB相对静止，弹簧伸长。这段过程中B对A的静摩力是动力还是阻力？A对B的摩擦力是动力还是阻力呢？
解：B对A的摩擦力是动力。这里A相对于B有向后的运动趋势，所以A受到B向前的静摩擦力（从弹簧的伸长可以知道），同时A是向前运动，所以这里静摩擦力是动力；A对B的摩擦力是阻力,因为A对B的静摩擦力是向后的，而B是向前的，所以是阻力。
3、经典例子：两块木板间夹一木块，任意方向匀速运动，受到静摩擦力始终竖起向上，该力可以是动力或阻力看你向哪个方向匀速。
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··········
请回答：1.近期我们学了……2.包括那些内容？力的图示和力的示意图3.有区别吗？（1）重力产生：物体在地面上或地面附近，由于地球的吸引而使物体受到的力方向：竖直向下大小：根据二力平衡条件可知，物体受到的重力等于物体静止时对竖直悬绳的拉力或对水平支持面的压力。作用点：重心。形状规则、质量分布均匀物体的重心在其几何中心。用悬挂法可以找薄板状物体的重心。（2）弹力产生条件：接触、发生弹性形变方向：作用在使之发生形变的物体上，与接触面　　垂直（点接触时，垂直于过接触点的切面）　　指向形变前的位置常见的弹力：弹簧的弹力、绳的拉力、压力和支持力大小:弹簧的弹力大小遵守胡克定律f=kx注意:有多少个接触面就有可能有多少个弹力.弹力的确定用假设法（3）摩擦力产生条件：接触、接触面不光滑、有正压力、发生相对运动或有相对运动的趋势方向：沿接触面，与相对运动或相对运动趋势的方向相反大小：滑动摩擦力f=μＦN静摩擦力f0、最大静摩擦力fm可由二力平衡求，在近似计算时，fm近似等于f注意:有多少个弹力就有可能有多少个摩擦力；静摩擦力的确定用假设法①不要把研究对象的受力与其它物体的受力混淆②在分析各力的过程中，要找到它的施力物体，没有施力物体的力是不存在的，这样可以防止漏力和添力动脑筋：分析骑自行车匀速前进和推自行车前进时，前后轮所受摩擦力的方向。受力分析口诀认准对象找重力遇到多物要隔离绕物一周找弹力判断有无摩擦力合力分力莫重复施力不画画受力多漏错假要分清作图认真要仔细*高中物理第一册●第三章相互作用作用点方向大小产生条件滑动摩擦力静摩擦力弹力重力知识复习步骤:明对象选方法分析力再验证1、明确研究对象（方法：隔离法．整体法）。2、受力分析的顺序：（1）先分析重力（方向总是竖直向下）（2）接着分析弹力（用假设法判断）（3）再分析摩擦力（用假设法判断）（4）最后分析外力(外力可以方向不变地平移)3。画受力图时，力的作用点可沿作用线在同一物体上移动接触挤压?拉伸?是弹性形变?有弹力作用点方向大小一弹力分析完毕还有接触处无弹力相对运动(趋势)无摩擦力分析摩擦力是无无无有注意点隔离水平面竖直面倾斜面题型：分类静止运动水平面小试牛刀静止于水平地面上的物体NG思考：光滑？粗糙？粗糙光滑GNfGN比较FGNf0处于水平地面上静止的物体(接触面粗糙)F例题FvGN物体在水平面上向左运动f物体在水平面上向右匀速运动FvGNf变式巩固竖直面匀速下滑FGf0FN接触面粗糙静止静止匀速下滑vFGfFN比较例题倾斜面GN物体沿光滑斜面滑？粗糙fGNf（1）物体静止在斜面上（2）物体沿斜面匀速下滑GNf比较例题GTNGT分析光滑球的受力比较课堂检测GNf2:画出下图中光滑斜面上被一挡板挡住的静止钢球的受力示意图。F1F1F2F1F2骑推v1v2F1F2F2F1分析物体受力的一般程序：2、受力分析的顺序：（1）先分析重力（方向总是竖直向下）（2）接着分析弹力（用假设法判断）（3）再分析摩擦力（用假设法判断）（4）最后分析外力(外力可以方向不变地平移)3、注意：①不要把研究对象的受力与其它物体的受力混淆②在分析各力的过程中，要找到它的施力物体，没有施力物体的力是不存在的，这样可以防止漏力和添力1、明确研究对象（隔离法.整体法）。课堂小结明对象选方法分析力再验证*
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高中物理怎么学好
学习啦【高考物理】 编辑：玉莲
　　我们要怎么做才能够使自己的高中物理学好一点，成绩高一点呢?下面是学习啦小编给大家整理的高中物理怎么学好，供大家参阅!
　　高中物理怎么学好
　　物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。物理课初中、高中、大学各讲一遍，初中定性的东西多，高中定量的东西多，大学定量的东西更多了，而且要用高等数学去计算。那么，如何学好物理呢?
　　在学校里，我们见到学习好的学生，哪科都学得好，学习差的学生哪科都学得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题。
　　谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信&能量的转化和守恒定律&，坚信有几分付出，就应当有几分收获。关于这一条，请看以下二条语录：我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的--狄更斯(英国文学家);有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。--道尔顿(英国化学家)。
　　以上谈到的第一条应当说是学习态度、思想方法问题。第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下七个环节：课前预习&专心上课&及时复习&独立作业&解决疑难&系统总结&课外学习。在以上七个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理学的特点，针对就&如何学好物理&这一问题结合以上七个环节，提出几点具体的学习方法：
　　(一)课前预习。就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。
　　(二)专心上课。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了&消化好&，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的&好题本&。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，一直保存。
　　(三)及时复习。要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。
　　(四)独立做题。要独立地(指不依赖他人)，保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外，对于完成作业要有如下的五点要求：①书写工整;②作图规范;③表达清楚;④推理严密;⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后，有错的要认真订正并装订保存好，留待以后复习时用。
　　(五)解决疑难。有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下，然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。专门的本子命名为&疑难问题记录本&，记完一本要再换一本，每本都要编号保存着。
　　(六)系统总结。每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。
　　(七)课外学习。阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了适量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。见识一多，思路当然就活了。
　　总之，学习物理大致有六个层次，即：首先听懂，而后记住，练习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，这样才能最终达到学习物理的最高境界。
　　高中物理学习方法
　　教程之类的东西，越是清晰明了越好，所以我尽力写得简单易理解。我觉得理解某个领域的知识体系，最容易让人接受的逻辑就是由大类到小类，由简单到复杂。
　　那就先说简单的，简单来说，学好高中物理总共分两步。
　　一，学会
　　二，做对
　　先说说学会：
　　物理物理，物体运动的原理。高中物理是一个大电影，在讲一个故事，80%的故事内容是在讲人类如何通过力来控制世间万物的运动。剩下20%的内容是彩蛋,波、光、热、原四个送分选择题。
　　如果你的理解能力有限，看一遍片子不能完全理解这个故事的剧情。那么不妨听二喜哥帮你讲一讲影片回顾。
　　片子第一部分是序幕，讲了力，就是告诉你，力是既有大小又有方向的同时，还告诉你以后不管遇到什么就要受力分析，受力分析的诀窍是心里默念&一重二弹三摩擦&。
　　第一部分完结。
　　片子第二部分还是序幕，讲了运动，这一部分告诉你世间万物的各种运动是由四种最基本运动组合而成，分别是匀速直线运动，匀变速直线运动，平抛/类平抛运动，匀速圆周运动。又告诉了你遇到某种运动如何求解&&列方程组。翻译成公式就是下图这样。
　　片子第三部分是高潮，讲了力与运动，也就是牛顿三定律，牛顿老爷子告诉人类三件事，这三件事指导人类控制世间万物的运动的基本准则。
　　1，不给物体力物体就静止，或者匀速直线运动。
　　2，给物体施加力，物体就加速动，加速度为a=F/m。
　　3，人类不要乱来，你给物体施加多大的力，你自己也要受多大的力，当心自己小命不保。
　　以上繁琐的文字翻译成简洁的公式就是：
　　上面这个表格涵盖了物理课本80%的内容，高中一年级就把上面表格中的运动以及公式学完了。高二继续学电场和磁场。其实依旧是以上表格中的复习。高二学了电场，磁场，电磁感应。带电粒子在电场中运动，要么是匀加速直线运动，要么是类平抛运动，多的内容只有一个：电场力的求解F=Eq.仅此而已。磁场中只可能做匀速圆周运动，多的内容只有一个：洛伦兹力F=qvB。仅此而已。电磁感应多的内容只有F=BIL，剩下的内容就又变成高一学的小滑块在斜面上往下滑的问题了。
　　高中物理这部电影想要告诉我们的就是，任何一个物理问题，无非就是两种情况：
　　一种是题目给出受力，求解运动
　　一种是题目给出运动，求解受力
　　无论哪种，都是通过上表第三列的计算公式来使运动与受力建立联系。
　　解题思路就是：根据题意，确定受力情况或者运动情况，然后把对应公式列出即可。
　　以上第三列计算公式，足够你解决所有高考物理题了，只需要这么多。
　　如果哪位不服，我来演示一下物理压轴题。
　　这题够典型吧，看起来够复杂吧，物理卷子里再没比这复杂的了吧。如果这题都能得满分，高考物理就没有什么可以难住你了。
　　解题思路：这类题，我读完都不看问题，直接进行求解，因为没有哪个过程是不会用到的。
　　1，分阶段。2，列对应方程。3，求解方程组。
　　把以上分析过程大概写出来，方程组列出来，即使不写得数，也能拿到百分之九十的分数了。简单吗?
　　注：带电粒子在磁场中的偏转，基本都不是完整的圆周运动，遇到这类题，脑海里首先想到六个字：&找圆心，求半径&。必然是这样的。&找圆心，求半径&用到的知识是初中几何。如果你不能迅速解出，那还是提前下点功夫，把这类题的所有模型都总结出来，考试的时候，自然会一眼看出来。
　　刚才说过，以上表格中的公式能够解决所有高考物理题，但是，为了解题简单，又介绍了两个公式，动量定理和动能定理。
　　动能定理的作用在于，复杂运动中，只考虑结果，不考虑过程的话，就没有必要列出以上全部方程，得出全部参数。如果只关心最终速度或者最终高度的话，直接用动能定理就可以了。
　　同理，动量守恒与冲量定理也是这个作用。
　　男一号牛顿的故事讲完了，男二号出场：安培。
　　这一块是介绍如何解决电学实验题的。
　　电学实验题是设计题。你只需要分三部来设计电路。
　　1，供电电路(分压or限流)看题目要求，抓关键字，比如，尽可能多的测量数据&&
　　2，用电电路(内接or外接)电流表内阻与用电器内阻做比较。
　　3，电表选择(基本上没有合适的电表，所以要串并联某个电阻对电表进行改装)
　　以后只要拿到电学实验题，问自己，供电电路选什么，用电电路选什么，电表选哪个。这个题基本就解决了。剩下的是误差分析，每个类型的实验的误差来源都不同，自己去总结，遇到那种，想都别想，直接填。
　　再多说一句，为了不让很多人看到这种题直接懵哔，书上给了四个实验模型，分别是测灯泡的伏安特性曲线，测电源电动势和内阻，测电阻丝的电阻率，电表的改装。所有高考题的电学实验出题都是基于以上四个模型改编的。
　　还有一块是力学实验题。自己去拿一批高考题做横向对比，你会发现，不管是验证机械能守恒，还是测重力加速度，还是其他，最后的考点都是打点计时器。万年不变。所以啊，提前做上十个打点计时器的题，就再也没问题了。
　　剩下的内容就是花絮和友情客串了。机械波，光学，热学，原子物理。
　　这些内容只需要记住基本公式就好，高考是白送分的。
　　总之，对于物理，一定要有一个整体的框架，然后再不断地去丰富那些细节的东西。反正我当年形成这个知识体系以后，高中物理的内容，就像一个完整的故事一样，刻在我脑海里无法忘记。
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　　下面说说做对。
　　先问两个问题。
　　第一，每次考试各科&会而不对&的情况下，丢分总共有多少?总共至少100+吧
　　第二 ，有没有问过自己原因?
　　相信你们的原因都是很笼统，什么算错数了，看错题了，没考虑周全等等。但是，你确定你真的足够了解自己吗?
　　你是不是每次都感觉自己只是临时粗心马虎，所以一次次放过自己?但是，你确定自己真的只是粗心吗?1+1等于几的问题会粗心吗?
　　我当年也是被这些问题困扰，最后，我每出错一次，我就在本子上用一句话概括一下这个错误，再次犯相同的错误就会写正字。最后，一页纸以内能够概括我所有错误。以至于，我每次做到直线题，我都会条件反射一般想起来无数次忘记考虑斜率不存在的情况。我自然就会提醒自己。
　　我想告诉你们的是：
　　1,一定要高度警惕非智力因素导致的丢分，这个问题太难改了。
　　2,一定要充分了解自己的弱点。什么叫充分了解?至少得像我一样，遇到具体某一类题目的某一步的时候，知道自己这里经常犯什么样的错误。而不是特别笼统的仅仅是知道自己计算有问题，审题有问题。
　　祝各位好运!二喜哥只能帮到你们这里了。
　　再啰嗦两句
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　　授人以鱼不如授人以渔。我对于物理的整体的理解和把握，形成于高二的暑假。在家搜罗了近三年全国各省市高考题。对这些题，我做了横向对比。我的天呐，简直发现了新世界的大门一样。比如，我把所有数学卷的数列大题都做完，发现，套路只有一个，那就是求通项公式和前n项和。针对这个套路，总共有八种题型，把八种题型全都总结出来就OK了，再继续做数列题，你会觉得特别没意思。
　　好了，说说物理。物理我也用这种方法。高二暑假那一年，各科所有题都会做。后来用了半年多的时间，才真正做到考高分。所以，把会做的题做对也尤其重要。
　　面对整个高中物理，首先不要迷茫，你要有一种信仰：&让我迷茫的原因不是看不到目标，而是我找不到通向目标的道路。但是，任何一件事情，都是可以通过制定大体路线，然后分步解决的&。这话同样适用于生活之中。
　　当你告诉自己，物理想考高分的时候，不妨继续问自己，如何考高分?
　　如何考高分?
　　答：学会，做对
　　如何学会?
　　答：学会力学，学会电学，学会磁场，学会光学，学会热学，学会&&
　　如何学会力学?
　　答：学会受力分析，学会各种运动
　　如何学会各种运动?
　　答：学会&&
　　看图说话。总之就是一层层问自己，问道最底层，肯定是自己能够做到的。不要浮躁，不要着急。对于自己的知识体系一定要如数家珍。千万不要含混不清。如果能够用简洁清晰的话语高度概括出高中物理的所有内容，那才是真的学懂了。解释不清楚的地方肯定是掌握的不熟练的地方。
　　高中物理知识结构特点与初中物理的区别
　　2　　1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。第一学期所学的新编高级中学试验修订本必修)第一章：力，第二章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识，为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律--加速度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变产生加速度)的原因。第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律。
　　3　　2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，&摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 &。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动受力平衡)，在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。
　　4　　3、初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调：(1)注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。(2)注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。(3)注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。
　　5　初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因：
　　6　　初中学生毕业后，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学，教师也感到难教，这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生台阶的原因主要有以下几个方面：
　　1、从定性到定量的飞跃是第一个原因。
　　初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的;而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。
　　2、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。
　　初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。
　　3、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维(包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等)的过度是第三个原因。
　　初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。
　　4、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因。
　　运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。那么，这个台阶就更为突出了。
　　5、学习方法上的不适应是第五个原因。
　　初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识(包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等)。此外，高中物理学习中的理解和记忆，越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。
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