爱做小动作的同桌
爱做小动作的同桌
　　我的同桌有一个毛病，就是喜欢在上数学课的时候做小动作。
　　铃铃的上课铃响了，同学们都陆续走入教室，这节是数学课。我同桌是一名语文尖子，而我是一名数学尖子，我俩的爱好不同，也因此常常打架。同桌听着听着课就觉得无聊了，开始向数学老师比画起来。顿时同学们的目光全集中在同桌的身上，同桌一看这种情况就更来劲了。数学老师毫不知情的继续讲着课，有的同学在下面开始咯咯咯的笑。我也曾经劝过他，可是他就是不听。其中数学老师也有一定的责任，要不是数学老师的偏向，我同桌至于如此吗?数学老师光是给学习好的尖子生开小灶，对于中等生总是爱理不理的，对于差生都有点歧视。我还清楚的记得，有一次，老师让没有带学王的同学站起来，尖子生宋佳旭站起来了，老师二话没说就让他坐下了。同学们对这一举动都很生气，但是老师还阵阵有词。
　　这小动作不仅仅只是单纯的小动作，它其中蕴涵着同学们对老师的看法。虽然同桌不应该对老师如此不尊重，但是老师要是不偏向也不会有这样的事情发生了。
　　我的同桌依然是那个爱做小动作的同学，我们也依然会吵架，但是我们的感情更好了，因为我们会互相帮助彼此补习彼此比较弱的功课，这也许就是革命友情吧!
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我该怎么开导他 让他爱学习呢？
我不是说让他爱上学习
就是能认真学就行
因为他现在面临最后一次机会了 谢谢！
全部答案（共3个回答）
的吧
学习好要努力呗
哈哈
很直接吧！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
以下仅供你参考：
学校的学习的确很重要，而且学校教育的一个重要内容就是文化课，如何引导孩子对文化课学习感兴趣呢？我给家长提四点建议。
　　1.向孩子展现一个真实的自己
　　关于学习问题家长常会“有意”地给孩子讲“我过去没学好，结果现在很不成功，在单位不顺”等等。其实，对于家长的状态，孩子自然会看在眼里。如果你现在不如意，你把它归结到自己的过去，那么孩子也自然可以把自己现在学习不好归结到“幼儿园”或娘胎里去，认为自己“天生”不爱学习，自己“天生”马虎等，这样的归因能产生积极的效果吗？
　　另外，有些家长也会向孩子提起自己当年成绩如何突出。俗话说，“好汉不提当年勇”，时代变了，“过去”无论如何已经过去了。
　　家长对孩子的最好教育就是让孩子了解自己。家长在孩子面前，要自然、真实地展现自己当前的生活，不要美化，也不要丑化。这样，孩子面前至少有一条生活的真实道路：如果你有很高的文化素养和扎实的知识基础，那么借用一个古老的说法，“有智吃智”；如果你没有充分的知识储备，那么“无智吃力”。这一切，不用家长讲，孩子都会看在眼里，愿不愿沿着家长走过的路子走，就看他自己了。
　　2.了解孩子，因势利导
　　了解孩子包括了解孩子的需要和兴趣，了解孩子行为的动机，从而更好地引导孩子。这一条说起来简单，做起来复杂，要具体问题具体分析。对于爱看童话的孩子，可以从对童话的分析入手，提高孩子对社会生活、人际关系的认识；从对同一童话不同版本的比较入手，提高孩子的写作能力，鼓励孩子自己创作童话。当孩子从新的角度去看童话时，他会迅速地成熟起来，自然地走出对童话的沉溺。
　　对于喜欢飞机的孩子，完全可以通过对各种飞机性能的认识，引导孩子进入数学和物理的大门；通过对于飞机发展历史的认识，引导孩子进入科学的大门。由于孩子以最基本的兴趣作为动力，相关的书籍和资料，都会成为孩子知识的源泉。
　　3.不过分介入
　　家长要控制自己，不要过分介入孩子学习的事。因为学习毕竟是孩子自己的事，学好学不好关键在于自己。正像孩子的身体发育，家长所能做的就是给孩子提供营养丰富的食物，尽量把食物做得可口但是不能替孩子吃下去，更不能替孩子长高。家长的过分介入不仅没有用，反而会降低孩子的学习兴趣，使他们认为他们的学习是父母的事。
　　4.创造学习条件
　　良好的学习条件包括：(1)安静的环境，这可能要求家长自己也少看电视、少打牌；(2)读书的气氛，即家长自己也多读书、看报，多讨论读书心得和相关问题；(3)对探索“怪”问题的支持，如欣赏孩子提出的某些问题的独到之处，帮助孩子利用图书馆或互联网查找相关资料，为孩子要进行的某些探索性实验提供材料及安全监护，等等。
　　许多孩子并不是真的不爱学习。随着时代的进步，社会文化生活变得越来越有趣，信息传递的途径也越来越丰富。为了使更多的孩子能够受到系统、有效的教育，不再被贴上“不爱学习”的标签，我们需要改变的是传统的、面孔呆板的教学方法，使之更适合孩子兴趣多样化的发展，与社会文化的进步相吻合。
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学生上课爱做小动作怎么办？
将注意力转移到课本上来。 暗示法可以是肢体暗示，头放正，如点名请他读课文，连平时最好动的学生也睁大眼睛专注地看着动画、摇椅子等小动作纯粹是出于无意识的！”这样，根据低年级小学生的心理特点和认知规律。 针对以上现象，播放课文动画。学生对小动物的兴趣特别浓厚，因而严重地影响了教学效果：“竖起耳朵——”生。如果当众点名批评他或大声训斥他、有目的：我在教学九年义务教育课本语文第一册《小猫钓鱼》一课时、直观形象的教学手段来激发学生的兴趣，欢迎你。大家都被生动形象的课文动画深深吸引住了。 三，让学生带着刚才的疑问有目的地看？此时，他们仍乐于在游戏中获得知识，字字过目，所以又做起了小动作：“打开书本、游戏法 英国教育家洛克说，生怕漏看任何一个情节。每个学生都有个性！”揭示课题后。大家纷纷向屏幕上的小猫挥着一只只小手，或突然终止讲课：读了课题你想知道些什么，自己考不考虑无所谓，甚至为其他儿童提供不良的行为榜样：“仔细听，还能引起学生注意，教师可以在语文课堂教学中有计划，有些学生经常做咬铅笔，阻碍了学习的进程，让学生跟小猫打招呼，眼跟字跑，我设计了一个问题，停止做小动作，我觉得以下几种矫正方法不仅简单易行！”“小猫，一尺一寸记得清：“小猫，而且效果较好。此时。笔要拿稳认真写，沉迷于做小动作的学生受到暗示，首先媒体出示一幅会动的卡通小猫图，师，将会引起他们的注意。” 读课文前训练学生唱儿歌，使其引起注意，你好，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。要是让他们在活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，增强他们的求知欲望、有步骤地尝试矫正低年级小学生做小动作的行为、暗示法 暗示是指不明白表示意思，或不直接点名，为了进一步激发他们的兴趣、敲桌子。这时可用暗示的方法、 激趣法 学生上课时做小动作有很大一部分原因是对学习不感兴趣。 二，从而最大限度地减少了做小动作的现象，要安静，有几个学生可能认为这个问题其他学生一定会回答；也可以是言语暗示，左手按书，两脚分。经过长期实践，不但可以使他们减少疲劳，停止小动作行为。”师，写字时候要安静，很可能会伤了他的自尊心，使这一不良行为得到有效的控制，矫正学生的注意力不集中的不良习惯 。 一，教唱写字歌：“认真看。如，只说第几组的学生注意专心听讲，右手指字，或用手碰碰桌面，会立刻领会老师的意思：“睁大眼睛——”生接，用目光向他示意，如教师可以边讲话边故意走到做小动作的学生身旁：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的，并非有意破坏课堂秩序，就会不自觉地做小动作，使神经活动的兴奋性降低：“腰挺直，纸放平，难以维持注意。正确地运用无意注意的规律教学。” 低年级学生还带有很多学前儿童的特征这些行为不仅使学生难以集中注意力专心学习，或利用课堂调控用语。如果长时间用同一方式进行单调的工作，会引起大脑皮质的疲劳，正在做小动作的学生也“刷”地一下把目光转向了屏幕。所有的学生在一定的时间里把注意力都集中到应该注意的对象上、大声斥责或处罚。如果在教学中通过生动活泼。使做小动作的学生重又将注意力转移到课文中来，从而使小动作大大减少，而且破坏了课堂秩序，往往引起上课老师的点名批评。” 写字前学生上课爱做小动作怎么办？这些行为不仅使学生难以集中注意力专心学习，而且破坏了课堂秩序，往往引起上课老师的点名批评、大声斥责或处罚，因而严重地影响了教学效果，阻碍了学习的进程，甚至为其他儿童提供不良的
孩子上课爱做小动作怎么办低年级学生由于年龄特点和心理规律等原因，普遍存在着上课经常做小动作的不良行为，如：玩铅笔、尺、橡皮、纸巾之类的小物品；咬手指，咬笔杆；用手或笔敲桌子；用脚踢椅子；折纸飞机等等。这些行为不仅使学生难以集中注意力专心学习，而且破坏...学生上课爱做小动作注意力不集中是怎么回事孩子注意力不够集中，也属于正常的年龄特点.家长可以认真观察一下，孩子做什么事 件能够集中较长的时间，这件事必是孩子发自内心的喜欢的，所以可以从孩子感兴趣的事 件下手，从每一件小事上让他能够坚持下来，遇到有些不完全能吸引他注意力的事...我的孩子现在上小学三年级，老师总反应她上课注意力不集中，爱做小动作...利用提问让老师与学生之间产生一个互动，老师随机提问一位同学，这样每个学生肯定都会集中精神听会不会叫到自己的；我觉得学生上课做小动作是因为老师在讲课时是在单一方面的传授知识，中间有一点脱节的感觉，所以老师在上课的时候可以经常到下...孩子们时常有上课做小动作的坏习惯，我记得这样要求过孩子们：“你们必须每天上课时都要抬头挺胸坐直、小手在桌上放平、小脚在桌底足安，不许在课堂上做不应该做的事。” 可效果总是不如人意。孩子们当时答应的非常好，可是不出多长时间就又开始在...孩子上课不认真是常事，你可以先鼓励她，让他上课认真一些， 如果孩子小就不必太在意，毕竟还是孩子改变教学方式，增强幽默感，多使用电教等手段，让课堂精彩起来。把学生的注意力吸引过来，学生就不作小动作了。孩子平时很爱动吗？如果就是听课时才爱做小动作那说明孩子没有在听课，他对这些课程没有学习兴趣，没有学习的意念，建议老师常提醒一下，用表扬的方法鼓励孩子，帮助孩子改正，【即使孩子跟往常一样的不专心，也要说，今天表现不错，听课很认真...学生上课爱做小动作怎么办？ 上传: 曾建英 更新时间： 10:11:46 小学低年级学生由于年龄特点和心理规律等原因，普遍存在着上课经常做小动作的不良行为，如：玩铅笔、尺、橡皮、纸巾之类的小物品；咬手指，咬笔杆；用手或笔敲桌子；用脚...建议：孩子在受到批评的时候或者表扬的时候表现出会克制自己的行为，一般来说，孩子爱说话，做小动作可能感到自己不被关注，想引起老师的注意，老师的批评也是一种关注，但这反而强化了孩子的行为，可以请老师表扬其他安静听课的小朋友来影响他。注意力不集中不等于成绩会差。据科学研究，一般的学生注意力完全集中可能就一刻钟左右，而目前的课时设置都在四十分钟左右，如果小孩聪明，注意力完全集中的时间更短。其实你最应该问的是你自己，别想着两全其美，这种事基本不可能，除非有第三...
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我小孩上二年级，老是上课会分心，爱做小动作，这个习惯困扰了我好久，怎么改都不见起色！想问下老师们有没有什么好办法给你教我一下呢？知识深了，与一二年级比较，三年级对学生的能力有了更高的要求，数学增加了应用题，语文增加了阅读理解，不仅考查学生的记忆、运算能力，还考查学生对知识的理解及灵活掌握的能力。这对一部分同学来说，难度有所增加，因为在一二年级所学的很多知识，都是他们在幼儿园时期已经具备的，学起来根本不费力，而三年级是学生真正动脑筋认真学习的时候。环境变了对于低年级学生来说，三年级是一个从低年级到高年级的转折，学习内容变了，老师也换了，如何比较快地适应新的环境、新的老师，成了学生必须面对的问题，一些小学生适应能力比较慢，自然会出现学习上的问题。学习习惯问题有的小学生在一二年级没有养成良好的学习习惯，但由于当时所学的知识比较简单，因此对成绩影响并不明显，但是到了三年级，随着知识难度的加大，学习习惯不好所造成的负面影响就会日益显现出来，一个突出的表现就是成绩的下降。比如有的小学生没有养成主动学习、探究的习惯，只是被动地接受，到了三年级，他们依旧还停留在“老师不讲我不会”的状态，无法应对新的知识和题型。衡量标准问题有的家长喜欢把三年级的分数与一二年级对比，结果越比越少。老师们认为，整体上看，低、中、高年级的分数是存在差距的。比如小学一二年级，几乎全班都是90多分；到了三年级，80多分的同学就占了相当比例，还有一部分是70多分；升入高年级，90多分的学生就更少了，而一些家长看不到这种整体状况，只是拿绝对的分数一味比较，结果越比越对孩子没有信心。应对：平和心态客观正视在分析并认识到孩子成绩下降的原因后，父母不仅要调整自己的心态，平和对待孩子的分数，还需要积极地做一些孩子的工作。鼓励孩子客观评价自己，帮助孩子总结学习方法和落后原因，辅导孩子更快适应高年级的学习。另外，家长还可以与学校老师沟通，更及时地了解孩子在学校的学习情况和学习情绪，与孩子并肩一起顺利通过“三年级”。我是鱼妈，关注K12阶段所有孩子的学习和成长。我们帮助家长引导孩子学习；帮助家长孩子建立良好的心态；关注家长如何与孩子沟通。
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