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　汉语是世界上是最好学的语言——兼评中国语文教学及其改革.doc 26页
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　汉语是世界上是最好学的语言——兼评中国语文教学及其改革
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汉语是世界上是最好学的语言
——兼评中国语文教学及其改革
内容提要：汉语是世界上最古老最美丽最简洁最丰富最成熟最优秀最特殊的一种语言，但又成了举世公认最难学的语言。这是中国汉语教学的失败，也不利于汉语的学习推广和走向世界，这更昭示着汉语教学巨大变革的必要和可能。而这完全是不了解汉字的规律，学习方法不当造成的。这种方法的根本错误在于两条：一是分散识字，二是读写用完全同步。鉴于此实行集中识字读写分开的新式识字法，使幼儿能在一个学期内认识2500多个常用汉字，相当于小学六年的识字量，识字甚至同说话一样，使孩子在学前（最多一年级时）就可以完成。汉语成为世界上最好学的语言，其意义不可估量。
识字教学存在根本性失误
汉语是世界上最古老最美丽最简洁最丰富最成熟最优秀最特殊的一种语言，但又成了举世公认最难学的语言最难写的文字（不少大学生研究生字都很难看），这是汉语教学的失败，必须进行革命。而这是古代某些御用文人和官僚刻意为之（一切垄断者都有此偏好），是传统教育官方文化特权主义霸权主义专制主义神秘主义伪精英主义贵族气息的本质表现——文化一被垄断，它就成了特权文化官僚文化神秘文化贵族文化愚民文化——是为其脱离实践，统治、欺骗和愚弄群众服务的。祖先创造汉字近乎完美，其智慧之高超、奥秘之深邃、原则之科学、构思之巧妙、内涵之丰富、前景之远大是我们远未认识的。它一字一音字不变形（不像外语变格变位），字多是词字再造词，字有限而词无穷。用不着多大聪明和过多比较，就能看出汉语的优势来。然而千百年来统治者政治愚民文化垄断，终于造成了这种局面。幸亏声音像空气一样无人能够垄断，不然群众会连说话的能力都被他们剥夺。他们故意对汉语学习加上四把锁而愚人自愚：口头语言变成书面语言加一把锁——中国人的言文分离、书面语言之异于和难于口语世所罕见（比如我们读一千三百多年前李白写的“床前明月光，疑是地上霜”，一点也不觉得深奥，就像听今天的六岁小孩说话一样，可见当时的人说话也是很通俗的；而一看书面文字却是什么“奉天承运皇帝诏曰”，就是韩愈写文章也是“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也”。之乎者也，雅多了，也难多了。这根本不是当时人们语言的记录），他们利用权力把俗言变成文言使文字变得难学难解，再用语言霸权维护他们的权力，言文一致经过近代“五四”白话文运动才基本实现，然而至今仍有人以语言和文章晦涩难懂为荣为高；从写字到成文又加一把锁——汉字笔画从左到右符合人的生理习惯和运动规律而行文印刷却从右往左，这除了弄脏衣袖累痛手腕之外，没有任何必要，简直是违背常识逆天行事，但是千百年来毛病当成传统，这种改变更是现代才开始的，是解放以后近几十年的事情，而且不少华人至今未变；文章写出又加一把锁：不加标点符号使得许多语句歧义连连甚至不知所云，以致后人不得不做但又做不好的加标点“句读”成为一种“学问”（中国很多学问就是这种有不如无没事找事的学问，而真正的学问即创新发展却极少），所谓“一年识字三年断句”。更为奇怪和荒唐的是，人都知道说话要喘气，文要加点句要断开并且辛辛苦苦地为别人为前人的章句加点，但自己却又文不加点再让后人断句，误人误己令人匪夷所思。有标点符号也就是近代的事情！中国的文人和官府怎么了？为何总是与人与己过不去，几千年就是产生不出个标点符号来？千年百年千人万人都在做着这种过河搭桥后立即拆桥的事情，客气地说这是保守愚蠢，不客气地说是故意误国害民！他们从来都是把个人利益置于国家和民族利益之上，实际上是愚民误国的伪精英，对国家和人民有一点点责任心中国的“教育”就不会弄到这步田地！我对传统教育官方文化深恶痛绝，至今有人还是这种心态！打破前三把锁这看似简单的事情，非要经历五四运动那样剧烈的革命才得以实现！传统教育官方文化之顽劣于此可见一斑！从说话（字）到识字写字又一把锁——汉字极简极美字为本位，中国人认识两三千个常用字就很有学问了（任何外语总要有上万数千单词才算有学问吧），但是有人就是不让孩子早识字，识字也只能用他们的笨方法，两三千汉字非要放在十几万字的文章中、非要学习五六年甚至更多不可，而且多数人还学不好；方块字本来有难写的一面，他们非要孩子识字就要写字，写错一个罚一百遍而折磨孩子。其实儿童时期是记忆力最好的时期应该大量地阅读文章接受信息而不是咬文嚼字地解字写字。这本来不是问题但让初学者就彻底解决这就是问题！如同孩子初学说话总是不准初学走路总是不稳但并不是什么大不了的问题一样。然而教者什么办法笨用什么，什么办法好反对什么。这到今天也没有根本改变，把包括识字在内的一切学习搞得极其繁琐昂贵玄虚无用。千方百计地愚人愚己。初步研究使我感到，汉字是一个取之不尽用之不竭的富矿，其优势和价值远远没有为我们认识一二，千百年来被文化专制主义者这些不肖子孙无情地埋藏着破坏着歪曲着诬蔑着，他们“不善操舟而
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帖子3,068&精华&积分3,730&金钱280 &贡献3,450 &在线时间61 小时&
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接着说认字
没几分钟时间，我就粗粗写一下最近的一些心得.
阿迪的阅读量还是满大的，看和听,都多,看是看各类书,家里他的书已经一大个书橱了，同时每个月从图书馆借8-12本书回来看，速度是很快,内容也是很繁杂.虽然他不怎么识字，还是爸爸或者妈妈给念,但是双方都很享受这种时光,交流的氛围，所以不太着急急于让他独立看.
他自己其实也不时独立看,我估计看图为主.周末经常自己抱一叠书一本本看将过去，也不会想到要找你去给他讲.
听也听得多,西游记,三国演义,岳飞传等，均有所涉猎,三国的评书也听了几回,开始那几回讲的董卓,他能坐住听还是让我诧异的，还有些三十六计的故事啊之类.现在看来，无论是看还是听，他都对我们传统的那套东西特别喜欢，西游记是着迷的，三国演义也是喜欢的，常常说里面的典故,有一次跟舅舅拌嘴,说自己是关羽很厉害，舅舅就说我是吕布!武功高强!阿迪就慢悠悠地说:那我就白门楼斩吕布!把大家都笑翻了。跟小朋友玩,扮演角色游戏，他说我来当关羽,你来当华雄,搞的别人不明就里.成心气我，然后扬长而去,嘴里还叫:三气妈妈,三气妈妈!当他被我气着的时候就郁闷地说:既生妈妈，何生阿迪.
还有二郎神啊,哪咤也是他经常挂在嘴上的，非常喜欢.
因为听得多看得多,理解力自然就提高了，过年的时候一个亲戚给念小学一年级的课外读物听,不做任何解释,他也能很好理解.
所以认字的问题，我自然就松散不着急了，也确实受客观条件限制.
我常常晚上8,9点才到家吃上晚饭，跟他在一起没多少时间，总是首先保障交流沟通，情感互动,因此系统性常规性的教学就没了。
但是，最近我发现他认识不少字,估计幼儿园教的，老师也说他认字属于比较多的,可能阅读量大了常见字也有些认识了,于是我就把幼儿园发的字卡拿出来,给他测试了一下,当然这个测试的方法还是比较游戏化的，比如摆迷宫,从头念到底.比如藏卡片,一个藏,一个找,找的人必须按照藏的指令拿出正确的字等.
这么测试几回下来，我大致对阿迪的认子情况有些了解，除了量的问题，我感觉最需要突破的还是用,从认字到用字还是有个阶段了。
我就想了个办法,既然我不能忍受在看书的时候指读,我又测试了他的水平，我完全可以自己造儿歌故事啊，于是我就把阿迪吃不准的容易搞混的字用来编儿歌,然后打出来拿给他看,效果很好，他每天都问我要儿歌来拿腔拿调朗诵,特搞笑.对一些易混淆的字可以有意出现频率高一些,同时可以结合孩子日常感兴趣的话题展开.
我贴几首我自己编的，给妈妈们参考一下,别笑话我水平低啊.每天花1,2分钟就得.
一起哭，一起笑
我们一起开大炮
我们一起吹泡泡
我们一起吃包包
我们一起抱抱抱
(这个是因为阿迪认识包字，并接触了泡字,加上&一起&这2个字他总是弄不清.)
你 高，我 也 高
你 矮，我 也 矮
你 胖，我 也 胖
两 个 大 胖子
(解决&也&字的问题，最后一句完全是为了博他一笑)
圣诞 礼物 在 哪里？
圣诞 礼物 在 这里。
圣诞 礼物 是 什么？
圣诞 礼物 就 是 我！
(圣诞礼物\哪里这里)
蓝天 啊，白云 啊
大地 啊，高山 啊
我 走 来 啦
我 跑 来 啦
我 爬 来 啦
我 滚 来 啦
我 飞 来 啦
我 扭 来 啦
我 一蹦一跳 冲来啦
(啊啦\扭蹦\跳)
帖子412&精华&积分0&金钱0 &贡献0 &在线时间2 小时&
阿迪的理解能力超強。
“既生媽媽，何生阿迪”說的好呀!佩服!
迪媽這幾首兒歌也編的好呀，前幾天兒子教我們讀在幼兒園學的兒歌，我覺得很有趣味就找印出來貼在牆上。
大咕嚕車往上開
上面有山怎麼開
咕嚕咕嚕往下開
下面有河怎麼開
咕嚕咕嚕往左開
左邊有樹怎麼開
咕嚕咕嚕往右開
右邊有牆怎麼開
咕嚕咕嚕往前開
前面是條大馬路
咕嚕咕嚕快快開
像這樣短小壓韻又包含許多常見字的兒歌讀起來朗朗上口，兒子“背”的很順溜，可當我隨意指“河，樹”這幾個字時，他還是要默讀到這句話才讀出這個詞，而且幾次後就沒興趣了，所以我也有些被動。
是繼續隔天復習熟知的兒歌直到完全記住？還是兩天就換新鮮花樣引他的興趣？這個節奏有些難把握呀，還請迪媽指導。
帖子412&精华&积分0&金钱0 &贡献0 &在线时间2 小时&
是否用反義詞組更容易記憶？
帖子1,685&精华&积分3,768&金钱3,168 &贡献600 &在线时间424 小时&
看到这儿，想起那套分享阅读的书来了~
北京不少幼儿园都在弄，荣那套小班的我看了，大图大字，一页几个字，短句子。既然有幼儿园在搞，我就算对那内容的低幼不敢恭维，但阅读认字教材确实富富有余，所以乐得清闲，只要她和小朋友一个水平，大家一起高兴认就好。
你的儿歌很不错，哈哈，出个集子吧。
帖子1,008&精华&积分2,282&金钱1,382 &贡献900 &在线时间116 小时&
迪真的好可爱！！
我拿上海的相片给我这里的朋友看，他们都说迪长得很漂亮！：））
说起对讲故事的用心，我是很惭愧的。所以心心的阅读面一直仃留在童话世界里，我哪天也得向你请教一下怎么切入讲三国，讲岳飞，我最近也想扯些历史方面的东西给心心讲讲，却又觉得无从入手，离她的生活太远了，也不晓得怎么能吊起她的兴趣。这方面的书，我带的也不多。还有就是时间上的不够用，哪有时间听啊，每天都是匆匆忙忙地，还都要拖到十点才上床。：（
帖子245&精华&积分0&金钱0 &贡献0 &在线时间3 小时&
你的儿歌太棒了
我借来用了。
阿迪也好可爱，白门楼斩吕布，呵呵。笑死。
帖子3,068&精华&积分3,730&金钱280 &贡献3,450 &在线时间61 小时&
自己编儿歌的好处在于，可以紧扣孩子的兴趣点
编短小故事也可以
大部分字都选用孩子认识的，少部分用不熟悉的进行强化，我感觉不需要反复强化,因为生字少，而且孩子感兴趣，念个几遍就记牢了，再用字卡考也能说出.
比如那个&一起&,我用幼儿园发的字卡考迪的时候他总是不确定,犹豫,结果在儿歌里连续出现&一起&,立即记牢.过几天再问，还是会的。
我主要倒也不是一门心思冲识字量去的，也就举手之劳,主要也是好玩.
那首蓝天啊,白云啊我是教迪用陕西话念的，特搞笑.
他今天还跟我说:鹅地神啊~~~~~~
反义词我们倒没用来认字,用来拌嘴练嘴皮子的,也不全是反义词,有时候是对仗的意思.比如我说:风
我:大风吹到我的脸上
迪:小雨下到我的身上
我:大风吹到我的脸上我觉得好冷啊
迪:小雨下到我的身上我觉得好湿啊
我:大风吹到我的脸上我觉得好冷啊,于是我就加了件衣服
迪:小雨下到我的身上我觉得好湿啊,于是我就撑了把雨伞
我:大风吹到我的脸上我觉得好冷啊,于是我就加了件红衣服
迪:小雨下到我的身上我觉得好湿啊,于是我就撑了把绿雨伞
我:大风吹到我的脸上我觉得好冷啊,于是我就加了件红衣服,衣服上有1朵花
迪:小雨下到我的身上我觉得好湿啊,于是我就撑了把绿雨伞,雨伞上有3个洞
...............
当然，这是比较和缓的时候，有时候就发展成母子互相攻击,互相损对方,笑做一团了。
你也可以和嘉玩,我们现在发展到一个人只要开始说一个词,另外一个马上进入&战斗&状态，越说越长，不说对语言的理解和组织，光是记忆力,就是很好的锻炼了，因为说到后来要完整地复述,并把之前所有的元素细节都说完整，大人也要费点脑子的。
帖子1,008&精华&积分2,282&金钱1,382 &贡献900 &在线时间116 小时&
除了佩服，没得说了。：））
帖子412&精华&积分0&金钱0 &贡献0 &在线时间2 小时&
大大的佩服迪媽呀!
阿迪真棒，能連貫說出如此長的句子真不簡單，嘴巴皮也一定練的很順溜了。呵呵!
看到你昨天那首“藍天呀，白雲呀”，我想起了范偉的小品，好一陣笑。今天又聽你說用俺們老家話教阿迪，那語氣真的很好玩，哈哈哈!
真是謝謝迪媽的經驗分享，讓我這後進生獲益匪淺呀，就是兒子越大越調皮搞笑了，沒個正經的時候，有時真被他“氣”的說不出話來。
像今早起床，兒子先是在被子裡游戲看書不肯穿衣服，陪他玩逗他樂自已倒認真起來要穿衣服了。我剛開心了半分鐘，兒子又開始搞怪的把毛衣穿在腿上，把襪子扔到我臉上，我裝做氣憤的打他十下屁股，他一連放了十二個“屁”，不穿衣服滿床跑，還和我用毛公仔互相打架。眼看時間快到了，“氣”的媽媽都快沒徹了。
我想阿迪調皮可愛的時候也越來越多吧，有空多來幾個段子吧。：D
帖子51&精华&积分0&金钱0 &贡献0 &在线时间0 小时&
又学了一招,还有那儿歌偶也保存下下.谢谢了
帖子4,893&精华&积分27,194&金钱11,094 &贡献16,100 &在线时间1035 小时&
佩服佩服！阿迪妈要常来传授经验呀，不需偷懒，呵呵。：）
帖子4,893&精华&积分27,194&金钱11,094 &贡献16,100 &在线时间1035 小时&
打错了，是“不许偷懒”：）
帖子21&精华&积分0&金钱0 &贡献0 &在线时间0 小时&
识字方面的专家指导你们两招吧
阿迪妈的方法并不新鲜，字族文识字法就是这样做的，把声旁相同的形声字编入一首儿歌中来学习。实践的结果证明这样学的识字效果并不如想象中的那么好。
归类识字作为幼儿的基本的识字方法效果不怎么好。因为它是靠共同点来帮助记忆，反倒增加了幼儿区分生字的难度。归类识字最好作为一种巩固和提高的手段，在孩子识了相当数量的字，有了相当的感性及理性认识后去使用，其效果才显著。
在你们已知的识字法中，韵语识字的效率是最高的。中国古代就是用的这种方法，通过背《三字经》《百家姓》《千字文》来识字。现在有人把要背的内容变了，但方法的本质没变。常见的韵语识字有姜兆臣的韵语识字，张广照的爱我中华识字歌，炳人识字，字经等，它们的内容各有千秋，本质一样。韵语识字的方法是有缺陷的，如果有它们吹嘘的那么神，中国古代就扫盲了。
有的识字方法是利用汉字偏旁部首规律构建的。这些识字方法也没那么神。汉字偏旁部首规律汉代人就知道了，要是稍加利用就有神奇效果，识字难的问题早就不存在了。这种东西最大的用处是欺骗没有多汉字知识的家长。
科学的，优秀的识字方法肯定是与传统的不一样的方法，若与传统的方法一样，它怎能取得效率是传统数倍的效果。这种方法有吗？有！在实际中应用过吗？应用过，已有千余名孩子受益。你能告诉我们什么方法吗？不能。因为这种方法是以人名命名的，一提名字人家就认为是在做广告。
帖子201&精华&积分14&金钱14 &贡献0 &在线时间0 小时&
一直喜欢你的办法,曾经到你那个白沙堤看了不少,可惜现在看不到了,可惜可惜
要不你还上到这里,要不,给我个连结?
帖子0&精华&积分0&金钱0 &贡献0 &在线时间0 小时&
让阅读像游戏一样充满乐趣！
阿迪妈妈，你说的是认字，但潜意默化当中你已经教给了孩子一种方法，从小培养孩子一种自主阅读兴趣和能力，详情可关注
帖子3,068&精华&积分3,730&金钱280 &贡献3,450 &在线时间61 小时&
呵呵，已经关闭了
那个站点改版后，我经常登不上
一怒，一忙，就关了。
等找到好地方重新开张再告诉你地址吧
帖子3,068&精华&积分3,730&金钱280 &贡献3,450 &在线时间61 小时&
我要出汗了
以阿迪区区几百字的识字量,后进生的妈哪敢谈什么识字方法啊.
纯粹是好玩,顺带手地玩玩字而已，谈不上什么方法.
帖子3,068&精华&积分3,730&金钱280 &贡献3,450 &在线时间61 小时&
昨天回了一贴没贴上
可以从给孩子讲历史小故事入手,前提么，你要先温习一下,能就着历史东拉西扯,根据孩子的兴趣所在牵扯出一嘟噜一嘟噜典故/故事.
阿迪好象就这么感兴趣的。
有一阵我特忙，他爹陪他睡觉，没其他的好讲,就讲历史故事，从炎黄说起,到秦汉一路说下来,小家伙喜欢听得不得了.
后来再听长一点的历史故事或者评书，就顺理成章了。
连带着对中国象棋也感兴趣，还有军旗.估计男孩子性格使然
帖子3,068&精华&积分3,730&金钱280 &贡献3,450 &在线时间61 小时&
我那都上不了台面.
不是偷懒呀,实在太忙.
今天看到报纸上说IT人最容易过劳死,吓SS的，还是去睡觉也~~~~~~~~
帖子47&精华&积分0&金钱0 &贡献0 &在线时间1733 小时&
张广照新汉语学习方法简介
张广照新汉语学习方法简介
& && &效果：张广照是北京装甲兵工程学院的教授(网上输入名字即可查到有关信息)，对哲学、教育、学习、汉语和创新思维等有独特的研究，形成了一系列革命性的思想和方法，特别是汉语学习实现了理论和实践的突破，使得汉语成为世界上最好学的语言不难写的文字。使用本方法和教材，能使中国说汉语的五六岁的儿童和少数民族及外国小学以上文化的成人在半年时间内掌握2500个最常用汉字，相当于小学六年的识字量；见识由这些字所组成的近四万个常用词和三千多条古今中国文明佳句，并能会写和写好汉字,全面地过了汉语的识写听说关。业经实验证实。
& &原理：一集中识字,韵律成篇，先识后写，快速识字。这有一千多年来《千字文》的实践证明；
二随字识词熟字开花是张广照的创新，解决了汉字的理解问题，提高了学生的文化水平；
三随字识佳句使学生加深了对中国文明的理解，这是综合了《千家诗》《增广贤文》等历史上行之有效的教化方法；随字造句组话锻炼和提高了学生作文能力和应用水平。
四阴文描红模板写字使汉字很容易写得正确和美观，是成人练字的好形式，对于中国儿童和外国人等初写汉字者更有意义；
五语音合成网上学习或语音软件等现代化手段使得学生几乎可以自学汉语，随时听读汉语的字，词，句，这对南方人少数民族和外国人特别有意义；
六独特的对外汉语教学方法，使得不需要懂得任何外语的中国人都能教好任何语种的外国人学习汉语，把中国语言文字的优长发挥到了极致。
对外汉语教学指误：中国人教中国人学习汉语尚且谈不上科学，对外汉语教学就更加如此。其失误举其大者有五：一是让汉语和外语单词对应，不是教人识字而是学习“词汇（语）”。
& &&&二是教学突出甚至胡编乱造 “语法”，进一步将汉语教学引向歧途。
& &&&三是教学以考试而不是应用语言为目标，比拙劣至极的国内语文考试更为荒唐，汉语被糟蹋得不像样子。
& &&&四是在对外汉语教学教师的资格问题上，设租设障抑汉崇洋（美英）。
& &&&五是教学内容随意和浅薄，教材多种多样繁琐至极（一编就是什么初级中级高级几十本）任意编写，什么新闻汉语、商贸汉语、旅游汉语，更是荒唐透顶！
& &&&在中国日益强大，崛起似难阻挡的今天，中国文化的复兴和扩大既是不可避免的，又是利人利己的。汉语在世界上的推广，其意义无论如何估计都不为过。要用最短的时间、最好的方法、最低廉的代价，让人们学到、学好汉语。而从理论和实践、从历史和现实上证明这都既是必要的更是可能的。这是一个极大的事业，也是一个极大的产业，对中国和世界都有着极大的意义。愿和国内外人士交流合作。
（张广照，通信地址：100072北京装甲兵工程学院政教室，email:,tel:010—）
附一：我曾在火车上不到一小时的时间，教了五个澳大利亚人学会了二十个字和几十个词：
一二三四五，六七八九○
个十百千万，什么那哪里
一一；一个；一百（100）；一千个（1000），一万个（10000）；一百万（100万）；二十五（25）；三千一百四十五（3145）；六万○七百八十九（60789）…………十一；一五一十；一九；三九；那么；那里；哪个；个个；个人；这个；个中；十个；哪里；千万；万万；千千万万；万万千万；万一；二百五；十万八千里。绕口令：一二三，三二一，一二三四五六七，七六五四三二一，九八七六五四三二一。
附二：教材课文开头及“天”字在本书所能组的词（见材料末页））
附三：随字识佳句及注释举例：
大笑了今古，乘兴便西东。宋 张元斡水调歌头赠汪秀才
无本不立，无文不行。《礼记 礼器》
成人不自在，自在不成人。宋 史大经《鹤林玉露引朱熹小简》：“谚云：～，～。此言虽浅，然实切至之论，千万勉之。”& &红楼梦八十二回
物无不变，变无不通。欧阳修《明理》
海上生明月。张九龄《望月怀远》：～，天涯共此时。
万里江山笔底生。化自明人唐伯虎“万里江山笔下生”。
南北东西春总好。宋王庭珪《次韵陈君授暮春感怀》：～，杜鹃何苦劝人归。
禁多则不行。《吕氏春秋 适威》
名山如高人。陆游《夜坐忆》：～，岂可久不见。
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。刘禹锡陋室铭：～；～。斯是陋室，唯吾德馨。
无人柳自春。李贺《经沙苑》
山空花自红。陈师道《妾薄命》：“叶落风不起，～。”
万紫千红总是春。朱熹《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，～。
青山爱我，我爱青山。元 张可久《殿前吹爱山亭上》
大雪满弓刀。卢纶《塞下曲》：“月黑雁飞高，单于夜遁逃；欲将轻骑逐，～。”
山南山北雪晴，千里万里月明。唐 戴叙伦《转应曲》
人海阔，无日不风波。元 姚燧《中吕阳春曲三首》其二：“笔头风月时时过，眼底儿曹渐渐多。有人问我事如何？～。”
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。唐&&杜牧《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。～，～。”
民少官多，十羊九牧。《隋书 杨尚希传》
文以行立，行以文传。《文心雕龙&&宗经》
说一是一，说二是二。红楼梦第55回
明月松间照，清泉石上流。王维《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。～，～。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”
人为名高名丧人。西游记第33回：树大招风风撼树，～。
不以文害词，不以词害意。《孟子&&万章上》
独木不成林，单丝不成线。参见宋&&郭茂倩《乐府诗集紫骝马歌》
以财为草，以身为宝。汉&&刘向《说苑说丛》
熟字组句（略）
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中国文字改革指谬---识字革命十论之二
中国文字改革指谬---识字革命十论之二
& &&&我这些年致力于革教育的命研究，形成了革哲学的命，革教育的命，学习革命，识字革命和创新思维的理论和成果，识字革命是其他方面革命的体现和证明。我在对中外文字和各种识字法的比较研究中把握住了汉字的本质特点，剖析和扬弃了传统识字观念、方法和教材，我集中了中国《千字文》、《增广贤文》、《千家诗》等成功的原理并有所创新，编出新的教材。使用这种方法，可以使五六岁孩子在五六个月时间（约100个课时,辅以语音机和多媒体手段等，会更快更好更有趣）内认识2500多个常用汉字，见识4万左右由这些字组成的常用词，了解三千多条由这些常用字组成的中华古今文明名句，超过了小学六年的识字量和大学的词汇量，理解和书写能力更比传统方法提高许多倍，较好地、全面地从理论上说明和实践上解决了汉字的难认难写难理解问题（外国）。业经实验证明。对中小学生的扩词作文和文明修养都有意义，这在原则上更适用于外国人学习汉语。研究和译解汉字密码，使得汉字成为世界上最好学的文字，这就像袁隆平改变水稻基因增产粮食那样，其意义是巨大的。而对汉字，我有一种解码的感觉。
文字改革总评价
& & 改革中国文字曾经是一个很响亮的口号，文字改革委员会的名称也曾存在了很多年，如今主流派语言文字学家差不多都是改革派们的传人。文字改革委员会多年前就换了牌子改称为语言文字工作委员会了，曾经作为改革方向和目标的废除汉字，汉语走拉拼化的道路的事情也被无限期地推迟了。然而为什么不再这样提这样做，先前到底对在何处抑或错在哪里，并没有谁出来给个说法或者进行讨论，像在其他许多问题上一样，国人并不进行或者不允许进行深入研究和学理探讨，而汉字难学的问题更没有很好地解决。无可否认的是，人们汉语水平日见退化，汉语在外（英）语面前节节败退。有必要从根本反思一百多年来的中国文字改革，评说其是非功过，推进汉语学习。
& &&&我的研究证明，最早的汉字改革者初衷是让汉字更容易学习，这个值得肯定，也有所建功。但方向和方法则是错误的。至于后来的众多改革者，则像世界上许多改革者一样，只是为改革而改革，为自己的虚名实利而改革，早就走向反面成为改革和进步的阻碍者。他们始终认为汉字难学的原因在于汉字而不是汉字学习方法所以才致力于改革汉字，而这种认定错误的，但他们百多年来“一条道走到黑”，这就决定了他们成果的有限程度和最终的失败命运。他们最大的成功是在一个重要的细枝末节问题——创制拼音、推广普通话——上取得了胜利，他们做了一件至今毁誉参半今后也很难说的工作是简化汉字，至于一些人还在（想）走什么取消汉字用拼音，什么一语双文这种不得人心大谬不然自说自话的死路一条，则是“自古君王不认错”的私利至上，连其动机都值得我们怀疑的了。这种观点取得霸权、获得垄断后更必然造成严重后果。
早期文字改革者对汉语的诅咒
& &与历史上的文字改革不同，近代汉字改革有着强烈的政治背景，是对中国落后挨打民族生存危机的反思和反应。汉字难学，汉字落后，中国落后三者似乎是一种互为因果的关系，与此对应，拼音先进， 拼音好学，西方强盛三者之间的因果关系似乎也是不言而喻的。看看早期文字改革者对汉语的诅咒，简直不能相信出自中国人之口，出自学者之口。这里略引一二，证我非诬。
一百年前，中华民族陷入了空前的灾难，国难当头，亡国无日。一大批知识分子怀着强烈的危机感和爱国心，寻找着中国落后挨打的根源。他们找到了腐朽没落的清政府，找到了孔孟之道，也找到了中国文化的基本载体---汉字。谭嗣同号召“尽改象形文字(即汉字)为谐声(即拼音文字)” ，蔡元培认为：“汉字既然不能不改革，尽可直接的改用拉丁字母了”。 钱玄同宣布:“汉字的罪恶，如难识、难写、妨碍教育的普及、知识的传播”，“改用拼音是治本的办法,减省现行汉字笔画是治标的办法.……治标的办法实是目前最切要的办法”。 “废孔学，不可不先废汉文；欲驱除一般人之幼稚的、野蛮的思想，尤不可不先废汉文”，钱玄同希望中国能废除汉字，因为“处处都足以证明（汉字）这个老寿星的不合时宜，过不惯二十世纪科学昌明时代的新生活”。钱玄同说，“中国文字，论其字形，则非拼音，而为象形文字的末流，不便于识，不便于写;论其字意，则意义含糊，文法极不精密;论其在今日学问上之应用，则新理、新事、新物之名词，一无所有;论其过去之历史，则千分之九百九十九为记载孔门学说及道教妖言之记号...。欲使中国不亡，欲使中国民族为二十世纪文明之民族，必以非孔学、灭道教为根本之解决，而废记载孔门学说及道教妖言之汉文，尤为根本解决之根本解决。”吴稚晖在“新世纪”第40号上说，“中国文字，迟早必废”。胡适和陈独秀在钱、吴的文章发表后，立刻表示赞同。陈独秀说：“...惟有先废汉文，且存汉语。而改用罗马字母书之”。 汉字拉丁化的发起者和领导者从二十世纪初就从政治上将汉字定性为“封建社会”“统治阶级压迫劳苦群众”的工具。日在海参崴召开的，吴玉章等人参加的中国新文字第一次代表大会通过了《中国汉字拉丁化的原则和规则》。这一指导中国文字改革运动的纲领性文件，其第一条原则称：“大会认为中国汉字是古代与封建社会的产物，已经变成统治阶级压迫劳苦群众工具之一，实为广大人民识字的障碍，已不适应现在的时代。”(转引自吴玉章：《文字改革文集》，中国人民大学出版社1978年12月第一版，第58页)三十年代的左翼作家瞿秋白说：“汉字真正是世界上最龌龊最恶劣最混蛋的中世纪的茅坑。”（瞿秋白文集二卷六九○页。）在瞿秋白眼里，拉丁文字是印有ISO9001标签的抽水马桶，代表先进文明。鲁迅认为“汉字是愚民政策的利器”，是“劳苦大众身上的结核”，“倘不先除去它，结果只有自己死。”（鲁迅全集六卷一六○页）他断言，“汉字不灭，中国必亡！”废除汉字，“走世界共同的拼音化道路”，这是毛泽东的“最高指示”。陈独秀与胡适虽主张废除汉字，只是态度稍显温和一些，认为一切都得慢慢来，胡适说：“我以为中国将来应该有拼音的文字。但是文言中单音太多，决不能变成拼音文字。所以必需先用白话文字来代替文言的文字，然后把白话的文字变成拼音的文字”。胡适持此主张，虽是权宜之计，但他的白话文运动让汉字这个“象形文字的残根余孽”能爬出中世纪的茅坑，多少算是救了汉字。具有中华民族骨气的老一辈的科学工作者认为， “汉字是古代与封建社会的产物，已变成了统治阶级压迫劳苦民众工具之一”（中国新文字代表大会通过的《中国汉字拉丁化新文字的原则和规则》第一条）。中国语文学界的“大师”和“宗师”在二十世纪八十年代与国际舆论相呼应，认为“电子计算机是汉字的掘墓人”，“汉字行将就木”。吕叔湘先生于日重申他过去的、一贯的关于汉字落后论和汉字拉丁化优越论的主张。他说：“拼音文字能机械化，汉字不能机械化”（《吕叔湘文集》第四卷，第91页）；“汉字加文言，配合封建社会加官僚政治，拼音加语体文配合工业化社会加民主政治——这是现代化的两个方面。”（《吕叔湘文集》第四卷，第116页）；汉字书法“这一项艺术注定了要衰落”，汉字“现在通行的老宋体(其实是明朝后期才有的)，实在丑得可以，倒是外国印书的a，b，c，d，有時候还倒真有很美的字体呢。”（《吕叔湘文集》第四卷，第113页）。他的结论就是汉字不能面向世界，面向未来和面向现代化。（参见《吕叔湘文集》第四卷，第134—138页）中国汉字拉丁化的权威刊物《语文现代化》丛刊1980年第一期宣告：“方块汉字在电子计算机上遇到的困难，好像一个行将就木的衰老病人”，“历史将证明：电子计算机是方块汉字的掘墓人，也是汉语拼音文字的助产士。”（《语文现代化》1980年第一期，第71页）与汉字“行将就木”论相配合，另一方面，中国文字改革委员会副主任叶籁士和秘书长倪海曙则与1958年全国人民代表大会关于《汉语拼音方案》的决议和周恩来《当前文字改革的任务》中规定《汉语拼音方案》不是拼音文字的原则唱反调，大造《汉语拼音方案》就是“拼音文字”（参见《语文现代化》1981年第五期，第62页、第89页）的舆论，急切地为“汉语拼音文字”“助产”。
文字改革者的错误何在
& &&&文字改革者的出发点是要变汉字的难学为好学，让人们更好地掌握汉字。但是汉字难学本身就是一个问题而不是定论，即使真地难学也有汉字不好和汉字教学方法不好两种可能，而汉字改革者认定是汉语的问题汉字本身是落后的。他们的错误有四：一是认定问题出在汉字上是他们根本性的错误，二是随之而来对汉语的批判和对拼音文字的赞美也是错误的，三是他们的种种“改革” （除拼音注音外）也都是错误的失败的，而坚持错误和以权谋私则是错上加错。
&&关于汉字是否难学拼音文字是否好学。这似乎是一个多年争论不休的问题，但什么叫“好学”？文字是人必须掌握的工具，首先要看人是否能方便地掌握它，不能先看是否好念好写好输入，而要先看是否方便辨认即好输入人脑，这才是第一位的。如果两者统一当然最好，不能统一那要区分轻重缓急，不能本末倒置。方便输入人脑它就是好的，不好念不好写不好输入机器的问题要么不存在，要么不难解决；反过来，即使它好念好写好输入，也不能说它好学。事实证明汉字不难认，拼音文字不好学（认）。至于说语言与发明创新有直接关系，汉字妨碍中国人发明创新，这更是一个伪问题。而汉字是否与计算机相容，这更不是一个问题。现在的文字改革者仍然不知不讲汉字便于辨认而是刻意从机器输入从书写从读音方面来贬低汉字，对外语则是相反。这里只对汉字改革者的拼音方案、汉字简化和拼音化这三项成果或主张略予评论。
& &用拼音为汉字注音和推广普通话，这是一个成绩。但也到此为止。而简化汉字只是减少了笔画，是在不了解和不尊重汉字规律的情况下进行的，因而意义不是太大而副作用却是不少，使一些字失去了它的意义，增加了一些人的识字量，更不利于全世界华人的文化认同。这事毁誉参办多说无益。至于想用拼音代替汉字或者什么一语双文，分词连写……更是根本行不通的。与其辛辛苦苦地新创一种文字， 不如直接废除汉字使用英法德俄等任一文字。文字改革者们自己都不知道自己要做什么了？他们只是为改革而改革，为维护自己的名利而改革。
& &任何文化思潮，不管它本身多么激进偏激，只要有东西制约它，就不可怕。“五四”时期钱玄同废除汉字、推行世界语的主张当然很激进，但《新青年》内部就不同意，陈独秀就写了编者按语表示对这种主张有保留。鲁迅也嘲讽钱玄同“才从‘四目仓圣’面前爬起，又向‘柴明华先师’脚下跪倒。”后来还嘲讽钱玄同“作法不自毙，悠然过四十”。“文革”中造反派们推行第三批简化汉字，连“雕”字都要简化成“刁”字，王力先生发言反对，说“要是我敢把‘毛主席雕像’写成‘毛主席刁像’，我岂不成了反革**命？”造反派也只好改回来。所以，最重要的是要有不同思想见解能够并存、相互匡正、相互制约的机制，文化生态要平衡，要建立这种平衡机制（以上部分内容引自网上）。
& &&&文字改革派在中国很快地掌握了话语权，权力为推行他们的主张提供了支持，其错误不仅没有批判制约力量而且得到了发展。但是事物发展自有其规律。同一切事物的发展一样，凡是有理有效有利的东西，推行就较快效果也较好（如拼音方案），反之则反之。然而没有制约的权力很容易走向反面。马克思指出，“不仅探讨的结果应当是合乎真理的，而且引向真理的途径也应当是合乎真理的”（马恩全集第一卷第八页），即使是真理强行推广也会走向反面，更何况许多并没有掌握真理的人对于自己的货色更会强行推行呢！科学与民主一家，谬误与霸道同在。中国文字改革者的错误，根本的还不在于他们没有发现汉语好学的方法，而在于他们强行推广他们那一套，他们系统地形成和宣传“汉字落后论”、“汉字难学论”、“拉拼优越论”、“幼儿识字有害论”等，坚持分散识字方法，把汉字变成世界上最难学的文字，并且反对和压制任何不同意见。他们“科学”的方法使汉字难学，而任何讲汉字优长使汉字好学的都是“伪科学”！这是什么心态哪国的理论？这不只没有使汉字好学，更给中华文字文化和文明造成了严重后果，这岂止是个学术问题！醒醒吧专家们！
集中识字识词识名句，汉语不再难学难写难理解
我们探讨和研究问题，不是与谁过不去或者过得去，而是为了掌握汉字本质，发扬汉字优长，使汉语成为世界上最好学的语言，还文化于人民，让中国文字中华文化和中国文明走向世界。为此我不惮坚持真理，修正错误。个人私利永远不能置于国家和民族的利益之上。我不仅仅是从感情而是从理性上说，汉字是先民的伟大创造，是世界上最古老最美丽最丰富最优秀最简洁最特殊的文字（之一），也是世界上最好学的语言。中国自古就有集中识字，韵语成篇，先认后写的识字传统，我在此基础上又有所增加，编写出《爱我中华识字歌》，解决了汉字的难认难写难理解问题，使得任何人学习中华文字、文化、文明都是很方便的事情。（,010--）
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汉语难学是人为造成的---识字革**命十论之三
汉语难学是人为造成的---识字革**命十论之三
& &汉语是世界上最古老最美丽最简洁最丰富最成熟最优秀而又最特殊的语言（文字）之一，但又几乎成了举世公认最难学的语言最难写的文字，这是很不正常很不应该的。一种语言让国人害怕厌恶如何能让国人自尊自信？让外人觉得古怪难学如何能让外人热爱？我们每一个中国人都不要为此辩护而应惭愧。
& &&&实际上，汉语的难学是历代某些文人和官僚政府刻意为之，是传统教育和官方文化特权主义、霸权主义、专制主义、神秘主义、伪精英主义、贵族气息本质的表现，是为其脱离实践，统治、欺骗、愚弄和坑害群众的政治服务的。祖先创造汉字近乎完美，其智慧之高超、奥秘之深邃、原则之科学、构思之巧妙、内涵之丰富、前景之远大是我们远未认识的。汉语一字一音字不变形，元音结尾字正腔圆，文字简洁，文化优美，文明深厚。用不着多大聪明和过多比较，就能看出汉语的优势来。然而千百年来统治者政治愚民文化垄断，终于造成了这种局面。他们故意对汉语学习加上四把锁而愚人自愚：口头语言变成书面语言加一把锁——古代中国言文分离、书面语言之异于和难于口语世所罕见。我们今天读一千多年前李白的“床前明月光，疑是地上霜……”，就像听隔壁六岁儿童说话一样，可见当时人们说话也是通俗易懂的。但读比他还晚一点的人韩愈的文章“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也……”就深奥难懂多了。书上那些“之乎者也”文绉绉的东西其实是他们自己也不曾那样说的、现实中并不存在的内容和形式。因而我对古代官方典籍怀有深深的不信任——“乃知青史上，大半亦属诬”（赵翼语）。他们利用权力把俗言变成文言使文字变得难学难解，再用语言霸权维护他们的权力。言文一致经过五四白话文运动才基本实现。至今仍有人以语言和文章化简为繁晦涩难懂为荣为高；从写字到成文又加一把锁——汉字笔画从左到右从上到下符合人的运动特点和生理规律，而行文印刷却非要从右往左不可，这在书写时除了弄脏衣袖累痛手腕之外，没有任何必要。简直是违背规律逆天行事！但是千百年来毛病当成传统，右行横排的改变更是现代才开始的，世界上不少华人至今未变（幸亏象形汉字独立性强，左右行互变对人的视觉和理解影响不大，拼音文字也许是不可能的）；文章写出后又加一把锁：不加标点符号，使得许多语句歧义连连甚至不知所云，以致后人不得不做但又做不好的加标点“句读”成为一种“学问”，此即所谓“一年识字三年断句”。更为荒唐的是，人人都知道说话要喘气，文要加点句要断开并且辛辛苦苦地为别人为前人的章句加点，但自己却又不加标点再让后人断句，误人误己不可理喻。有标点符号也是近现代的事情！中国的文人和官府怎么了？为何千年百年千人万人都在做着这种“搭桥——过河——拆桥”与人与己过不去的事情，几千年就是产生不出个标点符号来？客气地说这是保守僵化真愚蠢，不客气地说是故意误国害民！从说话到识字写字又加一把锁：无视汉字特点，对民间逐步形成的识字经验（如集中识字，韵语成篇，先读后写等）弃之不用，而照搬拼音文字的学习方法并成为定论，用分散识字的方法，识写理解完全同步的要求，以语法和词汇为中心，慢慢腾腾地通过教人说话来识字。本来中国人认识两三千个常用字就很有学问了，但他们就是不让孩子早识字，识字也只能用他们的笨方法，两三千字非学七八年甚至更多不可。前三把锁基本被五四运动砸碎了（言文一致不要投入任何资金技术，左行竖排变右行横排更容易，而只要加注标点符号，就取消了“句读学”这种几千年的大“学问”），第四把锁则是某些近代革**命者学西方学歪而成为民族虚无主义的又一例证，其危害不亚于前三把锁。许多人不惜昧着良心用最恶毒的语言诬蔑汉字，美化拼音文字，不管其主观愿望如何，客观上他们成功地妨碍了中国人学汉语，更阻挠着汉语走向世界。中国人教中国人学习汉语尚且如此，对外汉语教学就更谈不上科学了。日《人民日报》报道，侨办编写的两套海外华人小学生的教材，适用于亚洲的叫《汉语》，全套50册；适用于欧美的是《中文》，全套48册！中国人教外国人来学习汉语中并不存在的“句型”和“词汇”，考试更是故弄玄虚洋洋得意地考许多汉语并不需要甚至不存在的东西。他们的学术地位和既得利益建立在“汉字难学论”上，任何相反的意见和做法必然受到他们的反对。美丽的汉语成为让全世界人望而生畏生厌的既向往又无奈的东西，这真说不上是害了人家还是害了自己！汉字难认难写难理解似乎是一个无法解决的真问题！少慢差费地学习汉语，既是物力和时间的浪费，更是对生命和创新的摧残！破除第四把锁使汉语成为世界上最好学的语言，决不比前三把锁困难，而障碍同样来自于人的阻挠。去除学霸，打破垄断后，学习和掌握汉字是一件非常简单的事情。
汉字是先民的伟大创造并不断完善，比四大发明更早更重要，但后人很少研究其实质而只在表层上着力甚至搞歪了，在不应该的地方进行了过度开发，正如罗盘用来看风水，火药做成鞭炮驱鬼辟邪一样，汉字也成了少数人书法艺术和文字游戏的工具而不是多数人的武器，很少有人深入研究过如何让人民更好地掌握、理解、运用和发展它，倒是有太多的人设障在破坏、戕害它。从古至今书法家数以亿计，书法作为个人爱好有意义，但对中国文化发展有多大用处？中国自孔子以后少有人研究和发展教法（今天的教学垄断、专制、应试第一，还远远不如当年的孔子，当年孔子既无权也不会这样教），自许慎以来少有人研究过汉字本身，而自周兴嗣以来则少有人研究汉字本质和汉字教学法（《千字文》的集中识字、韵语成篇、先认后写的识字方法很有道理，但周本人没有上升到方法论高度，后人更是如此，《千字文》出现一千多年没有编出一本超过它的或者说明其原理的书来）！汉字学习至今仍然处于茫然甚至悖谬的状态，根本谈不上科学！汉语千百年来被太多的人无情地破坏、歪曲、诬蔑、埋葬着，他们“不善操舟而恶河之曲”，无意有意地误国害民，愚人自愚。然而汉字美丽倔强，有灵有性有生命，有着内在的优越性和强大的生命力，几千年来都是世界上使用人数最多的文字，传承中华文明，维护中国统一。当人自以为是、强其所难时，它以最严厉的方式惩罚人，它似乎是世界上最难学的文字就证明了汉语教学的失败。群众不接受就使得汉字不能被废除！必须推倒强加在汉字身上的一切诬蔑不实之词，汉字教学必须改革，要认识和发扬汉字的优长，还文化于人民，让世界都分享汉语的美丽优秀！如果说文化专制主义对汉语学习故意加锁设码，那我们就是开锁解码；如果说它把黄金当作石头，那我们就是要重新点石成金；先人给我们创造了美妙的汉字，我们要重新认识汉字，使之不再难认难写难理解！让汉字难学不算本事，千人万人学不好不一定证明汉字不好学。让汉字变得好学才算本事。只要有几百几千平常人证明汉字好学，则足以证明汉字是好学的。 “真传一张纸，假传万卷书”，科学和真理从来都是简单的易懂的，繁琐和晦涩决不是科学。现今繁难的汉语学习方法是错误的人为的可变的，我深知垄断是万恶之源，相信从来都是“学在民间，道在山林”，民间一定创造和研究出了很好的方法。事实也正是如此，我们应该很好地继承和发展。（,010--）
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张广照： 汉字本质新论---识字革命十论之四
张广照： 汉字本质新论---识字革命十论之四
& &&&汉字是世界上仅存的象形文字，表意的汉字在世界文字之林中异乎寻常，它的创造显示出我们祖先与世不同的文明传统和感知世界的方式，如感性、悟性、形象性、综合性、整体性、网络性、艺术性等等，它甚至影响到了我们的思维方式。它与拼音文字极不相同，因而二者也必应有不同的学习方法。用种麦子的方法种水稻水稻必然最差的作物，把汉语搞成世界上最难学的语言也是教学方法的根本错误的结果。
& &诚然，语言无优劣，但学习有易难。用网上一位作者的话来说：“语言的好坏其实取决于两个方面，第一是不是能够用很少的记忆来掌握，第二是不是能够在有生之年掌握到比其他人更多的知识？用一句极限的话来讲应该是：最好的语言是不学而知，但是所掌握的知识又最多的语言，或者说，学少而知多的语言。”我进一步地把它概括为一种语言能不能更好地输入人脑（单说好学容易引起歧义，所以说输入人脑，即好辨认）是最根本的最重要的，至于是否好念好写好输入则是第二位的不难解决的。好输入人脑则为好学，否则就不能。以此作标准可以看到汉语更具有这种特点。语言（包括口语和文字）是一个符号系统，使用和理解它需要动用耳目口手脑等全部五官，其中及是最重要的，其他方面的有利与否不能代替有利于头脑这个根本标准。口语是听觉符号，文字是视觉符号，在二者都用口，手，脑的共同前提下，口语主要是耳，后者主要是用目。耳朵不能看（盲人不能看东西，被迫只能使用耳朵来接收和发出语言信息），眼睛不能听（聋哑人不能说话，被迫只使用眼睛接收和发出语言信息）。在口语方面，两种语言没多大差别，都不太难学，哪国孩子学母语都轻而易举。但文字是写出来让人看的，因而它应该能让眼睛最大限度地发挥作用才是好的。象形文字中形是本质，拼音文字中音是本质。二者都是符号系统，但前者更符合文字的质的规定性。一方面，象形字与实物还有着直接间接的联系（如汉字日月水火等字中还能看到实物的影子，像图画；从江，河，湖，海等字中能看到它们都与水有关，而从river,lake,sea等单词中则不能），另一方面，字形又与读音实现了分离，这看起来是一种缺陷和不足，实际是一个优长和高明。文字是（口头）语言的记录者，语言的历史有了几十万年，文字的历史不过几千年，言是发声，文是记言。声音是流动的思想，转瞬即逝无法把握，而文字则把这种流动的东西固化物化，使之长期存在乃至永恒。文字的出现大大加快了历史的发展。而声音是听觉符号，但文字是视觉符号，文字很难既记声又记形，如同耳朵不能看 ，眼睛不能听音一样，十全十美形声皆备的文字世界上还没有，在二者不可兼得的情况下我们说更符合视觉特点的文字才更符合文字本质！汉字最大限度地达到既表音又记形。世界各国作为实物的山水牛羊都差不多，表示它们的语言也许有数百种，然而只有汉字还能看到山水牛羊的影子，而从英语的mountain、water、ox、sheep中却根本不能。拼音文字记的是声，文字与实物没有任何相像，但与发音一致，识全字母或许基本就能见字即读，但美中不足的是人可以读出几乎任何文字而可能根本不知其意，他只能理解他会说的话（如同我们一年级学生会了拼音可以读出任何用拼音写成的文章，但他根本不知其意。可见汉语不可能走拼音化的道路，拼音只能辅助而不能代替汉字。说拼音文字好学也没有任何根据。中外学习拼音文字的实践证明“拼音文字好学”没有根据。孩子和文盲识26个字母后就能会读自己掌握的那两千英语单词固然比认识两三千汉字容易，但是要认识万儿八千单词却比认识两三千汉字困难多了），因而他的“识字”有时严格说来并不是真正的“识字”而只不过是“识字母”而已，眼睛不能听声音，识字是眼睛的事情，只有让眼睛能辨认出来我们才能说是真正“识字”了，不然看到而能读出声音却不知其意，这实际上相当于让眼睛听声音一样，没用的，这与鹦鹉学舌而不知其意没有什么不同。相反在汉语中，音被固化物化成方块字，字与音分离，是凝固的物，汉字不是横竖撇捺的组合不经学习根本不认识，文盲根本不认识他说话中包含的字。知而不识（会说不会认）是全世界的儿童和文盲的共同特点，但“识（认）而不知”却是拼音文字独有的特点，而拼音文字海量词汇，初学似易，深入很难。汉字不识就是不识，但如果真正认识了这个字（词），他也差不多就理解了其中的意思（过于专业的知识除外，但就是这一部分，汉语也比拼音文字好得多，比如普通中国人认识了“大肠杆菌”其意思就基本理解，而在外文中据说极难），其识字量并不大。汉语中的“识字”才是真正的识字，而拼音文字中能读出一个单词即“识字母”却不知其意这能叫识字吗？读书上学一定要把识字放在第一位！他会说字（话）却不认字嘛！汉字是音形意的统一，常用的就那么三两千字，初学看难并不难，深入更容易。李敖说汉字识读都不难，只是写难些。汉字输入人脑即识字——而不是难写难念难输入机器——才是最重要的问题，识字多后理解和书写都不难。
& & 然而，仅仅汉字的数量少还不能说这就是优点就是抓住了本质，关键要说明为什么这么少的字能够满足人们的需要，就足以表达丰富的思想、适应社会和时代需要。这才是事物的本质和真正的优点，而其根本的原因就在于单个汉字除了如葡萄、鸳鸯等连绵字、如了吧吗语助字外，差不多都是可以独立存在的词，而且汉字极其活跃，组词能力特别强。因而只说汉语字为本位还不确切，甚至还没有说到其本质的方面，字量少词量大因而字词本位才是汉语的本质所在。
汉字和拼音文字都要面对新事物，表述新认识，即要产生新的概念、范畴。范畴是人类认识之网上的纽结，人们有了一个新认识就打一个新结，从而使认识世界之网不断扩大。出新词是必然的。任何语言造词都有组词的痕迹，但拼音文字组词性质较弱，一般是造个新词，而汉语一般则是组个新词，比如“导弹”是前所未有的新事物（导弹不是中国人的发明，如果是中国人的发明就更能说明问题），英语就出了一个前所未有的词(guided)missile，而汉字却只是组个新词而已。导弹在两千年前不存在，但“导”和“弹”字两千年前就存在，汉语认识和理解的负担就比拼音文字轻多了。汉字本身已经表意拼意，是音形义一体地、立体式、网络状地表示事物，容量很大，字再组词和词组当然就更适于表意拼意容量更大。世界上没有任何语言像汉语一样用如此之少的常用字（基本相当于西方的单词）组成如此之多的常用词（相当于西方的单词和词组）。汉字组词能力之强是人们没有注意、想像不到的，比如统、一这两个字就可以有统，一，一一，统统，统一，一统六个词可用。再比如，猪、肉两个字就能组成“猪”、“肉”、“猪肉”三个词，猪肉就是猪的肉。在这些词上不但依然清楚地看到和实物的联系，更能看到“猪肉”和“猪”、“肉”的联系。外国人认识了猪、肉这两个字（词）决不会不知“猪肉”的意思；而在英语中猪（pig）、肉（meat）、猪肉（pork）之间，既看不出它们和实物的联系，也看不出猪肉和猪的联系（可能线性的拼音文字如果用meat of pig表示猪肉太长太复杂了，所以才造个pork来），外国人如果单看“pork”“meat”决不会知道二者之间的联系。组词显然比造词简洁合理，增词不（或很少）增字显然比总要增词的负担少得多。因而，严格的说，只有拼音文字的工具书词典才是真正的“词典”而不是“字典”，同样，汉语的工具书则是真正的“字典”而不是“词典”。尽管学者都称之为词典，但百姓还是 它叫作字典。面对自己一个认识所有字组成的新词，中国人能够猜出它的个大概意思来（比如大肠杆菌），至少是有所理解吧，而用拼音文字的人面对一个自己认识所有字母的新词，则会一点也不能理解。年长日久表意和拼音文字二者就有了数量和质量的差别。拼音文字海量词汇几乎天文数字而且每年还在大量增加着，而汉字三四千个足矣够矣！中国今天的常用字，也差不多是古代就有的常用字，作为拼形文字的汉字，时刻新陈代谢，能够与时俱进，它字意稳定丰富，组合自由多样，存字汰词，常组常新，古词汇的死亡不是汉字的死亡，而每个汉字的意义是相对固定的，因而是可以理解的，所以我们很容易看懂三两千年前的文献（比如：《老子》第十六章“致虚极，守静笃。万物并作，吾以观复”句中除“万物”外，其余的词今天已经基本不用了，但这些字的基本意义并没有变一点也不难理解，我们可以翻译为“致力于虚要彻底，保持静要专心。万物一起发作着，我从这里看出它们在循环”。而如果是拼音文字几千年前的词汇可能多数都死亡了吧。字母没变并没有使人容易理解它！），言文基本一致后的书就更加好懂。可以断定几百年后的中国也造不了几个新字就能适应科学发展（大不了造些“钌”“铑”“钯”“氢”“氧”“氮”之类字，而如果中国人科技发达世界领先造字就会更少），足以应付知识爆炸。由衷感谢先民创造汉字为我们留下了既十分简洁又无限丰富的发展空间。而据说西方人能看懂五百年前的著作就得极有学问才行，说现代报纸有的每天还要注上生词才能让人看懂。汉字的组词能力之强是人们想像不到的，汉字的生命力也在于运用，在于组词知词用词。不知和不会组词，识多少汉字也是死的有限的，语言和思想也都是干瘪贫乏的。一个人的语言水平不仅在于他会说和认识多少汉字，更在于他的理解和运用能力，即能用多少这些字组成的词来表达自己思想。鲁迅和毛泽东的文章据说都只用了三千左右的汉字，我们个个字都认识，为什么写不来？就是因为我们的词汇少。词是字的组合但又不是简单组合自由组合，词是实践的需要和纪录。一两岁孩子就会说“门”和“下”，但他决不知道和理解“门下”这个词。汉语字词为本，在集中识字后集中知词识词十分重要。汉字组词能力之强（我用2500个常用字相互间就组了近6万词，我精选了最常用词4万左右）是我们想不到的，词再组话那就更加活跃实际上是无限的。以字驭词驭话和以话驭词驭字二者是执简驭繁纲举目张和执繁驭简举目抓纲从而是事半功倍和事倍功半的关系。以字母组词的拼音文字不可能采用集中识字的方法，而汉语则可以而且必须采用这种方法。外语比如说掌握七八千单词就有学问了，那么汉语掌握七八千词（不是字）则根本不够用。而这2500多常用字就至少可以组成三四万个常用词。由此可见传统语文对内对外教学时采用外语式的教人说话方法，是多么可笑和浪费啊！
我要强调指出，知词和用词的能力是一个人语言文字水平高低的标志。如同我们现在不需要也很难造新字一样（每个新字的出现都代表着崭新事物的出现），个人就更加不要和不能造新词更不用说新字了。汉字据说有五六万，而常用的只要有三千多就足够了，95%以上的字大浪淘沙死掉了，只存在于古文和字典中。而用这三四千字可能还没有不能表达的思想和事物。常用字为什么成为常用字？就在于其常用，在于这些字的活跃程度亦即使（常）用程度极高！古代造字阶段，字造得多（如异体字多，孔乙己常常炫耀他知道回字的四种写法）但许多字却用得不多不活跃，特别是士大夫闭门造车孤芳自赏故弄玄虚刻意愚民，故意造、用一些与众不同的冷僻字却终究不为大众所知所认同。而在民间，在社会实践中，一般群众所知所用的字一定不会太多，但是这些字语浅意深极其活跃，人们翻来覆去地用这些字组新词来表示新思想指代新事物。经过大浪淘沙历史检验，极少数常用字越来越活跃，而其他绝大多数汉字归于沉寂，今天更是这样。虽不能说汉字从古到今越用越少，但这三四千可能是一个最佳点，不需大量增加常用字来应付未来的发展。而拼音文字就摆脱不了造词的命运。经过千百年的锤炼、亿万人的使用，汉语的精华就集中在常用字常用词中了。常用字词是中华文化的珍宝，要研究它善待它。用那些没有人用过的字、词所组成的东西（有时不能叫它是词和话，因为许多根本不通不讲）常常不是有水平而是没水平的表现。古今好的诗文都不在于用了他人不用或少用的难懂的字词，相反都是用了人们最常用最好懂的字词，才让人一看就懂而又常读常新。“须知妙语出天然”，“眼前景物口头语，便是诗家绝妙词”。古人常讲“至味不慊，至言不文”；“琢雕自是文章病，奇险尤伤气骨多”（陆游）；“作诗无古今，唯造平淡难”（梅尧臣）。真正的语言大师从来都不是用的字词深奥古僻一般人不知不懂不用而是相反，他们都是用最常最俗最好懂的字词写出了最优最雅的诗文（白居易以让老妪听懂为诗作标准，他也被誉为白话诗人），这就叫深入浅出千锤百炼。苏轼赞美柳宗元、韦庄的诗是“发纤秾于简古，寄至味于淡泊”；胡震亨评论刘禹锡“其诗气赅古今，词总华实。运用似无过人，却都惬人意，语语可歌，真才情之最豪者”。《菜根谭》也说，“文无奇巧，人宜本然。文章做到极处，无有他奇，只是恰好；人品做到极处，无有他异，只是本然”。大俗就是大雅，大雅必定大俗。雅俗共赏雅俗本一。深入才能浅出，不能浅出正是不曾深入的表现。深入浅出是有学问的表现，而浅入深出正是没学问的表现。那些自以为是、用华丽词藻堆砌的诗文，既没有人欣赏，更不曾流传开来。脱离大众的文言文一直走不进人民而最终被白话代替就是明证。事物和文词，用的人多便流传开来；用的人少便流传不开（如“布”和“铁”的用处比“绸”和“锡”的用处多，前者组的词也比后者组的词多），没有人用就灭亡了。常用字就这样成为常用字，怪僻字词就是这样沉寂的。古今中外用霸权推行的词语都随着霸权的消失而消失了，而好的诗文却能流传千年万年。语言是让多数人使用的工具而不是少数人欣赏的玩物，应该倾听历史的呼声，服膺实践的结论！人们识字的目的在于知词用词，而词也是可以集中认识（至少是了解）的。这既是集中识字的深入和升华，更是汉语本质的体现和把握，是发展人语言能力和认识世界的新形式新补充，具有重要作用。如果说集中识字是解决识字问题的好方法，是汉语本质和特殊性的表现，那么我的集中识词就更是这样，更是记字解字的好方法。随字识词是我的一个发现和创造！而通过接触熟字和熟字组词，记住和理解汉字学习汉语成为一件很简单的事情！汉语如此美丽如此好学，我真为自己是中国人而自豪！掌握汉语规律它就一点也不难学。
表意（拼形）和拼音两种文字差别还有着更为重要的意义。
&&为什么世界上每年都要消失几十种语言？因为它们都没有形成文字，声音是即逝的易变的！字随音走的拼音文字有易读（不一定是易懂）的特点但也就难免易变易分化易消逝的命运，汉字似不易认但具有认识即懂特别是字形稳定的特点。为什么欧洲面积不比中国大，人口比中国少却有几十种语言？就是因为他们用的是拼音文字！声音的易变性使得字随音变极易分化，欧洲的一种语言分化成许多种语言进而分裂成许多国家，而我相信欧盟今后语言的统一将比经济、政治、外交、军事的统一更困难得多。语言是人的精神存在精神基因，语言影响人的思维和情感，可能只有消灭其语言才能真正消灭一个国家和民族。而汉语音随字走以字正音，音变字不变，使得中国自古以来都是作为一个巨型国家而存在（即使分裂时期的对立朝代之间语言文字并没有多大不同，最终促进了重新统一）。中国有几千几万种方言似难沟通，如果是拼音文字就会产生几千几万种语言，形成无数小邦小国。可以毫不夸张地说，汉字是最值得我们珍视和自豪的中华民族中华文明的魂根和基因。正是汉语音随字走而不是字随音走，才使中华文明代代相传绵延不绝生机旺盛，才使中华广袤国土亿万人民保持统一而分裂者终归失败。广东人北京人可能听不懂一句对方的土话，但写出来后就能交流和各自纠正自己。如果字随音走中国能出几千种语言！那就分裂容易交流难了！据说周边一些国家把汉字改成拼音文字就遇到了不少困难，许多事物要精确区分还必须用汉字，恢复汉字的呼声有渐高之势。表音和表意是对立的，汉字已经最大限度地做到了音形意的统一，拼音只能做认识和输入汉字的辅助工具，要想在不废除汉字的情况下代替汉字是根本不可能的。与其那样倒不如废除汉语直接使用外国文字为好何苦再创造什么新的拼音文字，汉语搞得越来越难学，周边和我国的文字改革已经证明了此路不通，证明了汉语的内在美和宝贵价值。汉字不仅是我们智力开发的工具，更是促进国家统一、扩大中国世界影响的利器。如同李敖所说，让汉语变得十分好学，汉语从此就站起来了，这就像毛泽东当年宣布中国人从此站起来了一样意义重大。（,010--）
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张广照：集中识字识词识名句，汉语不再难学难写难理解--识字革**命十论之五
张广照：集中识字识词识名句，汉语不再难学难写难理解--识字革**命十论之五
& &&&汉语的最大特点是字词为本，字少词多。说真的，外语中二三十个字母组成数十万数百万单词没有什么神奇的（单词还在急剧地膨胀着），学习起来非常吃力；而三四千常用汉字组成无数的词和词组才是神奇的，而学习起来又是真正轻松的。中国人历来把读书识字合在一起，认为会听会说不叫有文化，会读会写才叫有文化，读书就是要识字，识字使人认识他已经会说的话，更使他去说他原来说不出的话。任何一种文字，只要它好识易辨认（至于好念好写好输入那都是第二位的）就有着最大的优越性，反之则不然。汉字正有易认的特点。因此我把识字问题的理论研究和实践解决放在第一位。而现在的教学不是教人直接识字而是通过教人说话来识字，这就造成了少慢差费的结果。说话是任何一个来上学的学生已经解决了的问题——中国孩子会说中国话，外国人会说外国话。他们的问题就在于不识字。说话是每一个人在学前在家庭就学会了的，每一个爸爸妈妈都教会了孩子说话，一个人所处的环境再差几乎都不影响他的说话能力。教人说话的教材无所谓好坏，教人说话差不多任何正常人都合格。实际上也正因为是把教人说话而不是识字作为目标，中国才有那么多的人都来编教材改教材！你编李白诗，我选东坡词，你讲小白兔，我说大灰狼……至于对外汉语教学，这大学出个上海购物，那大学写个北京做客，更有什么经贸汉语，旅游汉语等怪胎……种类多容易编，是个人都来编教材、教学效果也无大差别恰恰说明这些教材都不科学！数理化教材为什么差别不大难以另搞一套？就因为它已经比较科学了！而语文这教材那教材自以为多么了不起，其实做的不过是家庭和幼儿园做过的事情，重复村夫村妇早已解决了的教人说话的问题，每课有几个生字，在教人说话的课文中认识那几个字而已！如同南腔、北调、文盲、教授做父母教出的孩子语言能力并无多大不同一样，各种“精心”选编的教材及效果其实也无大区别！让人识这两三千个字用了七八年、十几年的时间，识字仅仅是其第二甚至末位的任务，随便编个教材都行，学孔子学毛泽东没什么区别！不管中国人外国人，不管孩子和成人，凡是读书上学的人都是已经会说话但不识字的人，因而要把识字放在第一位，首先解决让汉字输入人脑的问题。汉字特殊可以集中识字就更应该和能够如此。如果把识字放在第一位，比如用集中识字法编教材相信能编的人就要少得多！中国自古就有集中识字，韵语成篇，先认后写的识字传统，我在此基础上又有所增加，解决了汉字的难认难写难理解问题，使得任何人学习中华文字、文化、文明都是很方便的事情。我的原则一是集中识字，二是先认后写，三是阴文描红，四是随字识词，五是文明熏陶。概括地说，就是集中识字识词识名句。
& &关于集中识字，韵语成篇。我借鉴古代《千字文》的成功经验，编写了2800多个字却包括了小学六年要认识的2500多个常用字在内的《爱我中华识字歌》。《千字文》是南朝人周兴嗣编写的，至今不少人欣赏和使用，可见有其内在原因，但道理和优长何在？周兴嗣和后人都没有上升到方法论的高度。其实就在于汉字多可独立含义丰富因而可以集中认识，尤其是常用字具有更加强大的组词能力，这三两千个汉字本身就能很少重复地组成有意义的一篇文章几个故事，学习几千字的文章就可以认识几千个字，进而掌握几万词，这就是《千字文》原理的奇妙之处。四字一韵较雅致较连贯的韵律也是最好编最好记的韵律（很难设想编个五言六言七言的识字歌，儿歌类故事类识字教材没有流传下来也证明它们有着致命弱点），而这是拼音文字绝对做不到的。《千字文》的思路是正确的，但是由于没有理论说明，没有引起人们的重视和发展。其自身也有不少问题，一是选字太少，只识一千字等于没过识字关；二是选字不精不雅，很多未必是古今最常用字（如以下146字在今天的2500常用字中都没有包括，当时更不是一千个最常用字：昃，冈，芥，柰，鳞，虞，殷，拱，戎，羌，遐，迩，驹，罔，靡，覆，羔，璧，舆，履，夙，馨，渊，澄，笃，棠，箴，恻，弗，爵，縻，邑，邙，渭，泾，郁，楹，瑟，笙，侠，卿，辇，毂，缨，铭，尹，佐，奄，磻，阜，桓，匡，绮，虢，翦，禹，郡，岱，禅，碣，钜，邈，岫，冥，稼，穑，俶，黍，稷，黜，陟，柯，敦，庶，敕，聆，贻，厥，猷，祗，讥，诫，宠，殆，皋，寥，逍，枇，杷，蚤，凋，翳，鵾，绛，輏，垣，膳，饫，烹，帷，纨，炜，寐，觞，矫，豫，嫡，嗣，祭，祀，烝，稽，颡，悚，笺，牒，骸，垢，犊，骇，骧，诛，嵇，啸，恬，钧，颦，妍，矢，曦，晖，曜，璇，玑，晦，祜，绥，劭，矜，徘，徊，瞻，眺，陋，寡，诮等），大概是作者只用了自己编着顺手的近千字；三是据说是一夜编出，因而疏于锤炼，词句不甚精美，用典过多也不利于学习。在今天已不适用。但其方法值得继承发扬。集中识字、韵语成篇、先认后写自古以来民间形成的最好方法，这也是很多人包括对外汉语教学工作者的共识，有趣的是，甚至一些外国人编的教材也采用了集中识字的方法，笔者就见到了韩国人编的汉语《千字文》。朋友说法国汉学家白乐桑先生也主张集中识字。集中识字肯定是汉语学习的最好形式，民间现在推行的快速识字教材不约而同地用了集中识字、韵语成篇的方法，区别只在于选字多少水平高低。但有的教材不精不通集中度不高（二三十个字一首诗讲一件事），有的教材为集中而集中为不重复而不重复，诘屈聱牙似通不通，类似字的堆积，这说明了作者功力不逮，也影响了学生学习和汉语声誉，是要注意纠正和制止的。如一本自称《中华字经》的书中充满了“笃录甚很，紊奏芜鄙。瑕疵兑玷，吝啬阐惜”之类，真不知依何理是何意！须知，“我们”是词，而“们我”不是词！我把这类问题看作是功力问题，与某些故弄玄虚还有不同。但汉语教材要说汉语，不成话不成文的东西正如刘勰《文心雕龙 练字》指出：“自晋来用字，率从简易；时并习易，人谁取难？一字诡异，则群句震惊；三人弗识，则将成字妖矣。后世所同晓者，虽难斯易；时所共废，虽易斯难。趣舍之间，不可不察。”《颜氏家训 文章篇》也说：“文章当从三易：易见事，一也；易识字，二也；易诵读，三也。”集中识字韵语成篇的教材要想编得好就不那么容易了！但有意思的是，就是再拙劣的集中识字教材，也比现在的分散识字教材的识字效果和综合效果好得多。有关部门仍然用分散识字方法进行对内对外汉语教学，实在是过莫大焉！
关于先认后写，识字第一。文字的产生是人类文明的标志，识字则是人有文化的标志。一定要把识字放在第一位，汉字就更应如此。识字多和快就等于交给了初学者一把打开智慧宝库的钥匙，是授之以“渔”而不是“鱼”，这也是解决书写和理解的前提和关键。而现在的分散识字、强调语法、识写用同步则是故弄玄虚地只授人“鱼”。值得注意的是经过几十年的失败，教材课标也承认识写不必完全同步而加快识字步伐，不过他们仍然采用分散识字的方法就是了。必须明确，让已经会说话的中国孩子和外国初学者快过识字关后，教师一切都好办，学生自己也有了更大的发展空间和主动性。当然也只有汉语才能如此之快地过了识字关。教材好坏的标准只能是否有利于学生快速识字。要尽快地把打开智慧之门的钥匙交给学生。
关于阴文描红，写练同一。汉字是方块字，我们承认有难写的一面，但写好又是一门艺术。汉字是拼意文字，字中有字字又成字成词，汉字最大限度地实现了独立，因而也就最大限度地可以合成。不包含其他字的汉字并不多（只要它有一横我们就可以说它是由一加什么组成的），任意写好二三百个汉字，差不多就能写好所有汉字。用阴文模板让学生描红本书开头的一二百个字，就可以基本解决孩子和外国人初写方块字的困难。学生反复练习写好“一二三四五，六七八九十，个（十）百千万……”等，学生的手感和功力就大有提高。他识的字很多了，字就不再是独立的而是合成的了，横竖撇捺间架结构就那么一些东西，并不比写好几十个字母难多少。现在的写字板只是成人练字效果不错，初学者使用更有必要。孩子初学写字，手还发抖；外国人更没写过方块字。让他们在模板中写，这就变平面模仿为立体模仿，变被动为主动（比手把手教他写还要好），不会写的会写了，会写的写好也不难了。
关于随字组词，熟字开花，集中识词，识解统一。我的方法是让学生随字识词，比如认识十个字就学习这十个字之间相互可以组成的词，认识一百个字、一千个字都是如此，2500多个常用字相互组成近六万词，我精选了四万左右最常用词（两个常用字组成的词不一定是最常用词）。这是我的创造，初衷只是让孩子加深对字的印象促进辨认，而实际作用远不止此，涉及、顺应和说明了汉字的本质特点，使得汉字难认难理解的问题不复存在。比如“天”字就和本书中其他常用字组成了280多个常用词（见附二）。这大概是谁也没有想到的，也是任何一本词典没有这样排列过的！语言专家都说“汉语是以单字为基础的二次构词法为主”，但到底哪些字能组多少词，大概也都不甚了了吧！看到可以这样集中识词，对于汉语的本质和魅力我们有了更为切身的感受，对于学习汉语的问题和方向也有了新的体会！用分散识字的方法教人识词更不用说教人说话不正是违背汉语规律，才使得事倍功半汉语难学吗？最有意思的是一次在火车上，我在一个小时内教会五个澳大利亚人认识了“一二三四五，六七八九0。个十百千万，什么那哪里”这20个汉字，并学会了所有数字的表达（如十一--11，十五——15，八百二十三——823，一万九千七百0五——19705……）学会了万一，千万，千千万万，一一，一五一十，十一，五一，哪个，哪里，那个，那里，一九，二九，三九，四九，及九九歌的大部分（一个“得”字就会全部了），学会了“一二三，三二一，一二三四五六七，七六五四三二一”的顺口溜及“一是一，二是二，三是三，四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十四不是四十，四十不是十四——不字和是字我只让他们知道而未正式教——的绕口令，特别是我教了他们“二百五”这个词，引得他们哈哈大笑兴趣盎然。不知不觉地认识到汉语既简单好学又千变万化奥妙无穷。过去的分散识字方法以及现在的各种集中识字方法，都没有认识更没有充分利用汉字强大的组词性质。因而效益低下索然无味。我从理论和实践上说明和解决了这个问题，把握住了祖先创造的汉字的本质特点。
关于随字识名句。如果说识字识词可以集中，那么我更进一步集粹中华文明，精选格言警句，让人们在最早的时候用最短的时间掌握中华文明的精髓。文字是文化和文明的载体，识字归根结底是要掌握文化和文明。中华文明博大精深，源远流长，几千年来一脉相承，从未间断，在为政为文，立身处世，更不用说写景状物上留下了无数绝妙好词，言简意赅，字字珠玑，是我们非常需要发扬光大的，在识字识词的同时学习名句，不仅必要而且可能。如果说识字是了解中华文字，集中识词是了解中华文化，那么集中识名句则是让人们了解、热爱、继承和发扬中华文明。当人们读到天”字与本书2500多个常用字组成的部分名句如“天助自助者；怨天者无志；唯自助者天助之；满天风雨下西楼；黄河如丝天际来；月光如水水如天；雄鸡一声天下白；天下乌鸦一般黑；天生我材必有用；别有天地非人间；一语天然万古新；不愧于天，不畏于人；天下兴亡，匹夫有责。天高而明，地厚而平；天下无不可变之风俗；江流天地外，山色有无中；水天一色，风月无边；春水碧于天，画船听雨眠；诗画本一律，天工与清新。天地有正气，杂然赋流形；天下本无事，自为庸人扰；国正天心顺，官清民自安；秀才不出门，能知天下事；做一天和尚，撞一天钟；浩歌惊世俗，狂语任天真；刑天舞干戚，猛志固常在；斯文在天地，至乐寄山林；明月出天山，苍茫云海间；直穷绝顶高，始觉天地阔；日落江湖白，潮来天地青；十日狂风特地情，天工著意送行人；天若有情天亦老，人间正道是沧桑；会挽雕弓如满月，西北望，射天狼；黄河之水天上来，奔流到海不复回；天上若无难走路，世间那个不成仙；有理走遍天下，无理寸步难行；天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来；天下难事必作于易，天下大事必作于细；天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期；天下无不可为之事，只怕立志不坚；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊；江风不随流水去，天风直送海涛来；千江有水千江月，万里无云万里天；溪涨秋风拂面，月落繁星满天；江声不尽英雄恨，天地无私草木秋；天时不如地利，地利不如人和；风翻白浪花千片，雁点青天字一行”（均有出处因而又有所引申）时，相信人们会由衷地佩服祖宗造字之美好、玄妙、智慧，感受到的中华文明就更是生动具体丰富多彩，博大精深伸手可触的，爱中华不再是口头的而是发自内心的。同时谁还能再说汉语难认难写难理解呢？总结起来我这是把《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》《增广贤文》等千百年来行之有效的方法综合起来并加上了我的集中识词和阴文描红。幼儿识记力强不必甚解接受薰陶即可，其作用体现于未来体现于一生，“早岁读书无甚解，晚年省事有奇功”（苏辙）；中小学生则直接通过这些认识中华文明，认识真实的社会；对外国人体味中华文明，提高自身能力更是必不可少的。成人阅读这些更有必要，这不仅是他们参与和指导孩子学习，提高孩子和自身文化水平的恰当教材，更对他们为人为文帮助极大。
综上所述，这五条原则结合，音形字义一体，识写听说兼顾，使学生真正成为字的主人从而成为学习的主人。五六岁孩子一百个课时（历时三四个月）掌握一般没有问题。外国人集中学习最多半年绝对能过读写听说关。这就使汉语成为世界上极好学也不难写的语言，识字（甚至写字）像说话走路一样几乎成为中国人的本能，在学前在家庭（至多一年级）就能解决。汉语有着独特的美，这是一种人性美智慧美从容大度的美，学习汉语的过程和方法更美更独特，汉语和如何学习汉语共同构成汉语文化汉字文明美的一部分，这种独特的美本身就是灿烂辉煌的汉语魅力和优势的表现。中国有着这样美好的语言过去却文盲众多文化落后，现在还是门户林立故弄玄虚误尽苍生，真是端着金碗讨饭，太可惜了。改变这种局面从实质上讲并不困难。识字革**命的意义是无可估量的。
我要强调指出，集中识字是个好方法，儿童能过识字关且受益无穷，这是古今无数人的实践证明了的真理，尽人皆知，语文能力不仅对人的知识学习起着巨大作用，而且对人的全面发展也极其重要。少年时期早识字多阅读既非常重要更简单易行。但主流学派对此视而不见充耳不闻，他们只在诋毁汉字和推销自身上下功夫，用种种谬论反对中国孩子和外国人快速识字，他们那套荒谬的理论和方法根本不能适应社会实践和人民群众的需要，早已受到人们的质疑和抵制，变革识字和整个学习方法和内容的呼声和实践汹涌澎湃势不可挡，不过一般人还没有认识到这些“专家”的自私本质和险恶用心就是了。实际上他们早已把自身私利置于国家和民族的利益之上，异化成为中华文字、文化和文明的阻碍者，必须给以批判否弃。而一旦我们实现识字革**命，让识字像说话走路一样成为中国人的本能，让汉语成为世界上最好学的文字，那时他们不想变也得变。中国语文教学的改革，中国人的智力发展和文明进步是任何人都不能阻挡的。（《,010--）
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张广照：我解决识字问题的特点---识字革**命十论之六
张广照：我解决识字问题的特点---识字革**命十论之六
& &&&快速识字从古至今从未停止过探讨，集中识字韵语成篇的教材也是自古就有，现在也有各种版本。但人们可能把问题看得太简单了，以为新编个教材新创个手段就能解决了，因而结果并不理想。实际上，汉语难学不是汉语本身而是外因造成的，因而也就不能只从文字上解决它。如同人被束缚不是绳索而是人的原因一样，挣脱绳索要同人而不只是绳索斗争，当然也要对汉语规律进行深入研究，需要对中国文字、文化和所谓教育体制进行哲学的、根本的思考。中国人不允许和不善于从学理上思考问题，才使得许多自私无能的专家轻而易举地忽悠国人，似是而非的理论谬种流传多年。和各种方法和教材相比，我的《爱我中华识字歌》及所体现的识字方法至少有这样一些特点：
& &一是有理论指导。我识字有识字的理论，识字革**命又是我革教育的命和学习革**命的体现，我对传统教育官方文化的本质、对汉字和拼音文字的特点、对古今语文教学的分析有特殊的角度和深度。就我需要和能够达到的水平进行了学理上的研究并和实践结合了起来。中国许多语言学家文字学家已如前述，他们的基础研究和理论深度就很薄弱，更大的问题之一还在于没有多少人像陈独秀那样真正编出过识字教材---这种缺陷倒成了他们蔑视别人的理由；而痛感传统识字方法弊端的一线教师和家长等则囿于水平不可能进行深入的理论研究，这种局限也决定了他们所能达到高度的有限性。我半路出家本非内行，教人识汉字问题本不应由军队、大学、哲学教授几重身份的我来涉及，但也许正是我对哲学、对“教育”、文化、汉字、外语、时代、群众、中国文化战略和国际地位的特殊感受，使我形成了自己独特的看法、方法和教材内容。言人之未言，行人之未行。我的这五条原则是至今没有人全面提出和采用过的。对于我一个外行的创新我没有任何得意自满，有的只是无限悲哀和慨叹。二是教材选字比较恰当。选了国家公布的小学六年要掌握的2500个常用字比较合适，这占到常用字的近98%。有的书选八百一千太少，余下的字学生还是要用分散识字的方法解决，只认八百一千字并没有过识字关。有的书选字太多，比如有选四千或近四千字这就太多了，连编写字典的教授也不一定要认这么多字，孩子就更不需要也不可能，这也有违快速识字的初衷，是对汉字本质认识不清的表现。2500甚至2000左右就足够初学者使用，没学过而今后有人要用得着的字肯定很多，但是却不需要再向别人学习而自己查字典等就行了，就像汽车驾驶教练只是教会你开汽车而不必永远陪伴一样。三是驾驭文字的能力较好。对汉字研究愈多，我对之精美和深邃便感佩愈深，虽然我至今对其体味万不及一，但我将尽最大努力，将其优长发掘发挥至极致。我不能说本书句句精彩就是最好的，我也在继续修改着，但是本书敢和其他各种识字教材竞争比较，包括古代千字文。我正是不满现有各种教材才新编本书的。常用字多种多样，内容也应多种多样（如尿、骂、毒等都是常用字）又要相对集中，我从大好山河，名胜古迹，悠久历史，家庭称谓，文明修养，文体卫生，生产生活，风俗节庆，自然现象等方面谈中国，本书有时代感、现实意义和教化意义，主题突出，文字集中度高，内容连贯。四是我从识字、解意、书写、薰染等全面着手，不仅解决了汉字的难认问题，也解决了难写难理解问题，这是许多教材没有做到甚至没有涉及的。特别是我的熟字开花集中识词之形式和内容是古今无人做过的，集中识词识名句是人扩大知识面和认识世界的好形式。不仅对于快速认字和加深理解有利，更使人对汉字的原理和魅力叹为观止，使人从文字到文化到文明不断提高深入。相信人们会更加佩服和爱学汉语。五是我的教材不只适用于中国人更适用于外国人学习汉语。现在的一些教材，如儿歌化，偏旁部首识字法，字义字理法识字法，成语接龙等方法有一定道理，效果也比分散识字好得多，但这还是从研究者自己出发而不是从孩子、从学习者、从汉字本身的特点和需要出发的。要知道汉字的造字规律和汉字的识字规律不是一回事。没有一个孩子说话时是今天学言字旁的字，明天学三点水旁的字，后天学提手旁的字，而总是从比如说“爸爸”“ 妈妈”“眼睛”“ 耳朵”开始的。儿歌化，拆字法等可能更不适合外国人学习。总不能让外国成人手舞足蹈唱儿歌学汉语吧？向外国人解释偏旁部首来识字也不容易吧！汉字本不复杂，识字也根本不必用那么看似简单实为复杂看似科学其实不然的方法。成语典故可以适当使用但不必过多。六是本书为家长参与和指导孩子学习、提高家长修养提供了用武之地。“至乐无如读书，至安无如教子”。今天的家长差不多都有参与和指导孩子学习的愿望和能力，但是并没有多少适合的教材，他们无处下手只能望洋兴叹爱莫能助，一般只能用物质鼓励和精神督促等一些外在于孩子学习过程和内容的形式帮助和指导孩子，而这样的作用是有限的。本书使得家长可以具体参与孩子的学习过程，从检查识字，见识词和词组，理解名句，绕口令，猜字谜，扩大阅读等都可以直接参与，对孩子的帮助要具体（如渴了喝水饿了给饭是帮助，渴了给饭饿了给水就不是帮助）。督促孩子的学习，喊破嗓子不如做出样子，尽可能地与孩子一起学习不仅能具体帮助孩子学习，而且能加强亲子关系，形成学习气氛，建设学习型家庭。再说，这2500多字家长一般都认识了，但它们所组成的常用词却是教授、博士也未必都能掌握而又是他们需要的，至于体现中华文明的诗词名句，更对他们有着极大的教化意义。开展再学习接受再教育对他们来说也是非常必要的。本书是幼儿识字和中小学生扩词的良师（他们读到大学读完博士此书仍然有用），更是成人育儿修身的益友，是学习型家庭之必需。七是方法简单代价低廉。如果由教师组织教学，只要一本书就基本够用；而深入开发，又可以开发图书、音像、学习机等多种产品，条件好的人家花个几百几千元学习可以更加丰富多彩---特别是外国人学习汉语可以应用多媒体手段，使得学习汉语特别生动简单。而我们的贫困地区贫穷家庭的孩子只要有一套书就足矣够矣，毫不影响孩子识字成才。现在有的人推广的识字教材并不好却又搞得昂贵至极，有的和权力结合蒙骗群众这都是很成问题的。我愿意用最优最廉最快的方法武装人民，推广汉语。
& &中华的复兴必定伴随着中华文化汉字文明的复兴，让世界上最简洁优美的汉语成为世界上最好学的语言，更不用说全世界的人都使用汉语，是大好事！我们不怕和欢迎全世界的人都用汉语！汉字是我国的专用字，汉语是我们引为自豪值得向全世界推介的无价之宝，实现学习革**命人人早成才成大才成实才更是我们应对时代挑战，使中华民族居于世界民族之林最前列的最光彩最正常最可行的唯一道路！以识字变革为起点的学习革**命也许会成为我们提高民族素质、壮大中国实力、改造国民性格、建设现代文明的突破口和切入点。改进汉语教学是汉字文明的正本清源和再造新生！每一个自信自强的中华儿女都要有这种责任心使命感，要登高望远自信自强，要对中华