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提高信息技术课课堂教学质量的几点思考
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提高信息技术课课堂教学质量的几点思考
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1．钻研教材到位。在备课时，除了正常的备课外，特别重要的是教师应站在学生的立场上，即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。不然的话，就会出现学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标出现很大偏差。如果教师能以学生的身份亲自完成学
如何利用教师自制录像提高信息技术课堂教学效率(培训作业二)一、学习目标：1、对学生在信息技术学习过程中遇到的问题进行了研究，初步探索了解决的一些基本方法。2、合理的利用学生的兴趣爱好，使学生由厌学习、知学习、到爱学习、会学习。3、利
/link?url=nPR783Zf624ZwMVr53pgu34pPJk_d2Ya-Npt6BDGj6CTjo4lJLJY7YcRLIJCcNcXKix_szbHFaVzjrT-gHkH0xodD09AmJvc25_LcUF301C 本着终身学习的宗旨，作为一名中学信息技术教师，我很高兴参加了国培计划（2014)——云南省中小
[摘要]： 二十一世纪是信息的时代，也是实现“以人为本”的新课程改革的年代，在这样的大背景下，承担着初中语文教学的我们，必须紧跟时代，加强信息技术的学习，更新课堂教学理念，提升自身素养，把信息技术融入到课堂教学之中。利用信息技术知识
提升工程的重要性和必要性都有了较为深刻的认识， 也了解了自 己在接下来的任务和需求。 通过培训我了解到作为一名新时代的教师， 必须具备良好的 信息素养，具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教 学方法和教学手段， 能熟练运用信息
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。 兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机
九月菊花香
摘要：信息技术课堂，由于课程设置的局限性，知识和技能都必须在课堂内掌握，学生只能通过做作品的形式来了解、掌握、运用所学的知识和技能。让每个学生都能学到知识和技能，教师在布置作业过程要考虑到学生的差异性，作业体现层次性。让每个学
提升教师的信息技术应用能力，促进信息技术与学校教育的深度融合，真正实现均衡教育，全面提高教学质量，可以从以下方面入手 1、加强对理论的深度学习，彻底转变我校领导、教师的观念。 理论学习是为了解决观念和认识问题。观念和认识不仅是教师
摘要：国家教育部在《关于加快中小学生信息技术课程建设的指导意见》中要求全国普能高级中学和城市初级中学最迟于2001 年新学年普及信息技术教育；其他地区小学最迟2010年新学年普及信息技术教育。教师和学生将随着新世纪的步伐，同步进入信息社加强教学管理 优化课堂教学 提高教学质量
------学校教学工作指导意见
为进一步提高我校教学管理工作水平，深化课堂教学改革，为促进学校可持续发展奠定良好基础，全面推进素质教育。依据我校教学工作的实际情况，就学校教学工作提出以下实施意见。
一、工作思路
以全面推进素质教育为宗旨，以加强教师队伍建设为重点，以优化课堂教学为突破口，加强对教育理论和新课程改革的学习和实践，规范教学常规管理，建立建全规章制度，狠抓落实，推动教学质量步入新的发展平台。
二、重点工作
1.结合年级学生发展特点和学科课程教学特点，确定年级教学目标和教学策略，有针对性地做好年级教学工作。
2.重视学生高中学习方法的指导和养成，提升学生的学习能力。
3.关注学生成长，重视知识形成过程和学科思想的渗透，重视学生课堂反馈和教材的基础作用，优化课堂教学，切实提高课堂教学效益。
4.理科特长班要重视学科基础教学，重视知识形成过程和学科思想的渗透，爱护学生的学习兴趣。在循序渐进的原则下，处理好日常学习与竞赛的关系，为名校录取和竞赛成功奠定坚实的基础。
5.强化教学常规管理，优化教学管理秩序（或流程），为提升教学质量和优化教师队伍建设提供保障。
6.立足教师岗位研修，加快教师专业化发展的队伍建设和培训力度，提升教师课程教学的实际能力。
7.推进教研组、备课组规范化建设，充分发挥其在学科建设和队伍建设中的作用。
8.加大教科研对教学工作的指导力度，注重在新的教学理念下的教学改革、创新体系的建立以及新课程体系的构建，增强学校教学工作的科研含量，为学校的可持续发展提供有力的支撑。
三、工作的要点和措施
1.结合年级学生发展特点和学科课程教学特点，确定年级教学目标和教学策略，有针对性地做好年级教学工作。
（1）高一年级：加强对高一年级学生学习状况的调查研究，切实做好初高中教与学工作的衔接过渡，侧重学生高中学习习惯和学科学习方法的养成，夯实基础，激发学生的学习兴趣；理科特长班做好竞赛选拔，分层施教的准备工作（期中考试后）。
（2）高二年级：落实基础，分层施教，适当的拓宽加深，注重学生思维品质和意志力的培养。
（3）高三年级：学科教学全部转入高考应考复习，强化&一模&前的高中基础知识的教学和复习工作。
高三复习备考大致可分五个阶段：
第一阶段：学习准备期：
7月------教师、学生从思想、心理、基础知识上做好准备。
8月至10月初-----各学科要基本完成新课程的教学，准备开始第一阶段的基础复习。
第二阶段：夯实基础期（第一学期）------以高考&考试说明&为指向，以学科内基础知识的学习、复习为主，夯实基础，注重学生思想、心理的调整，在激励的原则下，注重方法指导，注重各学科的协调发展，迎接市&一模&测试。
第三阶段：自我调整期（寒假）这是学生高考前最为完整的一个自由支配时间，结合一轮复习，学生做好查漏补缺工作。
第四阶段：知识网络建构期（寒假上课至三模考试前）------通过专题辅导，教师要帮助学生建立学科知识网络结构，掌握一定的学科思想，同时辅之于适量的综合试题训练。专题辅导要立足学科知识系统化，注重知识间联系的归纳、讲解和提升；例题讲解要注重试题选择目的性的阐释和解题思路、方法的小结，打通知识与解题间的思维&结点&，提升训练质量，避免&讲单子&、&拉片子&，&对答案&的简单、粗放的教学方式。
第五阶段：强化巩固、回归基础的心态调整期（高考前）------强化训练、突出重难点、查漏补缺、回归基础，重视考前心理状态的调整。
2.关注学生发展，优化课堂教学，切实可行地提高教学质量
课堂是师生合作共同完成教学任务的场所。教师在学科教学过程中要以&精、实、活&的指导思想，明确教学目的，优化教学过程、教学手段，加强师生互动，激发学生学习兴趣，激活学生思维，提高课堂教学效益（切实在45分钟内高质量完成教学任务），在&适当拓宽加深&的教学过程中，引领学生成长。
中青年教师在这一过程中，要着力对教学过程的诸环节格外&讲究&，锤炼职业规范，逐渐体现出学科教学的功底和魅力。防止中老年教师教学&高原现象&、&职业倦怠现象&的发生。加快形成一中教师学科教学功底深厚、教学特色明显、富有学科教学魅力的百花齐放的教学局面。
尊重学生在学习中的主体地位，改进教育教学行为，改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分开发学生潜能，分层施教，激发学生学习的主动性、自觉性和创造性，以高中生涯设计引领学生未来人生发展，提高学生的实践能力和创新意识，促进学生全面而有个性的发展。
继续开展&关注学生成长，重视知识形成过程和学科思想的渗透，重视学生课堂反馈和教材的基础作用，重视学生高中学习方法的指导和养成，提升学生的学习能力&为原则的课堂教学改革，树立正确的教育观、人才观、教育质量观和教育价值观，建立&一切为了学生发展&的教育理念。优化课堂教学，以切实提高课堂教学的有效性为重点，积极探索促进教师授课方式变革的有效方法。
精：精心设计教案------找准教学目标，精选例题和作业，强化重点，突破难点，关注知识的掌握过程，使日常教学目标与高考备考目标合理衔接。
精心组织教学------注重师生互动，引导不同层次的学生实现对知识的掌握。
精讲活用------处理好&难度、速度、强度&的关系。
实：教学目的切实，教学方法从实，教学效果扎实。
活：激发学习兴趣，活跃课堂思维。
适当拓宽加深：&适当&在于符合学段特点和学科教学循序渐进，因材施教的原则；&拓宽&意在拓展学生视野，全面提高学生素质；&加深&旨在提升学生的学习能力和思维品质，提高升入重点大学和名校的竞争实力。
（1）备课凝聚集体智慧，体现个人特色
备课是为课堂教学做好充分准备，体现课堂教学的计划性。个人备课是基础，集体备课是升华，这是提升教师学科课程教学魅力的关键，是教师立足岗位研修的基本内容。
个人备课中要求教师吃透教材文本内容，避免机械抄录教参，在了解学情的基础上确立教学目标，研究教法、学法，在集体备课中吸取营养，弥补不足，形成实效、高质量的教案。
备课组集体备课是提升年级学科教学整体质量、打造教师团队的重要一步。要确定时间、地点、主讲人，以单元（或章节）教学内容为议题，人人承担研讨议题，研究教学内容，确定教学策略和实施步骤，逐步形成集体备课教案（主讲人承担），构建富有一中特色的同伴互助、见贤思齐、提携后生的团队意识和教师文化，杜绝文人相轻、妒贤嫉能、学术封闭的文人狭隘心理。
备课目标：以激发学生兴趣、提升学生的思维能力、帮助学生破解学习中的困难为目标，优化设计教学目标、优化设计课堂实施过程，研究、设计课堂激励与课下矫正的有效手段，用教师的教学智慧开启学生的学习热情，促进不同层次学生的学习能力的提升。
教学目标准确、切实，教学进度大体一致，重点的强化、难点的突破落实到位，补充内容统一，规划好目标检测和课件的制作，保证学生能够享受平等的、高质量的教育。
实践证明，教学过程中出现的诸多问题，多是备课环节不充分，缺少预见性所致。
（2）课堂教学组织管理到位。
教师要提升课堂控制学生行为、有效实施教学过程的能力，即激励和管理学生的有效性。因此，教师在课程实施过程中必须履行两种职能：建立秩序和促进学习，就是强调教师要根据自己的教学风格、教学目标、学生需要和教学过程中的变化，用各种方法创建一个有利于学生积极行为和学习成绩提高的学习环境，让学生满怀信心地看待自己、对待学习。这种需要就要求我们的教师要提升三种技能，掌握五种课堂管理要素。
三种技能：计划：为课堂教学活动做充分准备
管理：控制学生的行为
教学：指导学生的学习（或教学生学会学习）
五种要素：A.切实理解学生的个人、心理和学习需要。
B.建立良好的师生关系，从而有利于满足学生的基本心理需要，构建课堂中相互扶持的集体。
C.及时适应课堂里学生个体和集体的学习需要，采用最佳的教学方法施教。
D.使用适当的组织和集体管理办法，最大限度地激励学生全力投入学习任务的行为。
E.对学生的不当行为做出恰如其分的反应，以尊重学生为前提，应用各种咨询、教育（行为矫治）方法，使学生审视和矫正自己的不当行为。
在这一教学组织过程的实施中，关键是本着严而有爱、严而有度、严而有格的原则，&温而厉，威而不猛&，把学生当作一个有尊严的人看待，恰当地安排学生必须完成的教学任务。要珍惜课堂教学过程中出现的学生积极学习的投入状态。
一中教师要努力营造建立在学科教学魅力和人格魅力基础上的教学氛围，去影响和吸引学生，避免机械的管理方式。
(3)课后指导学生学习。
使学生学习掌握的程度得到有效的控制
A.作业与试卷：教师依据教学目的和实施内容要求，精选作业，安排单元测试，这是教师的一大本领。作业、试卷要认真批阅、讲评，并指出学生存在的问题，引导学生及时补漏，使学习效果力争做到&段段清&；备课组做好阶段分析，依据情况安排补偿性训练。
B.自习课：以学生自修为主，落实学习内容。教师要充分利用这一时间，对学习能力强的学生，给予提升；对学习有困难的学生，给予点拨和补课，使每位学生得到充分发展。对学习行为存在问题的学生进行咨询教育和行为矫正，引导学生纠正自己的不当行为，约束学生完成学习任务，确保教学目的落实到位。
（4）承认学生差异，实施分层施教策略
学生是有差异的，因此教师的教也应有差异。教师充分利用学生差异，从开发学生潜能入手，赢得学生、家长的认同，营造不同层次学生共同递进的氛围。实施分层次、重个性指导的分层施教策略------过程分层重堂练，作业分层重巩固，测验分层重基础，评价分层重激励。教师要关爱每一层次、每一位学生，为学生营造一片经过努力之后都能够取得成功的发展空间，调动教师、学生两个方面的积极性，争取最好的学习效益。
3．强化教学常规管理，优化教学管理秩序（或流程）。
教学常规管理是建立良好的教学管理秩序，提升教学质量、优化教师队伍建设的保障。及时发现问题、及时研究沟通、尽快给出解决方案，是加强教学常规管理，优化教学管理秩序（或流程）的常务。结合目前我校教学管理中出现的问题，提出以下调整意见。
（1）教师授课须有详实教案，不允许出现无签字教案授课现象。教师教案不允许机械抄录教参。
（2）作业、试卷批阅认真、及时，讲评中注意结合学生掌握程度，分析原因，讲透知识点，杜绝机械告知答案现象的发生；不允许学生批改作业和试卷。不允许以集体讲评代替批阅。
（3）实验教学中的演示实验、学生实验要及时、到位，不允许以讲代演、以演代做，忽视学生观察能力、动手实践能力的培养。
演示实验，教师须提前三天通知实验室；学生实验须提前一周通知实验室；学生实验课教学以任课教师为主，实验员做好辅助教学工作。
（4）自习课教师全员到位，做好学生的学习指导工作。不允许整班授课，不允许教师随意安排考试，以考代练。
（5）教师因公、因病、因事需安排调课，须提前告知教学处，由教学处下调课单安排执行。非重大原因，不允许临时请假，造成教学管理部门无法安排，出现教学空课现象。不允许出现私下调课，不告知教学处现象的发生。
（6）正常工作期间，不允许教师外出带课。
（7）教辅资料的征订，由教研处依据管理规定，具体协调、组织征订。坚决杜绝盗版资料进入课堂、私自征订、收取回扣等现象的发生。
（8）课堂教学日志是检查、落实教学常规管理的重要环节，任课教师、班主任、负责学生须认真填写，真实反映课堂教学情况（包括体音美、微机、阅览课），以便班主任、管理部门及时了解情况，加强教学管理和班级建设。不允许虚假填写现象的发生。
（9）建立听课制度，及时了解教学情况，推动备课组&转转课&活动。
听课要求：校级领导& 3节/周&&&&&&&&&&&& 中层领导& 2节/周
&&&&&&&&& 教研组长& 1节/周&&&& &&&&&&&&高级教师& 1节/两周
中级教师& 1节/周&&&&&&&&&&&& 初级教师& 2节/周 以上
（10）校内考试是学校教育教学管理的一项重大工作，命制试卷是教师的基本功。负责教师不允许出现泄题现象，阅卷教师须严格按照评分标准组织阅卷，不允许随意改动试题分值。
（11）每学期在期中考试结束后，安排进行教学常规检查。
4．立足教师岗位研修，加快教师专业化发展的队伍建设和培训力度，提升教师课程教学的实际能力。
岗位研修是教师立足本职工作，在实践中不断学习、反思，提升自身学科教学魅力和人格魅力的基本途径，也是教师发展最重要的途径。
教师专业化发展是一种要求教师经过严格而持续不断的学习研究才能获得并保持专业知识和技能的社会服务方式。做为课程教学的实施者，教师需要具备实施课程教学的专业水准，这是赢得社会尊重的必要条件。
课程教学不只限于学科知识和学科思维方式的培养，而是从学校发展定位、学生培养目标出发，充分利用现有的教育教学资源，以学科教学为平台，开展教育教学活动，关注学生情感、态度、价值观的健康发展，为学生的成长打下坚实的基础。
（1）构建&在工作中研究，在研究中工作&的研究状态下的工作氛围。一中教师在完成学校安排承担的教育教学工作的同时，有义务参加学校、学科组组织的教科研活动和指导年轻教师的培养工作，支持和承担组内教学研讨工作，不断提高自身的专业水平，和谐互助，共同发展，促进学科团队集体合力的建设。
（2）学校为教师提供学习机会是学校的最大福利，也是促进教师个人成长和加快学校发展的重要途径。学校鼓励教师参加学历提高的培训，并给与时间和经费的支持。同时，依据学校、学科发展需要，通过&送出去、请进来&等方式，为教师提供发展平台，加快教师队伍建设，充分发挥教师在学校发展和学科建设中的骨干作用。
（3）教师在参加职业培训活动中，不断提高教师素质，建立良好的人际沟通能力和良好的心理素质。
（4）注重新理念的学习、实践、探索，继续扎实地推进新课程改革，不断提高使用现代化教学手段以促进教学质量提升的能力。
5．以教研处的成立进一步推进教研组、备课组规范化建设，充分发挥其在学科建设和队伍建设中的作用。
教研组、备课组是担负学校日常教学工作和教科研活动的基本组织，承载着学科建设和教师队伍建设的具体组织、落实任务。
（1）加强教研组、备课组管理制度建设，保证教科研活动正常、有序进行。
（2）教研组的主要职能是加强学科建设和学科教师队伍建设。
学科建设：
A．了解本学科最新发展动态和新课程理念。
B．以小课题研究为&抓手&，开展教学问题专题研究，合理解决教学实践中面临的问题。
C．协调、挖掘组内资源，通过开设专题讲座、选修课，推进学科课程建设。
D．合理规划、及时总结组内教科研成果。
队伍建设：
A．落实每月一次的教研组活动。
B．充分利用校园网络、杂志、图书等教育资源，开展组内学习活动。通过加强教师个人自修和集体学习等形式，构建学习性组织，提升教师个人实施课程教学的能力。
C．做好组内教师的带教、培训工作，使&青蓝计划&落到实处，加快年轻教师的成长。
D．组织开展示范课、研讨课、汇报课，借助微格教学形式，做好教学研讨、交流、评议工作，建设和谐的教学研究氛围。
E．配合教学处做好日常教学检查和考勤工作，做好计划、反思总结、统计量表的汇总工作。
F．做教学实践的有心人，倡导学术诚信，人人参与撰写教学案例、教学体会、教学经验总结，做好每年一度的教育教学研讨会的交流、评比工作。
G．充分发挥学科信息员、电教教师、微机教师的作用，做好学科组教师每学期交一份体现个人特色的电子教案、课件的整理、汇总工作；分年级做好单元检测题的编制工作，逐步构建、完善富有一中特色的教学资源。
（3）备课组做好年级学科教学工作
A．以单元/章节开展集体备课工作，落实研讨议题、主讲人、时间、地点，研究教学内容，确定教学策略和实施步骤，逐步形成集体备课教案（主讲人承担）。同时做好每周的教学问题协调、商议工作。
B．落实备课目标：教学目标准确、切实，教学进度大体一致，重点的强化、难点的突破落实到位，补充内容统一。
C．落实目标检测的测试目标、分工编制、电子版资料的积累和课件的制作。
D．开展信息技术与课程整合的研究，充分发挥老教师的经验、学识优势和中青年教师的信息技术优势，相得益彰，提高教学质量。
E．教师教案由备课组长负责签字审核，教龄十年以上教师的教案要体现个人教学风格。
F．开展小课题研究，解决教学实践中的突出问题，提高常规教学的科研含量。
G.开展对课程标准、自治区学科教学实施方案、自治区选修课程开设指导方案的深入研究，以&基于课程标准教学&的理念，建立符合一中学情和人才培养目标的知识、能力目标体系，提升学生的学习能力，促进不同层次学生的健康成长。
H.以&课时教学目标叙写&为抓手，建立长效机制，引导教师进一步做好&周学习指导建议&即&学业指导&的撰写工作，突出课时学习目标叙写的研究，以目标达成追问教师经验的适切性，提高课堂教学的有效性，扎实推进备课组建设，创设年级教学研究氛围和研究团队，促进教师专业成长。
6．加大教科研对教学工作的指导力度，注重在新的教学理念下的教学改革，创新体系的建立以及新课程体系的构建，增加学校教学工作的科研含量，为教育教学质量的稳步提升提供有力的支撑。
（1）教研处进一步加强教研组、备课组规范化建设，引导教师从理论、思考走向实践探索，做理论的实践者，理论与实践的架构者，将实践的经验提升到更高的认识层次，形成具有一中特色的教育教学实践成果。
（2）教研处以学校教师队伍建设、课程体系建设、小课题研究为重点，做好教科研工作的整体规划和实施。
&&& 本指导意见于2006年10月撰稿试行，经修改于2008年2月29日校行政会通过，2011年2月再次修改，以此作为指导学校教学工作的基本依据。具体解释权由校长室负责。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 乌鲁木齐市第一中学
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&2011年2月
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