参加浙江省高中生物“疑难问题解决”研讨会心得 - 浙江省衢州市常山一中:
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参加浙江省高中生物“疑难问题解决”研讨会心得
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&&&&&&& -21日，我有幸参加了在宁波中学举行的浙江省高中生物 “疑难问题解决”专题研训活动。本次会议主要通过专家报告和优质课堂教学观摩等方式，深入探讨普通高中生物学科课堂教学改革，选修课程建设和微课程建设，提升生物教师的学科素养。来自全省各市县区共200余位生物教师参与了本次活动，省教研员周初霞主持了本次会议。 &&&&&&& 本次研讨活动为期三天，期间设立了学术交流、专家报告、说课展示、研讨课、互动评课等多项环节。19日下午，宁波中学叶惠良、杭州第十四中方淳、浙师大附中张俊美、东阳中学黄东方四位老师分别从教师工作、课程建设、选课走班、课堂教学等方面做了《教师角色转换正当时》、《网络课程与微课建设》、《选课走班教学的实践研究》、《构建自主乐学课堂》的学术交流，全方位、多角度研讨了当前生物教学面临的现状和问题。20日上午，东北师大王永胜教授为全体老师做了《提升专业素养，应对高质量教学的挑战》的主题报告，对教学工作的热点难点进行了解读。20日下午到21日上午，来自瓯海中学的梅捷凯和台州市第一中学的高芳两位老师进行了说课展示，桐乡凤鸣高级中学曹冬林、宁波第四中学虞驰、富阳中学徐晨、普陀中学张雷明四位老师开设了《基因分离定律》、《高三实验专题复习》等四节公开研讨课，精彩而又原生态的课堂呈现受到了与会老师的一致肯定，在随后的互动点评中，丽水教研室周业宇、鄞州中学赵沛荣等几位专家均给予各节研讨课高度评价，整场研讨会在浙江省高中生物教研员周初霞老师的精彩总结中圆满落幕。 &&&&&&& 当前，高考改革和课程改革开展的如火如荼，在这样的大背景下举行一次学科教学疑难问题研讨会无疑如润物春雨十分必要。研讨会结束后，与会老师们纷纷表示虽然研讨会时间短暂但却收获丰富，形式多样的交流活动为进一步提升教学理念、形成教学特色、提高教师在教育转型期间的专业素养具有十分显著的实效。（生物组 张路红）
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浅谈高中生物教学中的几个问题/陈显胜
&&&&&&&&&&&&&&&&&浅谈高中生物教学中的几个问题
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&陈显胜
摘要：在新课标理念：“提高学生生物科学素养，&面向全体学生，&倡导探究性学习，&注重与现实生活的联系”的指导下，高中生物教学中应采取相应的教学手段以达到教学目的。在高中四年的教学过程中，在实现各种理论目标时我遇到了重重困难，对于每次教学过程中出现的问题，本人经反思后总结出高中生物教学中所碰到的几个问题及其对策。
&&&&&&&一、新教材和初中教材的衔接问题。
高中生物必修教材是与九年义务教育初中生物教材衔接的，如：在义务教育初中生物教材中设有“生物的遗传和变异”专章简要讲述了一些最基本的有关遗传和变异知识。因此，在必修教材中认真研究了初中遗传学知识与高中的衔接问题，使学生初中的知识基础能够对他们在高中阶段深入学习遗传学的原理和规律产生正迁移效果。然而据我所知，一部分学生的初中知识积累较少。有时就要给学生补充一些初中的知识，就会造成课时不足的情况。或者不能按教学大纲的时间完成。
对此我是这样处理的：按新课标相关知识的要求去了解学生已具备的知识和能力，是否与高中的内容自然过渡。所以在每堂课之前，要充分考虑到学生在预习新课前可能会遇到知识障碍。并适时采用各种方法清除这些障碍。因此我在讲授高中内容时还是把初中的一些知识贯穿在课堂中。如必修3“细胞生活的环境”这一节中，学生对血浆与血液的区别，教材中组织液、血浆、淋巴液之间的关系图（循环系统的局部图）理解上可能存在障碍，在课前可以用多媒体展示血液的组成图、血液循环系统和淋巴循环系统示意图，从而帮助学生理解。
二、高中生物课堂教学的设计问题&
高中生物是一门实验性及探究性很强的学科，现在的高考命题中已经渗透了课改理念，这一点要引起我们的重视。因此在具体的教学设计中，教师应注重提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生主动学习的意识。教师可以通过教学设计，对教学活动的基本过程有个整体的把握，根据高中教学需要和学生学习特点来确定合理的教学目标，采用适当的教学方法、教学策略，保证教学活动顺利而有效地进行。&
根据自己在教学实践中体会，认为高中生物在教学设计中应注重以下几个环节：&
（一）、课堂教学设计应以做好“备教材”和“备学生”两方面的工作为前提。&
“备教材”，首先要明确高中生物教学的目的和任务，明确教材的内在体系和教学内容的主次关系，在此基础上分析和处理教材，突出重点，抓住关键，精心设计教学过程和步骤，确定适当的教学方法。针对新形势下的高考试题涉及的知识面广，对学科主干知识考核力度比较大的特点，教学的主要目标是引导学生“夯实基础，过好教材关，形成初步的知识系统和初步知识综合运用能力”。教学过程要立足课本，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据，进行全面学习及小范围内的知识综合，形成知识小链条。为以后进入高三总复习打下坚实的基础。&
目前，学生对高中生物教材的理解还是存在一定困难的，教师既要围绕目标全面组织教学，更要敢于以相当的课堂时间突破重点、疏通难点。尤其要注意不能将教材内容原封不动地硬"塞"给学生，而是要灵活运用，做到“化难为易、化繁为简”，帮助学生理解、掌握。同时要吸收生动鲜活的素材，及时整理，融合到自己的教学中，如出现的社会热点焦点问题，及时利用所学知识分析解释。只有把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。&
其次是“备学生”。教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而在对教材的处理和教法的选择上做到更加符合学生的实际。&
目前使用的高中生物教材难度提高了，而学生的基本情况却不容乐观，大多数学生在初中阶段对生物学科重视不够，有些学生甚至缺乏最基本的常识，因而面对高中教材时，学生普遍感觉困难。针对学生的这些实际情况，教师要根据高中生的学习特点和接受能力，制定出相应的教学方案，组织教学。在课堂上，将重点难点知识简化为一般浅显易懂的知识，并适当补充一些基础知识和基本常识，帮助学生打好扎实的生物基础，从而激活学生的生物思维，以利于生物知识的理解和建构。例如：神经调节一节的教学。&
(二)、课堂教学设计应关注学生学习兴趣的培养。&
我们都知道，“兴趣是最好的老师”。学生这一群体特有的心理特征，使他们普遍认为学习是一种负担，对生物更是或多或少存在某种排斥感。这时，教师就要善于在课堂上激起学生的学习生物的兴趣，活跃课堂气氛，让学生愉快、主动地去学习。教师在设计教学时可以采取多媒体教法来激起学生的学习兴趣。是行之有效的一条途径。&
多媒体教法，其特点是教师和学生中出现了多种“媒体”：标本、实物、电脑等，这些教学媒体，不仅准确，丰富地“携带”了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声像结合的画面。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。例如：有丝分裂与减数分裂图像的识别，是高中生物教学中的重点和难点，但通过课件的使用，学生会一目了然，容易掌握。多媒体课件的出现，使老师可以轻而易举地帮助学生实现这个愿望。同时，教师恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，更能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，可谓一举多得。&
(三)、课堂教学设计要关注课堂提问的有性效。&
在生物教学中，课堂提问是经常采用的一种方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维。课堂提问要求教师根据教学要求，围绕课文重点精心设计，在向学生提出问题的同时，引导学生经过思考，对问题得出结论或提出自己的看法，从而活跃学生思维，养成学生迅速回答问题的习惯。&
学生的思维活动能否积极展开，有赖于教师的正确引导。激起学生对问题的思考，从而启发其找到问题的答案。因而，在课堂教学中，教师应想方设法打破学生头脑中的平静，激发他们的思维活动，并积极引导他们在生疑-置疑-解疑的循环往复中探求新知识。这些就要求我们要善于依据教材的内在联系和因果关系，科学地设置问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路去分析、判断和推理，并及时地回收学生的反馈信息，了解学生学习困难的关键，对症下药，改进教学设计。在这个过程中，学生的学习兴趣不断被激发，思维不断受启发，知识不断被深化，进而在学习上由量的积累升华为质的飞跃，课堂教学从而进入“有效教学”的境界。&
(四)、课堂教学设计应重视课堂练习对知识的巩固效果。&
当堂练习，能很好地提高知识练习的效率。通常情况下，学生回家作业实效并没有教师预想的那么好，特别是生物作业，部分学生在无人监督的情况下，很难自觉认真完成作业，而课堂练习正好弥补了这一缺陷，让学生当堂完成练习，不仅提高了学生上理论课的注意力，而且还能及时有效巩固所学知识，加深学生对知识的印象。所以在生物课堂教学中，根据不同的教学内容灵活安排学生练习的时间，可以在刚上课的时候复习巩固，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习能当堂检测和巩固课堂教学效果，对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。&
(五)复习课教学中应处理好的几个关系&
1、正确处理好重点与非重点的关系。“重点”应是高考命题频率高的学科主干知识，教学中应抓重点，以重点带一般，非重点不作过多的拓展和挖掘，但要把非重点去与重点主动地去联系。&
2、正确处理好“讲”与“练”的关系。&
“讲”要“新”，“练”要“精”。老师“讲”的作用用“练”替代不了的，“讲”的方法与内容都要使学生觉得“新”，让学生觉得复习与新课内容虽然是一样，但课堂教学的方式与方法不一样，复习课要相对新课的学习更注重突出学科知识的前后联系和应用，知识的联系范围更广，使学生通过复习后感觉对知识体系有了进一步的认识，对学科主干知识的纵深联系认识更深。课堂教学通过提出不同难度的问题来组织教学，使学生在课堂上主要处于一个在解决问题的活动中是学生感觉“新”一个有效方法&
知识与能力是相辅相成和相互促进的，知识与能力的最终体现是对高考试题的解答能力，而必要的例题分析和习题训练是提高学生知识理解和运用能力的有效手段，但题海战术是进行不得的。“练”如何做到“精”，如何避免题海战术的关键一是加深学生对知识及其联系的理解，二是“讲好例题，选好习题，多用生题考能力”。复习过程中“讲”、“练”结合。尤其是高三二轮复习不能以“练”代“讲”。二轮专题复习中老师如何“讲”是一个与二轮复习教学效果相关的难点问题，二、三轮复习中“讲”以重点和综合性的问题及应用为主。“练”不仅指学生练，老师要通过对典型例题的解析，让学生通过看老师怎样“练”来加深对解题方法的认识。复习过程中“练”必“讲”。即给学生训练或考试的试题必定要解和评讲，使学生每做一套题通过讲评之后，印象更深，收获更大。讲评的方法因试题及学生的情况不同而异。&
3、正确处理和区分好“难题”与“偏题”和“怪题”。&
“难题”是知识综合性强及运用性强，对学生有较高的学科能力要求，“难题”要做，要通过做一定的“难题”来提升能力和加深对相关知识的理解和认识，不能太多，“难”、“中”、“易”要结合。“偏题”和“怪题”要弃，不能让其对学生产生误导和浪费学生的时间，因为高考试题几乎无“偏题”和“怪题”。我们认为哪些文字叙述过长，有逻辑问题、语言有歧义的试题，超出《考试大纲》规定内容的试题等就是“偏题”和“怪题”。其它的应处理好的关系有：教材与教辅的关系，最后阶段增强学生应试自信心与冷静复习的关系……&
（六）、“以分析问题和解决问题为中心”的教学方法在高考复习课中的应用&
老师通过对教材的研究，结合对历年高考试题及经典的测试题的分析，明确复习内容将相关复习内容的考点及涉及的联系和应用等以问题形式提出，让学生分析和解答，通过问题引导学生检查知识的理解情况与提高知识运用能力，通过问题督促学生对知识进行归纳和总结。教师则通过对学生回答的问题进行分析和总结来深化学生对相关知识点的理解和掌握，通过问题引导学生将重要的知识总结形成一幅图或一张表或简洁的几点等易于掌握的直观形式，或结合一些重要的图表对一些重要的知识进行分析、归纳和总结，也可以结合一些典型的综合性的高考题来提问，以检查和提高学生对重要知识的理解和运用能力，通过问题的提出和解答，使学生明确重要的知识及其运用与联系方面。如对细胞呼吸复习我是将学生应掌握的考点变换，以问题形式提出来由学生回答，通过讨论和总结将主要内容总结以图解的形式显现出来。&
总之，在新旧课标过度的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。因此，高中生物教学设计要以学生为本，从学生的实际情况出发，最大限度地体现因材施教，注重学生主体性的发挥。在教学设计中，培养学生主动思考的习惯，激发他们探索创新的意识，并努力加强自己与学生之间的互动教学，取得良好的教学效果。
三、生物学习方法的问题&
（一）、学生在生物学习中存在的主要问题&
认识一：认为生物易学难记。&
错误方法：考前突击，为考而记。&
结果：过分地强调记忆的重要性，而忽视对相关知识的理解，没有从原理上理解生命活动中存在的基本规律并进行运用，导致将活的生物知识僵化。易学没有学好，难记记不住，记住的知识不会用。&
认识二：知识好掌握，题目不好做。&
错误方法：不愿钻研教材，或看书不带问题，看书不讲方法，看后不总结，通过盲目的做题来提高解题能力，不知很多做不到的题是因为知识的理解与掌握不够。&
结果：认为知识好掌握实际没有掌握好，题目做了不少，总有很多&
题目做不倒，事倍功半，考试成绩并不好。&
（二）、那么怎样才能学好生物？&
1、掌握规律&
规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布；因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。&
2、观察比较&
观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。&
比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、原核生物与真核生物，质遗传与核遗传等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。&
3、综合归纳&
教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。&
综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消。&
4、灵活运用&
这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图等等。只要有心，生物无处不在，无处不用，定能学好，学活。&
5、还需掌握好的记忆方法来提高学习效率&
记忆是学习的基础，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，比如：简化记忆法：即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。除此之外还有例如：图解法：表解法：归纳法：分类法：等……&
6.重复习、勤总结。&
例如；一个在植物新陈代谢测试有关光合作用类的试题都做得很好的同学的复习是：以必修中光合作用的过程为核心，自己构建了一个知识网络。&
7、最后要形成良好的学习常规。建立良好的学习常规，是学好生物学知识的重要保证，我们所说的学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结等步骤。
四、高考重点难点热点的把握突破问题&
生物高考在考查基础知识的同时，注重考查学科主干知识、核心能力及其知识的内在联系，注重考查考生的学习潜能，注重理论联系实际，贴近考生生活，导向正确，有利于推进新课程改革。高考题无论难易，一般都是题在课本外，“根”（知识概念原理术语）在课本内。所以在复习过程中，一定要把课本中有关知识、概念的内涵和外延搞清楚，理解并且要熟记，甚至是烂熟于心，这样才能在读题时快速理解题，才能用恰当的语言来答题。具体地说，就是要把每一节课考点的概念内涵、外延、过程、方法、原理、现象、结论、和其他类似概念的异同等全部弄清楚，并且熟记于心。扎扎实实打好基础，全面复习考纲规定的内容。考点快速扫描、提纲携领，完善知识结构，全面准确理解知识、概念的内涵和外延，弄清知识点的内在联系，只有培养灵活掌握基本知识、基本方法、特别是实验设计的基本方法、形成基本能力才是以不变应万变的最可靠的方法。&
要掌握复习的重点内容
一纲：考纲。&
两组：试验的对照组和实验组。&
三基础（基础知识、基本技能、基本素养）；&
三个骨干（代谢、调节、遗传）；&
突破三点（重点、难点、易混点）。&
四大原则（实验的科学性原则、对照性原则、重复性原则、单因子变量原则）；&
四种对照（空白对照、相互对照、条件对照、自身对照）；&
四种变量（自变量即实验变量、因变量即反应变量、无关变量即控制变量、额外变量即干扰变量）；&
着力四大能力（理解能力、实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力）。&
六大育种技术：&
杂交育种&&&&诱变育种&&&&&单倍体育种&&&&&多倍体育种&
基因工程育种&&&&&细胞工程育种&
九大板块（按考试大纲分）：生命的物质基础、细胞、代谢、生殖与发育、遗传、变异和进化、调节、生物与环境、实验。抓好点：熟记和理解每一个知识点概念的内涵和外延，扎扎实实、认认真真的弄清每一个知识点。十七个课本实验。
我们认为学科知识是基础，学生素养是关键，思维能力是重点，分析和解决问题能力是核心，创新意识是灵魂。
五、高中三年学生学习目标问题
①降低学生初中和高中生物学习的坡度,使学生由“怕学”向“愿学”转化；
②形成学生内在的自我约束、自我激励机制,使不同层次的学生的潜能得到发掘,个性得到健康的发展,实现由“要我学”向“我要学”的转化；
③充分重视学习方法的指导与学习习惯的养成教育,强化学生学习过程的自主意识,在“我要学”的基础上,初步实现由“学会”到“会学”的转化。
&&&2.高二年级:
①重视思维能力、思想方法培养,在课堂进行中充分展现生物学科学的认识方法,即观察、猜想、实验、分析与推理、总结等,促使学生实现由“学会”到“会学”到“善于学习”发展；
②重视精神品质和心理承受能力的培养,成功教育与挫折教育并举,通过教师的引导和激励,学生自身的调节和矫正,促进健康的人格品质的形成；
③重视学生主体作用的发挥.培养独立的自学能力,如预习、检测、复习、小结等,使学生的学习根据自我需要、社会需要得到生动活泼、主动的发展；
④重视学生创造思维的培养,使学生具有科学的质疑精神,不仅多问“是什么”,还要多问“为什么”,在学习中勇于探索,善于创新。
&&&3.高三年级:
①彻底改变高三课堂教学以教师讲学生听的教学模式,尽量消除学生的依赖心理,充分调动学生的自主发展能力。
②重视思维方法训练和培养,增强分析解决问题的应变能力。
③重视心理调整,增强竞争能力。
总之，以上是我对新课改的遇到的问题和解决方法。由于水平有限，站的高度不够，还需要在今后的教学实践中加强与同行们的交流，多利用互联网与专家进行交流，从而不断提高自己的认识水平和业务能力，以适应新课改的要求。
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高一生物最容易被忽视的问题：回归课本重基础
01:58:19 来源：中国教育在线
真题： 　　
&　&& 1、不能简单的将生物理解为“背多分”　　有的同学认为生物接近于文科，只要期末背几天了就能得高分，这是初学生物的人经常犯的错误。从趋势来看，近年来生物的出题重点是对知识的应用能力的考察，复习知识的时候应该要学会应用，尤其是要将生物学知识与生活联系起来。　　2、回归课本最重要，不能忽视基础　　经过对一部分的同学做试卷分析，发现很多的人觉得生物的题出得很难，但实际上他们错的题更多的是最基础的内容，长时间没有回顾学过的内容，很多人已经忘了一些很基础的知识，有谁还能准确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念？还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤？或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区别？如果不能的话，孩子们，回归课本吧！先将基础知识梳理清楚再说！　　3、分模块复习　　生物知识考查更多的是知识点间的联系，比如说代谢模块中光合呼吸的综合题，遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的区别等，在复习过程中多挖掘知识点间的内在联系，比如说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化，那么该如何利用这三个量进行计算光合与呼吸的速率呢？如果影响光合和呼吸速率的因素(比如光照强度)发生变化，那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢？什么时候相等，什么时候光合速率大于呼吸速率，什么时候呼吸速率又大于光合速率，又有哪个时刻只有呼吸作用？这些都是我们应该注意的考试重难点。尤其是实验模块，一定要将这学期学过的那几个实验的原理、设计思路、注意事项等好好理解。　　4、多想几个为什么　　生物的考察的另一个重点就是通过现象看本质。那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透彻基础知识外，还要多想想为什么是这样。比如说为什么影响光合作用的因素是二氧化碳、水分、温度等，它们是怎么影响光合作用的。要考虑从化学反应方程式本身的一些条件，这样理解就容易多了。还有物质跨膜运输的方式中，被动运输与主动运输的区别为什么是这样？是否和物质本身和细胞膜结构有关？为什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能顺浓度梯度自由通过细胞膜？　　5、错题整理，归类解决　　将这学期所有的错题整理下，这个很有必要。很多同学觉得自己很努力，做了很多题，但是始终成绩提不上去，感觉很委屈，这其实和他们不爱整理是有很大关系的。很多人做完题不整理，做了很多题之后，该不会或常错的还是会错，该会的还是会，根本没有解决问题。这时候将错题整理归类就很必要了。自己分析或找有经验的老师帮助分析为什么会错，如果是基础知识的不扎实，那么拿起课本再好好看一遍，强化一下，下次争取不要犯同类错误，如果是知识点间的联系不明了，那么就好好想想知识的内在联系。一个人只有不断的消灭自己的薄弱之处，才会更快的进步。　　6、调整好心态　　世界上所谓的天才实际上是勤奋的人走了一条正确的路而已，永远不要怀疑自己的能力，如果你认为自己不能达到100分，那么你已经输在了起跑线上，如果你真的认为自己能通过努力达到这个目标，那么你很有可能达到90分甚至更高的分数。如果曾经跌倒了，跌得很痛，没关系，我们可以利用跌倒的机会反思一下自己的路走得是否正确，能否换个更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追赶前行者的脚步。
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