浅谈中职学校数字化建设--《时代教育》2014年08期
浅谈中职学校数字化建设
【摘要】：本文以数字化校园建设的意义为切入点,分析了新疆铁路高级技术学校数字化校园建设的必要性和迫切性,确定了我校数字化校园建设的思路,对我校数字化校园建设情况及完成效果进行了阐述,并通过建设过程的经验积累,谈了对我校数字化校园建设的几点体会。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G434【正文快照】：
1数字化校园建设的意义数字化校园是指以数字化信息和网络为基础,以计算机技术和网络系统为依托,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境(包括设备、教室等)、资源到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化,在传统校园的基础上,构建一个高速、高稳定、高起点的数字
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文档介绍：济南国子数码科技有限公司实训计划管理实训室资源管理设备、工具管理实训管理系统实训成绩管理实习成绩查询成绩统计查询实训管理系统实训教案管理实训管理系统固定资产管理系统固定资产增加资产变动管理资产处置管理资产清查上报数据查询与统计财务管理借款管理报销管理教师工资数字档案馆档案收集档案保管档案鉴定档案管理借阅管理招生管理招生管理招生组管理招入新生管理工会管理离退休干部师德考核驾校系统车辆管理人员管理教室管理班级教室信息分配教室招生系统招生管理统计招生组统计招生报名团队指标统计就业管理系统用人单位管理就业安置就业指导就业管理系统就业指导就业意向就业安置科研系统项目合同管理项目终止管理项目验收管理项目进度管理社会培训管理用户管理企事业管理数据管理社会培训食堂管理饭菜价格公布每日品种食品来源公布消毒记录常规检查食品留样资源库资源上传在线预览课程管理试题管理资源库资源上传在线预览课程管理试题管理简单来说，就是让全校师生在这个平台下完成学校所有事务。规范校园网络，提高信息化管理服务水平。简化师生工作流程，从重复繁杂的数据中解脱出来。完成对学生，全学习周期的管理。细化老师教学管理。基础平台中等职业学校数字化校园管理平台内容目录公司简介学校需求分析学校信息化展望学校数字化总体设计平台相关软件项目实施、培训、售后服务体系讨论一、公司简介济南国子数码科技有限公司（googosoft）位于济南市高新技术开发区大学科技园，是一家拥有自主知识产权的专业软件企业。公司目前已通过软件企业认定、ISO质量管理体系认证、ISO信息安全管理体系认证、CMMI-3级软件开发成熟度认证。“因为专注，我们更专业”，是我们发展的核心理念。凭借独有的核心技术、先进的管理理念、对学校管理业务精到透彻的理解和优秀的产品品质，公司得到迅速成长。目前公司总部员工有180多人，其中软件研发人员有互动教学新体验——数字化音乐教室
互动教学新体验——数字化音乐教室
&&&&&&&&&&&&&石景山古城第二小学&&&&北京市石景山
&&&摘要：数字化音乐教室，转变传统的音乐教学形式，体验新式一体化教学新&
&&&&&&&&&模式，教师与学生们的互动教学的首创全新体验，成为现代化教学的&
&&&&&&&&&新标志。
&&&关键字：数字化；音乐教室；互动教学；新体验；新式一体化教学
近年来，我国对于中小学的教育投入和关注颇多，注重培养出德智体美劳全面发展的“四有新人”，对中小学教育的设备和师资力量提出了更高的要求。注重培养具有创造力的未来人才，数字化教学应运而生。现在的社会因素激发了数字化教学的新要求，而数字化教学能更好有效的提升教学准备和直接有效的作用。
1&新型教学理念
接触数字化音乐教室有一段时间了，在不断的实践、摸索，以及与技术培训人员的沟通合作中，我从起初由于对这套教学设备的不熟悉而产生的排斥，慢慢转变为熟悉和喜爱。分析这其中的原因，除去研发这套设备的公司的技术培训人员对我们老师的全方位的了解和热心指导之外，更给一直缺乏新型教学理念的音乐课堂增加了新活力、新互动。
在数字化技术方面我是门外行，学校引进了新设备，又是专门为音乐教学所准备的，所以一开始，我不得不去了解所谓的“数字化”。&我所能了解到的数字化就是将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数字、数据，再以这些数字、数据建立起适当的数字化模型，把它们转变为一系列二进制代码，引入计算机内部，进行统一处理，这些关于数字化的基本过程的叙述对于一个音乐老师来说依然是云里雾里。但是在对《基础教育课程纲要》的学习中，我还是了解到数字化教学是教育现代化的主要标志，也是衡量我国教育实力的一种方式。它的好处诸如提高教学质量、提高教学效率、能够寓教于乐等等数不胜数，在此也不一一赘述。
2&全新数字化音乐教室
2.1数字化音乐教室初体验
真正能用这套设备进行音乐教学以前，我也不过认为，它给孩子们的只是一个更新颖的学习环境、让孩子们在一定程度上增加对音乐学习的兴趣和对键盘的熟悉，除此之外也就是一个“外在形式”的多功能教室。比起过去用了很久的知识白板，是相差无几的。这个认知在我的第一堂课“数字化”音乐课上打破了。那是四年级的一堂课，教学计划是学唱《小小少年》。因为对设备的操作还不是很了解，所以备课部分都是把内容告诉公司的培训工作人员，由他们帮忙在教学机上完成的。上课期间，实在是只记得有限的模块的操作方法，怕耽误课程进度，我正想回归原来的教学模式时，惊奇的发现在教师机的左侧清晰的分阶段的记录了我所需要的上课的全部过程。记得培训人员提到过这个小工具，备课板。我尝试着点击了第一阶段的“欣赏电影《英俊少年》片段”，教师机的屏幕中间弹出了我需要的视频，同时，我发现学生机也做出了相同的反应。
我终于找到了巧妙的办法来继续“数字化”教学之路之时，学生们的反应让我更加欣喜。原先用大屏幕为学生放一些课程相关的视频，总会有个别的同学心不在焉，不肯集中注意力，而现在，在这间别具一格的音乐教室里，每个学生都有自己的教学终端，几乎所有的孩子都在看显示屏中播放的内容，那几个个别的注意力不太容易集中的孩子，把视线瞄到了别的同学的屏幕上，看来看去，发现每个人的屏幕里出现的都是同样的画面，大概是这样的新奇点，让所有的同学完成了第一阶段的学习。这个新发现让我意识到了一个问题，在这样的教室里，每一台学生机都是教师机的翻版，也就能代替老师来引导学生完成指定的学习动作，相比旧式课堂，这样的师生互动更具有针对性和便捷的教学步骤更有利于教学活动的开展。
2.2数字化音乐教室新魔力
相比于下面的环节，课堂导入部分的视频播放又略显逊色。谱音同步模块是我少数会用的模块之一，因为据说它与课程的契合度很高。果然，在左侧提示中点开谱音同步后，我又在学生们的眼神里扑捉到这个模块带来的新视觉效果。也许读者不理解谱音同步是什么，我简单解释一下：它有点像KTV里的字母，唱到哪里，哪里就会有颜色着重，不同的是，它是已课本为背景基础的（事实上整个显示屏都是课本的图像原型）。还有个神奇的地方就是，不论你想让它唱哪一句，鼠标轻轻一点，音乐自动跳转到指定的乐句上，随意的反复循环，我想没有哪个多媒体设备或是音乐播放器能做到这一点，以增加歌唱的兴趣。
紧接着是学习附点八分音符，这是这堂课的难点，也是对音乐基础知识的教授。我是比较注重这方面教育的，所以在以往的课堂中，我总会为这部分内容留出很多的时间，让学生去体会、理解并能很好的表达。而在进行了一半的课堂上，如何用眼前的设备来表达我的教学意图，这让我犯了难。首先，我用画笔工具在附点八分音符的位置上做了标注（这个画笔工具沿袭了知识白板的优点，在运用上更是有过之而无不及），已有不少同学能叫得上这个音乐符号的名称，但这当然不是最终的目的。备课提示再一次缓解了我工作的复杂，我看到了第三阶段里的提示有写到相关内容，点开后发现是一个乐理的音乐百科界面。界面里有书本里带有附点八分音符乐句的截图，并有详细的文字介绍，我再稍稍的解释一下，尽然很顺利的完成了这部分的教学内容。这个音乐百科里能展示名人、名曲、乐理等等所有课本里会遇到的音乐小知识，据说有教学用的完整资源都已在这个模块里了，当然教师们也可以根据自己的需要增删改查。这样的好处不必多说，假若释放了学生机的控制（有一个控制按钮，可以随时选择控制或者释放学生的操作权限），他们就能自主的去选择自己喜欢的内容，加以合适的引导，肯定会比填鸭式的灌输给孩子们这些枯燥的知识要强许多。看起来，这套设备还能培养孩子们自主学习的能力。心血来潮之下打开了互动教学模块里的旋律互动，它是配合MIDI键盘显示键位和时值并在师生之间进行来回的反馈的工具，我用弹奏时屏幕上的键盘颜色的变幻和长度，把带附点的效果和不带附点的效果做了对比，这样具象的表达，足以让同学们更深刻的理解到这个教学难点。
如果上述都不足以体现我对这间音乐教室的喜爱，那么接下来我要说的一个教学死穴，一定能抓住诸位读者的眼球。这是一个即时问答的环节，听着有点像综艺节目里的某部分内容。在过往的音乐课堂中，对于老师的提问无非两种情况——要么鸦雀无声，要么争相举手。较前者，约是大都不会怕出错；于后者，不能很好的满足赏识教育的需要。总之两样都不能很好的起到课堂互动的作用。而在数字化音乐教室中，编辑好的问题发送到学生终端，学生在学生机上操作答题之后发送回教师机，这样，老师能得到每个孩子的答案，并会有简单的分析得知学生对于知识点的掌握程度，更便于老师是选择重复知识点讲解还是进行下一个部分的教学。当然不是这么简单就结束了。这个系统会记录每个学生从第一次作答到学期结束甚至是毕业前最后一节课对老师给予的问题的完成程度，老师通过对整体数据的纵向间不同学生的分析和横向间每个学生不同类型的题目的分析，真正了解到学生的学习动态，这才是作为一个技能类的老师应该具备的素质。而这间神奇的教室为我们老师提供了便利和可能也有利于教学方法的不断总结。
3&数字化音乐教室教学实验
北京市石景山古城第二小学，一直是注重学生素质教学的学校。自2013年初使用1+20的分布式网络教学，20套X49型学生音乐互动操作台以来，转变了传统的教学模式。从课桌，课本，钢琴，录音机的传统教学模式转变为数字化音乐教室一体化模式。
3.1数字化音乐教室新式一体化教学
不再是教师在放着录音机倒磁带，让学生们反复练习，而是轻点谱音同步功能，可以随意播放，反复次数，畅想点击，随心所欲。
不再是教师只能按着课本上授课，而是随意扫描任何纸质文件，下载任何图片。都可以连接教师机进行编辑，自己制作谱音同步，供学生们学习欣赏。
不再是教师放着磁带，让学生们听歌曲，而是轻点播媒体功能，随意欣赏所有歌曲，随心选择。
不再是教师用手打节拍，让学生们感受节奏，而是轻点互动教学功能，通过节拍器形成教师与学生、学生与学生、学生与电脑的同时互动。
不再是教师用口述，用纸质，用投影仪等传统教具，与学生达到知识传授，而是轻点及时问答、音乐百科功能，通过各种形式的文字、图片、音频、视频等形式，分享更多的音乐知识，音乐背景，将教学内容变的更加丰富、精彩。同时教师可以通过学生们的互动回答，清晰明了的看到每一位学生的掌握情况，便于进一步的教学。
不再是教师苦思学生对音乐学习的兴趣，而是轻点音乐游戏功能，将基础乐理知识与游戏相结合，让学生们在有学有玩中逐渐掌握乐理知识，寓教于乐。
不再是教师自己弹钢琴给学生们听，而是轻点MIDI键盘功能，让学生们一起体验，将MIDI键盘与课程教学结合起来。同时教师视奏，系统自动记录按键和节奏，供学生们学习演奏，使录制与学习完美结合。
教师可以通过备课板设置备课资源，设置教学方向，准备教学资料，并且含有标签系统，根据标签系统设置备忘录。安排好上课时间，有序的授课。
3.2数字化音乐教室教学新成就
古城第二小学使用数字化音乐教室以来，让原本的音乐教学更加有趣，让我的授课更加精彩，让学生们对音乐学习的兴趣越来越重，营造了更加谐和欢乐的氛围。
通过短短一学期的室验，我们做到了，学生上课不再走神了，都很专注的看着自己的专有显示屏，自己动手弹着钢琴，和老师一起互动教学，学习乐理知识、学习乐器演奏、学习节拍旋律。不再认为上音乐课枯燥，不再认为乐理知识难懂。学生们更喜欢上音乐课了，在轻松、欢快的氛围中度过，学习的效率自然有很大的提高。
4&数字化音乐教室的教学意义
借用数字化音乐教室研发的理念——“科技点亮艺术教育”。我衷心的希望通过大力推进信息技术在音乐教学过程中的普遍应用，开发出更多切合实际教学的功能和产品，逐步实现师生互动方式的教学变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的音乐学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
改变传统教学的数字化音乐教室一体化还在继续，让新式教学的科学、简单、方便一直陪伴着老师和学生们的教与学。让数字化音乐教室成为教学的新体验，成为现代化教学的新里程。
让每个孩子对于师生互动获得平等的机会，在教学中对于情感讲态度价值观的体会直接有效，除歌曲本身艺术价值之外，还增加了演唱的兴趣。除过程与方法要进行不断的设计外，知识与技能已不是基本概念的传授，通过数字化教室的引进可以将知识与技能进行行动化的实质体验和感受，不再停留在课本上，不空洞的停留在记忆的口头上，而是把它转换成为一种切身的感受，让每个孩子记忆在血液中，记忆在内心的深处。
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[2]唐盛昌.直面数字化挑战的中学教育改革.北京师范大学出版社，2009
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