谈如何培养小班幼儿的生活自理能力--《现代教育》2014年Z1期
谈如何培养小班幼儿的生活自理能力
【摘要】：正幼儿时期具有良好的生活自理能力,是人生养成良好习惯的重要因素,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,并为其一生奠定良好的基础。培养小班幼儿的生活自理能力有一套行之有效的方法。一、增强幼儿的生活自理意识应通过各种形式,鼓励幼儿做一些力所能及的事情,逐步养成自己的事情自己做的好习惯,知道自己长大了,不怕苦、不怕累,体验自己做事的快乐,有
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G611【正文快照】：
幼儿时期具有良好的生活自理能力,是人生养成良好习惯的重要因素,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,并为其一生奠定良好的基础。培养小班幼儿的生活自理能力有一套行之有效的方法。一、增强幼儿的生活自理意识应通过各种形式,鼓励幼儿做一些力所能及的事
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京公网安备75号★幼儿园小班教育心得随笔10篇[1]-亲子教育-无忧考网
幼儿园小班教育心得随笔10篇[1]
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这篇关于幼儿园小班教育心得随笔10篇，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！1 巧妙引导，培养幼儿良好习惯因为小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具对于小班幼儿来说是有一定难度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太显眼的玩具，就更无人问津了。为了让幼儿养成一个良好的行为习惯？我利用游戏的方法组织幼儿整理玩具。我说孩子们你们喜欢玩具吗？想和玩具成为好朋友吗？孩子们都点点头说 “想！”借机对孩子进行教育：玩具宝宝也喜欢很多小朋友在一块玩，不喜欢自己躺在地上玩，会感到很冷……。孩子们听了都赶快把玩具收回玩具橱！例如：玩插片时，幼儿掉的满地都是，孩子收起来困难大，我就让幼儿以 “帮小插片找家的游戏”，看哪个幼儿能尽快的帮小插片找到家。并奖励那些先帮小插片找到家的小朋友，幼儿的积极性很高，不一会儿，地上的小插片就被幼儿送回了家，我及时表扬了幼儿。这样一来，玩具收拾的又快又好。孩子们的动手能力得到了锻炼，孩子的良好习惯也在潜移默化中得到了培养。 2 正确引导，培养幼儿自理能力小班孩子年龄小， 基本的日常生活都不能自理，如果一味帮他们做，就会使孩子养成依赖心理，使他们失去锻炼机会，要是让孩子们都自己做，孩子们又实在做不了。为此，在日常生活中我采取了从“留一半给孩子”的做法，逐步培养他们的生活自理能力。比如在午睡起床时，大部分孩子不会穿鞋，都嚷嚷着让我帮他穿，我就帮每个孩子穿上一只鞋子，并要求他仔细看老师是怎样穿的，留下另一只让他自己学着穿，看谁先学会穿鞋子，孩子们的兴趣一下就有了，都抢着自己穿另一只鞋子，我一边帮助指导，一边及时鼓励和表扬每个孩子，不长时间，孩子们就会自己穿鞋子了。生活方面不管做什么事情都发挥幼儿的主体作用，教师正确引导，留一半让孩子自己做，让每个幼儿都得到充分的发展，促进了孩子们的成长，培养了孩子的自理能力。 3 创造性及时的培养才能发展起来美国学者史蒂芬、利汉斯曾指出：“2――6岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难在激发出来。“如：张衡数星星、曹冲称象、骆宾王作诗、爱迪生孵蛋、牛顿自制小风车等这些古今中外的杰出人才，都是在童年时期表现出了独特的创造性。然而，没有培养创造性的环境和教育，富有创造性的“小神童”不能成为伟大的发明家。创造教育是一个系统工程，它的起点也必然是创造性的萌芽，我们幼教工作者必须担负起培养幼儿创造性的使命。教师要正确对待孩子们在各种活动中体现出来的创新思想，要报有宽容之心，如果一味死板的要求幼儿去“创新”，势必会把孩子引导上另外一条模式化的道路，是他们在教师引导下出现同样的“创新”思维，其实这根本不是“创新”，而是另外一种因袭。在引导孩子们活动时，不要对他们过多的干预，不要提过多的不合实际的要求，更不能以自己的思路去引导孩子按照既定的模式去“创新”，这样反倒会阻碍幼儿创造力的发展。尊重幼儿，尊重他们创造力的自然发展，尊重发展的过程和规律，这是我们教师在面对幼儿创造时最重要的任务。在对孩子进行教育活动的过程中，要注重孩子创造性活动发展的过程，而不过分关注创造的结果，要使幼儿在创造过程中充满兴趣，积极主动发展。比如：孩子画了绿色的太阳，蓝色的大树，怪物一样的人都是不重要的，重要的是我们要让孩子敢于去尝试，保护孩子的创造的兴趣，尊重他们创造的过程，孩子要经历不同的发展阶段，他们杂乱无章的涂抹，正是他们感知色彩、形体的阶段，也是孩子不同与成人的可爱之处。幼儿阶段我们要做的不是如何让他们画得像，而是如何让他们大胆的画，要好好珍惜和培育他们的创造力，而不是用成人的所谓正确观念去扼杀他们的创造本能。总之，孩子们改变了以往的学习模式，而是运用已有的知识、经验进行创新，开发了他们的创造力，从单向思维向多向思维发展，改变了孩子的思维方式，给孩子插上了一双想象的翅膀，让他们在思维的天空中自由翱翔。 4 给孩子创设一个宽松和谐自主学习的空间宽松和谐的学习氛围，有利于孩子大胆的表达自己的见解，发挥想象力和创造力。因此，教师要能够宽容地对待孩子的想法和创作，逐步的引导他们丰富和完善自己的创作，在评价孩子们的作品时不能用成人的眼光来评价，不能单纯地说“好不好”“像不像”“对不对”，而应该考虑幼儿融入其中的创作思维和情感，不能伤害孩子的积极性和自尊心。幼儿对很多东西都充满好奇，想尝试一下，因此幼儿启蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激发灵感，在玩中自主创作，在玩中增长知识，如：我们在开展主题活动《风筝》时：在“欣赏风筝――收住风筝――画风筝――制作风筝――放风筝”一系列活动中，孩子们无时无刻的沉浸在兴奋中赞助商链接
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家园共育，培养小班幼儿生活自理能力
如今的家庭构成大多是四老二青一小，孩子成为每个家庭的核心，是家长的&掌中宝&&小皇帝&&小太阳&，在家许多大人围着一个孩子转，许多爷爷奶奶为了减轻孩子的负担，认为喂孩子吃饭，帮孩子穿脱衣裤是义不容辞的事情。由于孩子缺乏生活自理能力，阻碍了孩子学习和行为习惯的行成，也造成孩子缺乏自信心。长此以往，这些孩子长大后自己照顾自己都将成为问题。作为成人应让孩子树立&我会&、&我能自己做&的自信心、&我行&这种自我感觉很重要，因为它是孩子得以发展的动力。&
　　幼儿习惯的养成需要我们老师和家长持续的、要求一致的培养。所以我觉得先要让我们家长知道幼儿自理能力和培养劳动习惯的重要性和如何在日常生活中培养幼儿的自理能力和劳动习惯。&
　　一、转变观念，增强意识&
　　在我们的现实生活中，家长普遍存在着一些错误观念：有的认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为小孩小，长大自然就会；有的认为孩子小，做事要累着孩子的；有的怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事；还有的虽然有&培养孩子的自理能力&这一观念，但却不能落实到实处，真正放手---其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力。久而久之，孩子也就丧失了独立能力。&
　　1、充分认识培养幼儿独立性的重要性。独立性是幼儿成长过程中不可缺少的，也是幼儿日后生存和发展的必备条件。有研究表明，二岁到三岁的孩子手的动作发展已经具有操作能力，具有独立意识，时常产生&我来做&的想法，对于孩子正在萌发的独立意识，大人一定要予于重视、支持和鼓励。而家长的教养态度和孩子的生活自理能力的水平存在着较强的对应关系。因此引导家长采取相应的措施，加强幼儿生活自理能力的培养，是的当务之急。为了从根本上改变家长的教养态度和观念，就要通过多种途径帮助家长转变观念，充分认识到幼儿独立性的重要，从而促进幼儿自理能力的发展。&
　　2、创设良好的家庭环境进行培养。在培养孩子生活自理能力时，家长要给孩子创设良好的家庭环境：在孩子的房间里，可以张贴娃娃穿衣服的图片，整理玩具的图片；在洗手间张贴卡通动物洗刷的图片；平时家里可以经常播放幼儿独立自主的歌曲、碟片&好孩子自己走&&我有一双小小手& &&通过这些形式，充分调动孩子做事的兴趣。平时还常提醒幼儿：&好孩子应该自己的事情自己做。我家的宝宝是大孩子了，会做事情了。&&&让幼儿在潜移默化的环境中形成做事的习惯。&
　　3、坚持细微入手养成良好习惯。英国家洛克说：&我们幼小时所以得的印象，哪怕是极微小的，小到几乎察觉不出，都有极重大极长久的影响&。可见，小时候养成习惯的重要，它能为一生奠定基础，所以千万不可忽视就在我们身边的小事：早上自己来刷牙、洗脸、穿衣服、饭前自己洗小手、吃完饭自己擦小嘴巴、出汗了自己擦汗、有鼻涕自己拿手帕擦&&这些事虽然看上去是很小的、细微的，甚至可以说是微不足到的，但实际是给孩子创造很好的锻炼机会，无形中锻炼他的独立生活能力，让他们从小就能自己的事情自己做，不依赖大人的帮忙，并慢慢养成习惯。&
　　二、融入一日，重在常规&
　　幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活游戏与学习是分不开的。幼儿在三至六岁是身体、智力、情感好社会性飞速发展的时期，其中大部分时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得，而小班幼儿的年龄特点决定他们需要游戏的方式才能更好的学习与生活，所以老师在引导小班幼儿学习的过程中，必须选择与小班幼儿生活息息相关的内容，通过一日生活活动的不断操作、探究、重复来帮助小班幼儿建立积累生活自理经验。&
　　1、以游戏化贯穿一日活动。我们在一日活动中非常注重培养小班幼儿的生活自理能力。小班幼儿思维具有具体、形象的特点， 对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受， 因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。在幼儿入园时可以经常播放洗手、穿衣的儿歌、顺口溜、歌曲，让幼儿在不知不觉习小技能；教学活动中安排关于自理方面的内容，让幼儿在正规的教学活动习自理能力方面的知识技巧；在游戏活动中，则安排一系列生活工作游戏，让孩子在区角活动中通过自己动手操作，得到生活体验，得到生活能力锻炼。&
　　2、利用生活活动培养幼儿自理能力。在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。我们要利用一切生活活动中的机会培养幼儿的自理能力。根据孩子的年龄特点，采用了不同的引导形式，尽多的采用了示范、榜样等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。&
　　3、以表扬鼓励为主激励自信。对小班幼儿来说动手能力很薄弱，成人对幼儿自然有种怜爱之心，帮了又帮，包了又包，孩子失去了锻炼的机会。因此我们教师要利用集体氛围，设下诱饵，利用幼儿感兴趣、喜欢的方式给他们锻炼的机会，让他们试着自理。幼儿洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。这是由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差引起的。考虑到幼儿喜欢被老师表扬的特点，从培养幼儿洗手兴趣出发，每天在小手变干净的游戏中找出一双最干净的小手奖励一枚小五角星，幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了，当然也不要忘记把适当、适时的鼓励与表扬送给孩子们。&
　　总之，小班幼儿生活自理能力的培养是一个漫长而艰巨的过程，不是靠一两次的、说教就能奏效的。它需要家园正确教养的观念，明确合理的目标，持之以恒的耐心，坚实一致的态度，和蔼浅显的语言，还要有一颗无私包容、甘于奉献的爱心。如果我们在家庭与幼儿园一日活动中，能给孩子一个锻炼的机会，创设一个锻炼的环境，挖掘一个锻炼的空间，那么孩子生活自理能力的提高就能不失所望。老师、家长都要为孩子做好示范作用，为孩子创设锻炼的机会，在孩子操作的过程中，要多指导、不包办，多鼓励、少指责，多等待、少急躁。相信在老师、家长、孩子多方面共同努力下，孩子的自理能力一定会有可喜的成绩。
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龙口市龙港街道海岱中心幼儿园教育随笔——培养小班幼儿生活自理能力的点滴做法
来源：龙口市龙港街道海岱中心幼儿园
编辑日期： 16:19:49
&&&&&&& 9月中旬有一天，幼儿园午餐吃对虾，巡视中我发现多数孩子吃得津津有味,只有几个小朋友光吃油糖饼和烧茄子，对虾还好好的放在餐盘中，我好奇的问：&宝贝们，你们不喜欢吃虾吗？&他们异口同声的说：&喜欢吃。&我疑惑的又问：&喜欢吃为什么光吃菜，不吃大虾？&刘前程说：&老师妈妈，我不会剥虾。&我又问了问其他几个小朋友，发现他们都是自己不会剥虾皮,平时在家吃虾时,都是家长帮忙剥虾皮，现在上了幼儿园不知道该怎么吃。了解了情况后,我对他们说：&剥虾皮可有意思啦，姚老师妈妈教你们剥，大家一起动手，看谁先学会，好嘛？&我用儿歌引导的方法教孩子们边说边剥：&我的小手真能干，自己来喂自己饭,大对虾有营养，要吃大虾先去头，一节一节慢剥皮，层层剥完露出肉,自己动手吃饭香。&几个孩子在我的演示和儿歌引导下，也学着慢慢的试着剥，有的剥不动，我会帮他一下，主要还是让他们自己学着剥，剥下虾皮后，我给了他们每人一个&大拇指&手势以示鼓励,孩子们特别高兴，吃的也特别香。刘前程小朋友高兴地说：&我会剥虾皮了，原来一点也不难，下次吃大虾，我帮妈妈剥虾皮。&兴奋的表情不亚于中了大奖。
&&&&&& 事后我反思:现在的孩子多是独生子女，可谓衣来伸手，饭来张口。孩子们生活的依赖性，并不完全来自于他的惰性，而是源于大人的溺爱。在独生子女家庭中，大家围着一个&太阳&转，大人们总是不由自主地照顾孩子过多，剥夺了孩子动手做的机会。孩子们穿衣服慢，家长们会说：&上班时间到了，来不及了。&干脆利落地帮他穿好衣服；孩子们吃饭可能不卫生还掉饭粒，家长们会干干净净喂他吃饱；孩子们玩完玩具扔得满地都是，家长会无怨无悔忙不迭的帮忙收拾&&这样的情景发生在多数家庭中。表面上家长们是在帮孩子，实际上却阻碍了孩子生活自理能力的培养。
&&&&&& 为了改变孩子们的依赖性,培养他们的生活自理能力，在日常教学中我结合儿歌和动作教孩子们学会了如何穿脱衣、洗手、入厕、叠被子、整理玩具等为自我服务的劳动技能。
&&&&&& 9月底，我邀请家长来园参加孩子们的&自己的事情自己做&比赛，让家长看到孩子在20天的时间里自理能力的进步。比赛结束后，我又召开了家长会,将家长们包办代替的危害与之做了推心置腹的交流和沟通,使家长们明白其可怕的后果,从而树立正确的育儿观。同步提醒家长还要在家中监督孩子改正习惯养成的不足之处,帮孩子养成自己的事情自己做的好习惯，不管孩子哭闹、耍小脾气，都不心软、不妥协，不依顺孩子。
&&&&&& 我们坚持从小班刚入园的幼儿抓起，和家长沟通、家园共育，学会让孩子自己的事情自己做，培养了他们独立生活的能力，促进了孩子独立性的形成和发展，增强他们动手做事、克服困难的能力和信心，使孩子及早摆脱对大人的过分依赖。随着孩子年龄的增长，还可以逐步培养他们为大家做事的良好意识，对孩子一生良好人格的形成奠定基础。
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推荐使用IE8.0或以上版本浏览器　鲁ICP备号家园合作共同培养小班幼儿的生活自理能力；摘要：美国儿科权威博士詹姆斯曾说：“处处为孩子包；关键词：家园合作小班幼儿生活自理能力；《幼儿园指导纲要目标》中指出：“幼儿要生活、卫生；生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自；一、家园合作共同培养小班幼儿生活自理能力的必要性；（一）《纲要》明确指出：要培养幼儿具有基本的生活；幼儿期是培养幼儿自理能力的重要时
家园合作共同培养小班幼儿的生活自理能力
摘要：美国儿科权威博士詹姆斯曾说：“处处为孩子包办代替，让孩子从小失去自理能力，不是在爱孩子，而是在害孩子”。因此，培养幼儿的生活自理能力是至关重要的。小班是培养幼儿生活自理能力的关键时期，在这一时期，需要幼儿园与家庭相互配合，共同培养幼儿这一能力。
关键词：家园合作 小班幼儿 生活自理能力
《幼儿园指导纲要目标》中指出：“幼儿要生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”。同时，教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好习惯。”可以看出，幼儿良好的生活自理能力是多么的重要，而要培养这一能力，当今最大的一个形式就是家园合作。
生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的基本生活技能。
一、家园合作共同培养小班幼儿生活自理能力的必要性
（一）《纲要》明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
幼儿期是培养幼儿自理能力的重要时期，经常让幼儿动手不仅可以给幼儿提供锻炼的机会，而且可以使幼儿树立必胜的信心，培养他们独立的意识，让他们在成功中收获喜悦。但这些的实现不能单靠某一方的力量就可以实现的，它需要家庭和幼儿园双方的力量才能转变成现实。
（二）幼儿园把培养幼儿生活自理能力作为幼儿园教育目标之一
幼儿园把培养幼儿生活自理能力作为幼儿园教育目标之一，这是为了让幼儿能够更好的在生活中自立，乃至终身受益。 幼儿园教师从小班开始就注重对幼儿自我服务能力的培养，根据幼儿的年龄特点，逐步提高幼儿的自理能力，让幼儿在日常生活和活动中更加充满活力及色彩。
（三）家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
然而仅仅依靠幼儿园的力量是远远不足的，很多幼儿在幼儿园经过一段时间的努力以及在教师的指导督促下所形成的自我服务能力，常常在放假后又恢复了原样，所以需要家庭的配合。只有家庭和幼儿园相互合作，才能为幼儿良好生活自理能力的培养建立稳固的平台，也只有这样合作，才更有利于加快幼儿健康成长的步伐。
二、幼儿园要发挥主导作用，帮助小班幼儿培养良好生活自理能力
在新型的家园合作方式中，幼儿园占主导地位，而这一主导的地位要承担着重要的责任，这样才能更有效的指引家园合作向科学的道路发展。
（一）开设“自理能力操作”活动，进行生活自理和劳动技能操作练习，提高小班幼儿的生活自理能力意识
幼儿园制定小班幼儿生活自理和劳动技能操作的内容和培养计划，并结合小班幼儿的实际自理能力和季节情况等，从易到难，由浅入深，循序渐进的将内容渗透到活动中，每周设置一节“自理能力操作”活动。本周的操作内容没有掌握的，一定要放在下周继续学习并掌握；前一段自理能力操作内容学习的不够扎实的，一定要放在下一段中巩固练习。总而言之，幼儿园要根据小班幼儿的实际情况，灵活多变地确立并实施活动内容。
（二）幼儿园要运用多种手段和形式，提高小班幼儿的生活自理能力
1.可以通过形象生动的故事，来强化小班幼儿的自理能力
幼儿对故事有着无限的好奇心和向往，利用这一点，教师可以在一日活动中，穿插故事教育。如：饭后组织幼儿排排坐，教师给幼儿讲《咪咪真能干》：故事中小猫咪咪平时很懒，妈妈每天要洗衣做饭，另外还要照顾咪咪。有一天，妈妈生病了，咪咪哭了，它不知该怎么办。后来许多好朋友帮助他，咪咪做一些力所能及的事情，并且照顾妈妈。于是妈妈的病很快就好了，大家都夸咪咪真能干。让幼儿通过故事明白通过自己劳动所得到的开心一记成果。教师通过故事中的情节和人物来影响幼儿，让幼儿在故事的熏陶下强化生活自理能力及意识。
2.通过游戏活动，让小班幼儿学习自理能力的技能
游戏是对幼儿进行生活自理能力培养的良好手段，将一些劳动技能和游戏相结合，让小班幼儿在这样的活动中接受劳动技能的培养与训练。如利用“送玩具回家”的游戏，以一组为单位，在幼儿玩完玩具之后，教师说：“请所有小朋友把玩具轻轻地放到小框中，然后小手背背后，请表现最好的小朋友来把玩具轻轻地送回家。”通过这样的活动，让幼儿不仅学会把玩具分类，并放在规定的地方，而且也对幼儿的坐姿、纪律进行了训练。在以后的活动中，教师经常让小班幼儿以“送玩具回家”的游戏形式，让幼儿把玩具分类放好。
3.保教结合，充分发挥保育员的作用，在实践中提高小班幼儿的自理能力 保育员作为幼儿的生活教师的同时，也是教师的得力助手。在幼儿遇到自理方面的问题时，保育员对这一困难作出分析，考虑能不能帮幼儿直接完成，作出适当的帮助，或者引导幼儿学习怎样完成，或教会幼儿怎样完成。让幼儿在循序渐进的过程中克服这一困难。教师及保育员要鼓励能够自己穿衣服或小便等等方
面的幼儿要自己完成，如果有困难，可以请教师帮助。
（三）深化、巩固小班幼儿的生活自理行为
1.在反复训练中，让小班幼儿形成生活自理的习惯
养成一个好习惯不是一蹴而成的事情。因此，要形成良好的生活自理能力习惯需要在反复进行中逐渐形成，尤其是小班幼儿，需要在教师或成人的提醒以及帮助。教师要将小班幼儿的生活自理能力的培养渗透在幼儿园的一日活动中。可以指定自理能力培养计划，如按时进餐、喝水、睡觉、活动，为以后的良好生活自理习惯打下基础。如在进餐方面，我要求幼儿不讲话、不挑食，独立进餐，不在桌子上掉菜和饭，保持桌面干净，坐姿正确，添饭举手。饭后要求送碗、擦嘴、漱口；让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面，教师都尽量让幼儿自己做。幼儿小便完提不上裤子，教师要耐心、反复的教幼儿用两只手向上提前面以及后面，必要时教师可做一定的示范，让小班幼儿逐渐学会这一技巧。以小见大，相信在这样反复练习及提醒下，幼儿可以形成良好的生活自理能力及习惯。
2.通过定期评比，增强小班幼儿生活自理能力的信心
幼儿的自理能力在不断的提醒和锻炼中不断地提高，而幼儿园开展定期的评比的活动，可以更进一步的增强小班幼儿生活自理能力的信心。如开展“看我最棒”比赛活动，内容包括：穿衣服、扣纽扣、穿鞋袜、取放杯子、吃点心、收拾玩具、洗手等。教师对幼儿予以评比，选出得五角星最多的幼儿，并予以表扬和奖励。
三、家庭要主动与幼儿园配合，共同促进幼儿自理能力的培养 家庭是幼儿生活和学习的第一场所，也是是幼儿园的重要的合作伙伴，家长是幼儿的第一任教师。家庭主动配合幼儿园的工作，不仅可以减轻幼儿园教师的负担，而且对幼儿的成长具有促进的作用，那么在家园合作共同促进小班幼儿自理能力的培养也不再是一个问题。
（一）主动参与执行家园联系表
家园联系表的作用是幼儿园在行为习惯方面对家长提出的具体要求，要求家长主动配合并严格督促幼儿执行，表扬有进步的幼儿，以此来帮助小班幼儿养成良好的生活自理行为习惯。根据小班幼儿的年龄和普遍存在的问题规定具体内容：早起早睡、讲礼貌、自己的事情自己做、独立进餐、早晚刷牙、爱劳动、不挑食、爱护并能收拾玩具等等。家长可根据图示给幼儿评价，在备注里记录幼儿在家好的表现及有趣的事情等。家长要每天坚持详细认真的记录，教师认真细致地整理和统计，幼儿园每周进行总结，以光荣榜的形式对表现有明显进步的幼儿给予鼓励。这样家长及幼儿都会积极的参与到这样的一种活动形式中来，可以将幼儿存
在的不足及时予以帮助。
（二）积极参加家长开放日日活动
每个星期固定一天为家开放日，家长可在这一天来到幼儿园参观，并观看幼儿的能力水平和习惯是怎么样的。家长参与不仅可以了解幼儿园的一日活动及常规，而且可以更直接地了解幼儿在园情况及表现。这样家长可以发现幼儿的优点以及不足，能够重新树立正确的教育观，给幼儿一个正确的指引和帮助。
（三）设立良好的家庭环境进行教育培养
1.培养幼儿良好的生活自理能力离不开家长给幼儿创造的良好家庭教育环境 在幼儿及家里的房间里可以贴一些教幼儿学习自理能力的图片；如：小朋友穿衣服的图片，收拾玩具的图片。也可以在洗手间里贴上小动物刷牙、洗脸的图片；平时家里还可以播放一些教幼儿学习自理的歌曲及动画片等等。通过这些形式，让幼儿乐于学习和模仿，从而在潜移默化中逐步培养起良好的生活自理能力。
2.良好的家庭教育环境离不开每位家庭成员的一致配合。
如：爸爸要求幼儿自己的衣服自己穿，而妈妈却不时的帮幼儿穿衣服，这样就会造成一个要求幼儿去做，一个又替幼儿去做的矛盾，不利于培养幼儿良好的生活自理能力。这样的不一致，会给幼儿的身心发展带来不利的影响，更会成为培养幼儿良好生活自理能力的绊脚石。因此，保持家庭成员间教育的一致，是非常重要的，这样才能给幼儿一个正确的指导方向和目标。
3.家长可主动安排让幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动
幼儿在家里，学习自理能力的机会到处都是，只要家长大胆让幼儿自己去尝试、体验自己要做的以及自己能干的事情。家长可以主动配合幼儿园的常规教育，给幼儿安排一些力所能及的自我服务活动和劳动，在日常生活中，让幼儿自己尝试，当然要在没有危险的前提下。例如：早上幼儿要穿衣服，怕幼儿穿衣太慢，可让幼儿早睡早起，给幼儿充足的时间学习自己穿衣；吃饭的时候，跟幼儿定好吃饭的时间，时间一到就立马收拾碗筷，让幼儿能够及时用餐，自己吃饭。家长一定要坚持“自己的事情自己做，不会做的学着做”的原则，多为幼儿创造锻炼的机会。
总之，在不断提倡素质教育的今天，培养幼儿的生活自理能力非常重要的。陈鹤琴先生认为：“习惯养得好，终身受其福；反之，终身受其罪。”幼儿良好生活自理能力的培养是一个漫长的过程，培养小班幼儿的生活自理能力在这一过程中尤为重要，这需要幼儿园与家庭共同配合，运用正确的教育方式共同培养这一能力。
参考文献：
[1]彭茂华.儿童社会性发展与教育[M]. 北京：北京师范大学网络教育学院，2004.
[2]朱宏梅.促进幼儿自我服务能力的发展[J]. 教育艺术，-22.
[3]教育部关工委家庭教育中心.成功家教启示录[M]. 南京：南京出版社，2001.
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