基于过程写作的任务设计研究--《黑龙江大学》2011年硕士论文
基于过程写作的任务设计研究
【摘要】：任务设计不仅是教学的重要环节,还是任务实施成败的关键。本文试图探索任务设计在过程写作各阶段中的应用对非英语专业大学生写作能力和写作兴趣的影响,从而对大学英语写作教学产生一定的启示作用。
本文采用了定量和定性两种研究方法,以调查问卷、写作测试和访谈为研究工具,并使用SPSS17.0软件对写作测试和调查问卷数据进行相关统计分析。利用独立样本T检验(Independent-samples T-test)来比较实验班和受控班写作成绩和写作兴趣的差异;而用配对样本T检验(Paired-samples T-test)来分析实验班实验前后写作能力和写作兴趣的变化。在定性研究中,对实验班中成绩优秀、中等和不及格这三个层次的6名学生进行个案研究,通过访谈的形式来进一步了解学生对写作的态度、对写作教学方法的反映以及对写作过程的掌握情况。
本研究表明:在大英语写作教学中,教师以过程写作为基础,通过科学合理的任务设计,可以有效提高学生的写作水平,激发学生的写作兴趣,使学生在不断参与和完成写作任务的过程中更加清晰地掌握写作过程。
因此,我们期望教师应做到以任务为主线,突出任务设计的特点和特色,最大限度地调动学生的参与热情,增强其作为学习主体的责任感,最终促进学生的全面发展。
【关键词】：
【学位授予单位】：黑龙江大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：H319【目录】：
中文摘要3-4Abstract4-8绪论8-12 一、研究背景8-9 二、研究问题9 三、研究目的和意义9-10 四、论文的总体框架10-12第一章 文献综述12-29 第一节 理论基础12-15
一、交际理论12-13
二、认知理论13
三、建构主义理论13-14
四、第二语言习得理论14-15
五、社会文化理论15 第二节 基于过程写作的任务设计15-25
一、任务的定义16
二、不同类型的任务设计16-18
三、影响任务设计难度的因素18-19
四、任务设计的原则19-21
五、过程写作21-22
六、过程写作中的任务设计22-25 第三节 国内外研究现状25-27 本章小结27-29第二章 研究方法29-39 第一节 研究问题和假设29-30 第二节 研究对象30 第三节 研究工具30-32
一、调查问卷30-31
二、写作测试31
三、访谈31-32 第四节 实验过程32-33 第五节 教材分析33-35 第六节 教学设计35-38 本章小结38-39第三章 实验数据分析与描述39-53 第一节 前测、后测结果分析39-41 第二节 问卷调查的结果分析41-50
一、对学生写作兴趣的考察41-44
二、对学生写作能力的考察44-46
三、对学生写作过程的考察46-50 第三节 访谈结果分析50-51 本章小结51-53第四章 研究结果与建议53-59 第一节 研究结果53-55 第二节 论文的局限性55-56 第三节 思考与建议56-58 本章小结58-59结语59-60参考文献60-64附录164-65附录265-66附录366-67附录467-68附录568-69致谢69
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京公网安备75号对英语专业写作课上任务设计的再思考--《海外英语》2014年19期
对英语专业写作课上任务设计的再思考
【摘要】：自产生伊始,任务教学法便受到了外语教学界的高度关注。将其应用于英语专业写作课时,能否成功的关键在于对任务的设定。针对英语专业学生培养目标,基于英美文学经典设计的任务可以在提高学生英语写作水平的同时提高他们的阅读能力,增强他们的文学,文化修养并提高他们的思辨能力。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：H319.3【正文快照】：
在英语专业学生的培养中,英语写作是极其重要的一项内容,也是目前学科建设中比较薄弱的一环。与一般的大学英语写作不同,针对英语专业学生的写作课程不应仅满足于提高学生的语言应用能力,而应该更多地考虑如何提高学生的文学文化修养和思辨能力。为了实现这个目的,对现有教学
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初中英语写作教学设计
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写作教学的目的是培养学生表述与表达事实、观点、情感、想象力的能力，学会交流信息，培养规范的写作习惯。写作是一项复杂的心智活动，要求学生具有较高的语言综合运用能力。下面我以八年级第七单元的写作训练为例，谈谈我的写作教学设计与反思。 Talking about how to keep healthy 一、教学目标： 1.学会描述良好的的生活习惯。 2.学习根据所给词或词组, 写出关于均衡的饮食对于保持健康的重要性的文章。 二、教学重点和难点：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
三、课前准备： 1．搜集有关描述健康的词汇如：eating habit , important , food , strong, keep, healthy，vegetable ,fruit&等词语。(先扫除词汇上的困难) 2．收集自己亲身经历过的如何保持健康的方法与经验以供讨论。（加强同学中的相互交流） 四、教学过程： 1.导入（Lead in）:通过讨论不同保持健康的方法，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。（先让学生明确所要写的主题与要求，然后同学之间进行小组讨论，一人想出一点如何保持健的观点。） 2.通过展示大量单词、词组以及学生本人的提出的保持健康方法，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。（要求他们用笔写出他们所想到的有关于健康的单词与短语。） 3、具体活动&&设计本话题的习作： 良好的生活习惯，尤其是均衡饮食对于保持健康非常重要请就该内容写一篇英语短文，谈谈你的看法。 词语：eating habit , important , food , strong , keep & 句子：1、As we know ,having a balanced diet is good for our health. 2、The more regularly we eat, the healthier we will be. 3、通过让学生先写作，然后在指导学生确定写作的主题：&告诉他们本篇习作通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。& 4、指导学生如何谋篇布局： 文章的结构：采用&总&分&总|的结构来写。 每个段落的具体写法：①总数好的生活习惯对健康的重要性。 ②具体介绍有哪些良好的生活习惯对健康有益； ③总结概括，呼吁大家要养成健康的生活习惯。 5、评比最佳习作。本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述保持健康的句子。利用多媒体教室的幻灯片展示学生的作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。 6、本环节任务：开放性小结本课的内容。教师用上个任务的活动结果引出本单元的重点句型，并要求学生写出所学的重点句型。鼓励学生写出今日自己所学或使用的其他句型，要求越多越好。要求学生把自己所写的句子在小组内进行交流，同时记下其他组员所说的新的句子。 7、Homework:具体实践： 假如你是康康，请你根据所给提示给你的美国朋友吉姆写封信，就如何保持身体健康，给他一些建议。80词左右。 提示：① 吃各种各样的食物，多吃蔬菜和水果； ② 多做运动； ③ 少吃或不吃垃圾食品； 五、课后小结 1. 有部分学生平时背记词语与词汇量不够，生活经历也不够造成一定的写作困难。&&&
2. 一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。&&
&3. 口语表达能力不够，无法运用英语来较好的表达。 六、今后措施：要求写作要
1、认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺&&&&
2.、语句完整&& 语言准确，使用得当 3、写作前要 草拟提纲，理清思路 &4、要求学生多背诵好词好句 七、教学反思： 本节写作 课围绕&创设情境、告知目标&&提出问题&&解决问题&&实际应用&四个环节展开，环环相扣，循序渐进，不仅体现了教师在教学中的主导作用，还充分体现了学生是学习的主体，有利于学生创新思维、创新能力的培养和提高。为了达成本节写作课的教学目标&大多数学生能够根据题目要求，分析写作要求，写出一篇要点齐全，逻辑清晰，句式较丰富的关于&健康&的文章&。本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。
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