教师介入中班幼儿区域游戏的现状研究--《河北大学》2011年硕士论文
教师介入中班幼儿区域游戏的现状研究
【摘要】：我国1989年试行、1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出:幼儿园的教育工作以游戏为基本活动。这说明了游戏在我国幼儿园教育中的重要地位。在2001年9月新的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中再次强调了幼儿园应“以游戏为基本活动形式”。这就不仅要把游戏的权利给儿童,还应该通过游戏去实现教育目的。区域游戏,也称区域活动,是幼儿在教育背景下进行的,根据教师提供的区域环境与区域材料,幼儿自主选择、自主进行的游戏形式,是有教育意义的幼儿自主游戏活动。在对幼儿园的初步观察中发现,中班幼儿社会性发展活跃,参与游戏的积极性、自主性和合作性达到了一定的发展程度;教师介入中班幼儿区域游戏的实际行为也存在很大的随意性,没有系统的指导标准,教师对介入行为的理解也各不相同。教师应该如何对待幼儿在游戏中遇到的困难,如何对待区域游戏中出现的问题,都是教师关注的重要问题。
本研究采用观察法和访谈法,对1、2园两所公办园中分别各取两个中班,一共四个班,并对八名带班教师的介入行为进行研究。本研究从中班幼儿的特点和区域游戏的特征入手,特别研究教师对中班幼儿区域游戏的介入行为的现状,并分析影响教师介入行为的主要因素,最后为一线教师给出对于中班幼儿区域游戏的介入行为的相关指导与建议,以提高教师介入中班幼儿区域游戏的行为的效果。
【关键词】：
【学位授予单位】：河北大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：G613.7【目录】：
Abstract6-9
第1章 绪论9-15
1.1 研究的缘起9-10
1.2 研究的目的10
1.3 研究的意义10-11
1.3.1 理论意义10
1.3.2 现实意义10-11
1.4 研究的现状11-14
1.4.1 国内研究现状11-12
1.4.2 国外研究现状12-14
1.5 研究的方法与研究的设计14-15
1.5.1 研究的方法14
1.5.2 研究的设计14-15
第2章 相关概念解析15-21
2.1 区域游戏的定义及特点15-16
2.1.1 区域游戏的定义15-16
2.1.2 区域游戏的特点16
2.2 中班幼儿的定义与中班幼儿的发展特点16-18
2.2.1 中班幼儿的定义16
2.2.2 中班幼儿的发展特点16-18
2.3 对教师介入幼儿游戏行为的界定18-21
2.3.1 教师介入幼儿游戏行为的内涵18
2.3.2 教师介入幼儿游戏行为的种类18-19
2.3.3 教师介入幼儿游戏行为的目的19
2.3.4 教师介入幼儿游戏行为的意义19-21
第3章 教师介入中班幼儿区域游戏行为的现状21-31
3.1 教师介入中班幼儿区域游戏的方式21-28
3.1.1 教师介入中班幼儿区域游戏的行为的频率21-23
3.1.2 教师介入中班幼儿区域游戏的具体方法的选择23-25
3.1.3 教师介入中班幼儿区域游戏的行为的效果25-28
3.2 教师介入中班幼儿区域游戏的时机与能动性28-31
3.2.1 教师介入中班幼儿区域游戏的时机28-29
3.2.2 教师介入中班幼儿区域游戏的能动性29-31
第4章 教师介入中班幼儿区域游戏的影响因素的分析31-38
4.1 教师是否介入中班幼儿区域游戏的影响因素31-33
4.1.1 中班幼儿在区域游戏中的具体情境31-32
4.1.2 教师的自我效能感32-33
4.2 教师选择何种方式介入中班幼儿区域游戏的影响因素33-36
4.2.1 教师在中班幼儿区域游戏中的角色定位33-35
4.2.2 日常师幼互动的关系35
4.2.3 教师日常工作状况35-36
4.3 教师选择何时介入中班幼儿区域游戏的影响因素36-38
4.3.1 教师预设的教育目标36
4.3.2 教师对幼儿的期望36-37
4.3.3 教师的教育经验37
4.3.4 中班幼儿在区域游戏中的游戏需要37-38
第5章 结论与建议38-43
5.1 结论38-40
5.1.1 教师介入中班幼儿区域游戏的频率过高而介入的效果不佳38-39
5.1.2 教师自身因素对介入中班幼儿区域游戏的影响较大39-40
5.2 建议40-43
5.2.1 学会观察40-41
5.2.2 学会等待41
5.2.3 学会反思41-43
参考文献44-46
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（一）中小学
1.中学校长或副校长，应为师范类教育系列大学本科学历以上，具有中学高级教师专业技术职务，从事中学教育教学工作15年以上，中学校长级岗位5年以上，且具有丰富的教育教学管理经验。
2.中学教务处处长，应为师范类教育系列大学本科学历以上，具有中学高级教师专业技术职务，从事中学教育教学工作10年以上，教务处处长岗位4年以上，且具有丰富的教育教学管理经验。
3.中学各类教师，应为师范类相关专业本科学历以上，具有中学初级教师专业技术职务，从事中学教学工作3年以上
4.小学校长或副校长，应为师范类教育系列大学本科学历以上，具有小学高级教师专业技术职务，从事小学教育教学工作15年以上，校长级岗位5年以上，且具有丰富的教育教学管理经验
5.小学教务处处长，应为师范类教育系列大学本科学历以上，具有小学高级教师专业技术职务，从事小学教育教学工作10年以上，教务处长岗位5年以上，且具有丰富的教育教学管理经验
6.小学各类教师，应为师范类相关专业本科学历以上，具有小学初级教师专业技术职务，从事小学教学工作3年以上
（二）幼儿园
1.幼儿园园长，应为幼儿专业（学前教学）专业大学本科及以上学历，有3-5年管理大中型幼儿园的工作经验
2.幼儿园教学主任，应为师范类大学本科学历，掌握音乐、舞蹈、幼儿心理健康教育专业教学设计与管理经验
3.幼儿园教师，应为音乐，或舞蹈，或幼儿心理健康教育等大专学历
相关待遇：
1、经正式聘用后，薪酬待遇如下：
正高: 年薪10万以上&&&&& &副高：年薪8.5万以上&&& &中级：年薪6万以上&
博士：年薪7万以上&&&&&& &硕士：年薪5.5万以上&&&&&
2、为聘用人员缴纳各项社会保险和住房公积金、并提供房租补贴；副高以上职称人员可住在校内专家楼；符合人才引进政策的，可协助增城人才服务管理办公室办理干部接收、调动、入户、人事关系和档案挂靠等手续；符合职称评审条件者，学院组织参加高教系列职称评审；对具有实践经验的教师另给予行业或能力津贴。
应聘者须提交以下材料的复印件：
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