长度不能超过200个字
如何培养学生良好的书写习惯
汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。作为小学教师我们有义务、有责任弘扬我们的传统文化，把这种世界上为数极少的可作为艺术品的文字传承下去，但是在实际教学中并不像我们想象的那样简单、易于操作，正如人们常说：说起来容易，做起来难。一年级的学生大多六岁，有的学生可能连笔都没拿过更别说写字。经过一段时间的写字教学，我发现许多学生没有认识到写字的重要性，更重要的是没有养成良好的写字习惯。“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”良好的写字习惯不是几堂课、几次练习就能养成的，如何才能使学生具有良好的写字习惯呢？一&培养学生的写字兴趣写好字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1&榜样激励（1）学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。去年我刚接写字教学任务时自觉字写得不好，感觉压力很大，因此一年级的第一节课是我从事教学工作以来最辛苦的一次备课，为了这节课我不分白天、黑夜地练习写“同学们好”几个字并把它们写成艺术字。上课时，我在黑板上唰、唰写完并把这几个字描上轮廓之后，教室里“哇”声不断，我知道暂时的榜样激励成功了。我趁机教育学生：人不是一生下来就能写得一手好字的，要想写好字得勤学苦练才行。教育学生后自己暗下决心和学生一起练字。（2）教学时走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写，无形之中老师把自己变成了一面镜子，不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。当然一次激励是不够的，要时时激励才行，如；生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。2活动激励低年级学生爱动，针对这一特点我在教学中经常创设各种动手做一做活动。不但培养了学生动手制作能力，创编、创新能力，还激发了学生学习的积极性，使学生在愉快的课堂中学到了知识。如：学习笔画不但枯燥，而且又不容易写和记。教学中我采用以下几种方法，使学生学得快，记得牢：（1）用铁丝、树枝折笔画&&&学习“横折钩”时，我先让学生用铁丝做成“—”，然后再折“折”和“钩”“竖折折钩”先让学生做成“|”，再折两折和钩等等。（2）用橡皮泥捏笔画学习“竖弯”和“竖折”时，让学生捏成这两种笔画，然后放在一起对比它们的相同点和不同点，这样学生就能很容易记住了。（3）用铅笔摆笔画有的学生没带铁丝、橡皮泥时，就用铅笔摆笔画。（4）用肢体动作表现笔画学习“竖提”时，让学生用食指、拇指做成笔画，非常形象。在老师的引导下，学生还自创了许多生动的肢体语言笔画，如；侧向学生两臂平举左手勾回作成“横钩”。一手平举、身体、抬起的小腿组成“横折提”等等。（5）多人组成笔画多人合作组成笔画。既培养学生想象能力、学生的合作能力，又使学生觉得有意思，愿意学。学生在玩中乐，在乐中学，原来难记的笔画学生轻松的记住了。学生非常愿意上这样的课，每次下课之后他们都会追着我并要求我，下次课还这样上课。&3竞赛激励。（1）小组竞赛:每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组为优胜组，每人得到一枚学生喜爱的卡通贴画。&&&&（2）个人竞赛:每学完三课之后进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个卡通贴画。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。&&&（3）作品展示：定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地激励学生不断进步。定时进行写字作业展览，展览可以采用各种形式，如抄写古诗词、自己作画，然后给画题词等，还可以把所有的作业张贴在教室的墙壁上，组织全班同学进行参观和互评，也可以进行优秀作业展览，让学生说说这些字好在哪里。通过评字，强化了学生的参与意识，提高了观察分析能力，让学生感知美，欣赏美，陶冶了性情。经常进行展览和互评，可以提高学生欣赏美的能力。汉字的书写由于它所特有的形体美和艺术魅力，使它成为领悟祖国语言文字美的极好工具。二&培养学生的良好写字习惯一年级学生由于初入学，可塑性强，执笔方法和写字姿势尚未定型，如果学生一开始就能养成良好的书写习惯，严格要求，打好书写基本功，让学生在这个写字的最佳时期形成动力定性，对他的一生都会有重要意义。1&&教学时我把执笔方法和写字姿势编成口诀：让学生熟记三字口诀，头要正、肩要平（两肩要端平）手压本、再执笔（再拿笔写字）和“三个一”口诀，即“手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离本子一尺。”当学生练习时我常提“头要”学生自然而然的说“正”的同时把头抬起摆正等等。要求学生做到各个姿势过关，然后开始写字。学生写字之时，教师要不断地巡视，发现问题及时纠正，这样久而久之，学生就会养成良好的写字习惯。2&&培养学生随时随地观察和练字习惯。要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，教学中低年级我采用了“四分之”教学法，也就是把田字格横向平均分成八份，纵向分成八份。以田字格横、竖中线交叉点为中心向上、下、左、右方向各称之为四分之一、四分之二、四分之三。让学生观察各部件的起笔、落笔在左上格的横中线的四分之一、四分之二、四分之三处，还是多一点、少一点（所谓多、少是指以中心点向外辐射多于四分之一为多，向内为少。具体方法见附图）高年级的学生教会其用目测的方法把田字格中的每一小格按字平均分成几份来起笔、落笔。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。让学生看到字就想分析其写法及间架结构，没有笔用手指等任何东西都能写字。当然，要使学生达到这种地步需要相当长的一段时间和有浓厚的兴趣才行。3&老师的“教”为前提，以学生的“练”为对象的检查监督活动。老师在学生练习过程中，仔细查看学生是否按笔顺规则和结构要求正确书写，是否养成良好的书写习惯。及时纠正学生写字过程中出现的错误和写出不端正、不匀称、不美观的字，发现问题对症下药，及时纠正。4&&考虑学生的个体差异。“指导意见”强调要“重视写字教学，教育学生认认真真写字，养成良好的书写习惯”。缺乏耐心是孩子们的共性，有的学生把写字当作任务，为了尽快完成任务，龙飞凤舞，敷衍了事。这样的字，不写也罢。其实，在写字过程中，学生个体间在写字速度、质量等方面是有明显区别的。教师在布置写字作业时，应尽可能地考虑到这些个体差异。如我在课上，提出的要求是：牢记“提笔就是练字时”。先要质量，再要数量；数量可以少，但是质量不可低。贪玩是孩子们的天性，写字课堂上写不完的字放到课外去，容易让学生对写字产生反感情绪。而当我采用一节课上能写多少就写多少的方式之后，学生在课堂上不必为了赶速度而马马虎虎，写字质量大幅度提高。逐渐树立了正确的写字态度，养成良好的写字习惯。以上几方面教学是相互联系、相互依赖的，持之以恒，学生写字的整体水平就逐步得到提高了。&&三&教给学生写字的方法和技巧1．基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级写字教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2．字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3．字的结构。汉字的结构变化多样。由于低年段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。临描结合，提高写字的整体水平。在经过一段的描写训练后就要注意应过渡到临描结合。因为如果一直单纯的描写容易造成依赖性，一旦脱离范字，独立书写，就会走样，故此在写字教学中要将临描紧密结合，学生在描写范字时引导学生观察描写生字的结构特征和规律，以及每笔在田字格中的位置。并让学生将临写的字同范字比较、反复揣摩、认真记忆。&&通过一个学期的教学，学生对写字课产生了兴趣，了解了写字应具有的良好习惯。大部分学生能按要求去做，接受能力较强，特别是一年级学生效果较显著。不但学会执笔方法，还学会了观察字。当然学习习惯的养成是一个不断积累的过程。良好的写字习惯不是只靠几堂写字课就能培养出来的，特别是高年级的学生，由于作业量大，加上多年养成的坏习惯，一时难以彻底改变，因此，在教学中还要加大力度，使学生由课内向课外生活延伸，要求学生写字课内课外一个样，校内校外一个样。经常向家长宣传良好写字习惯培养的重要性，请家长积极配合老师通力合作，齐抓共管，对学生每一项家庭作业都能认真检查。老师也及时向家长反映学生最近的情况，与家长联合起来共同帮助学生，继续努力使他们真正掌握正确书写汉字的能力，使学生的整体水平不断提高。&&
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谁看了这篇日志君，已阅读到文档的结尾了呢~~
指出孩子的不良坐姿,做到经常提醒.书写教学要从最基本的笔画入手,严格要求每个...也体会什么样的字才是美观而大方的.此外,带孩子去参观各种书法展也是激发其书写兴趣...
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如何培养孩子良好的书写习惯--给低年级家长
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