怎样在教学中培养生物的学习兴趣
怎样在教学中培养生物的学习兴趣
学习啦【生物学习方法】 编辑：淑航
　　是一门有趣的，老师要怎样在教学中培养学生的学习呢?下面是学习啦小编为大家整理的培物学习兴趣的方法，相信这些文字对你会有所帮助的。
　　生物学是一门研究生命的科学，它描述万千纷繁有趣的生命现象，本应为充满生命活力的青年学生所喜爱，但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念，深奥难懂的原 理，特别是长期以来人们将生物当副科看待，因此导致学生轻视生物学科，他们对生物学缺乏学习兴趣，更缺少探究热情。为了改变这一状况，近年来我认真学习新一轮课程改革的精神，努力贯彻教学应以学生为主体的教学思想，自己的教学实践，教学中积极激发学生学习兴趣，以求让学生自主开展学习，让学生彻底改变过去的&苦学&，变成现在的&乐学&。
　　一、运用感情投资
　　若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生。
　　我利用课前三分钟开展生物知识大放送，在动王国中有数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙，这些恰是学生极感兴趣，乐于汲取的知识养料，结合教学内容，每节课前利用3&5分钟时间，介绍一些动植物的生活、繁殖特点、御敌等趣事，例如，物种间的竞争、鸟类的筑巢、育雏方式、语言等，通过我形象的讲述，学生听了乐此不疲，等时机成熟了，就由学生来完成。
　　我还利用每节课剩余时间，帮助解答生活中的一些疑难问题：如肥胖是因为吃脂肪过多吗?双胞胎为什么性别有的一样有的不一样?我为什么经常?是怎么回事?诸如此类的问题。我经常深入到学生中去和他们聊天，帮助住宿的学生，利用生物知识解决一些身体上的小毛病，既调动了学生学习的积极性，又拉近了和学生的距离。这样做学生会喜欢我，进而喜欢这门学科，从而激发学生学的兴趣。
　　二、讲究语言艺术
　　教师在讲授时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。技师语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入;语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂;语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。教师的语言应富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
　　另外，还可以穿插趣闻、介绍轶事，激发学生的学习兴趣，适当增加一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，的内容具体化。
　　三、新奇的课堂导语
　　教师在一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。
　　例如，在&反射&概念的教学中，教师可以让每个同学亲自感受到当用手掌内侧边缘扣击膝盖下位的韧带时，小腿就突然跳起的反射过程后，再分析理解&膝跳反射实验&，得出反射是人和动物在受到刺激时通过系统所产生的有规律的反应。这时因学生有相关的感性体验，对概念的掌握就容易多了。
　　又如，在有关细胞膜的成分和结构教学中，可以在向学生介绍细胞膜的各种重要作用的基础上，提出：功能是以成分和结构为基础的，我们能否看到细胞膜，如何研究细胞膜的成分和结构等问题。这种巧设悬念的新奇导语，更能激发起学生强烈的求知欲，促使学生主动探索和思维。
　　四、加强实验教学
　　生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。 由于初中学生活泼好动，兴趣不易持久等特点，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。我认为在每次实验前先阐明实验目的，让同学们心中有数，目的明确。在实验课教学过程中让每位同学都带着问题进行实验，而后教师引导学生讨论或教师共同探讨解决问题，这样有利于充分调动学生在实验时的主观能动性。实验尽可能采用活体解剖，提高学生的实验兴趣，加强实验效果。
　　多年来的教学实践使我深深体会到，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。
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　　教师面对的是多元的学生群体，生物教学要通过丰富多彩的教学活动(制作生物标本、操作实验、实验探究等)引导学生勤于思考、积极动手，促进学生的全面发展;生物教学还要结合生产、生活实际培养学生对生物学习的兴趣，提高学生生物科学素养。
　　一、倡导&主动、探究、合作&的学习方式
　　在新课程的理念下课堂的教学方法发生了重大变化。由重知识传授转向重学生发展;由重知识形成的结果转向重知识形成的过程;单向信息交流转向重综合信息交流。重学生发展就是让学生亲身体验、主动参与，让学生认识到科学探究是人们获取知识、认识世界的重要途径。提出问题是科学探究的基础;作出假设是科学探究的前提;观察、调查、实验、合作、交流是科学探究的方法、途径。教师在教学过程中要重视活动课教学和设计安排，发展学生科学探究能力。
　　重知识形成过程，让学生去实验、去探究。如学习&种子萌发条件&时，让学生在观察的基础上提出种子萌发可能需要的条件&&水、空气、温度、阳光、土壤、肥料等。然后设计实验，通过实际操作，收集实验数据和资料，探究种子萌发所需要的外部条件。
　　重综合信息交流，在教学中首先要创造民主和谐氛围，通过师生互动、学生活动、合作、交流发现问题，获取新知识。如植物的生殖，让学生观察花的结构，再引导学生讨论花中与生殖有关结构，然后演示果实形成过程，加深学生对传粉、受精等知识的理解。
　　二、加强实验教学培养学生基本技能
　　增加生物实验教学的数量，提高生物实验教学的质量，把生物实验教学落到实处，对学生进行基本技能训练，是新课标对初中生物教学的基本要求。中学生物实验室是生物实验教学的主阵地，利用这个阵地可以对许多生物进行培养、观察，使学生对一些生物形成感性认识;借助这个阵地可以使用许多专门的工具、仪器对学生进行技能训练，培养学生的动手能力。
　　生物实验教学要注意实验的设计应用多样化;实验使用的生物材料，可就地取材;要特别注意爱护生物，对野生动物、植物，不宜大量采集，这样既是爱护生物资源，也是一种情感。
　　三、加强教学与生活实际的联系
　　回归生活，回归自然，联系学生生活，联系社会实际是新课标倡导的理念。学生的生活和社会实际既是学生进行认知学习的感情基础，也是重要的教学资源。教学中要从学生的身边事，已有的知识、经验入手，创设情境。
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提高初中学生学习生物兴趣的几点尝试
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
提高初中学生学习生物兴趣的几点尝试
ww w.5 Y 文章 来源莲山课件 提高初中学生学习生物兴趣的几点尝试
摘要：兴趣是最好的老师。爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被做为一种礼物来接受。”如何提高学生学习生物的兴趣呢？我在课堂上做了以下几个方面的尝试。第一，将学生带出课堂；第二，带学生做游戏；第三，学生做好家庭实验；第四，以提问激活课堂。通过灵活多变的课堂教学，我发觉学生的学习兴趣很高，而且生物明显高出其它班级。
关键词：提高兴趣，带出课堂，游戏，家庭实验，激活课堂
从事生物教学十六个年头，我常欣慰地听到同事说：我的孩子最喜欢上你的生物课。或者语文老师告诉我：孩子们常在中写很喜欢生物课。细思其中原因，我觉得最重要的是我太不把教生物当一回事了！在我的课堂上，孩子们几乎是为所欲为。
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被做为一种礼物来接受。”兴趣是认识事物的前奏，是开发智力的钥匙。如果学生对知识不感兴趣，就不会产生“欲”和“求”。而他们一旦对所学的东西产生了兴趣，就会心情愉快，积极主动地投入自主学习，认为学习是一种享受。那么，如何提高初中生学习生物的兴趣呢？我在课堂上做了以下尝试。
第一，&&&&&&&&&&&&& 将学生带出课堂。例如在《探究光对鼠妇生活的影响》一节的教学中，我在课前先把鼠妇的图片，生活习性等资料整理好。让学生对鼠妇有一个大致的了解。上课后，我将学生分成八个小组，在组长的带领下在校内捕捉鼠妇，要求每组鼠妇数不少于10只。（实际实施中有的组数目达不到要求，我会让别的组给予支援，有时会合并小组。）抓捕后各小组按照课前的实验设计进行探究（探究后提醒学生将鼠妇放归大自然），各小组记录好实验过程及结果。实验完毕，学生回到教室，各小组员汇报本组探究过程及结论，同学之间就实验过程中的一些问题相互交流。除了光对鼠妇生活的影响，有的学生还设计了温度和湿度对鼠妇生活的影响等实验。课堂上基本是学生忙碌的身影和唇枪舌剑的争辩，而我只要坐山观“虎”斗。再如《生物对环境的适应和影响》一节的教学，我也会把学生带出教室，让他们去感悟植物对阳光，水分等的争夺及生物之间的相互影响，我还让学生将湿地和旱地的同一种大小差不多的植物拔出进行根的比对，让他们思考为什么旱地植物根系更发达的原因，从而加深生物对环境的适应的理解。与传统的教学方式比较，我觉得这种“带出去”的教学既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的动手能力，语言表达能力，团队合作精神，有时甚至能激发学生的创造力。比如在鼠妇探究教学中，我们班就有学生设计了一个便于观察光对鼠妇生活影响的玻璃盒。
第二，&&&&&&&&&&&&& 带学生做游戏。活泼好动是孩子的天性。教师如果能认真分析教材的特点，充分考虑学生的心理特点和认知规律，密切地联系学生的生活实际，创造一种生动活泼，轻松愉快的生物课堂气氛，将一些适当的教学内容的学习，设计成一种让学生们喜闻乐见的游戏式的学习活动，让学生能身心愉快地在玩中学，做中学，思考中学，合作中学，生物课也就不仅仅局限于对生物学科知识的认识，理解和积累，也能变成一个寻找美，发现美，欣赏美，体验美，创造美的过程，让学生去享受美的熏陶，情的陶冶。比如在学习《男女性别决定》时，我让每组学生准备两个信封，一个信封中装100张写有X的纸片，代表精子，另一个信封中装50张写有X的纸片和50张写有Y的纸片，分别代表带X染色体的卵细胞和带Y染色体的卵细胞。将这些纸片随机洗匀，小组同学在两个信封中各取一张纸片组合成XY（代表生了一个男孩）或者组合成XX（代表生了一个女孩），重复实验，让学生在游戏中领悟性别是如何被决定的，并理性认识生男生女的机会均等。再如讲到桦尺蛾的体色随周围环境而改变时，为了让学生理解体色变化的生物学意义，我让学生做“捕食”游戏，学生扮演桦尺蛾的捕食者，而由一些铺在红纸上的不同颜色的小纸片扮演桦尺蛾。通过捕食，学生发现与背景颜色越接近的桦尺蛾越不易被捕食，而颜色反差大的总是最先被吃掉。通过游戏，学生很直观的理解了保护色其实就是生物适应环境的结果。
第三，&&&&&&&&&&&&& 学生做好家庭实验。作为科学教师，要特别注意让学生亲身经历以科学为主的学习活动。通过预先布置课外实验，鼓励学生大胆提出问题，创造性地设计实验，动手操作，仔细观察，自主探索。同时，教师也把自己的实验设计和实验结果提出来，激发学生的探究兴趣。这样的教学活动才有利于发展学生的能力，让学生学会科学的方法，理解科学的本质，提高学生的生物科学素养，有利于学生形成科学的态度和价值观。比如《种子萌发需要的外界条件》一节的教学。探究种子萌发的外界条件在课堂上是完不成的，因此，我在一周前便给学生布置了作业，要求他们设计实验进行探究，并仔细观察，做好记录。实验的成果带入课堂进行评比，失利的原因让学生在课堂上交流，并在课后继续探究其它因素对种子萌发的影响。比如，我曾出过一个题让学生在课外继续探究“音乐对种子的萌发有好处吗？”对于这种话题，学生们很感兴趣。通过实验，他们不仅知道了种子萌发需要什么基本条件，还知道音乐等因素也能影响种子的萌发，让他们感悟到生命的神奇和来之不易。这是传统的课堂教学很难做到的。
第四，&&&&&&&&&&&&& 以提问激活课堂。 一个没有提问的课堂是沉闷的课堂，一个没有好的提问的课堂是失败的课堂。那么，在生物课堂中如何让问题引着学生惬意地遨游神秘的生物世界呢？在我的生物课堂上，我把问题分为两部分，一部分是课前提问，这些问题是我精心设计旨在检查学生对旧知识的掌握情况或引入新课教学的；另一部分是学生之间的互问。课堂上检查学生的提问分选择和填空两种题型，我规定学生连续答错两题扣1分而连续答对两题加5分（学生的个人扣分或得分都累计在小组中）。面对不同的学生我会给出不同难度的题目，如果答错第一题，我会挑一个更简单的问题给他不扣分的机会，而对于学习好的同学则会给一些难度稍大的题让他们感觉很有挑战性。因为大多数同学只要稍微用点心就可以获得奖励而很少有人受罚，所以大家都喜欢这种方式。毕竟，获得成功是每个同学都渴望的。对于比较简单的教材内容，我一般都会让学生分组自学。在课堂中让小组组长收集本组问题写在黑板上，同学间相互解答，提出较有意义的问题小组得10分，解答则得10至15分，每次的得分情况都由科代表记录在表格上，让同学们在竞争中收获快乐，并在快乐中激发斗志，真正做到快乐学习，学习快乐。
这是我从教16年来对生物教学的一些尝试。我觉得，学生是需要快乐的，而快乐从哪里来？要得到快乐首先就要有尊重，有了尊重学生才会有兴趣，有了兴趣学生才会有成功，而成功体验后学生会有一种真正意义上的学习的快乐，而不是功利的快乐。在我的课堂上，我不把教学当回事，实际上就是对学生最大的尊重。我的课堂学生做主，所以学生会很乐意地动起来，再加上一些灵活而有趣的教学方式，学生想不学好都难！当然，课堂教学是一门永远遗憾的艺术，反思自身，我还有很多不足，我会在教学中与学生一起成长，一起收获更多的成功与快乐！
参考文献：《初中生物新课程校本教研问题与指导》，胡国环主编，陕西师范大学出版社，2005年6月第一版
《新课程理念与初中生物课堂教学实施》关文信，王立彬，范青岩著，首都师范大学出版社，2003年6月第一版。
& ww w.5 Y 文章 来源莲山课件
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