如何培养小学生语文核心素养的实

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-06-06 18:39 标签： 如何培养员工素质
“千课万人”小学语文核心素养“八大核心”与课堂落实
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“千课万人”小学语文核心素养“八大核心”与课堂落实
2016年12月23日，我们怀着激动心情来到了杭州参加为期三天的“千课万人”第二届小学语文的学习。这是一次难得的机会，让老师可以全国各地的老师进行沟通和交流，让我们能过通过此次的学习在教学上更进一步。
23日的上午，由著名的教授王崧舟老师进行了讲课，课程围绕着“为语文河西素养而教”，在课堂上王老师为大家讲解了如何进行不同形式的文章的讲解。语文老师在针对不同形式的课文的时候应该保持住课文原有的腔调，不能把散文这样的文章上成了说明文，首先要了解散文的精粹，了解散文的形式形散神不散，这样的境界要在课堂上让学生体会到。不一定全是老师在讲，可以充分利用文章的自主性，如散文《珍珠鸟》体会鸟儿在肩膀上睡觉，让学生写一个美美的梦，那么这样的境界我们就能让学生体会到了。这正是体现了王老师的“指向表现”的谚语人生、诗意人生才是语文的真正本体。”本次的“千课万人”还有许多的专家老师孙绍振、薛瑞萍、潘庆玉和巢宗祺。学生的发展核心素养是以科学性、时代性和民族性为基本原则，培养“全面发展的人”为核心，不断增强学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
在此次的“千课万人”的学习中，让我们开拓了新的眼界，让我们明白了在语文教学是学生在积极语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言文字运用方式及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。
海滨小学语文组
2016年12月26日
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语文教学中如何培养小学生的核心素养
优质期刊推荐浅谈小学生语文核心素养的培养
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浅谈小学生语文核心素养的培养
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
浅谈小学生语文核心素养的培养
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
浅谈小学生语文核心素养的培养
[导读] 在现代小学语文教学的过程中，教师在提升学生对基础知识的掌握以外。重庆市潼南米心镇小学校　402660& 　　摘　要：小学教育需要为学生以后的成长和发展打下坚实的基础，因此在教学的过程中，除了学生当前对知识的掌握情况以外，教师要注意学生日后的长远发展。在教学的过程中，教师要尝试培养学生的核心素养，只有这样才能够有效地促进学生的全面发展，让学生在以后的成长和发展过程中取得更好的成绩。　　关键词：小学语文　核心素养　培养方法　　在现代小学语文教学的过程中，教师在提升学生对基础知识的掌握以外，还需要注意运用科学的方法提升学生的核心素养，只有真正培养好学生的核心素养，才能够为学生日后的成长和发展打下坚实的基础。因此，教师就必须突破现代语文教学的约束，在教学的过程中积极地尝试运用新的教学方法进行教学。在这个过程中，教师既需要以现代教学思想作为指导，同时也需要在教学的实践过程中积极地积累经验，大胆地进行尝试。只有这样才能够找到最适合现代学生的教学方法，教师才能够真正提升学生的核心素养。　　一、对核心素养的基本理解　　素养强调的是一个人的基本修养，如果按照广义的理解，其中包含道德品质、言谈举止、知识层次以及能力状态等多个方面的内容。而素养这个概念同知识、能力以及情感态度等概念的区别在于：素养更加关注的是知识、能力以及情感态度的内化调整，指出了学习者深入思考之后的成果。在小学阶段，语文教学应当注意对学生语文基本素养的培养，也就是在具体的教学活动过程中致力于使学生形成相对稳定的、适应性更强的语文学识修养、文风情趣状态。这和传统意义上仅关注知识记诵与应用的小学语文教学比起来，更具深度与广度。
所以，在现阶段的小学语文教学过程中，教师除了注意传统的知识、能力、情感目标养成之外，还要关注学生对这些目标的真正内化，使之上升到语文审美情趣与良好个性、健全人格构建的高度。比如在小学识字写字训练时，应一方面注意到学生能力的训练，另一方面也注意到其对学生在文化熏陶方面的优势。　　二、新课程下的角色转变首先需要教师教育思想的转变　　新课程体系的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革最终都要靠教师在学校教育和教学实践中去实现、去完善。中小学语文教师要与新课程同行，要适应新课程的需要，必须转变角色，学习掌握新的专业要求和技能，在新课程中不断自我更新、发展。新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。注重角色转换是教师伴随着中国基础教育课程改革的实质性推进和现代语文新课程的成长而发生的，是教师面向教育未来的发展性建构。教师要理性地审视和反思语文教师的传统角色，使之逐步从所谓传道、授业、解惑之权威向与新课程同步成就的“平等者中的首席”作根本位移。因而语文教师要在新课程环境下重新塑造自己，界定自己的角色。　　三、语言建构与运用　　这是指学生在丰富的言语实践活动中，通过自主的积累、感悟与整理，逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，并内化为个体的言语经验、言语技能，在具体的言语情境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通。　　“语言建构与运用”是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解都是以“语言的建构与运用”为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。　　四、优化学习过程　　1.在课前导学方面。从教师角度来说，教师要在充分分析学生情况和教学内容的基础上设计切合实际的教学设计与预习单。从学生角度来说，学生就是要完成预习单，并带着问题和学习收获学习新的知识。比如，教师在设计《七月的天山》这篇课文的教学导学案时：（1）要充分分析学生的具体情况：该年级学生的思维正处于由具体形象思维向初步的抽象逻辑思维发展的阶段，对新鲜事物都充满了好奇，但是其注意力不稳定。（2）要充分了解本课教学内容。（3）要设计具体的导学内容和预习单：以唐代诗人李白的“明月出天山，苍茫云海间”引出“天山”一词，进而引导学生对《七月的天山》中所描写的具体景色等进行探讨。　　2.在课前要求。学生阅读课题，搜索有关天山的资料，了解作者，并让学生思考《七月的天山》的写作顺序、描写景物的方法以及描写景色地点变化的句子等问题。然后，学生就可以按照教师所设计的预习单，带着相关的问题进行课前预习，从而为课堂中提高对课文的理解打下基础。　　在现代小学语文教学的过程中，教师要积极地引入现代教学思想。在教学的过程中，教师应该尝试让学生自由地思考，用自己喜欢的方式进行思考。同时教师应该让学生在学习的过程中将理论和实践进行整合，只有这样才能够真正促进学生的全面发展。文 章来源莲山 课件 w w w.5Y
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