浙江2014级学生英语什么时候开始

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-06-01 09:02 标签： 初中生学什么英语好
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2014年初中毕业与升学统一考试英语试卷(浙江省嘉兴市)(扫描版)
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英语学科2014年浙江省深化普通高中课程改革培训顺利结束
&& 2014年8月4-7日，“2014年浙江省深化普通高中课程改革英语学科培训”活动顺利举行。本次培训以“深化普通高中课程改革”为核心，进一步推动普通高中多样化与特色化发展，提高教师的课程开发能力与执教能力，为推进我省深化普通高中课程改革工作提供人力支持。全省近160名起始年级英语学科备课组长、骨干教师、高中英语教研员参加了本次培训。&
&&& 一、内容丰富&
&&& 本次培训安排了以下三个板块的内容：&
&&& 1.&课程方案解读。由省教研室高中英语教研员葛炳芳老师主讲了《我省普通高中英语课程建设介绍》，介绍了我省四个学科培育基地一年来的主要工作与思考，《浙江省普通高中英语选修课程框架》、《普通高中英语学科教学指导意见》修订情况、《浙江省普通高中英语学科选修课程案例研究》的编写工作等方面，并就外语学科课程建设提出了看法，要求广大教师关注学科内容（语言、文化、思维等）、教学要素（目标、过程、方法等）、形式载体（如：必修、选修、活动）和课程实施（如教学、资源、评价等要素）。&
&&& 2.&课程实施形态。主要涉及选修课程的开发与开设和必修课走班教学的实践与研究。普陀中学张成年老师以《选修课程的开发、实施与评价》为题，着重介绍了普陀中学英语学科的选修课程的开发与开设。张老师的介绍，从设计思路、开发教学材料的过程、课程实施的经验等方面，全面介绍，让与会一线教师受益匪浅。省教研室葛炳芳老师向大家介绍了与杭州师范大学附属中学联合开发的省级网络课程《高中英语美文鉴赏之心灵鸡汤》的课程纲要、开发思路和教材结构，解释了几个板块设计背后的理念。青田县中学朱盛慧老师和浙江师范大学附属中学洪霞老师分别以《且行且思量――必修课分层走班教学实践与反思》和《“走”向梦想――必修课分层走班教学实践与反思》为题，介绍限两个学校必修课走班的实践经验与思考。原生态的实践认识和具体做法，有的给大家以启示，有的让大家有了信心，为今后必修课走班教学的实践提供了可资借鉴的经验。&
&&& 3.&教育技术应用。教育新技术的应用是本次培训活动的一个重要板块，安排了两个报告，聚焦“微课”与“幕课”两个话题。浙江省教育技术中心陈瑛老师作了《微课制作与应用研究》，介绍了微型课程的设计要求和制作方法，也让广大与会教师对微课有了感性的认识。瑞安市教育局教研室潘云梅老师在她《借数字化平台促进教师英语写作专业技巧与教学》的讲座中，介绍了自己通过MOOC与全市多名英语教师一起学习成长进而使之为高中英语写作教学服务的体验，以自己的亲身经历诠释如何新技术完善自我进而服务教学的意义。&
&&& 4.&阅读课堂教学研究。课堂教学是完成任何教学任务的主要场所和情境。阅读课堂始终是高中外语教学的最主要场境。本次阅读教学专题研读，邀请了正参与省阅读教学研究课题的两名子课题组长王秋红和叶恩理老师讲述他们正在进行的阅读教研体验。余姚中学王秋红老师正带领一支五人团队开展以阅读教学中的语言处理为主题的课题研究。她以《学习着、实践着、成长着》为题，坦诚地和与会者交流了她们课题组心路历程：所做、所惑、所思。丽水市教育教学研究院叶恩理老师以《交流、交锋、交融――课题研究的体验》为题，分享了原生态的课题研究过程和反思体验。这两个报告中的真实着实让人感动。本次专题研讨还邀请了参与省阅读课题第一轮和第二轮研究的两位组长作关于如何做阅读教研课题的讨论：台州市教育局教研室梁美珍老师和绍兴市教育教学研究院副院长、特级教师戴军熔老师。梁美珍老师的《留一只眼睛给自己――英语阅读教学中的问题设计》，以研究过程与思路的真实呈现和翔实的课堂教学案例，让大家体验如何做研究。“基于实际教学问题的解决是开展教学研究的意义起点。”“专业引领和同伴合作是促进教学研究的重要保证。”“职业自觉和主动参与式的教学再实践是实施教学研究的核心价值体现。”梁老师如是说。戴军熔老师《做关于“阅读”的研究――基本视角与素材积累》的报告被认为是“实践与学术的完美结合”（practically academic as well as academically practical），从阅读教学的价值追求、基本视角和素材积累三个方面介绍了阅读教研的思路，把自己长期以来的思考和经验，以独特的视角与方式，慷慨地与大家分享，诠释着一线教师和教学研究人员可以如何带领学生“追求真实、思维和欣赏的阅读”。正如戴老师所说：“阅读教学需要平和的、反思的、研究的心态，而不是急功近利”，而“阅读课堂需要综合的、独特的、深入的视角，而不是心浮气躁”。&
&&& 二、四点共识&
&&& 本次培训活动，我们达成以下四点共识。&
&&& 1.&英语教师要树立“课程即视野”（Curriculum as perspective）的意识，站在课程的高度看教学。必修课和选修课程的开发与开设、资源与评价，需要我们大量的实际工作去支撑，但是课程意识无疑是更上位需要我们关注的。&
&&&& 2.&英语教师要树立“学习即工作”（Learning as working）的意识，充分利用新技术、新观念带来的机遇。不仅是微课、MOOC，必修课走班也是促进我们工作方式转换的强大力量。只有踏实学习，在做中学、做中悟，才能不让自己掉队。&
&&& 3.&英语教师要树立“研究即过程”（Research as process）的意识，做真实、踏实的研究。让研究源为工作中的问题、让问题牵动自己的研究，都应该成为自己常态实践的立足点。没有过程的“研究”，只会让我们宝贵的时间白白浪费。&
&&& 4.&英语教师要树立“群体即智慧”（Community&）的意识，依托集体的力量。教师专业成长是一个系统工程。广大一线教师加强分享和交流，以促进自我的专业成长。其中课例研究无疑是最好的载体之一。as wisdom&2014年普通高等学校招生全国统一考试(浙江英语)_百度文库
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