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在高校篮球选项课教学中运用反馈教学法促进动作分化的实验研究[全文]
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在高校篮球选项课教学中运用反馈教学法促进动作分化的
官方公共微信上海师范大学公共篮球选项课教学现状调查与内容体系构建研究
本文是体育教学论文，构建的教学内容划分为三个水平层次，即基础班、中级班和高级班，基础班主要以篮球基本技术动作为主，并带有少量的篮球理论知识和专项身体素质。
1.1&选题依据
进入二十一世纪以来，我国的高等教育担负着培养全面复合型人才的重要任务。由国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（2003 年）中明确指出，作为高等教育重要组成部分的高校体育，不仅要向学生传授体育知识、技术、技能，而且因牢固树立&健康第一&和&终身体育&的指导思想，力求在教学中培养学生良好的体育意识和体育能力，促进学生身心健康全面发展。同时注重培养学生对体育的兴趣、爱好、特长及获得知识和应用知识的能力，使学生掌握健身原理和健身技能的基础上，长期坚持自觉锻炼，为增进健康，进行终身体育奠定坚实的基础。近几年来，随着篮球篮球运动和文化在中国的快速发展，篮球运动在学校尤其是在高校得到了广泛的开展，篮球文化已经成为大学校园备受学生喜爱的主流文化之一。在上海市各大高校中，篮球运动已经逐渐成为大学生身体素质锻炼的主要方式，不少院校更是将篮球运动的教学质量作为体育与健康开展情况的重要参考标准。但就目前而言，我国高校的体育课受传统教学思想的影响，大多数高校体育教学的多个方面都不能够打破常规取得创新，大多数学校不能跳出传统教学方法而形成新的教学模式。例如大多数学校一味研究学生学习方法，而不从老师的教学方法取得突破口；只注重学生的学，而不能从学生身上取得有效的信息反馈，从而教学过程单一，效果不佳；注重全体学生的发展，而忽略了个体的全面发展；学校体育教学不能够充分调动学生学习的积极性。因此，有必要依据&以学生为本,健康第一，终身体育&的指导思想，以改进个人教学内容体系为突破口，不断培养学生的学习兴趣，充分发掘学生的学习潜能，促使学生形成&终身体育&意识。
1.2&研究的目的与意义
本文对上海师范大学公共篮球选项课教学现状进行全面的调查，并结合学校推出的教学大纲以及国家教育局颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，通过合理的分析，找出目前上海师范大学公共篮球选项课教学内容方面的主要问题，对公共篮球选项课教学现状进行调查研究，并以此为基础，重新建立一套更适合上海师范大学的教学内容体系，再通过教学实验来验证其教学效果。全新的教学内容体系为更好的提高学生的篮球技、战术水平和个人身体素质，以及激发学生积极参与篮球选项课的兴趣提供了一定的帮助，为学生养成良好的锻炼习惯和培养&终身体育&意识打下了良好的基础。新的教学内容体系还改善了在高校中篮球选项课内容设置不合理问题，使整个篮球选项课的教学体系更加科学化，并更加符合学生的学习需求，为上海市其他兄弟院校公共篮球选项课的发展提供了借鉴，也为上海市正在大力推行的精品课程做了一定的铺垫。篮球教学内容改革是体育课程改革的重要组成部分，本文的研究也为以后的专家学者再制定更加科学合理的教学内容体系时提供了一定的参考。
2 文献综述
2.1 高校篮球公共体育教学的整体研究
张本春在《普通高校篮球选项课教学探讨》的研究中表明，提高普通高校篮球选项课教学质量的关键因素主要有：篮球教材的选择、教学的组织形式和手段等。他还指出高校在原有教材的基础上，结合本院校的实际情况编写了篮球教材内容，对于篮球教学的改革具有非常重要的作用。陈茂林在《普通高校篮球选项课教学的探讨》和孙金龙，孙浩博在《普通高校公共体育篮球课教学优化性改革的探讨》均中认为：普通高校篮球选项课主要存在学生身体素质差异大，学生人数多，学生运动水平参差不齐等特点。要根据学生这一特点结合篮球运动的特点，使篮球选项的教学有的放矢，从而调整教学过程、优选教学内容让大多数学生学到知识，掌握篮球运动技能，并能终生受益。郭红卫，张晓琴在《三峡大学公共体育篮球教学现状分析》中对三峡大学非体育专业学生选择篮球课的学习态度和教师教学方式以及篮球课中存在的问题，分析原因、探索对策，提出在教学中以学习篮球基本技术为主，重点在于传授篮球的基本理论知识，建立正确的体育健身观念，以&健康第一&和&终身体育&为指导思想，把篮球运动作为一种锻炼身体的方法，培养学生学习篮球的兴趣，建立以提高学生综合体育素质为中心的考核体系。何润侨在《高校公共体育课篮球课教学浅谈》中提出，随着高校体育教学的深化改革及发展，课程建设还是以教育与教学改革为主要内容，体育课的教学课程内容建设更具有鲜明特色，有运用现代体育教学技术、方法及手段使学生能够
2.2 关于普通高校公共体育选项课教学的研究
王翠娟等在《普通高校大学生体育选修课选项动机的调查与分析》中认为：大学生在公共体育选课时的动机呈现多元性，主要受认知动机、自我实现动机、依附动机和受迫动机的支配，对体育学习有不同程度的推动作用，教师在教学中应采取针对性的方法、措施，培养、激发和强化学生的学习动机，使之达到最佳水平。刘佑民在《普通高校学生公共体育课选课从众现象探析》中分析，发现部分学生在体育课选课过程中存在从众现象，即：大学生在公共体育课选课时，几位要好的同学或同一个宿舍的同学，甚至一个班级的同学常常会选择相同的项目；或学生中的流行和时尚大大地受到了社会时尚和大众传播媒介的影响，如健美操、乒乓球、网球等社会时尚项目就很受大学生的欢迎，而武术、排球、田径等项目，则相对冷清等。关于比赛教学法在篮球教学中的运用，白微认为：普通高校采用比赛教学法能使学生感受强烈的比赛气氛，有助于激发和强化学生学习篮球的兴趣和动机，有利于终生体育意识的培养和养成。叶生爱也认为比赛教学法以其趣味性、新颖性等特点，对培养学生的战术意识和强拚搏精神具有重要影响。龚卫华的研究表明，对篮球教学要敢于创新，建立以运球、传接球为基础，以投篮为中心、对抗练习为手段的教学模式，有助于提高学生的积极性。武笑玲，高茂章在《普通高校篮球选项课&反馈教学法&实验研究》中通过随机抽取 2009 级两个教学班进行一学年的教学实验，研究探讨了反馈教学法应用在普通高校篮球选项课教学中对学生运动技能、理论知识、综合能力等方面的影响以及在教学中的可行性和主要优势。实验结果表明: 反馈教学法比传统教学法更有利于提高学生的运动技能、理论知识水平和观察分析解决问题的能力。杨晓轼认为:分层次教学在篮球教学中的合理运用，有助于对学生实施因材施教，能充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习篮球的兴趣，提高运动能力，从而培养终身体育思想。
3 研究对象与研究方法.......5
3.1 研究对象........5
3.2 研究方法........5
3.2.1 文献资料法.....5
3.2.2 问卷调查法.....5
3.2.3 数理统计法.....6
3.2.4 实验法.......6
4 研究结果与分析.........7
4.1 上海师范大学公共篮球选项课教学现状调查........7
4.2 上海师范大学公共篮球选项课教学内容体系构建..........19
4.2.1 教学内容体系构建的理论依据.......19
4.2.2 构建的具体内容.......21
4.2.3 教学内容体系实证分析.......29
5 结论.........36
4 研究结果与分析
4.1 上海师范大学公共篮球选项课教学现状调查
学生作为课堂的主体，其上课的态度极大的影响着课程的教学质量，通过表1 可以看出，无论是男生还是女生，绝大多数的学生对篮球还是抱有比较积极的学习态度（男生 79.4%、女生 81.4%），但仍然有一小部分学生是中立的态度（男生 18.5%、女生 15.5%），只有极少数的学生对篮球课不太积极（男生 2.1%、女生 3.1%），总的来说，从表 1 所反映的数据是非常乐观的，可以明显看出学生上课态度的总体倾向，而且男女生之间无明显差异。教师作为课堂的主导者，其教学方式乃至个人魅力直接影响着学生上课的积极性，从表 2 的调查可以明显看出，大多数学生对教师的执教能力是比较满意的。教学场地和教学器材的质量对于篮球课的上课效率有着至关重要的最用，乃至会影响到学生上课的积极性，因此，良好的场地、器材是教学内容顺利进行的基本保障。从表 3 和表 4 可以看出，学生对目前学校的场地、器材条件不是十分满意。其中在对场地情况的调查中发现，男生对场地满意的人数只占到了 53.1%，而女生更是只有 42.3%的人认为满意。很值得注意的是，男生选择&不太满意&的人数占到了 9.0%，并且没有人选择&不满意&，而女生选择&不太满意&则高达 24.2%，而且还有 9.9%的选择了&不满意&，在这一点上，男女生出现了较明显的差异性。而表 4 所反映出的情况与表 3 基本相同，学生对器材的满意度也相对较低，男生认为满意的仅占 34.1%，女生为 32.3%，并且男生对于器材的&不满意&较场地的&不满意&而言，有着明显的增加的，总计达到了 20.1%，女生在这一项也依然占有着较大比重，高达 31.1%。
4.1 学生对上篮球课有较好的态度，但对场地和器材的条件不满意；篮球选项课的课时数相对较少；学生的篮球课余活动情况较好，且对学校提供课余篮球指导和篮球网络教学资源比较认可；对于多次选择篮球课的学生而言，教学内容重复现象严重；学生对分层教学抱以极高的认可度。
4.2 构建的教学内容划分为三个水平层次，即基础班、中级班和高级班，基础班主要以篮球基本技术动作为主，并带有少量的篮球理论知识和专项身体素质；中级班主要以篮球的基本战术为主，并且对基础班所学的技术动作予以复习；高级班主要培养学生的篮球比赛能力以及对裁判法和竞赛的组织编排学习。
4.3 通过篮球教学实验的实证与分析，学生在进行层次划分并且采用全新的教学内容体系后，篮球的技、战术水平有了较明显的提高；身体素质水平有了小幅度的提高；对篮球选项课的兴趣方面也产生了良好的改变。
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参考文献(略)(责任编辑：gufeng)
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本文是体育教学论文，本研究在探讨体育舞蹈应用中国元素的可...　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：（-01 　　摘 要 篮" />
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浅析普通高校篮球选项课中终身体育意识的培养
2015年5期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：（-01 中国论文网 /6/view-7003421.htm　　摘 要 篮球运动作为一项复杂多变的体育项目，在各高校广泛开展，但普遍存在终身体育意识淡薄的问题。高校体育选项课教学就是充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，按学生个人发展需要设计课程，把体育的近期效益与远期效益结合起来，为学生的终身体育打下基础。而树立普通高校篮球选修课的终身意识的培养也就显得尤为重要。 　　关键词 普通高校 篮球 终身体育意识 　　篮球运动是一项深受广大人民喜欢的体育项目，特别是高校大学生尤为喜爱，它不仅可以锻炼身体、愉悦身心，而且可以培养人的团队意识。而终身体育是现代体育的发展方向，也是现代体育教育发展的方向。体育选项课要为培养学生终身体育思想服务，给高校体育提出了更高要求，而作为终身体育意识培养的普通高校大学生的终身体育意识也被越来越关注和重视。 　　一、普通高校篮球选修课中终身意识不足的原因 　　（一）高校篮球选修课程指导思想陈旧 　　在高校篮球选修课教学中，篮球本是学生自我意识的一种良好体验，但是教师忽视了学生的学习方法和学生内在需要，使得学生自我情感体验和学习兴趣得不到很好地展现，从而导致学生喜欢篮球而不喜欢篮球选修课。 　　（二）教学内容安排不合理 　　1.高校体育教学中，体育理论知识教育其实尤为重要，然而高校的体育选修课理论课的数目非常有限，致使学生没有掌握篮球运动的理论依据，使得运动没有章法，没有规范。这样的后果就是使得学生只知道应该运动而不知道为什么而运动，怎样才算健康正确的运动。 　　2.高校的体育选修课过分的强调表面形式主义，以教给学生运动技术为重点来进行教学，以考试成绩为考察重点，而没有真正去重视体育的内涵所在。大多数技术技能的教授，缺乏让学生终身受益的感受，不能培养学生运动方面的兴趣与爱好。 　　（三）注重更深层次的体育理论知识传授 　　篮球选修课上一般要求学生进行篮球运动，不如教给他们科学、有效、健康的体育锻炼方法，让他们积极主动地进行篮球体育锻炼。但体育理论基础是高校大学生应该怎样进行科学有效的体育锻炼的指路针。 　　二、普通高校篮球选修课终身意识培养的建议 　　（一）加强终身体育观念思想的教育 　　培养学生的终身体育观念，对他们积极参加身体锻炼，促进身心健康，乐观愉快的情绪，健康的学习、生活，完成学业，将来为社会多做贡献有积极的意义。教师应该培养学生对篮球体育运动终身意识的观念，那样才能使其自觉主动地进行体育运动，培养其终身体育的意识。 　　（二）课内以学习体育健身技能，掌握体育健身方法为主 　　高校篮球选修课教学内容要在保持各阶段教育内容衔接的基础上，坚持与社会体育接轨，课内应以重点学习体育健身技能。学习方法采用专项选修，也就是篮球选修课。行为科学告诉我们，人的各种活动无不与其动机、兴趣等心理因素有关，而人的动机、兴趣是建立在人是否有其需要的基础上的，没有需要，就不会产生动机和兴趣，当然不会有行动。 　　（三）课外以培养学生参加业余体育健身意识和健身习惯为主 　　课外篮球活动要与社会体育接轨，组织形式以不定班、不定时间、不定教师的开放式教学和自主性强，无心理压力，愉悦身心，表现个性的体育氛围。以培养学生参加业余体育健身意识和体育健身锻炼习惯为主。课外实施俱乐部活动模式，更能适应学生的需求，提高学习和锻炼的积极性。为学生自学、自练、自评和自我创造，参与竞赛，体现自我价值，培养竞争意识，创造良好的条件。 　　（四）加强大学生课外体育活动，完善大学体育社团建立 　　大学校园应该支持校园里面体育社团的各种活动，多给学生提供好的场所和设施条件，其次展开各种各样的体育比赛是高校营造浓厚校园体育氛围的关键。另外，高校还可以通过专家讲座、横幅标注等方式大大增加对体育的宣传力度，使学生们关注体育，增加参与自己喜爱的体育活动的机会，保持高度的积极性和运动热情。 　　三、重视普通高校篮球选修课终身体育意识培养的意义 　　（一）终身体育是终身教育的组成部分，它是指导人们进行身体锻炼的思想源泉，是人类适应社会发展和体现社会价值的积极反应，预防疾病，保持旺盛精力，乐观愉快的情绪，健康的学习、生活，完成学业，将来为社会多做贡献有积极的意义。 　　（二）重视学生体育能力的培养。有了较强的体育意识和终身体育的思想，这只具备了主观的积极性。它与体育能力结合起来，才能形成身体锻炼的基础，有效地提高体能水平，完善人的全面发展。 　　四、结束语 　　高校大学生终身体育基础的关键在于高校体育，高校体育是最后的校园体育教育，一个人最后的篮球体育意识养成如何就是由高校体育意识培养决定的。可以说，高校体育终身意识的培养直接关系到一个人在今后的社会生活中能否继续进行体育运动。体育选项课要为培养学生终身体育思想服务，给高校体育提出了更高要求。 　　参考文献： 　　[1] 索有良.如何加强篮球运动员意识的培养与训练[J].青海体育科技.2006， 　　[2] 孙星.少年篮球运动员如何加强篮球意识的培养与训练[J].山西体育科技.2005.
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辽宁省体育教学中师生冲突及价值观差异的策略研究
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　　本文运用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等方法，对体育教学教学中教师和学生的价值体系进行对比研究。
　　结果表明，他们的评价体系存在差异，在教学中势必会造成师生冲突，影响教学效率。造成差异的主要原因是师生对体育价值目标追求的差异，在不同体育价值观的指导下产生冲突是必然结果。本文提出在广义进化哲学视角下，通过培养正确的体育价值观，建立合协一致的教学目标价值评价体系，并在教学中运用科学的、生动的、合理的教学方法、教学内容来满足学生学习要求、提高教学质量。
　　体育教学中师生冲突是一种较普遍的现象，这可能与学生性格、教师素质、家庭教育等多方面的因素有关，对学生发展、教师教学产生了一定程度的负面影响，所以了解体育教学师生冲突的深层次原因对处理好师生关系、提高体育教学质量有着事半功倍的效果。
　　研究对象与方法研究对象以辽宁省部分学校的 500 名学生和40 名教师为调查对象，调查他们篮球教学的态度与感受。
　　研究方法文献资料法　根据研究目的和内容的需要查阅国内外有关文献 30 篇，阅读 6 部体育专着；应用计算机文献检索系统，对中国学术期刊信息进行检索，为研究提供理论依据。
　　问卷调查法　发放学生问卷 500份，回收 489 份，有效问卷 476 份，有效率为 92%；发放教师问卷 40 份，回收 40份，邮箱问卷 40 份，有效率 100%。
　　数理统计法　采用描述性统计方法、因子分析对数据进行处理，数据统计工作在 SPSS 11.5 上进行。
　　结果与分析对体育教学中冲突的理解冲突在现代汉语词典的解释为矛盾表面化，发生激烈斗争。本研究将体育教学冲突定义为：在体育教学中，师生双方由于心理、角色、社会地位、所占有资源和知识以及所持价值观等方面的差异而产生的对立和相互干扰。
　　价值观对体育教学影响的研究价值观是人类对于事物有用性的认识和看法，它受世界观及自然观的制约，对人类行为产生决定性影响。然而，时代总是在发展，人们所处的环境和认识问题的观念也在不断变化，这些新的环境和观念与原有的生活会出现矛盾。因此，在社会实践中，观念与现实之间常存在一定的冲突，特别是在社会发生急剧变化的时候更是如此。体育价值观也正如此，它是人们以自身需要为尺度来评价体育这种社会现象的存在和发展的根本观点，是体育意识的具体体现和清晰的表达，它的形成有着多方面的原因。
　　人们的社会实践活动，接受教育程度，认识能力以及所处的环境条件等因素对体育价值观念的形成有着重要的影响。就篮球教学而言，学生对篮球有自已各有的认识，更有自已学习的目的，这种目的直接影响他们学习的积极性，会影响到学生的体育态度、体育情感和体育行为。如果这种自主的学习目的与教师的教学目标不一致，势必会造成冲突。所以，要了解现阶段学生的想法与学习目标，根据需要适当修改教学内容、调整教学方法，消除不必要的冲突。
　　当前，学生学习篮球的目的不尽相同，教学内容体系呈现多元化，传统的教学模式针对专修的同学很合适，但把它强行用在普修和选修课上就不适宜了，部分学生选修篮球课的目的仅仅是锻炼身体和娱乐，过分地要求技术会引起学生的反感，容易产生冲突。对于篮球教学的基本运作策略而言，运动快乐与运动技能之间在不同的教学训练时段，矛盾对立统一的形式有较大的差别，我们不能用初学者的愉快感受解释专业运动员在枯燥痛苦的大运动量训练时的行为表现，也不能把训练有素的高水平运动员对高难度训练导致的幸福感强加给那些初学者，因为他们之间存在参与目标的天壤差别，前者的目标侧重于生活，而后者则是职业。从学术研究的角度来看，追求运动快乐属于学生的非理性标准，属于人的天性，主要以情绪、情感、兴趣为评价尺度。
　　因此，在对篮球专业学生进行篮球价值观教育时，应侧重于培养自身健康的高尚的情感和高雅的情趣，切不可把体育中的各种游戏、一般的娱乐视为也在掌握篮球的知识和技能。真正的掌握规范技术动作与情感、兴趣追求体 育 教 育实验与调查两种观念是不可分割的，不能相互取代。
　　只强调规范的技术动作，不强调篮球教学的情感、兴趣，就会产生诸如&理智&的像机器人一样的学生。同样，只注重兴趣，没有技术规范标准，会对篮球和篮球运动的文化价值曲解，那么篮球教学活动就太过随意、幼稚。所以，强调技术动作规范与追求教学的兴趣两者必须适度结合，而它们之间却不能直接结合，这就必须找到中间途径，这个途径就是游戏，游戏不带有任何强制的约束，篮球运动项目本质上属于游戏。在篮球运动中，游戏的体验是人们的恒常追求，在游戏中人的自然感觉与形式理性很好地结合在一起，运动项目也是沿着这样的价值观不断进化的。这就把学生追求的个体理性观念与教师所要求的集体理性观念有机的结合起来。这样看来，只要把握好度，在篮球教学中保留一些游戏的成份是有利无害的。
　　因此，我们在实施篮球教学中，既要理性标准的教育，又要注重非理性标准的情感体验，把两者很好地结合起来才能使受教育者形成健全完整的体育价值观，篮球教师还应努力通过各种途径使学生理解教师对他的期待，让每位学生都能获得成功的体验，从而将教师外在的激励、期待转化成学生内在的向上动力。沿着这种价值观，教学冲突的发生率会降低。
　　广义进化哲学视角下体育教学的研究篮球教学与篮球运动的区别导致冲突　篮球运动和篮球课有区别，这种区别导致学生不喜欢篮球课，造成教学冲突。可以看出，当篮球运动变成篮球术科课教学时，它的竞争性、自由性和娱乐性都有所下降，而加强的是科学性、系统性和管理性。据调查表明，多数学生学习篮球的目的是通过学习技术来培养自已打篮球的兴趣（占 63.2%），发展机体的活力（占 49.6%），享受篮球带来的快乐（占47.1%）。可见，部分学生的喜欢篮球的竞争、自由和娱乐，而对教师的管理却有抵触，这样很容易导致冲突。
　　篮球运动的教学内容多种多样，是与兴趣、娱乐、机体活力相关的，也是篮球运动从起源到现在最受大家认可的最为相关的核心技术，正是我们在教学中要突出的重点。在教学中都要围绕这个主线来研究，增加这部分的内容，调动学生学习的积极性，这样教学效果会更好。
　　通过表 1我们可以清楚的看到，教师强调动作掌握（占 91.9%），包括技术动作的规范性和合理性，这些往往是通过考试来证明，但动作掌握与打球兴趣两者之间的关系是值得我们研究的。就篮球运动的教学而言，离开了运动快乐篮球将失去社会存在的本来意义，而失去了运动技能又将失掉篮球作为学科的属性和含义。因此，寻求运动快乐与运动技能的结合点是篮球教学改革的关键环节。
　　本人通过访谈多年从事篮球教学的专家，得出以下结论：篮球运动从起源至今，规则经过多次的改革，一直没有变化的最为相关的核心是对抗和投篮技术，应突出这些技术的教学在的地位，这样才能提高学生的学习兴趣。
　　广义进化哲学视角下冲突的解决广义进化哲学视角下的体育教学思想可以分为两大类，一类是牛顿的机械还原论，另一类是复杂系统整体论。多年以来，人们对多数运动技能学习规律的认识，还集中在巴甫洛夫生理学经典条件反射传统理论上，刺激&&反应与条件反射这种机械论的思维方式，这已经成为广大体育教师对运动技能的普遍理解。这种理论脱离了人类思维、情感和认知等社会性因素，同时也忽视了运动技能作为学习内容而具有的社会性内涵，因此在解释人类体育运动技能学习时，难免陷于机械死板，对体育教学的指导作用有限，在教学中很容易产生冲突。
　　现在学生从事运动项目技能的学习具有明确的目的性（表 1），他们在学习体育运动技能时，显然区别于动物的简单条件反射，而注重的是自身创造的价值。换句话说，经典条件反射理论可以部分地指导学生运动技能的学习，但不是学习过程的全部。本文提出在教学过程中把教学看作复杂系统，对其整体进行研究，找到同一类群的鲜活点，并在教材构建时最大限度的予以保留，避免将所有的整体化运动技能分解。所以，篮球教学中要注重学生学习的兴趣，满足学生的学习目标。
　　篮球教学中建立一致师生价值体系现在部分学校面临着教学时数减少的情况，教学内容也要相应有所改变，必须根据当前篮球运动的社会化形式来调整教学内容。以篮球教学为例，体育系、运动系必修课的教学时数分别为 72，而其主要教学内容包括传、运、投基本技术和基础战术配合；而经过修改后的教学时数为 64、32，而主要学习内容不变。可想而知，仅在这么短的学时中学习如此多的内容的确很难。
　　如何在短时间内有效的学习更多的运动技能并保证很好的质量是亟待解决的问题。本文认为深入了解运动技能学习的本质，找到其之间的普遍规律，简化教学内容以降低认知难度对学生学习和教师的教学有很深远的意义。
　　通过分析可知，造成教学冲突的主要原因是由于双方篮球教学观念上的差异，而最有效解决师生冲突的方法在于达成一致、正确的体育价值观。前述表 1 中包含的 8 个因子是当前学生学习篮球术科课的主要目标，对其进行因子分析如图所示从表 1 中可以清楚地看到，通过旋转，8 个原有指标被 5 个新的因子所概括，第一组因子主要概括了发展机体、进行娱乐的原有指标，这组因子的共同特点是学生通过篮球运动达到强身健体的目的。的确，篮球教学可以满足学生这个学习目的，在教学中学生通过练习可以增加速度、体能、肌肉力量、心肺功能、柔韧性、灵敏性等机体能力。
　　这些身体能力的提高直接促进了呼吸系统、神经系统功能的改善，心血管和消化系统的功能的提高，最终形成强健的体魄，达到了身体健康的需要。所以，本文把第一组因子命名为身体健康需要因子。
　　随着社会的进步和发展，学生在篮球学习过程中不仅仅关注身体健康，对心理健康也有很高的要求，而第二组因子正是概括了增强信心、增加理解的两个原有指标。他们的共同特点都是学生在篮球学习过程中想要达到和完成的心理方面的满足。所以，相应地把这组因子命名为心理满足需要因子。
　　心理目标的实现表 1　因子分析表因子12345高载荷因子发展机体、进行娱乐相互理解、增强信心学习技术选学分、就业通过学习技术培养打篮球的兴趣因子命名身体健康需要心理满足需要运动技能需要社会适应需要运动参与需要可以增加学生学习的信心，增强同学之间的交往，改善情绪状态，缓解疲劳，达到学习良性循环。
　　笔者把第三组指标命名为运动技能需要因子，多数学生喜欢参与篮球运动，通过学习来改善他们的技术，提高他们在比赛中的运用能力，这是他们学习篮球的主要目的，教师在教学过程中有意识满足这个目标对于师生冲突的化解有很大帮助。第四组因子概括了就业和选学分这两个指标，他们共同的特点都是学生除了自身发展外的目标，都是为了适应社会的要求所选择的目标。所以，笔者相应把这组因子命名为社会适应需要因子。学生通过学习篮球，发展机体的同时又完成了学分这个社会和学校的要求，为以后就业提供基础。在现代社会中，竞争日趋激烈，社会适应能力越来越受学生的关注，学生想通过学习来达到适应社会的目的，而篮球教学有这种功能，在篮球课上学生可以更直接、生动和集中的方式接触和体验近似社会上所能遇到的各种情景，如竞争、冲突、分享、合作、共处、包容等。
　　通过这些锻炼学生建立和谐的人际关系，形成强烈的合作精神，这些经验都是以后就业宝贵的财富。第五组因子是学生的运动参与需要目标，笔者提倡通过篮球教学来培养他们的打篮球的兴趣，使学生在篮球教学课后也可以广泛的参与篮球运动，达到终身体育的目的。这 5 个公共因子代表了现在体育院系学生学习篮球的价值需要，教师要尽量满足这些需要，要传授给学生篮球知识、技能，更主要的是教学生&如何打球&，培养学生独立学习的能力，培养学生能够分析学习情境，利用好各种资源，选择正确的学习方法，不断反馈动作完成情况，调整、控制自己的学习过程。
　　那么，教学冲突的发生率才会降低。
　　价值观对体育教学有很大影响，篮球术科技术教学中教师和学生的目标价值体系不可避免存在差异，价值观的不同可能导致教学冲突，解决问题方法是双方达成一致的目标。&
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