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&热门汇报范文课题研究实施方案
　　课题研究领域，一般指研究课题所在的学术领域，或者说课题所在的对象范围。下面是小编整理的课题研究实施方案，欢迎参考!　　课题研究实施方案一　　一、选题　　1、本课题研究现状述评　　田径类教学是体育教学中最常规的部分，乃至学校体育中的重点工作，具有一定的基础性、广泛性和代表性。目前，在我们研究的区域里，并没有形成一个较为完整的田径教学体系，这就说明该项目研究拥有广阔的空间。构建较为完整的田径教学体系，并深化实验和推广研究，这对于我们工作在一线的体育工作者来说，是一件值得幸福的事情。在实施阶段积累下来的过程性材料，包括教学设计手册、案例集和相关文章等，都可以给大家提供一些层面上的参照和借鉴。本课题所要解决的主要问题是:构建较为完整的初中段田径教学体系，讲究书面材料的积累，如:初中田径教学手册、模块类设计与主题单元设计相结合，教学策略和评价体系相统一，使青少年养成终身体育的习惯。　　2、本课题研究的意义和价值　　(1)实践意义　　开展初中田径类教学体系深化实验与推广研究，紧跟了时代教育教学发展的步伐，转变了教育教学的观念，真正使其实施素质教育。新课程标准理念强调教学目标统领教学内容，强调三维健康观，强调培养学生团结合作、吃苦耐劳、拼搏精神，培养学生的终身体育锻炼意识。所有这些都将依赖于教师把握教学内容、教学方法、教学评价等整体设计;有助于教师课堂教学以及全面素养的形成。　　(2)理论意义　　本课题具有十分重要的理论价值和意义。它的成果将进一步丰富我们体育教学的理论知识、推动学生掌握一项技巧运动技能目标、提升一线的体育教师的教学水平。目前初中田径类教学体系还不完善，具有一定得局限性和盲目性，而本课题的研究将对初中段田径类教材(水平四)进行收集与整合，将其系统化，使其具有一定的区域性和代表性。想其所想，敢为人先，为广大一线体育教师也好，为自身专业发展也好，对于我们课题组每位成员来说，都是一件有价值的事情。该项目更有利于学生对体育运动的爱好和兴趣，有利于终身体育观的形成。　　(3)研究价值　　本课题研究的价值体现在:对初中田径教材采用主题单元教学形式作整体设计，不仅充分体现了单元模块教学具有的整体性、阶段性、均衡性、连续性等特点，而且设计出来的主题单元教学计划吻合新课程的理念和“健康第一”的指导思想，以学生发展为本，积极引导学生自主学习、合作学习、主动探究;在重视田径类项目知识学习的同时，注重田径类动作技术、技能的学习掌握，使学生的个体主体性达到很好的尊重和展现，提高学生学习田径项目的兴趣和爱好，为学生“终身体育”打下良好的基础。　　初中田径模块的设置与教学将为学校有特色的发展创造条件。学校可以依据教师资源、场地优势以及体育学科田径模块课程中的主题内容、活动情境和社会生活等背景素材，在现有传统项目的课程模块设置的基础上，充分开发和利用本地的特色资源，并通过学校体育活动与社会实践活动沟通等形式将社会生活中的课题纳入学校体育课程，开设丰富多彩而又有个性的校本课程和地方课程，使学生体会出“生活中处处有体育”的体育文化价值和科学价值，从而构架起学校体育与社会、生活之间的联系。可以说，初中田径模块课程的设置将促进学校对田径项目进一步的开发与研究，开发学校的校本资源，推动我校田径项目教学的飞速发展。　　二、本课题的研究目标　　通过整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究，探索初中田径教学的方法、策略、途径，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生终身体育的意识。　　1、通过调查研究，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升体育课堂教学有效性的策略和方法。　　2、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习《课程标准》及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。　　3、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。　　三、本课题的研究内容　　1、研究教学目标。教学目标是目标教学的灵魂,在实践中,科学设置目标,适时调整目标,和谐完成目标,才可能发挥目标教学的作用。而现实教学中往往存在教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强，教学的随意性比较大等问题。所以研究教学目标对提高课堂教学有效性有重要作用。　　2、研究教学的过程。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”研究教学中如何有效的处理各环节，尤其是有层次的处理重难点，让学生有必要的思考、探究、感悟，学生主体积极参与，避免重视结果忽视教学的过程。　　3、研究教学方法。教学中存在教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习在什么情况下使用，以及如何有效使用等。　　4、研究课堂教学组织。实际教学中存在课堂教学组织不佳，部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。因此优化课堂教学组织对提高课堂教学有效性很有必要。其中，教师的备课能力和对课堂的控制能力也很重要，并值得研究。　　四、本课题的主要观点和创新之处　　(1)课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。　　(2)研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。　　(3)在研究过程中，努力做到:关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。　　(4)研究主题单元(模块)设计的可操作性:　　A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。　　B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。　　C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。　　D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。　　五、本课题的研究方法　　1、文献资料法:通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考;学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验。　　2、问卷调查法:对实验对象进行问卷调查，相关调查应在有关专家的指导下进行设计，邀请专家对调查的前后进行全面评估指导。　　3、理论研究和行动研究想结合:先从理论角度，提出中学田径类模块教学框架理论后，开展行动研究，研究者通过理论与实践相结合，从自身和参与者在实践的过程中，通过反思与合作，发现和界定问题，并探讨解决问题的策略。从而做到“研究”与“行动”统一，教育实践与探索理论及模块设计三者合一。　　六、本课题的研究思路和实施步骤　　研究进度:起讫时间 2013年4月--2016年4月。　　(1)第一阶段(2013年4月--2013年9月)制定课题研究方案。　　(2)第二阶段(2013年10月--2015年12月)具体实施阶段:A、根据模块库，对中学田径类模块(单元)教学整体设计构想，构建中学田径类主题的整体框架。B、对中学体育田径模块教学具体内容的设计与实施研究。(中学水平四)C、对中学体育田径模块教学内容(课时计划)连续性的设计与实施研究。(中学水平四)D、中学体育田径模块的课堂教学评价设计与实施研究。　　(3)第三阶段(2016年1月--2016年4月)总结推广阶段。本阶段的研究目标主要是对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。　　七、本课题研究基础　　1、课题研究的条件:　　(1)课题组成员积极进取，并热爱教育科研，善于反思，有参与课题、研究课题的经验和能力。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。并且课题组成员都是对自己要求严格的一线教师，有着足够的时间和空间了解、观察和测试学生，深入实施课题研究。　　(2)课题组整个团队是一个凝聚力很强、合作意识丰富的整体，是一个具有开拓精神、凝聚力很强的年轻集体，课题组成员撰写的相关论文在省、市级论文评比中获奖，有的已在省、市级刊物上发表。　　(3)课题组的主要参与者具有一定的研究能力，对初中田径教材相对较为熟悉，参与过初中田径相关教学体系的前期设计与研究，积累了一定的理论基础和课堂教学经验。本课题组已经做了研究前的宣传与发动工作，各成员已经进行相关材料的调查与收集工作，表示十分愿意参与本课题的研究，通过不断的深化实验与推进，努力构建适合本区域的初中田径教学体系，做好实验和推广工作。　　2、主要参考文献:　　1)高等学校教材&田径&(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2001..　　2)全国体育学院教材委员会田径教材小组.田径运动高级教程[M].北京:人民体育出版社,.　　3)杨津森.谈投掷技术原理中流体力学方面的误导与《田径运动高级教程》、《高等学校田径教材》的有关编者商榷[Z].高校田径,1996:.　　4)张贵敏.田径运动教程[M].北京:人民体育出版社,1999.　　八、完成课题的可行性分析　　本课题组的核心成员由常州市金坛市骨干教师、优秀教练员、体育教研组长组成。在近几年的课题研究中多次承担常州市金坛市课题研究工作，并取得较好的成绩。课题组成员虽然来自不同学校，但爱岗敬业、强烈的科研和专业成长意识使我们走到了一起。课题组组长吴静毕业于盐城师范学院体育教育专业，学士学位，有多年在农村中学从事教学研究工作的经验，几名教师且都是兄弟学校的体育教学骨干，有着丰富的教学经验和实践能力，多年来有多篇研究论文在省级以上刊物上发表或获奖。这些研究人员的素质较高，结构合理，理论联系实际，相信能发挥整体效应，保证本课题的任务完成。本课题研究前期做了大量的文献收集工作，基础扎实;本研究旨在前人研究的基础上有所推进。我们坚信，可以以一线教学为基础，以一线教师为主体，由课题组成员在教学中实施，定期进行阶段性讨论、小结，专家指导，每学期课题组成员在全校上好一节研究课，在组内上好一节公开交流课，并充分发挥每节课的作用，组织组内人员自评、互评，写好课题研究记录，使每个组员了解其它成员的研究动态，以便于大家相互学习、相互帮助，统一认识，最终一定能高效完成研究任务。　　具体表现为:　　1、本课题负责人和各位成员积极参与了金坛市级课题《整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究》和相关微型课题的研究，通过课题的研究，受益匪浅，为本课题的研究奠定了丰厚的基础。　　2、本课题负责人长期参与学校教科研工作,具有较强的协调能力，在上述课题的研究与实施中，担任资料撰写、搜集和整理工作，具有一定的经验;本人撰写的多篇论文获省、市一、二等奖，并发表在《体育教学》等刊物上。　　3、课题组成员长期从事各项教学研究，参加课题研究的人员，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，有着一定的研究水平，多位教师参加过各级各类比赛并获得优异的成绩，多篇论文在国家级或省、市级刊物上发表，为课题研究快速促进教改奠定了基础。　　4、本课题研究能得到学校领导的指导、体育教研组的支持，以确保研究的实施能够沿着科学的方向进行。　　5、辅助以下保障措施:(1)组织保证;(2)制度保证;(3)软硬件保障;(4)经费保证。学校将每年确立专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。　　九、本课题组成员及分工　　组长:吴静　　副组长:翟浩 王益祥　　组员:贺琳丽 单峰 陆红花 刘俊 孙文华 王克强　　顾问:李长志& 姓名&&& &工作单位&& 研究专长&&&& 课题组中的分工& 吴静& 金坛市第二中学&& 体育教学&&&& 设计策略研究& 翟浩& 金坛市第三中学&& 体育教学&& 单元目标设计与实践&王益祥& 金坛市西岗中学&& 体育教学&&&& 教学评价研究&贺琳丽& 金坛市洮西中学&& 体育教学&&&单元目标设计与实践& 单峰& 金坛市第二中学&& 体育教学&& 单元目标设计与实践&陆红花& 金坛市直溪中学&& 体育教学&& 单元目标设计与实践& 刘俊& 金坛市朱林中学&& 体育教学&&&& 教学评价研究&孙文华& 金坛市社头中学&& 体育教学&&& 资料的收集与整理&王克强& 金坛市建昌中学&& 体育教学&&&& 教学评价研究　　十、本课题的主要观点和创新之处　　(1)课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。　　(2)研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。　　(3)在研究过程中，努力做到:关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。　　(4)研究主题单元(模块)设计的可操作性:　　A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。　　B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。　　C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。　　D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。　　课题研究实施方案二　　课题名称:培养中学生养成良好习惯的问题研究　　课题实验对象:高一、高二、高三年级学生　　一、 本课题研究的必要性　　(一) 研究的背景及趋势　　目前，我国中学生问题比以往任何时候都突出，已引起全社会的高度关注，培养中学生养成良好习惯问题是解决中学生问题的关键，已刻不容缓。　　而中学生问题主要是由我国思想观念和价值选择的多元化、家庭结构和功能的显著变化、独生子女的大量出现、国外和境外文化和各种思潮的进入、黄赌毒和社会腐败现象的滋生等种种因素引起的。　　而在经济发展迅速，思想文化日趋多元化的今天，广大中学生处于交流文化逐渐扩大，多种信息影响以及社会活动日趋多样化的立体的、开放的社会环境之中，其中各种思潮、黄赌毒和社会腐败等现象强力地影响着中学生，影响着学生良好行为习惯的培养。因此我们有必要也必须在教育过程中研究这些问题，并对中学生良好行为习惯的培养进行探索。　　此外，由于我国计划生育国策的实施，我国中学生中独生子女占绝大多数。这些，中学生大多从小养成一种唯我独尊的心理，他们的生活自理能力较差，缺乏与人合作的思想，不懂得关心和尊重别人，例如在学校与同学相处不懂得迁让，在家只知自己穿好吃好，不懂得关心父母，衣来伸手，饭来张口，甚至不会自己整理学习用品等，总之缺乏良好的行为习惯。　　过去，我们一提到良好行为习惯的培养，总是将其单纯地归为品德教育，认为一些强制性的管理和处罚制度就能使用使学生养成良好的行为习惯，结果却总是治标不治本。从心理健康教育的角度出发来探索和研究矫治学生行为问题和培养学生良好行为习惯的问题，才能充分调动学生自我教育的潜能，真正地体现学生的主体性。而心理健康教育可以根据学生心理或行为中出现的问题采取科学有效的教育方式，使其养成良好的行为习惯，提高其相应的社会适应能力。　　(二) 研究的目的和意义　　《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定:学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。《中共中央关于改革和加强中学生德育工作的通知》也指出:“德育对中学生，更多的是养成教育。”　　进入二十一世纪，面对日益加剧的国际竞争，对人才的要求日渐提高，更加需要高素质高品格的复合型人才，没有良好的行为习惯、人际关系，单靠死啃书本，无法更好适应现代生存环境。但是，由于受不良社会现象、不健康影视、不当家庭教育影响，加上当今独生子女式的家庭结构，相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子明显存在缺乏爱心，唯我独尊，脆弱娇气，不爱劳动，不善于思考和创造等一些不良现象;另一方面由于家长自身修养水平参差不齐，部分家长对学生日常行为习惯培养意识淡薄;第三是家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的日常行为缺乏教养。　　以上原因导致学生日常行为习惯养成教育效果受到不良影响。从学生的发展特点来看，“行为决定习惯，习惯决定命运”，小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期，对于学生的成长、成才非常重要。因此，通过对学生不良行为习惯的调查和观察，分析学生不良行为习惯产生的原因，并在此基础上探讨不良行为习惯的预防和矫正策略，有效地矫正和转变本校学生的不良行为习惯，对学生进行良好行为习惯的养成教育，从而为提高实效的新型德育工作方法提供借鉴与参考。　　从我校实际情况来看， &延津县第一职业高级中学由于在招生上先天不足，全县最好的生源都让长垣宏力中学和新乡市一中等知名重点中学挖走，学习突出的同学又让延津县一中录取，所以本校最先体现在招生上的先天不足，最终进入本校就读的同学很多一部分同学学习基础差，成绩不好，更让人揪心的是他们中有很多的人在行为习惯上都不是太好，自制力不强，心理脆弱，家庭情况特殊的不在少数，有的同学是小的时候父母离异，生活在单亲家庭之中，自小父爱或母爱缺失;很多同学小的时候都是留守儿童，跟随爷爷或奶奶一起长大，对父母亲情比较淡薄，甚至性格比较孤僻，不合群，敏感多疑等等。找到一条正确的途径，解决我校面临的一系列问题迫在眉睫，刻不容缓。　　二、 研究的可行性分析(资料条件等)　　(一) 已有基础　　本研究从2010年秋就开始启动，我和冯文强、 &刘亚娟老师都有多年的教学经验，并长期致力于高中语文的改革和实践，2002年我参与《单元综合课个性达标策略的研究报告》课题研究，获市级二等奖，2004年《加强中等职业学校学生口语交际能力训练与培养的研究与实验》获市级二等奖。自参加工作以来发表相关教育教学论文十几篇，分别获国家级、省市级各种奖项。我们都曾经在高三的教学中进行尝试，积累了一定的经验、教训和数据，有了一定的基础。　　(二) 研究力量　　本次研究有两位教师参与其中，参加工作的年限都比较长，一直奋战在教育一线并担任班主任工作，和学生相处的时间比较长，对特殊情况都有记录，保留了许多一手资料，并积极钻研相关教育教学理论。我们对研究的顺利进行和达到比较满意的效果充满了信心。　　(三) 资料条件　　研究所需要的资料主要都是近几年在教学和管理过程中，亲身经历或从身边的老师和班主任那里获悉的一手资料，准备充分。这些资料对于本次的研究将会起着重要的作用。内容详实，一切来源于自己的一线教学，符合本班本地的实际，也更加具有针对性。研究所需要的经费也不多，大致1000元左右。所以，我们对研究的顺利进行有信心。　　三、 研究内容和方法　　(一) 研究内容　　研究内容:　　1、对照《中学生日常行为规范》，如何整理划分成良好的生活和学习的习惯，并根据年级特点制定出具有我校特色的中学生日常行为规范。采取灵活多样的教育活动形式，探索多种途径，发挥教育的合力来矫正学生不良的习惯，养成良好的参与意识、写字、经典背诵、名著阅读、学科兴趣培养等健全学生的人格品质的习惯，促进学生的健康发展。　　2、对照规范，如何开展相应的实践活动，通过哪些有效的途径发挥最大的效益来培养和矫正学生的不良习惯，并能在实践中不断完善制定出的规范。通过对学生良好的习惯的培养，提高教师们进行班级管理的能力，丰富教育学生的手段和方法，总结出培养学生良好习惯的经验。　　3、通过课题研究，在全校营造良好的全员育人、全程育人、全面育人的良好氛围，完善学校的管理学生的制度建设，形成具有我校特色的中学生日常行为规范。　　4、如何建立有效的评价手段，检测学生良好习惯的养成。　　(二) 研究方法　　1、 观察法:观察学生在学习、生活方面形成的习惯情况。　　2、问卷调查法::通过访谈和问卷的形式在研究前、中、后期进行调查研究，分析学生良好习惯的形成的方法和途径。　　3、行动研究法:采取多种丰富的实践活动形式，培养或矫正学生的习惯，并分析研究活动的效果。　　4、个案研究法:选取不同层次的具有典型特征的学生进行跟踪分析研究。　　5、经验总结法:对课题研究中所采取的方法、措施和获取的研究资料、取得的效果进行经验总结，争取提示出一定的规律，使课题具有一定的理论价值。　　6.文献研究法:本课题运用文献研究法，从相关的政策法规和学者论著中吸取营养和材料，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。　　四、 研究实施的步骤　　(一)准备阶段(2013年6月~2013年10月)　　1、调查分析，摸清情况。通过采用教师观察、师生访谈、学生观察日记、学生小报等形式摸清学生生活和学习中存在的不良习惯、良好的习惯以及学生对这些现象的认识和重视程度，并进行一定量的数据统计，分析产生这些现象的原因。　　2、提出理论假设，并确定子课题。我们认为对学生良好习惯的培养应该充分整合各方面教育的合力，而且应该长期坚持，贯穿于我们整个教育活动的过程之中，可以从学生的管理制度、学校环境的营造、师德群体的建设、家校之间的联合、综合实践的检测、课堂教学中的渗透等多种途径来逐步实现，由此，我们又根据不同年段的学生年龄特点，参照《学生日常行为规范》的要求，结合我校的实际情况，初步确定了“高中学生良好习惯培养的实践与研究”。(此处删一个句子)　　3、对参加实验研究的教师进行培训，学习理论，收集资料。对前人进行的研究资料进行收集，学习他们的研究策略和方法，同时学习相关文件材料，如《学生一日常规》《中学德育纲要》《新课程实施纲要》等，学习有关习惯养成教育的论著，如《叶圣陶论文集》，促进实验教师对进行习惯教育的重视。　　(二)实验阶段(2013年11月~2014年4月)　　1、各子课题制定研究实施计划，并分阶段研究。分别制定出“低、中、高年段良好习惯培养的实施与研究”子课题的实施方案。其具体思路:根据各年段的年龄特点，初步划分出不同年段所应该达到的学习习惯、行为习惯等方面的要求，然后开展具体的研究活动，探索影响学生良好习惯养成的一些主要因素以及养成这些习惯的具体途径、方法，收集学生个案，教育活动案例。　　2、不断进行阶段性总结，收集过程性资料。随时注意收集研究活动中学生行为习惯、学习习惯方面所发生变化的事例(其中包括对学生不良习惯的矫正的事例)，研究人员随时撰写能说明问题的学生个案，并对自己所开展的教育活动进行整理，撰写教育活动的案例，更进一步说明这些教育活动的成效，以便整理出具有一定特色的学生习惯养成的范例。　　(三)总结阶段(2014年5月~2014年6月)　　收集整理材料，撰写研究报告，申请结题鉴定。　　五、 最终成果的形式　　实验研究报告　　六、课题组成员分工　　负责人:杨清淑　　全面负责课题的总体设计和实施，规划组织，协调各方面的工作;认真召集课题组成员召开课题研讨会，撰写课题申报相关材料，并对课题研究的时间进程、研究方法、研究经费、研究成果等做出科学合理的整体规划和设计。　　认真按照申报材料的相关规划和设计，组织课题组成员有计划、有步骤的进行课题过程的研究。研究过程要有原始素材积累、工作过程记载、研究分析过程材料、中期工作总结、咨询、交流过程记载等。　　针对研究过程中所遇到的问题，如需调整研究计划或研究内容的方向，应及时向学院科研处提出书面申请，经批准后方可实施。　　组织课题研究的结题材料。结题材料要具备课题研究报告、工作报告和成果推广、交流报告。课题结题材料的格式应按照学院科研管理办法的统一要求进行。课题申请结题，要取得相应级别专家或同行的结题意见。　　负责课题成果的查新工作，保证课题研究成果的前沿性和不具有争议性。　　课题组成员:杨清淑、冯文强、刘亚娟
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(课题研究有关资料的收集与分析记录
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表一：课题研究有关资料的收集与分析记录表书（文章）名 新课程语法教学
作者 何庆机 出处 东华大学出版社2006年02月语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。实践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化。因此，语法教学必定是高中英语教学一个重要的组成部分。中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境，他们不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，很难靠单纯模仿去自然习得英语。因此，设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。
学习认识体会 设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可以把语法课上好上“活”。在语法课的教学设计和课堂操作过程中应注意以下几点：1语法教学的目的并非只是为了“知”，更重要的是为了“用”，即培养学生灵活运用语言的能力，使他们学会“用语言去做事”。同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳，提炼“精华”，从而更好地运用语言。2教学活动和任务的设计应符合学生的年龄特点和生活背景，使学生有话可说；任务的完成形式应该是多样化的；任务的难度应该是有层次性的，保证每个学生都有能力参与任务的完成。3学生是课堂学习的主体，是知识的发现者和使用者，而不是被动的接受者；教师应充当引导者和协助者的角色，帮助学生一步步完成学习的任务。例如本节课在大部分的任务中，都设计了双人或小组交流的环节，学生通过协作学习，可以获取更多信息，获得自我修正的机会，从而减少使用语言的焦虑。4．评价策略语法教学也应重视发展性评价，对于学生在学习过程中的表现应及时给予肯定，这样才能真正实现评价的目的──促进学生的发展。实践证明，评价手段在课堂上的介入，可以使学生在学习过程中获得成功的体验和找到发展的方向，从而促进学生自我发展意识的逐步形成。教研组全体成员
活要动议主程 对上一堂公开课的回顾评课研讨：语法课教学模式
研讨活动记录 1、采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：（1）英文歌式通过填补英文歌中的missingwords，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。（2）游戏式根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。（3）表演、对话式设计一些使学生感兴趣的、与学生生活密切相关的表演和情景对话，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。（4）直观式利用图表、动画、实物等方式直观介绍目标语言结构。（5）视听法利用学生感兴趣的图片与影像（如周杰伦、姚明、蜡笔小新）呈现语言情景或话题，引导学生运用目标语言结构进行表达和交际。4、通过小组竞赛方式实现激励机制。在课堂反馈中教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。
活动小结 新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而选择了学生熟悉而且喜欢的人物作为话题，引导学生运用目标语言结构进行谈论。为确保每个学生均能“有话可说”，提供特定句型让学生用目标结构表达自己的看法，同时也为下一个任务作一定的铺垫。在上一个环节谈论著名人物的基础，把话题转移到学生更为熟悉的同学；加大了任务的难度，要求说一段话；为了给予学生足够的信心，仍然给出了一些提示性的句型、短语，但是更鼓励学生用自己的话语表达。自我反思与评价充分体现了以学生为主体的课堂教学模式，有助于培养学生自主学习的意识。课后作业是教学内容的巩固、延伸和拓展，布置的作业应体现课堂教学整体内容，同时为学生的进一步学习指引方向。
说明：活动含课题研讨活动、组内活动、请进来指导性活动、外出学习观摩等。活动记录可记参与者的主要观点，要注意热点、难点、创新点及争议点的记录。
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