[转载][转载]浅谈小学英语综合实践活动课
浅谈小学英语综合实践活动课
小学英语综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。这就要求我们执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课程只当做是纸上谈兵而已。我们应结合学生的实践经验和已有知识，设计富有意义和情趣的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解英语，感受英语与现实生活的密切联系，提高学生运用英语知识解决实际生活中的小问题，从而提高学生的综合素质。本人结合教学实践，谈谈自己对小学英语综合实践活动课的一些认识。
（一）小学英语综合实践活动的关联性
小学英语综合实践活动内容要贴近生活，符合小学生兴趣的需求。课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。教学中教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如：打电话、购物、旅游、问路、看病等情景，把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，为学生提供使用英语交流的机会，每当小孩们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色。如在教hamburger等6种快餐的名称时，我让各小组在组长的带领下用贴单词卡和图片的游戏把教室装饰成肯德基，学生兴趣盎然，给学生带来掌握了新单词的成就感，让学生乐于接受。因此，教师所设计的每项活动以及其中的每个环节都要服务于教学目标和教学内容。
（二）小学英语综合实践活动的合作性
语言知识的学习过程是教师教和学生学的运动过程，是师生共同参与、真诚合作、互相作用的过程。实践活动通常采用小组合作、共同探究的形式进行，教师提供让学生积极参与的宽松环境，让每一个学生有效地参与。为了避免小学英语课堂教学中出现反复操练，单调地重复，教师可以根据教学内容与学生的特性，及时准确地把游戏引入课堂。游戏的形式可以多样化，例如：1.“摸词”游戏。在黑板前面放着预先准备好的单词卡，男女学生各一对，蒙上眼睛，轮流去摸词。如果男队摸了三张卡，然后说出了它们的词义，女队监督并计分；女队摸词、说词时，男队监、记，学生互相检查有无错误，以无错或少错为胜。2.“小演员”游戏。我经常在学生学完一段对话或一篇课文后，一般要求他们分小组（in
pairs or in
groups）进行操练，然后分角色表演课本剧。要求他们以小组为单位开展竞赛，这样充分调动了学生的学习热情，发挥了学生学习的自觉性和积极性，增长其参与合作意识和竞争意识。
（三）小学英语综合实践活动的多样性
小学英语综合实践活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。开展各种课外语言实践活动，有助于学生验证自己的学习结果，展示自己的才能，还能在活动和交流中增长知识、开阔眼界、发展智力和个性，反过来又能促进学生的英语学习。例如，我在教完一课的单词后，布置学生回家当“小老师”教爸爸妈妈学会说这些单词；另外，在学生学会了交通工具的单词和“How
did you come here?” “I
came…”的句型后，我要求学生去作一个调查，了解其余班级中的几位学生是用何种方式到达学校的，然后制作一个表格。通过讲英语故事、英语手抄报和表演、调查访问等多种语言实践活动，可以提高学生的英语学习兴趣，培养合作能力、创新能力和多元智能。
（四）小学英语综合实践活动的可操作性。
教师在设计活动时，要考虑活动的有序性和可操作性。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，努力做到：
①合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；②考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；③设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。有时候设计的活动方案很好，但在具体的实施过程中，在活动的具体操作中若没有考虑到学生的认知规律会影响活动的效果，甚至导致活动失败。因此，教师要根据学生的认知水平，对活动进行及时、有效地组织和调控，使活动教学有效地开展。
总之，开展英语综合实践活动不仅对老师是一个挑战，更是对学生一个挑战。“在做中学，在学中做”是对如何上好这类课的指导，更是对英语综合实践课操作的一个很好启迪。作为英语教师，我们理应在英语实践活动中授之以渔，导学生于法，让学生深切的感知英语学习无处不在，且无处不有。加强活动研究，拓展实践活动空间，让学生在活动中自由舒展身心，通过活动培养学生的创新精神，合作意识与实践能力是开展实践活动的宗旨。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。小学英语综合实践活动教学的有效开展--《学子(教育新理念)》2013年11期
小学英语综合实践活动教学的有效开展
【摘要】：正随着课改的深入,教师在素质教育推进过程中不断地研究教材教法,不断把国内外一些先进的教育理论运用到教学活动中来,特别是将建构主义、任务型教学理论运用到综合实践活动中。这样不仅提高了学生学习的兴趣,也能促使其积极地把所学知识运用出来,并且在活动中提高自主学习能力和合作探究水平以及与人沟通的能力。一、遵循综合实践程序,思考活动有效开展新时期的小学英语教学要改变传统的教学模式与方法,如,改变以往教授学生单词、语法以及篇章的授课方式,要在
【作者单位】：
【分类号】：G623.31【正文快照】：
随着课改的深入,教师在素质教育推进过程中不断地研究教材教法,不断把国内外一些先进的教育理论运用到教学活动中来,特别是将建构主义、任务型教学理论运用到综合实践活动中。这样不仅提高了学生学习的兴趣,也能促使其积极地把所学知识运用出来,并且在活动中提高自主学习能力
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400-819-9993细说开展小学学英语综合实践活动的方法
小学英语课堂必须最大限度地激发学生的兴趣，并千方百计地使之更加巩固，从而建立起学好英语的决心。授新课时，教师要创设情景，通过实物、卡片、幻灯机、录音机、简笔画等进行教学；并结合课文内容，运用表情、动作，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。如教授第二册Lesson
2 时，学习short(短的)、long（长的）以及日常用语“What is this?”。课前我先准备一个铅笔盒，里面装满物品。上课时，我打开预先准备的铅笔盒，接着说“What is this? It is a pen. It is short. What is this? It is a
pencil. It is long .”。根据教师的表情与动作，学生很快理解long、short 的含义。紧接着，我配合动作以好奇的表情说“What is this? It is a ruler. I like
it.”最后把铅笔盒里的物品一一拿出来，进行口语问答，唤起了学生的好奇心，因此，激发兴趣、发展兴趣、提高兴趣等项是起步，而巩固兴趣却是提高阶段，也是我们教育者长期要坚持下去的。
　　英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，我把这种观念体现在课堂教学之中。我在课堂教学中抽出大量时间让学生开展语言实践活动，自由发挥，努力使课堂交际化，教师从中发现问题及时辅导纠正。如讲课文对话时，我组织学生分角色表演，首先让口头表达能力较好的学生上台与我对话示范，然后分两人小组讨论，最后小组在班上进行交际活动，或利用幻灯展示插图，让学生看图，展开想象和联想，进行情景交谈，把所学的知识运用到实际生活中。这样既训练了学生口头表达能力，又锻炼了他们的胆量，从而使学生初学英语时就敢于开口讲英语，提高交际能力，发展智力。课始3分钟的Free
Talk是我们的必修科目。Free Talk不仅能体现出语言的交际性，更为了让课堂一开始就营造了学习英语的气氛，让学生通过参与而兴奋，激动起来，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。因此每节课后，我会安排下节课的课始3分钟练习内容要求，内容大多是刚刚学过的短语或句子。学生可以根据自己的知识面做扩充，有利于对学生进行全面评价。比如在教学“Where
is my doll? It is in(on) …”时，我事先让同学们把我们所学过的名词复习了一遍，第二节课的Free Talk气氛热烈几乎每个学生都急着参与，连平时特别怕事的吴永飞，最淘气的李远都举手了，而他们的回答都联系了我们以前所学的大部分交际用语，赢得了同学们的热烈掌声，而我做为一名小学英语教师竟被感动得热泪盈眶。小孩子好胜心强，都争着向被表扬的同学学习，其他组也都跃跃欲试，表演的投入而逼真，课堂气氛空前高涨，充分体现“学中玩，玩中学”的教学理念。
　　培养兴趣的目的是优化课堂教学，提高教学效益。在教学过程中，通过以上的教学方法，我改变了陈旧的教学模式，改变了学生中普遍存在的“哑巴英语”的学习态度，激发了学生的求知欲，让课堂充满情趣，学生对英语学习的热情有增无减，最大限度地调动学生学习的主观能动性，对今后的小学生学习英语打下良好的基础，为今后的教学铺了路，搭了桥。
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