山东省青岛市即墨二十八中　266200
一、预设师生互动的类型
&&&&&&& 1.师生互动：在民主、平等、和谐的课堂氛围中，教师和学生进行着双向交流和互动。师生互动基本想法是使课堂教学过程不断地持续下去，教师的活动引起学生相应的活动，同样，学生的活动又引起教师相应的活动，使师生在互动中实现&沟通和理解&，双方以自己的已有经验，相互传递着某种信息、思想，共同完成知识的探索过程。
&&&&&&& 2.生生互动：生生互动即单个个体之间的互动。这必须在一定的课堂教学情境中实现。生生互动涉及竞争性、个体性和合作性三种课堂教学情境，最重要的是合作性课堂教学情境，要满足个体的个性发展及课堂交往的需要，让学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要，使个体可以获得更高的自尊、社交能力与心理调适能力，在互动中得到全面发展。
二、师生互动的预设，生成有效课堂
1.课前预设师生互动
&&&&&&& 师生互动学习是当今一种重要的学习形式，几乎在每堂课中都采用，因为有效的小组互动、全班互动、师生互动有利于调动学生的自主探究，也有利于师生间情感交流，对学生的创新意识和实践能力大有益处。
&&&&&&& (1)预设互动小组。互动学习是学生间合作交往互动来达成目标的，教师应根据学生的性格和成绩的差异合理安排合作伙伴。小组人数一般4人为宜，每组推选一名责任心强、组织协调力强的人担任组长，但如果出现问题教师应及时调整。
&&&&&&& (2)预设互动内容。在课堂教学中，要根据教学内容预设好互动内容，因为并不是每一个内容都可以互动的。如：在教学单位之间的换算时，以教师演示为主，使学生通过教师的直观演示知道单位之间的进率。因此，选择合适的教学内容设计好互动形式，才能真正提高互动的有效性。
&&&&&&& (3)预设互动方法。在课堂教学中可根据内容的不同和学生的年龄特点选用不同的方法，提高互动学习的有效性。如对比较复杂的问题，教师要把它分解成若干小问题或列出讨论提纲，让学生讨论和交流，有些几何知识可以为学生提供实物、模型、图片、教具，让学生在观察、比较、操作中进行互动学习，也可以自学课本后小组交流心得。
2.构建民主、平等、和谐的互动课堂氛围
&&&&&&& (1)转变教师角色，师生平等。在课堂教学中，教师要转变观念，转变角色，由一个教导者转化为合作者。要使学生真正成为学习的主人，教师首先要力争营造一个平等、合作、民主的课堂氛围，放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台，和学生换一下角色，坐下来和学生一起学习、一起交流，甚至让学生主动上台做老师。教师可设计让学生上台讲解解题思路，教师适时进行组织和引导。
通过和学生换角色，课堂气氛更融洽了，学生的学习更投入了，学习的效果也最好了。
&&&&&&& (2)营造民主氛围，愉悦互动。新课标倡导师生民主关系，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
3.创设师生互动教学情境
&&&&&&& (1)课始创设情境，引发参与兴趣。布鲁纳曾说过：&学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。&兴趣是学生积极参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。因此教学中，教师要注意利用学生好奇、好胜的特点，借助于直观形象、讲故事、做游戏等系列教学手段，激发学生参与学习的兴趣。要善于抓住学生学习过程中的&兴趣点&，让它成为师生展开有效互动必需的动力。
&&&&&&& (2)课中创设条件，提供参与的机会。新课改中提出：&重视学生的学习经历和经验&，&关注学生体验、感悟和实践的过程&。学生学习数学的&知&只有通过自身的操作和主动参与的&做&才能是有效的，因此要让学生主动地参与教学过程，首先要提供给学生参与的机会，让学生有参与的时间和空间。
&&&&&&& (3)创设先试情境，贯穿全课。由于班级人数多，不可能每节课给学生小组互动、老师对每个学生进行指导。但互动是需要的，它可以从多方面进行。我创设了先试情境，就是在教学新知识时，让学生在掌握了旧知识的基础上，每一个人独立尝试新知识，教师在下面巡视，把不同的方法让学生在黑板上演示，然后逐个讨论对在哪里、错在哪里。学生在独立尝试后，通过生生之间的讨论师生之间的点评掌握了新知。
&&&&&&& (4)设置障碍，激起互动。教学要重视学生的参与，教师首先必须从数学结论的教学转变为数学过程的学习，把数学每一个知识的发生和发展过程充分展示给学生，让他们知道知识的来龙去脉；就要改变学习方式，在教学时适当地设置障碍，激起学生互动的欲望，在互动中解决知识难点。
三、搞好师生互动课堂评价
&&&&&&& 课程改革在目标上强调&知识与技能&、&过程与方法&、&情感、态度与价值观&三个方面的整合，因此评价时，教师既要重视&知识与技能&的评价，又要关注&过程与方法&、&情感、态度与价值观&的评价。教师应充分关注学生，对学生在学习过程中表现出的综合素质包括认知基础、学习兴趣、情感体验、动手能力、创新精神等给予有针对性、有指导性的评价。
&&&&&&& 总之，师生互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，只有师生充分动起来，才会让学生课堂中获得最大的收效。教师应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化，生成有效课堂。
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如何创建师生互动的有效课堂
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3秒自动关闭窗口美术课堂“师生有效互动”教学模式的探索--少年宫陈逸娟的Blog
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美术课堂“师生有效互动”教学模式的探索
作者:圈圈 日期: 10:46:00
&美术课堂“师生有效互动”教学模式的探索
江苏省泰州市少年宫& 陈逸娟
【摘要】“师生有效互动”的教学模式在美术课堂中日益突显其重要性，它将逐步改善 “教师讲授――学生练习” 的传统模式，使 “教”逐渐向“学”转移，重建新型的师生关系，让学生真正成为知识的主人。美术互动教学在发展学生的创新思维、自我表达和观察世界能力,塑造人文精神素养方面,具有重要的意义。
【关键词】美术教学& 师生有效互动& 自主参与& 互动教学
美术教学与其他学科的教学相比较,都需要明确教学目的、方法及教学过程。“教学过程是一种交往过程”。这就要求学校尽可能发展学生的个性，强调学生个性的“自我实现”。这就要求教师在教学中转变陈旧的教学观念,建立师生相互合作的“互动式”教学模式。让学生自主参与教学活动，以学生发展为本。学生通过教师的科学指导，积极自主、富有创造性地学习，培养探索意识和创新能力。
关于“师生互动”这一教学理论与策略，已经受到了各国教育理论界的重视和关注。学生在交往中互动、互惠的模式逐渐在教学中占据了主导地位。
尤其在美术课堂中，传统的教学模式通常为“教师讲授――学生练习”，课堂中鲜见互动。教师一味地灌输知识，枯燥乏味，未能让学生成为知识的主人。美术互动教学对学生“主体性”和“自主参与性”的学习培养,在发展学生的创新思维能力、自我表达能力和观察世界能力,塑造人文精神素养方面,具有重要的意义。
而今，不少美术教师意识到该问题，将“互动”这一环节纳入了教学过程。但一些互动环节显得程式化，甚至无法促成教学，形同虚设。那么，何为“师生有效互动”呢？激发学生产生学习兴趣，让他们积极主动地投入学习当中，在师生的教学交流活动中获得丰富的知识与经验。而如何衡量师生互动的有效性，并不在于师生之间互动频率的高低。而是在这过程中，学生注意力是否集中，对学生创新能力的发掘程度以及认知态度的改观与否。怎样在教学实践中运用？我学习了不少优秀教师的相关经验，并结合自身实践总结如下几点：
一、教师导动――推陈出新
教师引导学生进行互动，需要教师在教学过程中借助激励、唤醒、鼓舞等形式，吸引学生投人教学各项活动中。要达到目的,教师必须做好教学铺垫、引导等工作。我在课前对美术课题或内容做些改动，如:"给青花瓷瓶"设计纹样、“我给小动物设计房子”；或找一件T恤，把自己不满意的地方改变一下，重新设计花纹并画出来。这些题目都属于设计课,但相比以往单纯地学习纹样设计,画房屋造型等有趣多了。还有手工课上“新年贺卡”的色彩肌理制作,让学生了解几种不同的肌理构成,如吹色、弹喷、压印等方法。通过游戏实验的方式，让学生在变化莫测的实验中兴奋起来,由此引入贺卡的制作。这样把美术技能通过不同的方式逐渐转化为有趣的教学内容,不再局限于单一或生硬的学科术语,有利于发挥他们的想象力和创造力。在强调课程内容的同时，努力注重学生的主动参与性，真正启动学生的学习热情。&
二、师生互动――形象传递 感知体验
学生在学习绘画语言，理解审美法则时，用简单的讲解是无济于事的。学生自我的体验感知是任何东西无可代替的。体验、感知是把对事物的观察，感受内化为自身的经验，从而唤起自身的种种情感，激发创作热情。在美术教学过程中,传统教学往往只强调以传授、临摹为主。为此，教学中我总是力求打破单―的信息传递，让学生与教师非常愉快、自由平等地对话, 让学生有充裕的时间和空间去思考、去动手、去创造。例如：在素描教学中,我们经常谈到明暗层次的深浅变化，我形象地将它定义为明暗“节奏”的变化。那么，怎么能用简单明了而又生动有趣的方式让学生搞清楚这个问题呢？既然说到“节奏”，我就借用了音乐，先让学生听听音乐。我播放了一段节奏变化丰富的乐曲，并让学生仔细听，并提出问题请他们辨别出曲中节奏的强弱。由音乐中的“节奏”引申到“素描”明暗层次的轻重深浅。除了素描“五大调”的主调外，丰富的明暗层次该如何表现？让学生仔细思考,根据这个问题展开讨论，积极回答。在练习的过程中，我让他们尝试根据听到的不同强弱的曲调排出深浅不同的明暗线，学生在感受中体验,有效降低了技能训练的难度。
三、生生连动――合作活动 互助学习&
教学仅仅靠师生之间的双向交流是不够的，学生与学生之间的交流更能最大限度地发挥相互作用的潜能。在“我的同桌”这节素描课上，我让学生两两面对面坐着，尝试画出你对面的同学，相互观察，相互对比观看，找出自己画中的不足。在美术课程中，作业评价环节不可或缺。以往都是教师对学生作品进行点评，学生作品中的一些亮点容易被忽略。在我的课堂中，学生的作品完成一部分或者结束前我都会留出一些时间,让学生相互观摩并提出自己的见解，肯定别人的优点，同时发现不足，最后由教师总结点评。这样，学生与学生、教师与学生的交流，思想碰撞产生火花。这样的合作活动，更有利于促进学生互助学习。
“师生有效互动”的教学模式重新诠释了教育的本质，它是一种以学生为本的教育理念。使 “教”逐渐向“学”转移，重建新型的师生关系，体现了师生互动、生生互动；尊重了学生的权利；树立了学生的参与意识；激发了学生的参与热情。作为一个美术教师应抓住每个能为学生创造参与教学的机会，为学生的参与创设更多更有趣的教学情境。提倡创造性自主学习,呼唤学生主体觉醒，是课堂教学探索的取向，也是我们进行课堂教学改革的最终目的。&
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