君，已阅读到文档的结尾了呢~~
【最新word论文】让“学困生”成为课堂的主人 【教育理论专业论文】
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
【最新word论文】让“学困生”成为课堂的主人 【教育理论专业论文】
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口提高“学困生”学习数学兴趣的策略
初中数学网-新闻中心
您的位置：->->教育研究->提高“学困生”学习数学兴趣的策略
提高“学困生”学习数学兴趣的策略
发表时间： 15:47:58
阅读数：9504
“学困生”学习数学兴趣的策略
&&& 摘要对待“学困生”我们要以公正的态度,平等的眼光去看待,用爱心去感化他们,还要有信心、恒心,经过不懈的努力,才能巩固转化的成果。给予爱心是转化的前题;挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口;沟通感情以心交心是转化工作的催化剂;严格要求则是转化工作的核心。　　　　关键词学习没兴趣致困原因消除疑虑正面引导教学艺术　　　　课改以来,广大农村数学教师反映最明显的就是由小学升入初中以后的学生数学基础所表现出来的两极分化特别突出,就拿我所任教的班级来说,班上三分之二的学生连初一刚学过的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十几的学生数学成绩是不达标的,有三分之一左右的学生毕业考试数学只考几分,十几分,这样的学生就成了“学困生”,不要说升学了,也毕业也不太可能。他们长期得不到重视,经常混迹于青少年不宜的场所,成了父母和老师心中的叛逆儿,因此我认为要从我做起。　　　　一、“学困生”产生的原因　　　　1、思想上不重视。可分为两类:一类是父母思想上不重视,认为现在经济条件比以前略有好转,就业机会也比以前多了。即使上个初中毕业也可以轻松地托个关系,帮子女进厂找个工作,上不上大学无所谓。有的学生上个大学毕业也只不过在车间里开机器,学历无所谓,只要自己的孩子不惹事就行了。二类是随着人们的物质生活水平提高,吃不饱,穿不暖的现象已经不复存在了,现在的孩子每天上学都是手里有各种新鲜的玩具,嘴里有各种各样好吃的,基本上是独生子女,所以腰包都有钱,再加上父母爱,长辈疼,家长们也常常因爱不由自主放纵了自己的孩子,使他们养成了一些坏习惯,如好吃、贪玩、以自我为中心等等。这此坏毛病被带到学校,造成上课时做小动作,不注意听讲,更不主动地思考老师提出的问题,回家不能完成老师布置的作业,该背的概念和公式不去记,更不听老师善意的批评和同学的劝告,学习目的不明确,整天无所事事,浑浑噩噩。当然学习上就成了“学困生”。　　　　2、缺乏必要的基础知识和经验。数学不同于其他学科,它的逻辑性强,如果学生在某个知识点出现了断层,不具有必备的知识和经验,孩子的学习就非常的困难。如有的学生在小学时连混合运算都做不好,到了中学怎么能学好有理数的加减,怎么去解方程呢?　　　　3、学习没兴趣。“兴趣是最好的老师”,有的学生由于基础差,成绩落后,家长和老师不能及时地给予帮助,而用不恰当的方法去批评,指责,再加上同学的看不起,这样使他失去了信心,产生了强烈的自卑感。就连上课也不愿意多看老师一眼,更谈不上发言,和同学主动沟通,也不愿意参加任何学校开展的活动。变得自卑、孤僻,对数学厌烦,对老师反感。长此以往,成绩越来越差,很自然就成了“学困生”。　　　　4、学习能力差。虽然大部分学生之间是没有多大差异的,但个别学生由于先天不足或后天因素致使各种能力发展相对滞后,也成了“学困生”。　　　　5、小学基础教育不重视。根据我对刚升入初中的学生了解,有的小学数学教育存在根本上的问题就是不重视。认为小学教育不重要,甚至有的老师认为反正小学好学坏都要升入初中的,再加上现在的九年义务教育,取消了相关的考试,对他的教学成绩也不作明显的考核。导致有的学生在小学时就成了“学困生”。当然导致“学困生”的原因还有很多。　　　　6、社会各界的诱惑力很大,有的学生小小年纪就经常流连网吧,营业性的歌厅,桌球房,哪有更多的时间钻研功课,完成作业呢?　　　　二、找准致困原因,及时有针对性地进行帮扶　　　　1、端正思想,帮助“学困生”。教师可以在班上开展一些有趣味性的活动。如:讲名人故事,让学生畅谈自己的未来,理想等。了解他们的家庭情况,和家长一起给他们讲一讲现在的幸福生活是来之不易的,以及家长为了能使他们生活得好一点,所以他们不辞辛劳地工作,目的是要让孩子多学点知识,多掌握点本领,将来才能使自己在这个竞争激烈的社会上有立足之地。　　　　2、尽量创造机会,多多鼓励“学困生”。“学困生”由于基础差,学习经验不丰富,知识面有断层等等,所以学起来很困难,很吃力。教师要在课堂上注意对旧知识的复习和回顾对新课一开始要尽量讲得浅而易懂,然后再层层递进,包括情境的创设,问题的提出,练习的设计等等也要照顾“学困生”。例如:我在上几何里“二点之间,线段最短”时,我举了例子,下课时到小店买东西,有二条道路可以走,一条是水泥路要拐弯,另一条是小路直接到。结果所有的“学困生”都说走小路快,其实他们都明白。然后我再加以理论解释。这样他们就很容易地掌握了,使他们感觉到学习也并不是很难的,这样给他们树立了信心。并鼓励他们说,只要你们能认真听讲,多动头脑,好好地学,相信自己会学好的。　　　　3、消除疑虑,密切关系。由于种种原因学习滞后,使“学困生”自卑心理加重,老师要对他们倾注真诚的爱,从感情上亲近他们,从兴趣引导他们,从学习上帮助他们,从生活上关心他们,才能使他们真正感到老师可亲,可信,可敬。同时老师要发现的目光,发现他们的“闪光点”,消除他们心理障碍。如有的同学数学差,但他的语文写作好,有的音乐,美术好等等。哪怕他有一些微不足道的“闪光点”,或是有一小点进步,都要善于抓住时机及时给予表扬,让他们尝到甜头,从而使他们端正态度,树立自信,热爱集体。“精诚所致,金石为开”,只要老师付出真诚的爱,就一定能得到学生的回报,一分温暖定能换来学生的十分热情。　　　　4、正面引导,以理服人。由于学生年龄小,社会经验不足,辨别是非的能力差,有的学生犯了错误还不知不觉,对待这种学生,绝不能讽刺、挖苦甚至体罚等等简单粗暴的方法去解决。因为这样做,很容易伤害学生的自尊心使他们“敢怒不敢言”,使他们的心态扭曲,一但产生逆反心理就很难沟通了,甚至会出现精神问题。只有坚持正面教育,用民主,说服的方法耐心细致地做工作,才能从根本上提高学生的认识,启发他们的自觉性,帮助他们改进不足。　　　　5、注重教学艺术,激起学习兴趣　　　　孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来,数学教学就能达到事半功倍之效。　　　　(1)巧妙创设情境、导入新课　　　　教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡,提不起兴趣,教学中可适当地出一些趣味数学题。如讲二元一次方程(组)时,引入农村古代流传的一道题:“鸡兔同笼。”象这样把枯燥的数学题改编成有趣的文字题,往往能引发同学们做题的兴趣,既锻炼了学生的思维能力,又能让学生灵活用脑。讲授有理数乘方应用时,假如给我一张足够大的报纸,通过折叠就可以比珠穆朗玛峰还要高。一开始就设下悬念,问能否做到呢?这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣,促使学生积极思考,使知识的接受由被动转化为主动,必能收到良好的教学效果。又如讲到这节课时,还可以用拉面师傅通过反复拉面,可以拉出从地球到月球的长度的面条。先问学生通过什么方法可以验证呢?这样自然而然地就引出了新课内容。　　　　(2)教学方法灵活多变　　　　例如在学习同类项概念时,我进行了“找同类项朋友”的游戏的教学方法。事先准备好配组的同类项卡片,上课后,每人发一张,让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友,找对的同类项朋友坐在同桌,另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则,然后由由老师总结“三个相同”。合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来,也体现了同学之间的团结协作精神,互帮互学的精神风貌,学生学习数学的兴趣得到激发。　　　　(3)积极使用多媒体进行教学　　　　如在讲到七年级下册的《平移》部分时,学生觉得画图比较难学,而运用多媒体计算机就能很好地解决。我们教师可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学,以形象具体的图、文、声、像等来创造良好的教学情景,帮助教师处理一些在黑板上画不好,用模型也看不清的图形,使抽象的教学内容具体化形象化,创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境。　　　　(4)重视数学在生活实际中的运用,让学生感受到数学学习的乐趣　　　　数学问题来源于生活、生产与科研的实际,生活中蕴含着丰富的教学资源,因此在中学数学教学中,要把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。例如在学习八年级下册一元二次方程的应用时,有这样一题:“一个长为10米的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面的垂直距离为8米,若梯子的顶端下滑1米,那么梯子的底端滑动多少米?”这是一题与实际生活联系紧密的题目,目的是让学生感受一元一次方程应用的价值。我当时没有直接讲解分析,而是采用小组合作,鼓励他们猜测与探索、动手、动脑、动口,发表见解。各小组代表发言完毕后,发现有几种不一样的结论,各组同学各执己见,学习兴趣空前高涨。此时老师再适时对题目进行点拨分析,学习效果也可想而知,后来在考试测试时遇到此类题目,全班同学无一出错。事实证明,当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣,只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。　　　　(5)体验成功带来的喜悦,稳定学习的兴趣　　　　成功会激发兴趣,失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望,即使一次小小的成功,对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。因此,教师要探索"依纲靠本,分层教学,逐步推进"的因材施教策略,依据学生的个体差别,关注每一个学生的发展,创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦,对学生的点滴进步都给予肯定,从而使学生获得舒畅的心情,稳定的学习情绪,保持学习积极性。对于优等生可以提出较高层次的要求,使他们逐渐的提高数学水平;对后进生,应让他们多回答一些简单的问题,为他们创造成功的机会,在成功的体验中享受发现的乐趣。　　　　6、建立和谐的师生关系,融洽师生感情　　　　一位教育学家说过这样的话:“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。上课时要及时调控学生的情绪,良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果,使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,做学生的良知益友,建立民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,学生生动活泼地学,达到学生的主体作用得以发挥,教师的主导作用得以运用的目的。经常与学生进行一些集体的数学活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。　　　　7、定期召开家长学校,与家庭一起努力　　　　经常召开家长座谈会或者电话联系家长,有条件地也可进行家访。多与家长沟通,做做家长的思想工作。农村大多数家长思想有些愚昧,还存有一定的消极思想。通过家校联系,不仅可以更新家长的育子观念,还可以教会他们的育子方法。这样可收到异想不到的效果。　　　　总之,对待“学困生”我们要以公正的态度,平等的眼光去看待,用爱心去感化他们,还要有信心、恒心,经过不懈的努力,才能巩固转化的成果。同时,老师要明白,给予爱心是转化的前题;挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口;沟通感情以心交心是转化工作的催化剂;严格要求则是转化工作的核心。相信“学困生”在我们大家的共同努力下定能健康地成长。
CopyRight @
.cn,All Rights Received 版权所有 初中数学网
联系电话： +86- 蜀ICP备号松江教育杂志
精选作业让更多学生体验到成功的喜悦
精选作业让更多学生体验到成功的喜悦松江区张泽学校&& &刘文举
近一年来，我们张泽学校的中、小学数学老师们经常谈论精心设计作业这个话题，今天我再来谈，其实是老生常谈，但我觉得有必要“常谈”。因为通过近两年的教学工作我们备课组教师尝到了精心设计作业所取得较好教学效果的“甜头”。我所教的这一届学生的数学成绩的稳步上升完全得益于教师对作业的精心设计。　　美国心理学家布鲁姆在“掌握学习理论”中指出：“许多学生在学习中未取得优异成绩，主要问题不是学生的智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面变得十分相似”。那么作为教师如何给予学生帮助，让学生在掌握双基的前提下又能减轻作业负担，这就需要我们教师精心合理的设计课后作业。高效的作业，会对数学的学习起到巩固、深化的作用。设计作业时，教师要有准备的选材，针对课程标准的内容进行研究，突出知识重点、突出数学思想方法，注重题目典型性、易错性。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且还可以激发学生学习的兴趣，让每一个学生能从作业中体验到成功的喜悦。合理的作业设计对学生巩固概念、掌握数学方法、体会数学思想、发展思维有着不可替代的作用，其有效性直接关系到数学教学质量的高低。下面谈一下近两年我们备课组在精心设计作业及小练习方面的做法及点滴体会。　　1.紧扣大纲要求，精选数学题目　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。”所以设计作业与练习时应认真分析新知是建立在哪些已学知识基础之上，充分利用新旧知识交叉点，进行巩固与诱思，缩短新旧知识间的距离，促进知识的正迁移。另外，设计作业与练习时要围绕课时教学目标来精心设计，难易适宜，循序渐进，因为学生接受和巩固知识的过程是由简单到复杂、由易到难、由浅入深的，所以“精选题目”时不能追求偏、难、怪的题目，要选择能体现通性通法的题目。因此一节课的作业与练习既不能原地踏步、机械重复，也不能忽难忽易，必须符合学生的思维及认识规律，遵循“低起点，小步子，勤反馈，步步高”的原则。　　为了使学生在学习数学中能通过做少量题而达到较好的学习效果，我们的做法是：课后的作业设计遵循教材中的例题和练习册中的习题，把教材中的例题与习题适当的变式或拓展进行设计。因为大家知道中考试题及各年级的期末考试命题也主要由教材中的例题和练习册中的习题适当变化而来的。所以深入挖掘教材、利用教材是很有必要的。另外，每次开学初，我都会把近两、三年的期中、期末的考试题复印几张，发给备课组的每位教师。目的是我们平时的教学及作业设计时经常参照哪些知识的概念、性质、运算需要掌握，哪些知识是考点等。所以，我觉得我们老师除了研究教学、研究学生、也要研究命题。有的时候为了设计一份小练习或一份课后作业，对照教材中的例题和练习册中的习题在网上或课外复习资料上的查阅相关的类型的题目，可以说真的是花了很多的时间。正像一位老师说的那样：教师是把题海留给了自己，把精髓传给了学生。由于我们坚持每天的回家作业都是精选出的题目，让学生花少量的时间做尽量少的题目就能掌握一些基础的题目，确实减轻了学生的课业负担。我现在所教的学生在七年级的时候我和王云老师对学生进行过调查，我们问学生，你们回家一般先做那科作业？大多数学生回答说：数学，因为学生觉得一张小试卷（两面）量小，另外，试卷中没有偏、难、怪的题目。所以，学生觉得好做、易做。看到学生们越来越喜欢上了数学，我们觉得设计作业花在多的时间都是值得的。　　2.精选作业要突出基础性与全面性　　德国著名心理学家艾宾浩斯对人的记忆进行了研究，他采用无意义的音节作为记忆的材料进行实验，获得如下的相关数据：
所以，根据人的记忆与遗忘的变化规律，我们在精选作业时注重每天的作业都囊括了前面所学重要的知识点。对以往学过的知识中容易遗忘的并且易混淆的题目周期反复，交替再现。易错的知识点至少连续三天在作业中呈现，对于学生易错的题目在评价时采取个别跟踪，教师手里的试卷不是用来做答案的，而是每道题的空白处记录的都是题目做错的学生的名字。对题目做错的学生连续跟踪，这要求教师能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况，通过作业巩固矫正，一直到掌握为止。这样做虽然教师辛苦些，但学生的学习成绩有了明显的提高，其效果也比较好。　　让我印象最深的一件事是我所教的这个年级六年级下学期的期末考试，几位成绩优秀的学生的答卷，第二面的大题目做的非常好，几乎没有失分。而第一面的填空、选择题却出错率非常高。七年级时我们在精选作业和采用了新旧知识交替滚动练习的方法后，取得了很好的效果。七年级期末考试成绩也由六年级时农村片的第16名上升到了11名。　　我把六年级第一学年与七年级第一学年的期末考试成绩做了对比，仅以填空题与选择题为例：　　填空题：六年级时平均得分率是68.7%；　　七年级时平均得分率是80.8%；上升了12个百分点。　　选择题：六年级时平均得分率是65.7%；　　七年级时平均得分率是83.6%；上升了近18个百分点。　　由此看来，新旧知识交替滚动练习，确实能提高学生的学习成绩。　　3.挖掘作业功能，注重作业的层次性和差异性　　初中数学教学无法回避学生的个体差异，必须正视这种差异、利用这种差异。所以，下阶段在学生作业设计的层次性和差异性上还需进行尝试，给不同层次的学生布置不同的作业，使数学教育真正能够面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学。尤其是学困生，使他们能在数学作业中重拾学好数学的信心、提高学习的兴趣、体验成功的喜悦，使不同层次的每一个学生都能得到不同的发展。　　总之，任何一个成功的教师，都非常重视作业的布置、作业的批改及对学生作业的评价。在课程改革不断深入的今天，我们更应该想学生所想，优化作业的设计，使作业形式多样化，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。　　最后，借用一位同行老师的话来作为结束语：“让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展！”
松江区教育局主办
编辑部：松江区教师进修学院信息部 地址：松江区方塔北路318号 电话： 邮政编码：201600
上海市松江教育局&2007版权所有 沪ICP备号论文:如何让“学困生”重拾学习数学的信心-中大网校论文网论文分类导航
探讨数学学困生的成因分析及转化措施
孟广（灌南县初级中学，江苏连云港222500）摘要：新课程改革的深入使得学生在课堂上的主体地位慢慢的显现出来，同时在数学教学上也要求老师面向全体学生进行授课，但数学学困生仍旧存在，而这些学困生也成为了所有数学教师一直关注的要点，如何将数学学困生转化成为优等生也一直成为困扰广大的数学教师的问题。本文主要分析了初中数学学困生的成因，并结合笔者的个人看法，提出了几点初中数学学困生的转化措施。关键词：初中学生；学困生；成因分析；转化措施中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：13)-12-0015-01一、数学学困生的定义学困生，具体的含义就是在学习上成绩较差的学生，他们的知识、能力、态度、方法、品质与体质等要素不够达标，智力上没有挖掘出该有的灵感，因而需要通过针对性的来给予改正。而数学学困生顾名思义就是在数学学习方面比较差的学生。对于此类学生，如果不及时改正和关注，将直接影响到学生学习的效率和教师教学的效果。二、数学学困生产生的原因数学学困生的成因有很多，其中包括社会，教师，家庭，个人等。（一）社会因素网络游戏是一直是一种具有刺激性和连续性的消遣方式，它深受广大中学生的喜爱，也因此有许多学生深深陷入其中无法自拔。各种黄色网站、黄色信息腐蚀着青少年的心，网上聊天也成为学生早恋的平台，有的学生竟然会为了一个在网上聊得投机的网友而离家出走。就因为这些原因好多学生逐渐成为学困生。据调查，几乎每个班级的都有学生因为沉迷网上聊天和网络游戏而荒废了学业。（二）教师因素如今，有许多教师在面对激烈的升学考试竞争时，仍旧本着以升学率为最高准则的教学方法来教导学生，同时本着知识为本、智力至上的思想十分传统的支配着数学教学，他们太过注重传统的知识传授方法，忽略了在数学学习分化最明显时期根据教材的要求以及学生的个体差异来认真针对学生个体来进行指导，使之掌握更有效的适合自己的学习方法，因此导致学生在学习方法单一不能解决过多问题，学习显得十分困难，而老师对于学困生也缺乏爱心和责任心，没有及时的鼓舞和适当的授予他们学习的方法，于是十分伤害他们的自尊心，进而导致他们失去学习的热情，学习成绩也就越来越差。（三）家庭因素学校里的孩子主要有两种：其一，来自农村的小孩。农村小孩子的家长由于各种原因大部分只是初中文凭，有的甚至是小学文化或者没有上过学。家长的素质不高，对于学生在学习上的管理也只是询问下孩子有没有作业、写没写完。并不会主动去学校和老师了解自己子女的学习情况，也不会每天检查子女的家庭作业到底完成的怎样，也就谈不上为子女辅导作业或者做课余的练习题。更有甚者必须每天忙活家里的事对于子女的学习根本不关心，一切都任由学校管理等等。其二，来自城市里的孩子。他们一直衣食无忧、父母疼爱，都是爸爸妈妈的独生子，也因此家长对孩子的疼爱都升级为溺爱，因而当孩子想玩不想学习时，只要完成作业了家长就任由孩子自己选择干嘛，而不是再辅导下别的内容。以上种种现象便在一定程度上直接影响了子女对于学习的态度，他们会觉得读书无压力、无动力、无监督，然后再加上学生的好玩、懒惰的天性，使得学习更得不到进一步的巩固，学生的数学成绩也就呈直线下降的趋势。（四）个人因素1、数学基础差，不适应初中生活很多初中学生在小学就不不认真学习数学，造成了数学基础薄弱，而数学就是一门环环相扣的学科，所以进入初中后的那些没有打好数学基础的学生尽管有着好好学习数学的愿望，但由于自身数学基础太低学起数学来就显得十分吃力，再加上有的学生不好意思或者不习惯总问同学或者老师问题，因而慢慢的就丧失了对于学习数学原有的那一份的信心，逐渐成为了数学学困生中的一员。2、学习习惯不好，方法不对好多学生并没有良好的学习数学的方法，他们没有学习每课时课前预习、学习完了进行课后复习的习惯，天天满足于老师“喂一口吃一口”的学习状态。对于知识的掌握也只是重视结论，平时做题生搬硬套，不会转换思维，当遇到问题也不及时找老师或者同学弄清楚，成绩自然而然的原地踏步或者逐渐降低。三、数学学困生的转化措施综合以上学困生产生种种原因，可采取以下的措施对其实行转化：（一）老师：用爱关心，耐心讲解学困生由于成绩比较差的的原因在课堂上会不自觉的表现出一种自卑感，面对此类学生教师应该对他们进行格外的关注，课下可以选取一些简单的题目让学困生做，当他们遇到不会的题目耐心地给予讲解，使学生感受到老师并没有放弃他们，让学生重新拾起学习数学的信心，从而达到转化的目的。（二）家长：多多关心孩子学习家长是学生的又一老师，家长对于学生学习上的帮助和作用也是十分重要的，无论家长工作有多忙都要抽出时间来辅导孩子学习，每天学一点点就可以每天进步一点点，日积月累的孩子数学成绩自然就上去了。（三）学生：培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生数学成绩得以提高的必要前提，而不良的学习习惯一旦形成，将会对学生造成长期的困扰。因此，学生自己也要努力学会培养良好的学习习惯，对某些优异的表现要继续努力，促使它可以重复出现，直至成为自己的学习习惯；而对于自身某些不良的表现要及时给予自我否定，减少它出现的次数和机会，做到杜绝。就这样通过学生自身的内部强化，增强行为的能动性和自觉性，就会顺利成章形成良好学习习惯，实现转化。四、结语每一个孩子都是没有长大的天使，他们需要更多关心和爱护，无论是成绩优秀还是学困生，他们的内心都有着成为最优秀的那一个的美好愿望，而我们要做的就是关心和帮助，让他们在数学学习中重拾信心！：［1］黎永勤.当前初中数学学困生的能力现状及应对设想［J］.广西教育学院学报，2009，(6).［2］周伟丽.初中数学“学困生”学习困难成因分析与化解［J］.教学月刊(中学版)，2006，(16).［3］孙蓉姬.新课程下培养初中数学学困生自我监控能力的基本策略［J］.科教文汇，2011，(24).
浏览次数：　　更新时间： 17:33:16
网友评论《探讨数学学困生的成因分析及转化措施》
本类论文总排行版
本类论文本月排行
本类论文本周排行